# data[].attributes.headline
A. Enumere los Estándares de Historia y Ciencias Sociales de California y sub-Estándar (es) su plan abordará. 

# data[].attributes.subject
A. Enumere los Estándares de Historia y Ciencias Sociales de California y sub-Estándar (es) su plan abordará. 

# data[].attributes.body
Estándar (es)

1.4 Los estudiantes comparan y contrastan la vida diaria en distintos tiempos y lugares alrededor del mundo para reconocer que algunos aspectos de las personas, lugares y cosas cambian con el tiempo mientras que otros permanecen igual.

Sub estándares

1.4.1 Examinar la estructura de las escuelas y comunidades en el pasado.

1.4.2 Estudiar los medios de transporte en el pasado.

1.4.3 Reconocer similitudes y diferencias con las generaciones anteriores en áreas tales como el trabajo (dentro y fuera del hogar), vestimenta de vestir, costumbres, cuentos, juegos y festivales, utilizando biografías, narraciones orales y el folclore.

B. Enumere las disciplinas clave que su plan abordará

Estudios de ciencias sociales

C. Enumere las habilidades de análisis de ciencias históricas y sociales y las habilidades del siglo 21 que su plan abordará.

Los estudiantes aplican correctamente los términos relativos al tiempo, incluyendo pasado, presente, futuro, década, siglo y generación.

Los estudiantes explican cómo se conecta el presente con el pasado, identifican tanto similitudes como diferencias entre ambos y cómo algunas cosas cambian con el tiempo y otras permanecen igual.

D. Enumere los conceptos clave de estudios sociales que su plan abordará.

1. Las escuelas, comunidades y el transporte del pasado eran similares y diferentes a las de hoy.

2. Las personas han usado muchos medios de transporte diferentes.

3. El transporte ha cambiado a través del tiempo.

4. Hay semejanzas y diferencias en las vidas de generaciones pasadas y en nuestra generación, en áreas como el trabajó, la vestimenta, los cuentos, los juegos y los festivales.

E.  Indique el número estimado de periodos de clase.

4

# data[].attributes.headline
A. Descripción general y justificación: proporcione una breve descripción de su plan de unidad. ¿Cuál es el propósito? ¿Por qué es importante?

# data[].attributes.subject
A. Descripción general y justificación: proporcione una breve descripción de su plan de unidad. ¿Cuál es el propósito? ¿Por qué es importante?

# data[].attributes.body
Descripción
En esta lección, los estudiantes hacen una comparación y un contraste de cómo las generaciones pasadas vivieron y la vivienda moderna. Se les mostraran varias imágenes de diversos pueblos de generaciones pasadas, sus comunidades, métodos de transporte y cómo los niños del pasado aprendieron acerca de su pasado. Al mostrar a los alumnos estas imágenes, podrán comprender mejor las diferencias y similitudes entre esta generación y las del pasado. Además, los estudiantes podrán compartir sus pensamientos, opiniones y hacer conexiones con la vivienda moderna en una discusión colaboradora abierta con sus compañeros. Más importante, podrán identificar los cambios y determinar en qué forma han sido beneficiosos en el progreso de la generación actual. Por último, los estudiantes comprenderán que la gente y las cosas cambian al pasar el tiempo, pero unas cosas permanecen igual.

Propósito
El propósito de esta lección es comparar y contrastar las similitudes y diferencias, entre una generación pasada y una moderna, para determinar si los cambios graduales, a lo largo del tiempo han sido beneficiosos y efectivos en la generación actual y que cosas cambian a traves del tiempo, pero hay cosas que permanecen igual.

Importancia
En esta lección de unidad, los alumnos aprenderán que la vida de hace mucho tiempo era diferente en comparación a la de hoy. Al aprender cómo vivían las generaciones pasadas, los estudiantes son expuestos a una conciencia histórica de cómo los cambios graduales en la vida cotidiana, el transporte y las comunidades han ayudado a desarrollar y facilitar las necesidades modernas. También proporciona a los estudiantes el conocimiento de que cosas en el pasado cambian, mientras otras permanecen igual.

B. Pregunta general: crear una pregunta convincente que se derive de su estándar de estudios sociales y sub-estándar (s), y que guiará la exploración de los contenidos y conceptos en toda su unidad.

¿Los niños de hace mucho aprendían como ustedes?

