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éclairer l'élève sur les mécanismes du cerveau et les différentes mémoires

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éclairer l'élève sur les mécanismes du cerveau et les différentes mémoires

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Nous avons fait le choix de nous centrer sur les essentiels : apprendre moins mais mieux (prendre le temps de revenir dessus pour qu’ils soient acquis à long terme) – hiérarchiser les notions à acquérir tout en permettant à ceux qui peuvent aller plus loin de le faire.

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o   Manque de motivation, de travail personnel à la maison.

o   Difficulté d’attention induisant des bavardages.

o   Constat d’oubli important et rapide.

o   Manque de méthodes d’apprentissage – impuissance des parents.

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10 min pour découvrir les sciences cognitives de l'apprentissage

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- Notion de progrès des élèves difficilement évaluable sur une année de pratique avec de nouveaux élèves. Ex : l'effet de la sophrologie sur l'attention.
- Pas de différences flagrantes aux olympiades des essentiels sur tout le niveau 6eme.
- 20 % des élèves utilisent la sophrologie ou la méditation.
- 40% des élèves avaient en fin d'année, le sentiment d'avoir progressé sur leurs méthodes de mémorisation.
-

# data[].attributes.headline
le calendrier de révision (s'appuyant sur la courbe de l'oubli)

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le calendrier de révision (s'appuyant sur la courbe de l'oubli)

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J-1     J-3     J-7

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Au début ou à la fin d'un cours, les élèves doivent donner le mot de passe pour rentrer ou pour sortir de la salle. Ce mot  doit être en lien avec la notion travaillée précédemment.
Ex : un verbe conjugué correctement au passé simple / Citer un nom de pays vu sur la carte en géographie ...

# data[].attributes.body
travaux menés au cours des années 2000 par des chercheurs américains du National
Training Laboratories Institute, situé à Bethel, ville du comté d’Oxford dans le Maine,
établissent une hiérarchie des modes de transmission en lien avec la quantité d’informations
retenues dans les 24 heures suivant le type de formation vécue.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Concrètement

Des exemples de cohérence cardiaque

Définition

"L'état de cohérence cardiaque correspond à une variabilité de la fréquence cardiaque ample et régulière. C'est une réponse naturelle du coeur lorsque nous ressentons des émotions ou sentiments positifs de l'ordre de la gratitude, de la sérénité, de l'amour inconditionnel, de la reconnaissance, etc."

Source : http://www.coherence-cardiaque.com

Concrètement

au moins 3 fois dans la journée

respiration abdominale 6 fois par minute ( soit 5 secondes par inspiration, 5 secondes par expiration)

pendant 5 minutes

Exemples de cohérence cardiaque

Cohérence cardiaque - Hiver

Cohérence cardiaque - Printemps

Cohérence cardiaque - Eté

Cohérence cardiaque - Automne

Cohérence cardiaque - Paysages

Cohérence cardiaque - Plage

Cohérence cardiaque - Mer

Cohérence cardiaque - Montagne

Cohérence cardiaque - Rivière

Cohérence cardiaque - Cascade

Cohérence cardiaque - Vignes

Cohérence cardiaque - Fleurs

Cohérence cardiaque - Papillon

Présentation réalisée par L. Haquet

http://www.coherence-cardiaque.com/

https://www.coherenceinfo.com/

https://www.passeportsante.net/fr/Therapies/Guide/Fiche.aspx?doc=la-coherence-cardiaque

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Concrètement Des exemples de cohérence cardiaque Définition "L'état de cohérence cardiaque correspond à une variabilité de la fréquence cardiaque ample et régulière. C'est une réponse naturelle du coeur lorsque nous ressentons des émotions ou sentiments positifs de l'ordre de la gratitude, de la sérénité, de l'amour inconditionnel, de la reconnaissance, etc."

