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PERE MARQUÉS GRAELLS. 5 claves para una buena integración de las TIC en los centros docentes. www.oei.es/historico/tic/santillana/marques.pdf

VIÑALS, A. y CUENCA J. El rol del docente en la era digital Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 30, núm. 2, agosto, 2016, pp. 103-114

http://constructivismo.webnode.es/rol-del-docente/

http://sergiopsicopedagogy.blogspot.com.es/2013/06/rol-del-docente-recuerda-que.html

http://jvrsbox.blogspot.com.es/2015/02/el-conectivismo-rol-del-alumno-y-del.html

http://examenpsicologiadelaprendizaje.blogspot.com.es/2010/07/blog-post_2190.html

Aportaciones en el foro de diferentes compañeros y compañeras.

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En definitiva, han sido mucho los cambios que se han producido en pocos años con respecto a la evolución que están teniendo las TICs, si bien cuando hablamos de la generación Red, la generación de los nativos digitales y todas las otras denominaciones que se asignan a este colectivo, reconocemos que manejan con soltura la tecnología, pero no podemos afirmar que hagan un uso correcto de ella, ni siquiera que influya de forma positiva en su aprendizaje. Con lo cual, según Siemens 2010, es ahí donde el formador/educador/profesor debe incidir, pues “la tarea de cualquier formador es crear y fomentar una ecología de aprendizaje que permita que los aprendices mejoren con rapidez y eficacia con respecto al aprendizaje que ya tienen» (Siemens, 2010).

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5 DIMENSIONES QUE IMPLICARÍAN SER “COMPETENTES DIGITALES”, SEGÚN EL PROYECTO EUROPEO DIGCOMP: A FRAMEWORK FOR DEVELOPING AND UNDERSTANDING DIGITAL COMPETENCE IN EUROPE (2013). UNA INICIATIVA DESARROLLADA POR EL INSTITUTE FOR PROSPECTIVE TECHNOLOGICAL STUDIES.

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5 DIMENSIONES QUE IMPLICARÍAN SER “COMPETENTES DIGITALES”, SEGÚN EL PROYECTO EUROPEO DIGCOMP: A FRAMEWORK FOR DEVELOPING AND UNDERSTANDING DIGITAL COMPETENCE IN EUROPE (2013). UNA INICIATIVA DESARROLLADA POR EL INSTITUTE FOR PROSPECTIVE TECHNOLOGICAL STUDIES.

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1- Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

2- Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.

3- Creación de contenido: crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos...

4- Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

5- Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.

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ELEMENTOS CLAVES DE LOS ESTUDIANTES EN LÍNEA.

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ELEMENTOS CLAVES DE LOS ESTUDIANTES EN LÍNEA.

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El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla en un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje), por lo que al no ser presencial el perfil del alumno es más amplio. No importan ni la edad ni el nivel académico, ya que todas aquellas personas que por motivos diversos no tengan posibilidad de cursar estudios de la forma tradicional podrá hacerlo en línea.

Además, estos entornos permiten a los estudiantes compatibilizar su vida cotidiana con su formación debido a la asincronía que les permite acceder en el momento que les sea más conveniente y gracias a Internet las comunicaciones entre compañeros o con el profesor son rápidas y fluidas.

El estudiante debe tener acceso a las TIC y por supuesto, competencia digital para poder acceder a los contenidos, buscar información y participar de forma activa en las actividades.

Otro elemento importante es la iniciativa y capacidad innovadora y la de trabajar de forma colaborativa con el resto de estudiantes, así participan de forma activa en su propio aprendizaje y construyendo sus conocimientos, a partir de su trabajo y de las aportaciones que reciba del resto de compañeros.

Responsabilidad, capacidad de organización y autonomía para poder gestionar su propio proceso de enseñanza-aprendizaje ya que pasa a ser el protagonista del mismo.

En resumen,  el alumnado debe posea destreza y habilidad en el uso de TIC (competencia digital) y la responsabilidad, capacidad de organización y autonomía para gestionar su propio aprendizaje (aprendizaje autodirigido).

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FACTORES DE RIESGO PARA UNA CORRECTA INCORPORACIÓN DE LAS TIC.

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FACTORES DE RIESGO PARA UNA CORRECTA INCORPORACIÓN DE LAS TIC.

