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DOCUMENTO CONSOLIDADO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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DOCUMENTO CONSOLIDADO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Plan de Atención a la Diversidad definitivo

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Este vídeo nos invita a pensar en la necesidad de crear espacios acordes para cada persona que llegue a nuestro pequeño mundo que son las aulas, y recordar que todos debemos ser como María, buscando estrategias para facilitar el aprendizaje en todos.

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OPINIÓN SOBRE EL TRABAJO DE INCLUSIÓN REALIZADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER

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OPINIÓN SOBRE EL TRABAJO DE INCLUSIÓN REALIZADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER

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Tal como lo expresa Boggino (2012), el enfoque de educación inclusiva plantea la necesidad de que los centros docentes sean capaces de acoger y educar a todo el alumnado independientemente de sus características personales, sociales, económicas y/o culturales. Planteada así, la educación inclusiva no se agota en una forma de entender la respuesta educativa al diferente, sino que sus implicaciones son de mayor calado, pues expresa una manera de entender la educación que nos compromete a todos en la búsqueda de un cambio profundo que apueste por una educación de calidad para todos y no solo para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (Ainscow, Dyson, Goldrick y West, 2011).
Con base en lo anterior, es necesario generar una movilización desde las instituciones educativas para que todo el sistema esté en pro de ofrecer más y mejores oportunidades para la población, entendida esta, con o sin necesidades educativas especiales, ya que cada ser es único y aprende de manera diferente; de aquí la necesidad de crear estrategias diferenciadoras que favorezcan a todos los estudiantes para desarrollar sus competencias de la mejor manera a la medida de sus capacidades.
Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=educaci%C3%B3n+inclusiva&sxsrf=ACYBGNShzdVxPsntzMjxjp0ecK2tYyM4zg:1570977733960&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiSkaGOvJnlAhUREawKHdtJBnkQ_AUIEigB&biw=1093&bih=526&dpr=3#imgrc=wi8voOgTaXxt4M:

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CONTEXTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER - CALARCÁ, QUINDÍO

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CONTEXTO EDUCATIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER - CALARCÁ, QUINDÍO

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La Institución Educativa General Santander de Calarcá, cuenta con al rededor de 550 estudiantes, de los cuales el 5 % presentan necesidades educativas especiales (NEE), y están diagnosticados con algún tipo de trastorno, bien sea cognitivo, físico, múltiple o de conducta, tal como el trastorno oposicionista desafiante, para cada caso en particular de los estudiantes, un equipo de trabajo, conformado por la docente del aula de apoyo, los directores de grupo, coordinador académico y los docentes encargados de la áreas que se imparten con los estudiantes, participan en la creación del PIAR (Plan Individual de Ajustes Razonables), que incluye una caracterización general de los estudiantes y su contexto familiar, las competencias que pueden llegar a alcanzar y las adaptaciones necesarias para lograr que ellos lleguen a estas competencias propuestas.
El apoyo que se recibe por parte de la docente de apoyo, no sólo está encaminada al trabajo aislado con los niños caracterizados con NEE, sino también al trabajo con aquellos estudiantes que por diversas razones sociales, cognitivas, físicas o emocionales, presentan algún tipo de dificultad para el aprendizaje; potenciando de manera individual y grupal sus habilidades, de modo que les permitan a los niños alcanzar determinados desempeños.
Además del trabajo orientado por por parte de la docente de apoyo, en la Institución contamos con el apoyo del programa Todos a aprender (PTA), que busca que todos los estudiantes especialmente desde primaria hasta el grado séptimos mejoren en su desempeño académico en lenguaje, matemáticas y competencias socioemocionales, de modo que se desarrollan durante todo el período académico estrategias que potencien estos aspectos y favorezcan el desarrollo cognitivo de los niños.

