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Nombre: Jhonny Alexander Rave Sanchez
Programa: Tecnologia en desarrollo de software
Curso: Habilidades comunicativas- Nivel 2
Profesora: Ginna Malagón

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"Leer es dar un sentido de conjunto, una globalización, y una articulación de los sentidos producida por las secuencias. No es encontrar el sentido deseado por un autor, lo que implica que el placer del texto se origina en la coincidencia entre el sentido deseado y el sentido percibido, en una especie de acuerdo cultural, como a nadie. Por consiguiente, leer es constituir y no reconstituir un sentido. La lectura es revelación puntual de una polisemia del texto literario. La situación es por lo tanto la revelación de una de las virtualidades del texto.” Chartier, 2012.
Leer es una conducta aprendida socialmente, por lo tanto, está inserta en prácticas culturales colectivas. Leemos como aprendimos a hacerlo dentro de una comunidad, en un grupo. La lectura es una práctica social, por lo tanto, histórica: situada en un contexto. De la mano de los estudios culturales, históricos y antropológicos, se puso el acento en el modo en que las personas y los grupos leen, es decir, en las prácticas concretas, no en la definición de un proceso ideal, modélico. De ahí que se preste atención a los contextos y se dé cuenta de la lectura como una práctica situada atravesada por variables sociales en el marco de comunidades de interpretación.

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La profundidad, la atención y la intención con que se lee, hace que el lector llegue a cierto nivel de entendimiento sobre el texto. La gama de posibilidades va desde la comprensión del texto por el mensaje explícito que presenta, hasta la conclusión de los mensajes e interrelaciones que maneja implícitamente. De igual manera, los antecedentes con los que el lector cuenta, darán sentido a lo que esté leyendo, por lo que cada nivel de compresión también variará de lector a lector. Una clasificación existente sobre los niveles de la lectura es la siguiente:
Literal: Es la posibilidad que tiene el lector de entender cada una de las palabras del texto. No hay una relación con los conocimientos previos ni con experiencias personales.
Interpretativa: Después de la lectura, se puede emitir una hipótesis propia, es decir, la idea que se tiene a partir de la información manejada en el texto. Valorativa: Lectura que permite un juicio de valor acerca de lo leído. En ella entran los conocimientos, sentimientos y experiencias previas del lector

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Niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico.

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Etapas del desarrollo de la metacomprensión

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Etapas del desarrollo de la metacomprensión

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Planificación: el lector establece el propósito de la lectura , los objetivos específicos, estrategias a usar y procedimiento a seguir.
Supervision: En esta etapa, el lector debe tomar notas, subrayar el texto y ser consciente de la posibilidad de fallas en la comprensión.
Evaluación: El lector debe establecer los logros obtenidos tanto en el nivel de comprensión como en la eficacia del procedimiento empleado.

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Etapa de pre-lectura: Permite determinar el propósito de la lectura, la intención, ademas, de predecir el contenido del texto.
Etapa de lectura: Ya que se conoce el contenido del texto, se puede centrar la atención en los aspectos esenciales del texto, de manera que se pueda subrayar las ideas más importantes, tomar apuntes, identificar las palabras claves y parafrasear las ideas.
Etapa de post-lectura: Dado que se tiene un mejor conocimiento del texto, se puede elaborar un resumen del contenido, evaluar lo aprendido e identificar los conocimientos nuevos adquiridos.

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El proceso de comprensión consiste en acercamientos progresivos al texto, mediante los cuales el lector va elaborando hipótesis que luego rechazará o confirmará definitivamente. A la etapa de pre-lectura corresponden las actividades de hipotetización, predicción y activación de conocimientos previos; a la etapa de lectura, la interpretación de variadas claves textuales y, por lo tanto, la aplicación de gran parte de los conocimientos letrados y a la post-lectura, las actividades de reconstrucción del sentido global del texto, de reparación o corrección -cuando sea necesario- y de recordación de lo leído.