# data[].attributes.body
Se realiza la grabación de un video por parte de los practicantes con el objetivo de que los estudiantes no pierdan las clases y se garantice la continuidad educativa. La falta de gas y el frío, hizo que los estudiantes pierdan varias clases y nosotros la posibilidad de continuar con nuestra labor. Creamos una página de facebook con los estudiantes y cuerpo docente donde poder compartir este material didáctico y otros para continuar trabajando  los contenidos planificados.
https://www.youtube.com/watch?v=1GO8DWDKfwc&feature=youtu.be&fbclid=IwAR1tPvSTdbNCIxyTSKGDWpiZWrr34pYQKOfIJ1dOEeYvh4VKR5BMh1UPxro.

# data[].attributes.body
Concepto de Representación desde la perspectiva de Stuart Hall.
Se realiza un repaso de lo trabajado en las  clases  anteriores  y se reproduce un material audiovisual realizado por ambos practicantes donde se profundiza en  la idea que tienen que representar sobre  la deconstrucción de Estereotipos que fue subido al grupo de Facebook de la clase como material de la clase 5 que fue suspendida.
blob:https://www.youtube.com/e4feff6e-a4a9-4fd6-82cf-34f8b679ace0

Se procede a la presentación de avances de trabajos finales para los grupos que no pudieron terminar el trabajo, y la presentación de trabajos a modo de cierre de clases para aquellos grupos que sí lo hicieron.
https://www.facebook.com/paolaelizabeth.antivero/videos/2475078355902423/?t=26

Se realiza una actividad en la que los estudiantes  evalúan el proyecto final presentado   por los compañeros y el propio respondiendo un cuestionario técnico que retoma los conceptos trabajados durante las 6 clases. y que además será utilizado por los docentes como evaluación individual.

# data[].attributes.body
Eje: Analizar las distintas funciones de los Medios Masivos de comunicación (entretener, informar, formar, etc.). Proponer ejemplos de productos de consumo masivo que permitan problematizar sobre aspectos de la vida cotidiana. En particular utilizamos historietas del Pato Donald y de Mafalda para reflexionar temáticas, valores, identificaciones, etc. a partir de ellos.

# data[].attributes.body
Eje: Representar el rol del trabajador en la cadena de montaje.
Clase 3: Propusimos dividir en dos grupos la clase, por un lado, los alumnos que sabe construir un barco de papel (serán obreros con control sobre la producción, con conocimiento de todos los estadíos de la misma, etc.), por el otro, un grupo de estudiantes que solo tengan un paso de todos los necesarios para producir el barco. Luego de cumplir con su tarea continuan con el mismo paso del siguiente barco y, así, ininterrumpidamente.
Objetivo: Que los estudiantes reflexionen sobre las lógicas y condiciones de producción, como las condiciones laborales de las mismas, a partir de su rol en la actividad propuesta.
Propósitos: Observar el comportamiento de los /as estudiantes durante el desarrollo de una actividad no formal para posibilitar un ambiente distendido de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Eje: Visualización de los primeros 20´ del Film "Tiempos modernos" de Charles Chaplin.
Clase 4: La idea era generar un espacio de intercambio, en el cuál, a través de intervenciones por parte del docente, se vaya guiando una reflexión respecto a cómo - a través de los medios masivos- se pueden generar críticas al orden establecido.

Por otro lado, es posible que las cuestiones observadas y manifiestas por los/as estudiantes difieran entre sí: en dónde reparan, qué cuestionan, con qué se identifican, con qué no están de acuerdo. A Partir de allí, resaltando estas diferencias, se mencionará la noción del receptor como productor de significaciones y no como mero consumidor.