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A continuación les contaré cómo ha sido el proceso que ha llevado Juan Esteban en su vinculación con la escuela.
Juan Esteban es niño que actualmente tiene 14 años, y está diagnosticado con parálisis cerebral infantil, actualmente se encuentra en el grado 5°, y durante su proceso de permanencia en la Institución, ha logrado desarrollar diferentes habilidades como la socialización con sus pares, aprendizaje de algunas nociones básicas tales como las letras y algunos números, ha desarrollado su motricidad fina , permitiéndole la ejecución de actividades específicas como coloreado en espacios restringidos bajo supervisión no solo de los docentes sino de sus compañeros que los han acogido de manera especial, ya que se interesan por vincularlo en las actividades y están pendientes de ayudarle en su desplazamiento, ya que debe usar silla de ruedas y en ocasiones lleva caminador, de modo que toda la comunidad, incluso de otros grados están atentos al cuidado de Juan Esteban.
En cuanto al desarrollo de actividades académicas tales como exposiciones él ha desarrollado habilidades de lenguaje, de modo que le permite reproducir algunas de las enseñanzas que se ofrecen en el aula.
El avance que ha presentado Juan Esteban se debe al trabajo conjunto que se ha desarrollado con sus familiares y el equipo donde todos hacemos una gran aporte para facilitar la adquisición del aprendizaje del niño.
A continuación les enseñaré una exposición realizada en una clase de inglés, donde él en trabajo colaborativo con sus compañeros desarrolló la actividad de acuerdo con sus capacidades y con el apoyo de la docente pudo desarrollar su exposición.

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A continuación expongo un caso de una  joven que cursa grado octavo, tiene 18 años de edad por lo cual es extraedad  y presenta un Diagnóstico clínico de Déficit Cognitivo Moderado y DISLEXIA, dado por neurólogo. Pertenece al programa de protección del ICBF (Hogar sustituto). Es originaria de Génova donde vivió  y creció  en la zona rural.
En la actualidad vive  en su  hogar con madre sustituta y compañeros del programa en un ambiente donde se siente acogida y comprendida con sentido de pertenencia y por lo general estable emocionalmente.
Asiste hace 3 años a la I.E. Su estado de ánimo es positivo y dispuesto ante  las actividades académicas, a pesar  que aún no ha adquirido la lecto-escritura -debido a su diagnóstico  clínico- se ha adaptado muy bien a la dinámica institucional donde ha  madurado procesos de socialización y participación mas que académicos propiamente dichos.
Este año venia estable hasta mitad de año respondiendo a las diversas adecuaciones que los docentes  de cada área practicaron con ella, pero  en el tercer periodo se desestabilizó por varias razones, entre otras inició una relación sentimental no conveniente y  sufrió el fallecimiento de “su abuela sustituta”, lo cual la afectó, manifestándose en inestabilidad emocional y desinterés académico.
A nivel comportamental  es muy respetuosa con  docentes y compañeros. Pocas veces  ha presentado dificultades disciplinarias.
Ha estado vinculada a varios programa de ocupación del tiempo libre pero al final no le motivan tanto. Ella manifiesta que quiere iniciar vida laborar y ayudar en el sostenimiento de su casa.
Se integra con facilidad  con su grupo de pares.
Es una joven que desea aprender cosas nuevas e  indagar.
Cumple  las reglas establecidas en la I.E. Predomina su auto regulación dentro del aula de clases..
En la I.E se siente adaptada y se moviliza sin  dificultad en las Instalaciones físicas; Se integra a la dinámica escolar.
Interactúa  socialmente, y cuenta con el reconocimiento de sus compañeros, docentes y administrativos.
Se le ha activado ruta de atención en salud, obteniendo el Diagnóstico Médico y muchas terapias.

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En La I.E. Robledo de Calarcá Quindío, en los últimos años ha aumentado considerablemente la atención y cobertura de estudiantes con diversas problemáticas sociales, ya que a nivel municipal el contexto y problemática social se ha caracterizado por el aumento de consumo y micro tráfico SPA , embarazos en adolescentes, migración, violencia intrafamiliar, alto índice de desempleo, desnutrición, riesgos psicosocial, que han influido para que la vulnerabilidad aumente y entre ella la población con NEE y/o discapacidad aumente y se sostenga en la I.E.

Actualmente contamos con una profesional en el campo de atención de estos niños, en donde la secretaria de educación departamental del Quindío asigna mediante contratación, no con esto garantizando su continua presencia en la institución, igualmente se realiza articulación con diversas entidades de orden territorial públicas y privadas, se desarrollan convenios con la Universidad Antonio Nariño (Énfasis en asesoría educación sexual para NEE y resolución de conflictos); Universidad Alexander Von Humbold. (Facilita asesorías psicológicas y pruebas cognitivas) y SENA, posibilita formación continuada en resolución de conflictos y Formación ocupacional y vocacional.