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Ouvrages

Histoire du cerveau, de l'antiquité aux neurosciences, éditions pul

Le cerveau cristal, ce que nous révèle la neuro-imagerie, éditions Odile Jacob

Le cerveau sur mesure, éditions Odile Jacob

L'exploration cérébrale, éditions Hermann

Remerciements

Remerciements aux équipes NeuroSpin

Michel Bottlaender, médecin chercheur spécialiste des maladies neurologiques, CEA
Caroline Huron, chercheur spécialiste de la dyspraxie, CEA
Josselin Houenou, médecin psychiatre, CEA et CHU Mondor
Lucie Hertz-Pannier, radiologue pédiatre spécialiste des maladies cérébrales de l'enfant, CEA
Denis Le Bihan, directeur de NeuroSpin, CEA
Régine Trébossen, coordinatrice exécutive de France Life Imaging et chargée de la communication de l'institut d'imagerie biomédicale, CEA
Jean-Gaël Barbara, chargé de recherche au CNRS, docteur en neurosciences et histoire des sciences
Aurélia Meunier, chargée de communication à l'institut d'imagerie biomédicale NeuroSpin, CEA
Céline Lipari, responsable éditorial du site Internet
Quentin Bauduin, chargé de communication au CEA
Sébastien Boisseau, Séverine Chanu et Régis Nore -

Crédits images

Au fil du temps

- Photo d'un équipement de radiographie de terrain, dit " Bedside technique " © National Museum of Health and Medicine - CC-BY

- Photo de Godfrey Newbold Hounsfield © 2017 Encyclopædia Britannica, Inc. - Tous droits réservés

- Photo de Allan McLeod Cormack © University of Cambridge - Department of Physics - Tous droits réservés

- Photo " IRM AU CIERM " © P.Stroppa / CEA

- " Earth Magnetic Environment " © NASA's Goddard Space Flight Center

- INTERFOTO / Alamy Stock Photo - Tous droits réservés; United States Department of Health and Human Services

- Infographies tirées de " L'essentiel sur l'imagerie médicale " sur CEA.fr

Les dysfonctionnements du cerveau
ALZHEIMER
- " Climate Change 2014: Mitigation of Climate Change " © Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) - Tous droits réservés

- Extrait de l'article " Alzheimer, maladie politique " par Philippe Baqué © Le Monde diplomatique - Tous droits réservés

- Extrait de l'article " Alzheimer : cacophonie sur les médicaments " par Luc Perino © Le Monde - Tous droits réservés

- " Technologies naissantes et du futur " © Communautés européennes, 2009
PARKINSON
- " European Inventor Award 2016 - Fighting Parkinson's disease with deep brain stimulation " © Organisation européenne des brevets, 2016

- " Technologies naissantes et du futur " © Communautés européennes, 2009

- Vue en 3D du striatum © Life Science Databases (LSDB) - CC-BY-SA 2.1 JP
AVC
- European Inventor Award 2016 - Helping newborn babies breathe © Organisation européenne des brevets, 2016

- " Child Poverty " © Union européenne, 2010
DYSPRAXIE
- " Le repas gastronomique des Français " issu de la chaîne Youtube UNESCO TV (Français)

- " Black & White Handshake " © Pui Shan Chan - CC-BY-SA
AUTISME
- " Le TSA, c'est quoi ? " © CHU Sainte-Justine - Tous droits réservés

- " ABA Autism Classroom Case Study 2008 " © eMedia Workshop - Tous droits réservés
SCHIZOPHRENIE
- " Schizophrenia: Stolen Minds, Stolen Lives " © VM Productions & Partisan Pictures - Tous droits réservés
BIPOLARITE
- " European Inventor Award 2016 - Fighting Parkinson's disease with deep brain stimulation " © Organisation européenne des brevets, 2016

© L'Esprit Sorcier - Mars 2017

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Comment fonctionne le cerveau ? - L'Esprit Sorcier - Dossier #24

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Explorons le cerveau à grands coups d'IRM ! Son fonctionnement, les maladies qui le touchent, les promesses des nouvelles méthodes d'imagerie médicale...

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Comment la mémoire (les mémoires) fonctionne-t-elle ? Quels sont les mécanismes du cerveau ?

# data[].attributes.subject
Comment la mémoire (les mémoires) fonctionne-t-elle ? Quels sont les mécanismes du cerveau ?

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Voici un diaporama à parcourir avec votre enfant en fonction de son âge.

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remettre des essentiels déjà évalués à chaque nouvelle évaluation (1 ou 2 questions)

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consiste à faire l’effort de répondre à une interrogation pour rappeler une information. Les observations montrent que cet exercice contribue fortement à la performance de la rétention.
Les modalités de mémorisation active sont nombreuses.