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Eje: Respetar la diversidad y Ejercer nuestros derechos.
Clase 6: Esta clase es una vuelta sobre los temas trabajados la clase anterior y retomados desde ejemplos reales trayendo casos de titulares con una descripción de noticias pensada para reconocer las problematicas y cuestiones legales asociadas a la diversidad.
Se trabajó en primera instancia un caso a modo de ejemplo para retomar los conceptos de la imagen compartida en la anterior clase:
https://drive.google.com/drive/folders/1qZ22M7KL3cqMhP9hzK1TSU39f_Qd_IA_
Luego se trabajaron los siguientes articulos:
https://drive.google.com/drive/folders/1qZ22M7KL3cqMhP9hzK1TSU39f_Qd_IA_
Finalmente hicimos un recorrido de todo lo visto en las practicas con un mapa conceptual que fuimos armando clase a clase nosotras para llevarlo el ultimo dia tanto en fotocopia como en lamina y llenar los espacios en blanco todos juntos:

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Clase 4
Objetivo: Indagar acerca de qué modo los medios de comunicación crean y refuerzan estereotipos de belleza.
Definición de bullying:https://www.hospitalaleman.org.ar/bebes-ninos/frente-al-bullying-escolar/
Noticias periodísticas utilizadas

https://www.perfil.com/noticias/sociedad/no-das-con-el-target-sos-gorda-denuncia-que-la-discriminaron-en-un-boliche.phtml
https://www.laizquierdadiario.com/Fuerte-ataque-a-un-joven-por-ser-gay-repudio-en-las-redes-sociales
https://www.clarin.com/zonales/-senti-abrumado-vez-contento-apoyo-recibi-dijo-enfermero-dijeron-villero-tren-roca_0_EerdzFcAl.html

https://www.diariopopular.com.ar/espectaculos/chica-trans-irrumpio-el-desfile-la-hija-marcelo-tinelli-n416993

# data[].attributes.body
Eje: Respetar la diversidad
Clase 5: Introducimos conceptualizaciones que nos ayuden a pensar en la idea de diversidad y en las diferentes categorizaciones detrás de la palabra género.
Acompañamos con el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=1QbTZYiQ6BA
Y estas imágenes explicativas:

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Eje: Valorar la afectividad
Clase 4: Partimos de la construcción de ciertos mitos y discursos sobre el amor y las relaciones para ir desarticulandolo en un analisis personal y grupal sobre la concepción que tienen los y las estudiantes sobre el amor y sus relaciones.
Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=wKgbzyL39UQ
Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=PnDgZuGIhHs
Video 3: https://www.youtube.com/watch?v=h7rLo8Txal4&t=9s

# data[].attributes.body
Eje: Valorar la afectividad
Clase 3: Trabajamos con casos preparados para teatrealizar situaciones que nos lleven a pensar en los diferentes tipos y modos de violencia.

# data[].attributes.body
Eje: Perspectiva de Género
Clase 2: Videos para analizar en base a un cuadro orientativo con el fin de poner en discusión la creación de estereotipos.
Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=fx2f7pkKX0Q
Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=OpgCnEXYjPw
Video 3: https://www.youtube.com/watch?v=MyLFkJ4x4aU
Despues de mirar esos videos completamos el cuadro.

El plan b de la segunda clase, que consistia en analizar una campaña de carrefour también fue puesto en marcha por que surgió como comentario de los propios estudiantes: https://www.eldiario.es/micromachismos/campana-publicitaria-sexista-Carrefour-Argentina_6_799030113.html

# data[].attributes.body
Tema: Educación Sexual Integral organizada por clases de acuerdo a ejes detallados en el siguiente link:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Capacitacion2016/DocumentosSecundaria/Preceptores/Precep-Profu-EjesDeLaESI.pdf

Eje: Perspectiva de Género
Clase 1: Trabajamos con la conceptualización de género y para empezar a visibilizar las relaciones de poder nos centramos en los roles de género, utilizando como recurso el manual de la buena esposa:
http://www.rehueong.com.ar/sites/default/files/Gu%C3%ADa%20de%20la%20buena%20esposa.pdf

Luego realizamos el siguiente cuadro reflexivo creado para trabajar sobre los roles de género en la vida cotidiana de los y las estudiantes.

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Fuente utilizada como material para trabajar la alimentación saludable
https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/healthy-diet

A partir de ello, se armaron por grupo, diferentes menúes que respondan a los criterios de "saludable" y "no saludable".