Al memento la institución cuenta con alrededor de 80 niños caracterizados, que presentas diferentes tipos de dificultades, y de los cuales se han logrado realizar PIAR (Proyecto Individual de Ajustes razonables) a 45 de estos niños,  y que la institución realiza como respuesta educativa a aquellos estudiantes que están caracterizados en el SIMAT (sistema de matrículas) previo Diagnóstico, y que son los casos más prioritarios debido a su condición cognitiva leve - moderada. Para los casos de estudiantes con Discapacidad Psicosocial se evalúan por el comité de inclusión de la Institución, para determinar si es necesario realizar un PIAR.

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La atención se ofrece a niños de los hogares comunitarios del ICBF (Primera Infancia), siendo un servicio ofrecido a los estratos bajos donde tienen niños con múltiples cuidados desde diferentes campos lo que afecta en su desarrollo completamente sano y adecuado. Desde nuestro rol como profesionales, brindamos acompañamiento tanto nutricional como educativo a través de diferentes profesionales que ayudan para colaborar en el proceso de educar con amor y calidez.

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En la mayoría de los casos, no es la escuela la que origina la dificultad, pero si es la encargada de mostrarla (...) el niño al que le va mal en el colegio, le va mal con su familia, le va mal con sus pares y le va mal lo mismo (...) el fracaso escolar es un "signo" de que algo no anda bien con este niño, nada más ni nada menos que eso. Alejo es ADD (2001) (tomado de Boggino 2012)

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n el acompañamiento que realizo al docente que manejó con primera infancia, identificó el caso de un niño de 4 años el cual es muy callado y habla muy poco durante el día por lo que la profesora lo asocia a problemas de aprendizaje, incluido el niño ha asistido al Fonoaudiólogo para mejorar el habla pero ha sido muy difícil porque el niño es poco lo que quiere hablar y no es tanto falta de capacidades para el lenguaje sino que tiene un habla selectivo.

En el transcurso de este año, él llegará a realizar el acompañamiento que ha notado que es un niño muy observador y atento al realizar trabajos muy limpios y organizados, por lo tanto es un niño con muchas capacidades e inteligencia a pesar de hablar demasiado poco y no tener en cuenta facilidad sus necesidades y estas habilidades son las que se deben explotar al máximo.

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Comparar el siguiente video el cual ilustra una manera muy clara y sencilla la importancia de la diversidad y entenderla para saber aplicar y así brindar un buen proceso de enseñanza a todos los estudiantes ... no tenemos problemas de aprendizaje, tenemos inadecuadas técnicas para transmitir el aprendizaje y ahí radica la importancia de entender la diversidad y utilizar diferentes herramientas. Espero lo disfruten:

https://www.youtube.com/watch?v=PvUA6AHTaw8

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En mi sitio de trabajo tenemos actualmente una niña de 5 años la cual está generando un grado excesivo de intranquilidad en el ámbito educativo y en sus compañeros debido al comportamiento y acciones que realiza. Es una niña que vive en medio de la violencia intrafamiliar lo cual evidentemente se refleja en el ámbito educativo y en el trato con sus amigos, además tiene un alto grado de hiperactividad por lo que es muy difícil lograr tener total atención de ella para las actividades . La profesora que actualmente está a su cargo es impulsiva y poco tolerante por lo que toma acciones contra ella sobre el regaño con gran facilidad lo que agrava más la situación.
En el acompañamiento que realizo, el tratado de tener una muy buena observación en su comportamiento y el tratamiento de hablar con ella a través de diferentes alternativas, además de tratar de buscar siempre el diálogo, hablar en voz baja, hablar claro y recibir indicaciones precisas y claro para que sean cumplidas a lo que la niña ha respondido positivamente, sin embargo este comportamiento y atención para las actividades es por un corto tiempo ya que se dispersa nuevamente con facilidad.
Es un trabajo el cual se ha llegado a realizar pero se ha dificultado por sus problemas familiares que no se cuenta con un apoyo adecuado. Esta problemática ha dificultado mucho el proceso de aprendizaje sin embargo se debe seguir trabajando y buscando alternativas ya que la niña ha demostrado ser muy inteligente y con grandes capacidades pero se debe buscar la manera indicada para explorar y utilizar todas las cualidades que posee.