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La méthode efficace est de « penser » (rassurer car tête non vide !)

J’écris ce dont je me souviens

Et ensuite on compare avec son cours, sa trace écrite.

Et on surligne ce que l’on avait oublié et il n’y a donc que ça à apprendre !

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o   Un moment que l’on donne en fin d’activité pour ranger ce que l’on a compris.

o   Il faut donner une consigne aux élèves. Ex : mettre sur le papier des mots clés à retenir.

o   Laisser du temps au cerveau pour fonctionner.

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L’apprentissage se fait dans un contexte. Il faut donc favoriser ce contexte pour favoriser l’apprentissage.

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la méditation
la sophrologie (intervention d'un professionnel)

Les effets :

Joue sur l’humeur

Sur l’anxiété, la dépression et le stress

Sur le contrôle de l’attention en activité

Sur la capacité à focaliser son attention sur une tâche.

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Passer au contenu principal

Durée : 7 semaines

Effort : 18 heures

Rythme: ~2h30/semaine

Description

L'obectif de ce MOOC est multiple :

Former le maximum de personnes concernées par l'apprentissage et la formation des étudiants et adultes, aux connaissances les plus fiables en sciences cognitives de l'apprentissage.

Promouvoir l'intégration de ces apports dans les modalités d'apprentissage, pour rendre les formations plus efficaces.

Participer à la réduction de l'échec scolaire dans l'enseignement et dans la formation professionnelle.

Proposer des pratiques adaptables et des outils immédiatement utilisables en salle de cours ou de formation.

Stimuler les expérimentations et les changements de pratiques pédagogiques à partir de méthodes et d'outils éprouvés et choisis pour leur démarche efficiente.

Mettre en relation des enseignants et des formateurs animés du désir et de la volonté de mettre en place des pratiques plus efficaces. Partager des pratiques, des idées, des innovations, construire ensemble.

Format

A qui s'adresse ce MOOC ?

- Aux formateurs d'adultes et d'étudiants de tous organismes de formation.

- Aux enseignants de tous niveaux, du premier degré à l'enseignement supérieur.

- Aux personnels d'encadrement, de direction d'établissements et d'inspection.

- Aux apprenants, quels qu'ils soient.

Durée : 8 semaines (7 + 1)

Temps à consacrer par semaine : 2 à 3 heures.

Prérequis

Curiosité générale et aptitude à abandonner certaines idées reçues.

Evaluation et Certification

Elle n'a un caractère obligatoire que si vous visez une attestation.

L'évaluation se fera à deux niveaux :

Évaluation de fin de semaine (1 à 5) : 30% de la note globale, soit 6% par semaine;

Évaluation finale : 70% de la note globale.

Rappel : le module complémentaire n'est pas évalué.

Attestation de réussite à partir de 50%.

Les évaluations hebdomadaires sont disponibles dès l'ouverture de la semaine à laquelle elles appartiennent.

Plan de cours
Semaine 0 :

Accueil des participants et présentations

Présentation détaillée du mooc

Prise en main de la plateforme

Informations diverses

Semaine 1 :

Connaître l'oubli et les axes fondamentaux de la mémorisation

Comprendre la consolidation mnésique : courbe de l'oubli, reprises à rythme expansé, possibilité d'individualisation

Vers une mémorisation efficace : mémorisation active, vocalisation, feedback proche, construction de liens et cartes conceptuelles

Quelques neuromythes

Évaluation hebdomadaire

Semaine 2 :

Expliquer les mécanismes de la compréhension, aider les apprenants à comprendre

Gérer les prérequis des apprenants ; une étape essentielle

10 bonnes raisons de s'inspirer des sciences cognitives

Zoom sur la mémoire de travail, au centre de l'apprentissage

Sciences cognitives : de quoi parle-t-on ?