C. Pregunta de la investigación: cree una pregunta más estrecha que se deriva de su pregunta general, y que requiere que los estudiantes tomen una postura o proporcionen una explicación. Esta pregunta debe ser interesante y significativa, y debe provocar una opinión basada en la evidencia o una explicación sobre los fenómenos de los estudios sociales.
¿Han sido útiles los cambios a lo largo del tiempo para hoy en dia?

D. Preguntas de apoyo: proporcione 2-5 preguntas que respalde a los estudiantes para abordar la pregunta de la investigación.
1. ¿Qué tipos de juguetes tenia los niños de hace mucho tiempo?

2. ¿Cómo eran sus aulas?

3. ¿Son las aulas de hoy igual?

4. ¿Cuál era el vestimenta de los niños de hace mucho tiempo?

5. ¿Qué tipo de tecnología usaban?

E. Historia-contenido de las ciencias sociales: proporcione un resumen del fondo histórico o de la historia-contenido de la ciencia social relevante a la unidad.
Con demasiada frecuencia, recordamos la forma en que vivían las personas y evaluamos el pasado en términos de la tecnología que domina nuestras vidas hoy en día. Las vidas de generaciones pasadas reflejaban las oportunidades y la cultura en que vivían. A medida que la cultura cambio con el tiempo, especialmente con las nuevas tecnologías, las familias se adaptaron y la vida cambio. En esta lección de unidad, los estudiantes conocerán como era la escuela y como los niños aprendían en tiempos pasados, los juegos que jugaron, los medios de transporte y comunicación, y como era la comunidad en las generaciones pasadas. Los estudiantes también aprenderán que el aprendizaje del pasado era similar a la de hoy en día, pero diferenciaba en el sentido de que el aprendizaje se llevó a cabo en un edificio de una habitación que utilizaban como la iglesia comunitaria. Los alumnos también serán introducidos a los métodos de transporte y los cambios a través del tiempo. Por último, la enseñanza de la unidad abordará como se establecieron las comunidades y la comunicación a través de reuniones sociales, celebraciones, y los juegos de niños que aun juegan hoy en día como el juego del escondite. Al enseñar esta lección, los alumnos podrán ver los cambios y explicar si los cambios a lo largo del tiempo han sido útiles en la generación actual.

# data[].attributes.body
Bibliografía

Books:

Keats, E. J. (2015). John Henry: An American legend. New York: Random House Books for Young Readers.

Este libro cuenta cómo John Henry ayudó en la construcción del ferrocarril, cambiando el transporte de la carreta a un medio de transporte más eficaz, el tren.

Novek, M. (2004). School long ago. New York: Scholastic.

White, W. E. (2006). History-social science for California. Glenview, IL: Pearson Scott Foresman.

Este libro es parte de un conjunto de Historia-Ciencias sociales Unit1 que enseña sobre el pasado y el presente. A los alumnos se les enseñará cómo están conectados el pasado y el presente y cómo los cambios graduales a lo largo del tiempo han cambiado la vida de la generación actual.

Websites:

Chatty feet, & Shovova. (2017, October 11). Rare Images Depicting American Life in the 19th Century. Retrieved April 21, 2019, from https://mymodernmet.com/19th-century-america-photographs/

Yang, L. (2018, July 18). The most fascinating historic photo taken in every US state. Retrieved April 22, 2019, from https://www.thisisinsider.com/photos-american-history-every-state-2017-10#alabama-rosa-parks-is-arrested-in-montgomery-1955-1

History - then and now. (2017, July 05). Retrieved April 24, 2019, from https://www.pinterest.com/septimiucatona/history-then-and-now/?lp=true (n.d.). Retrieved April 24, 2019, from http://longbeachseen.com/?cat=16

# data[].attributes.body
Como proyecto culminante y final, los estudiantes crearan su propia línea de tiempo personal. Trabajarán en ellos de manera independiente. Al terminar sus líneas de tiempo, los estudiantes escribirán dos oraciones de cómo han cambiado con el tiempo y cómo les ha ayudado en su rutina diaria. Al ver estos cambios, los estudiantes podrán tener mejor entendimiento de que el cambio puede ser beneficioso en nuestro bien estar y necesidades en esta generación moderna. Luego de completar sus líneas de tiempo, las leerán sus compañeros.