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Fuentes utilizadas, con la cuales, se elaboró la clase sobre la importancia de las redes sociales; se vinculó, luego, a la alimentación saludable y las diferentes formas de difusión de la misma, entre ellas, la publicidad.
https://sites.google.com/site/043296merca/concepto-de-publicidad/elementos-de-la-publicidad
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/reflexiones/article/view/1513

A partir de esto, se confeccionó, de manera individual, con fotocopias repartidas, una simulación de publicación en Redes Sociales, que dé cuenta de la importancia de los beneficios de una alimentación saludable.

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Se trabajó con las 5 W en la confección de noticias.
https://www.periodismo.com/2017/02/08/las-5-dobleves-del-periodismo-bajo-la-lupa/

A partir de ello, se analizaron noticias relacionadas a la alimentación, para encontrar las 5W

https://www.clarin.com/sociedad/cafe-malo-corazon-sistema-circulatorio-pensaba_0_SBQcDkK37.html
https://www.lanacion.com.ar/lifestyle/chefs-manifesto-cocineros-del-mundo-unidos-comida-nid2257313
https://www.infobae.com/sociedad/2019/06/20/la-historia-de-la-mujer-que-dejo-todo-y-recorre-el-norte-argentino-para-luchar-contra-la-desnutricion-infantil/

Una vez encontradas, se puso en común lo encontrado. Luego, con el artículo visto en la primera clase se armó una noticia por grupo que dé cuenta de alguno de los aspectos brindados por la OMS
https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/healthy-diet
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Actividad para Construcción de Ciudadanía 3er año:

Objetivo: Que lxs estudiantes construyan en conjunto una petición en la plataforma que refleje sus intereses y necesidades.

Propósito: Que lxs estudiantes reconozcan otro modo de ejercer la ciudadanía, siempre activa, crítica y propositiva.

Actividad:
1 - se trabajó con las siguientes noticias, que fueron analizadas y sirvieron para re-conocer la plataforma.

A -  Una quinta parte de las leyes aprobadas en el Congreso fueron impulsadas por petitorios online

B - Consiguió un semáforo para la escuela con Change.org

2 - Una vez trabajadas las noticias, se les propone a lxs estudiantes que escriban una petición para impulsar pensando desde las necesidades, carencias y ausencia de derechos en sus barrios, calles, esquinas, escuela, sociedades de fomento, etc.

3 - Se escribe en el pizarrón todas las peticiones que harían lxs estudiantes y en conjunto deciden cuál es la que más lxs representa como grupo.

4 - Se reparte por estudiante un material didáctico [adjuntado abajo] que indica las características que debe tener una "buena petición". Por cada ítem del material, se trabaja en conjunto y lxs estudiantes deciden:
A: Título
B: Destinatarios
C: Historia
D: Imagen

5 - En una cartulina se vuelcan las decisiones que toman lxs estudiantes para que quede una petición "analógica".

6 - En una computadora con internet se arma la petición en la plataforma para que empiece a circular.

7 - Difundir la petición por todos los canales posibles (digitales y análogicos) para alcanzar la "victoria".

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Consejos para iniciar peticiones en Change - Material didáctico

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Realizar una explicación situada acerca de cómo el audiovisual produce siempre un recorte de la realidad que quiere representar.

Se darán ejemplos de cómo un mismo acontecimiento puede ser tomado desde diferentes perspectivas según los medios.

Se analizarán las siguientes de imágenes, a las cuales se les realiza un recorte:

https://altper.files.wordpress.com/2013/04/12345.jpg

https://dailypicdump.com/media/20180428/photos-pose-angles-editors-fun.jpg

https://sanjayakc.files.wordpress.com/2017/07/1t13bp.jpg?w=700

Como actividad se entregará una ficha a cada estudiante con solo una de las perspectivas de cada imagen. Se busca que cada estudiante comente qué es lo que percibe en cada imagen. Al finalizar se mostrará lo que en verdad sucedía en cada contexto.