Quelques neuromythes

Évaluation hebdomadaire

Semaine 3 :

Mémoires et temporalités : les grandes fonctions des mémoires

La question des essentiels

S'impliquer et expérimenter

Neurobiologie de l'apprentissage

Quelques neuromythes

Évaluation hebdomadaire

Semaine 4 :

L'évaluation des acquis de l'apprenant

Quelle place pour le numérique au regard des sciences cognitives : 10 situations concrètes

Une démarche pour se lancer dans une expérimentation, un guide pour vous accompagner

Retour sur les axes clés pour un apprentissage efficace

Quelques neuromythes

Évaluation hebdomadaire

Semaine 5 :

Le paramètre TEMPS dans l'apprentissage : rythmes adaptés, pauses, sommeils, spaced learning

Programme d'autoformation sur les sciences cognitives dans l'apprentissage

L'attention, inhibition, développement du contrôle de la pensée

Quelques leviers de motivation

Apprenants informés, apprenants impliqués

Différenciation pédagogique

Montée en charge des expérimentations : les cogni'classes

Quelques neuromythes

Évaluation hebdomadaire

Ouverture de l'évaluation finale du mooc

Semaine 6 : module complémentaire optionnel

Sciences cognitives et conception d'une action de formation

Attention et motivation en formation d'adultes

Sciences cognitives et formation informelle

Sessions de cours

Archivées

Du 3 avril 2017 au 27 mai 2017

Du 20 décembre 2017 au 25 février 2018

Équipe pédagogique

Complément

Ce MOOC vous offre la possibilité de choisir entre deux parcours de formation :

Un parcours INITIAL (5-7 semaines) : il permet d'acquérir l'ensemble des connaissances fondamentales et s'adresse à tous. Il s'agit des 5 semaines de contenus, à l'identiques de la session 1 du mooc (voir le programme ci-dessous). L'architecture du cours est inchangée. Cependant, au regard des remarques émises par les apprenants lors de la session 1, nous doublons le temps d'appropriation des semaines n°1 et n°2. Les 5 semaines du programme s'étendent donc sur 7 semaines calendaires - pour donner davantage de souplesse, notamment avec les congés de fin d'année.

Un module COMPLÉMENTAIRE (1 semaine supplémentaire) : il propose un focus sur la formation des adultes sous l'angle de vue des sciences cognitives. Si le cerveau d'un adulte fonctionne comme celui d'un apprenant plus jeune, le contexte et les conditions de la formation modifient sensiblement les leviers d'action. Ce module permet d'entrouvrir cette porte. Il n'est pas évalué.

Licence

Licence pour le contenu du cours

Vous êtes autorisé à :

Partager - copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats

Selon les conditions suivantes :

Attribution - Vous devez créditer l'oeuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son oeuvre.

Pas d'Utilisation Commerciale - Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

​​​​​​​Pas de modifications - Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel composant l'oeuvre originale, vous n'êtes pas autorisé à distribuer ou mettre à disposition l'oeuvre modifiée.

Licence pour le contenu créé par les participants du cours

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Partager - copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats

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​​​​​​​Pas de modifications - Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel composant l'oeuvre originale, vous n'êtes pas autorisé à distribuer ou mettre à disposition l'oeuvre modifiée.

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Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives

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Passer au contenu principal Durée : 7 semaines Effort : 18 heures Rythme: ~2h30/semaine L'obectif de ce MOOC est multiple : Former le maximum de personnes concernées par l'apprentissage et la formation des étudiants et adultes, aux connaissances les plus fiables en sciences cognitives de l'apprentissage.

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Chercher les questions que le professeurs va poser à l’oral comme à l’écrit.

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le professeur pose des questions et l'ensemble des élèves y répondent sur une ardoise.

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Exposition neuroludique à la cité des sciences

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Axe 3 : informer les élèves sur leur cognition

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Axe 3 : informer les élèves sur leur cognition

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- prise de conscience de la notion de l'oubli (Cf. colonne "conclusions d'études internationales"
- présentation des différentes mémoires et mises en situation de l'élève.(Cf. colonne "la cognition")

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Chaque participant dispose d’une feuille sur laquelle il doit en 30 secondes écrire un mot-clef en relation avec les notions vues au cours de la séance. Au top donné par l'enseignant, chaque élève passe sa feuille au voisin de gauche et dispose à nouveau de 30 secondes pour écrire un nouveau mot-clef qui ne soit pas déjà écrit sur la feuille qu’il récupère, ni qu’il n’ait déjà écrit précédemment. Lorsqu’on sent l’inspiration s’essouffler, au bout de six à sept échanges, chaque participant doit entourer en vert, sur la dernière feuille récupérée, tous les mots qu’il se sent capable de redéfinir et en rouge tous ceux qu’il se sent incapable de réexpliquer. S’ensuit un échange au cours duquel un volontaire s’empare d’un mot en vert ou d’un mot en rouge, soit pour en proposer sa propre définition et la confronter à celle des autres, soit pour demander aux autres la façon dont ils pourraient eux-mêmes argumenter autour du terme en litige.