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– El claustro del centro es un obstáculo importante a la hora de implantar las TIC en los centros ya que no se prioriza esta cuestión
– El tiempo y dedicación que tiene el profesorado para la incorporación de las TIC en la enseñanza. Por ello, sería importante que se reconociera positivamente la dedicación del profesorado que integra las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
– El profesorado tiene conocimientos y habilidades básicas en TIC aunque tienen ciertas dificultades para aplicar las TIC en su docencia. Otra cuestión a considerar es que a pesar de todo, el profesorado entrevistado resalta el valor instructivo de las TIC en la enseñanza de forma unánime.
– El alumnado tiene un cierto impedimento en cuanto al conocimiento y habilidades a desarrollar con las TIC. Aunque hay que destacar la actitud positiva del alumnado ante el uso educativo de las TIC.

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5 CLAVES PARA UNA BUENA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS DOCENTES, PROPUESTAS POR EL DR. PERE MARQUÈS GRAELLS.

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5 CLAVES PARA UNA BUENA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS DOCENTES, PROPUESTAS POR EL DR. PERE MARQUÈS GRAELLS.

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1.     Las bases tecnológicas necesarias.
2.     Coordinación y mantenimiento de los recursos TIC.

3.     Recursos didácticos.

4.     Decidido apoyo del equipo directivo y compromiso de la comunidad educativa.

5.     Adecuada formación del profesorado en didáctica digital.

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CARACTERÍSTICAS CLAVES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA EN LÍNEA según Pérez-Matero y Guitert, 2011, “Aprender y enseñar en línea” 

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CARACTERÍSTICAS CLAVES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA EN LÍNEA según Pérez-Matero y Guitert, 2011, “Aprender y enseñar en línea” 

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La asincronía espacio-temporal. Las TIC sirven para potenciar y facilitar la formación no presencial. Estos entornos deben caracterizarse por ser asíncronos (tanto espacial como temporalmente). Duart y Sangrà (2000) añade que en los nuevos entornos de aprendizaje deben ser flexibles e interactivos. Los entornos virtuales además están en constante actualización y adaptación.

Educación centrada en el alumno y alumno como elemento activo. Dentro del entorno virtual, el alumno pasa a ser el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dispone de autonomía y control. Ya no es importante que alumno memorice contenido, sino que construya el conocimiento en interacción con el contexto. Para ello es necesario que su actitud sea activa y participativa, tenga iniciativa y sea creativo e innovador.

Aprendizaje colaborativo. Los alumnos trabajan ayudándose y apoyándose para resolver problemas. Al contrario de lo que se presupone del aprendizaje en red, que es un proceso individual y aislado, la red facilita el trabajo colaborativo de forma asíncrona y la conexión social. Mediante esta metodología de trabajo los alumnos necesitan de la comunicación interpersonal, debatir, criticar, discutir y plantearse retos. Los entornos virtuales ofrecen oportunidades inigualables para desarrollar estas metodologías de trabajo colaborativo.

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CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES DEL CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE A LO LARGO DE LAS DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:

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CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES DEL CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE A LO LARGO DE LAS DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:

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ROL DEL ESTUDIANTE

CONDUCTISMO: El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido. Aprende gracias a la memorización y a la repetición, aunque no asimile los conceptos, ni los comprenda y los olvide rápidamente.

COGNITIVISMO: El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender y solucionar los problemas. Él es el que debe aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo. Debe saber aprender de manera autónoma.

CONSTRUCTIVISMO: Consiste en que el alumno recibiendo la orientación del maestro, construye o forma su propio conocimiento, es decir el alumno aprende a aprender. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea.

CONECTIVISMO: El enfoque conectivista está centrado en el estudiante ya que pretende que cada alumno cree una red de aprendizaje de acuerdo con sus intereses y necesidades personales. Por este motivo, el estudiante se sitúa en el centro del proceso de aprendizaje.

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CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES DEL CAMBIO DE ROL  DEL DOCENTE A LO LARGO DE LAS DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:

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CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES DEL CAMBIO DE ROL  DEL DOCENTE A LO LARGO DE LAS DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:

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ROL DEL DOCENTE

CONDUCTISMO: El eje del aprendizaje es el profesor: Poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje. Dirige todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

COGNITIVISMO: El rol que desempeña el docente dentro del cognitivismo es el de organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno. El profesor es el encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo.

CONSTRUCTIVISMO: El profesor cede su protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y participativo.

CONECTIVISMO: El rol del docente es el de acompañante del proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente se encargará de dar a conocer las herramientas de trabajo, planteará dudas y desarrollará las capacidades necesarias para que el alumno pueda desarrollarse en este nuevo entorno caracterizado por el caos. El docente guía el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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