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Díaz - Antivero

Presentación de la segunda clase de prácticas de German Díaz en formato vídeo

https://youtu.be/o_OTbCsXP_w

El vídeo nos sirvió como herramienta al momento de poder continuar con las prácticas ya que los problemas edilicios de la escuela se extendieron en el tiempo.

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Escuela de Frankfurt

Actividad: Confección colaborativa de una línea de tiempo.
Propósito: Contextualizar históricamente el surgimiento de la Escuela de Frankfurt.
Recursos:
Imágenes representativas de los siguientes hechos históricos:
- Taylorismo y Fordismo
- Revolución Rusa
-Primera y Segunda Guerra Mundial
- Crisis del ´29
- Bomba de Hiroshima
A medida que las imágenes eran expuestas por el docente,  les preguntaba a los estudiantes si reconocían a qué  hechos correspondían las mismas.
Posteriormente se les solicitó que  amplíen la información debajo de las fotografías (un hecho cada dos estudiantes), utilizando el celular.
En el pizarrón se pegaron dos afiches, con una línea de tiempo. Cuando  finalizó la tarea solicitada, los estudiantes fueron guiados por el docente, leyeron en orden cronológico lo que habían escrito y sus producciones se pegaron en el afiche, conformando así la línea de tiempo.

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Díaz - Antivero

Actividad grupal en la cual se entregan 3 noticias en las cuales los medios estigmatizan a los/as jóvenes, sobre todo a aquellos en situación de vulnerabilidad.

Se solicita que se armen  grupos y a cada uno de ellos se les entrega una noticia:

- Noticia 1  https://www.nacion.com/opinion/foros/la-generacion-de-los-ninis/JKKRAXLNQ5AVVB4BVFEOO3RPX4/story/
- Noticia 2 
https://www.periodicoelprogreso.com/adolescentes-pelea-jumbo/16479/2017/
- Noticia 3 
https://www.clarin.com/policiales/polaquito-historia-estremecedora-nene-12-anos-dice-mato-robo_0_BkE4xoYHb.html

Se pide que cada grupo lea la noticia, la analicen e identifiquen las partes donde hay intencionalidad en la construcción de estereotipos sobre los jóvenes, estigmatización por su condición, etc. Luego se realiza una puesta en común donde cada grupo explica los párrafos que analizaron, las frases seleccionadas y comparten con los compañeros el análisis que hicieron de los textos y las conclusiones que elaboraron en grupo.  
 Luego se solicita que armen un cuadro sinóptico en su carpeta, teniendo en cuenta los conceptos vistos hasta el momento.

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Díaz - Antivero

Actividad grupal en la cual se entregan 3 noticias en las cuales los medios estigmatizan a los/as jóvenes, sobre todo a aquellos en situación de vulnerabilidad.

Se solicita que se armen  grupos y a cada uno de ellos se les entrega una noticia:

- Noticia 1  https://www.nacion.com/opinion/foros/la-generacion-de-los-ninis/JKKRAXLNQ5AVVB4BVFEOO3RPX4/story/
- Noticia 2 
https://www.periodicoelprogreso.com/adolescentes-pelea-jumbo/16479/2017/
- Noticia 3 
https://www.clarin.com/policiales/polaquito-historia-estremecedora-nene-12-anos-dice-mato-robo_0_BkE4xoYHb.html

Se pide que cada grupo lea la noticia, la analicen e identifiquen las partes donde hay intencionalidad en la construcción de estereotipos sobre los jóvenes, estigmatización por su condición, etc. Luego se realiza una puesta en común donde cada grupo explica los párrafos que analizaron, las frases seleccionadas y comparten con los compañeros el análisis que hicieron de los textos y las conclusiones que elaboraron en grupo.  
 Luego se solicita que armen un cuadro sinóptico en su carpeta, teniendo en cuenta los conceptos vistos hasta el momento.

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Díaz - Antivero

Actividad grupal en la cual se entregan 3 noticias en las cuales los medios estigmatizan a los/as jóvenes, sobre todo a aquellos en situación de vulnerabilidad.