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Les fiches de mémorisation - ex la ponctuation en français

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Les fiches de mémorisation - ex la ponctuation en français

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Un papier : au recto VRAI (en vert) au verso FAUX (en rouge).
On leur propose des éléments à l’oral que l’on répète lentement 2 fois. On décompte et à 3 tout le monde lève son papier. Si on lève avant, c’est 0. De même pour après. Ce qui est intéressant, c’est que nous pouvons, avant même qu’ils sortent de la salle, réajuster notre propos pour recaler les idées de nos élèves, par nous ou par un camarade ! Le VRAI/FAUX développe le sens critique.

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Education : favoriser la méditation au lieu de la punition

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Les fiches de mémorisation - ex les nombres en mathématiques

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Les fiches de mémorisation - ex les nombres en mathématiques

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Comprendre, c’est faire des liens avec ce que j’ai en stock dans ma mémoire (c’est comme … c’est différent …). Pour donner du sens au nouveau.

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Contacter l'académie de Normandie

168, rue Caponière - B.P. 46184 - 14061 Caen Cedex
02 31 30 15 00

Site de Rouen
25, rue de Fontenelle - 76 037 Rouen Cedex 1
02 32 08 90 00

COVID 19 - consignes sanitaires
Le rectorat reste ouvert au public aux horaires habituels durant le confinement mis en place sur l'ensemble du territoire.
Néanmoins, nous vous invitons avant tout déplacement sur site, à contacter votre interlocuteur ou l'accueil téléphonique afin de prendre rendez-vous au préalable.

Horaires d'ouverture

Accueil Caen : de 8H30 à 12H30 et de 13H30 à 17H30
Pendant les vacances scolaires : de 8H30 à 12H15 et de 13H30 à 17H

Accueil Rouen : de 8h30 à 12h et de 13h30 à 17h

Accueil Mont-Saint-Aignan : 8h30-12h30 et de 13h30-17h30

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168, rue Caponière - B.P. 46184 - 14061 Caen Cedex 02 31 30 15 00 Site de Rouen 25, rue de Fontenelle - 76 037 Rouen Cedex 1 02 32 08 90 00 COVID 19 - consignes sanitaires Le rectorat reste ouvert au public aux horaires habituels durant le confinement mis en place sur l'ensemble du territoire.

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et non son regard (cibler le centre de la table)

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Anki - un logiciel qui s'adapte à vous !

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Anki - un logiciel qui s'adapte à vous !

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Une mémorisation efficace n’est possible qu’après plusieurs réapprentissages espacés dans le temps.

ANKI utilise l’algorithme universel de l’oubli et rend très efficace la technique des reprises à rythme expansé.

Vous pouvez créer vos paquets de cartes vous même ou en importer! (on peut tout travailler : les tables de multiplications, du vocabulaire dans une langue étrangère ...).

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un élève en début de cours (peut être choisi à l’avance) pose des questions à ses camarades pour réactivité les notions en cours.

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(avis réservé sur la dernière mise à jour)

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Notre cerveau à besoin de faire des liens pour mémoriser. En faisant une carte mentale, nous l'aidons !

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Notre cerveau à besoin de faire des liens pour mémoriser. En faisant une carte mentale, nous l'aidons !

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(on dit aussi des cartes heuristiques ...)

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Comment construire une carte mentale   Comment construire un

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freemind - un logiciel pour créer des cartes mentales

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freemind - un logiciel pour créer des cartes mentales

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Les élèves sortent leurs affaires puis attendent debout que le silence se fasse et qu'ils soient tous prêts à se mettre au travail.

Ils participent à tour de rôle et ne s'assoient que s'ils ont bien répondu à une question posée, jusqu'à ce que tout le monde soit assis. Ex :des calculs rapides ou des questions de numération….