Para ayudar a los English Language Learners en esta actividad los siguientes andamios serán usados:
escritura compartida y escritura modelada

# data[].attributes.body
A lo largo de esta lección, los estudiantes son expuestos a perspectivas culturales ya que la lección es basada en similitudes y diferencias de generaciones pasadas y la actual. A través de imágenes diversas y textos leídos, los estudiantes son introducidos a diversos estilos de vida, vivienda, comunidades, y estudiantes de diversas etnias. Aprendiendo sobre la vida generacional pasada, los estudiantes son capaces de hacer conexiones basadas en similitudes y diferencias en estilos de aprendizaje, el transporte y la interacción de la comunidad. A través del aprendizaje cooperativo y las discusiones colaborativas, los estudiantes pudieron trabajar juntos para lograr el objetivo de la lección de aprender cómo los cambios a lo largo del tiempo han ayudado al progreso de la generación actual y entender de que, a través del tiempo, la gente y las cosas cambian, pero hay cosas que permanecen igual.

# data[].attributes.headline
Primera actividad¿Cómo era la vida hace mucho tiempo?

# data[].attributes.subject
Primera actividad¿Cómo era la vida hace mucho tiempo?

# data[].attributes.headline
Segunda actividad ¿Cómo ha cambiado el transporte?

# data[].attributes.subject
Segunda actividad ¿Cómo ha cambiado el transporte?

# data[].attributes.headline
Tercera actividad ¿Cómo podemos aprender del pasado?

# data[].attributes.subject
Tercera actividad ¿Cómo podemos aprender del pasado?

# data[].attributes.headline
A. Enumere los estándares específicos de los estándares estatales comunes del estado de California para la alfabetización de artes del lenguaje inglés en historia-estudios sociales, ciencia, y temas técnicos.

# data[].attributes.subject
A. Enumere los estándares específicos de los estándares estatales comunes del estado de California para la alfabetización de artes del lenguaje inglés en historia-estudios sociales, ciencia, y temas técnicos.

# data[].attributes.body
Lectura del texto informativo
LI. Hacen preguntas y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto

LI.2 Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.

LI.7 Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas clave.
LI.10b Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto

Escritura y redacción
Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de conclusión.

Describa cómo se abordarán estos estándares en su unidad.

Mientras la maestra lee el libro: Una escuela hace mucho tiempo, la maestra instruye a los estudiantes a observar las imágenes cuidadosamente, ya que habrá una mini discusión sobre sus hallazgos de observación. Esto servirá como una actividad grupal colaboradora en la que los estudiantes podrán intercambiar resultados de observación.

B. Enumere los estándares específicos de los estándares de desarrollo del idioma inglés de California.

Parte Interactuar de maneras significativa

A. colaboración

1. Intercambiar información e ideas con otros a través de conversaciones orales. colaboradoras sobre diversos temas sociales y académicos.

B. Interpretativo

Escuchando activamente el inglés hablado en una gama de conexos sociales y académico.

C. Productivo

Expresando información e ideas en presentaciones orales formales sobre temas académicos.

Parte II

Aprendiendo cómo funciona el inglés

6. Conectando ideas

Los estudiantes podrán reconocer, describir, y verbalmente explicar las similitudes y diferencias de estilos de vidas entre la generación actual y pasada.

Describa cómo se abordarán estos estándares en su unidad.

Los estudiantes tendrán la oportunidad de mostrar y compartir en colaboración sus actividades de la lección con sus compañeros. También tendrán la oportunidad de describir verbalmente los cambios entre las generaciones pasadas y presentes, así como las cosas que permanecieron inalteradas por medio de su una oración escrita.

C. Enumere uno o más estándares del estado de California en las artes visuales y escénicas comunicación y expresión a través de obras de arte originales.

2.8 Crear ilustraciones basadas en observaciones de objetos reales y escenas cotidianas.

Describe cómo se abordarán estas normas en su unidad.

Este estándar se es implementado en forma de crear un gráfico titulado el presente y el pasado. Los estudiantes colorean las imágenes de objetos de diversas culturas y generaciones del pasado y presente luego las pegaran en su gráfico.

# data[].attributes.body
Fotografías usadas en discusión y actividades

# data[].attributes.headline
Fuente: #3 imágenes de como aprendemos de nuestro pasado usados en discusión

# data[].attributes.subject
Fuente: #3 imágenes de como aprendemos de nuestro pasado usados en discusión

# data[].attributes.body
Rúbrica