Se solicita que se armen  grupos y a cada uno de ellos se les entrega una noticia:

- Noticia 1  https://www.nacion.com/opinion/foros/la-generacion-de-los-ninis/JKKRAXLNQ5AVVB4BVFEOO3RPX4/story/
- Noticia 2
https://www.periodicoelprogreso.com/adolescentes-pelea-jumbo/16479/2017/
- Noticia 3
https://www.clarin.com/policiales/polaquito-historia-estremecedora-nene-12-anos-dice-mato-robo_0_BkE4xoYHb.html

Se pide que cada grupo lea la noticia, la analicen e identifiquen las partes donde hay intencionalidad en la construcción de estereotipos sobre los jóvenes, estigmatización por su condición, etc. Luego se realiza una puesta en común donde cada grupo explica los párrafos que analizaron, las frases seleccionadas y comparten con los compañeros el análisis que hicieron de los textos y las conclusiones que elaboraron en grupo.
Luego se solicita que armen un cuadro sinóptico en su carpeta, teniendo en cuenta los conceptos vistos hasta el momento.

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Ivulic Del Pup / Fake New - Noticias Falsas

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Ivulic Del Pup / Fake New - Noticias Falsas

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Videos para trabajar el concepto de Noticias Falsas:

Messi financiará la campaña de un candidato ARGENTINO (TKM)

https://www.youtube.com/watch?v=tCKVzjBEe58&t=17s

El dia que la tierra quedo como estupida - Los Simpsons
https://www.youtube.com/watch?v=F-u8I7bT2yY&list=PLvcgHj7AkctnSXwt31WJSd1LbC9PuoyU3

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Ivulic Del pup/  Bourdieu - Teoría de los Campos

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Ivulic Del pup/  Bourdieu - Teoría de los Campos

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Compartimos las tarjetas que pensamos para identificar a qué campo (artístico, político, científico, económico) corresponden. Son titulares reales de diarios:

1.       ¿Cuándo son las PASO? Las elecciones abiertas, simultáneas y obligatorias se realizarán el 11 de agosto. Ese día los argentinos elegirán los candidatos que competirán el 27 de octubre en las elecciones nacionales. Las PASO fueron establecidas por ley y si bien es la oportunidad para que los partidos diriman sus internas, hay muchos espacios que no tendrán competencia y utilizarán esa fecha para medir fuerzas para los comicios generales.

2.       Un joven con epilepsia enfrenta penas de 4 a 15 años de prisión. Enjuiciado por cultivar cannabis medicinal

3.       Debe pagar una indemnización de casi 300 millones de dólares. Histórica condena a Monsanto. La Justicia californiana encontró a la empresa agroquímica responsable de ocultar datos sobre la peligrosidad del glifosato. La obliga a indemnizar a un jardinero de 46 años con cáncer terminal por haberse expuesto a los herbicidas durante años.

4.    El Papa Francisco ha dicho que la homosexualidad en el clero es un "asunto serio" que le "preocupa". El líder de la iglesia católica hizo estos comentarios durante una serie de entrevistas que le concedió a un sacerdote misionero español llamado Fernando Prado, como parte de un libro sobre las vocaciones religiosas actualmente en preparación.

5.    Dólar hoy: la divisa cerró a $46,12 y subió el riesgo país

6.       Es ley el matrimonio entre personas del mismo sexo. Después de casi 14 horas de discusión, los senadores aprobaron el proyecto con 33 votos a favor, 27 en contra y 3 abstenciones.

7.       En la calle, juntas por quinto año, por todas. Miles de mujeres de todas las edades marcharon en una nueva Ni Una Menos.

8.       “Piñera deja caer la educación pública” afirma Mario Aguilar quien preside el Colegio Nacional de Profesores de Chile

9.       Deserción escolar, un problema que aumenta en la educación superior El abandono de las aulas es una preocupación histórica. Falta de orientación vocacional, inquietud por la situación laboral y desarticulación con la secundaria, como los principales factores.

10.    Lanzan un plan para conectar a Internet todas las escuelas del país. Es el Aprender Conectados, para los tres niveles. También buscan proveer de equipos para enseñar programación y robótica.

11.    Colegio Nacional Buenos Aires: egresadas denunciaron acoso y violencia Ex alumnas de la entidad educativa hicieron públicas denuncias de acoso, maltrato y violencia por parte de los docentes y autoridades de la institución. Desde el colegio convocaron a los involucrados a una reunión.

12.    Santiago de Chile está bajo preemergencia ambiental por la contaminación del aire.

13.    La pobreza creció al 33,6% en la Argentina y es la más alta de la década, según un informe de la UCA. Son cifras correspondientes al tercer trimestre. Aumentó 19% respecto del mismo período de 2017. Más de 13 millones de argentinos son pobres.

14.    Semana de récords en la venta de obras de arte. Este mayo ha sido un mes de récords en las subastas de arte internacional. La obra “Dándole de comer a una mesa” de Leonora Carrington, fechada en 1959, logró un precio récord de 16 millones 632 mil pesos en la Subasta de Arte Latinoamericano de Morton Subastas, México.

15.    Fue a clase sin corpiño y la sancionaron: ¿Hasta dónde se puede regular la vestimenta en la escuela?

16.    La polémica frase de un dirigente de la UTA de Rosario. "El cuerpo de la mujer no está preparado para manejar un colectivo”.

17.    José Palazzo: "No hay suficientes mujeres con talento a la altura del Cosquín Rock". El organizador del festival justificó de esta manera el escaso cupo femenino convocado para el evento que se realizó el 9 y 10 de febrero en Córdoba.

18.    Día de la Trabajadora: el reconocimiento del trabajo doméstico, una deuda pendiente.

19.    Empieza el juicio contra la mujer detenida tras besar a su esposa en el subte de Buenos Aires.

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Enredados
Para trabajar algunos artículos específicos de la Constitución Nacional se les propuso al grupo realizar una ronda. Una vez conformado el círculo, se debían arrojar un novillo de lana con el objetivo de que cada uno/a de los/as estudiantes lea un artículo de la Constitución Nacional.  En la actividad podían elegir no leer ningún artículo, pero sí debían quedarse “enredados” con la lana cuando se las arrojaban, ya que la finalidad es que se arme una red.
El propósito de la actividad es que los/as estudiantes comprendan que las decisiones que tomamos, en tanto ciudadanos, siempre implican un compromiso y la misma involucra a Otro.
Artículos trabajados:
Art. 14
Art. 14 bis
Art. 17
Art. 18
Art. 19
Art. 20
Art. 22
Art. 41
Art. 37

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Para trabajar la noción de Cultura como Construcción propusimos el siguiente juego con las palabras ranchar y bailar
Juego: Fluchar

Un alumno o alumna sale de la clase como voluntario o voluntaria. La docente a cargo les dice a los alumnos y alumnas un verbo (ranchar), el cual a partir de ese momento va a ser reemplazado por la palabra “fluchar”. El/la estudiante voluntario/a vuelve a la clase y tiene que averiguar el significado de “fluchar”, es decir, el verbo que representa. Para ello deberá hacer preguntas a sus compañeros como: “¿Vos fluchas?”, “¿Cuántas veces fluchas?”, “¿Dónde soles fluchar?”, etc., hasta que consiga adivinar qué verbo representa.
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Proponemos la realización de un ejercicio : Realizar una historia breve (una carilla) interpretando los primeros 5 emoticones que nos aparecen en el celular (WhatsApp)

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Fake news

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Para profundizar en la comprensión de algunos conceptos que se han ido trabajando, se entregó a los/as estudiantes algunos conceptos como: democracia, derechos, leyes, igualdad, libertad, entre otros.  De modo que, se entregaron tres papelitos por banco, para que de a dos desarrollaran con sus palabras un fragmento relacionando los conceptos con su vida cotidiana.
Una vez que se finaliza con el desarrollo, se pide que realicen una puesta en común sobre lo que escribieron.

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Consigna: compartir y especificar los recursos didácticos utilizados en las prácticas en la Escuela Secundaria

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Consigna: compartir y especificar los recursos didácticos utilizados en las prácticas en la Escuela Secundaria