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                              IDEAS CLAVE EXTRAÍDAS EN EL DEBATE

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                              IDEAS CLAVE EXTRAÍDAS EN EL DEBATE

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1. Atención frecuente al estudiante
2. Proporciona estructuras educativas
3. Orientador y facilitador del proceso
4. Mediador del saber
5. Colabora con otros profesionales
6. Gestiona y dinamiza la información
7. Proporciona herramientas
8. Supervisor y evaluador
DOMINA LAS COMPETENCIAS EXIGIDAS POR LA SOCIEDAD Y SABE COMBINARLAS

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Desarrollo de habilidades permanentes en la información

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Necesidad, reflexión, indagación, control y responsabilidad en lo que se aprende

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Creatividad, resolución de problemas, análisis, evaluación entre miembros.

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1. Es activo y proactivo
2. Construye su propio conocimiento a partir del material de estudio
3. Interactúa con sus iguales
4. Organiza su tiempo adecuadamente (esfuerzo y disciplina)
5. Realiza el proceso mediante el entorno tecnológico
DESARROLLO EN ORGANIZACIÓN NO DEFINIDA EN ESPACIO Y TIEMPO

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1. Asíncronas
2. De relación (correo, buzón...)
3. Acceso a la información
4. Capaces de evolucionar
5. Comportamiento interactivo
6. Producen efecto de comportamiento interactivo
7. Complementan la enseñanza presencial
8. Integra múltiples herramientas
9. Actualizadas y adaptadas al proceso
LMS WEB 2.0

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15. INTERACCIÓN ENTRE DOCENTES, ALUMNOS Y CONTENIDO

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15. INTERACCIÓN ENTRE DOCENTES, ALUMNOS Y CONTENIDO

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(Mª Carmen Expósito)
Eje principal en esta interrelación: constructivismo.
Cooperación y trabajo en equipo entre toda la comunidad educativa

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Pilar Tarín: importancia de la formación del profesorado para revertir el aprendizaje tradicional

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La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje

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Resumen La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) está transformando los ambientes de enseñanza y aprendizaje en los cuales han sido introducidas. Estas tecnologías permiten la creación de entornos virtuales, bajo enfoques metodológicos no tradicionales, transitando desde un aprendizaje individual a un aprendizaje colaborativo, desde la transmisión a la construcción de conocimiento.

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Ana Belén López: el estudiante de hoy aprende de forma visual, utiliza dispositivos móviles para leer (un 87% utiliza eBooks), tomar apuntes y colaborar n Redes Sociales con sus compañeros.

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(Lucía Bornas)
Utilidad para el profesorado y alumnado (Moodle, Blackboard, First Class...)

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11. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE VIRTUAL

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11. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE VIRTUAL

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(Rafael Gallardó)
Repercusiones positivas y aprendizaje significativo.

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¿Qué influencia tienen las emociones en los procesos de enseñanza-aprendizaje? ¿Es la gestión emocional un elemento clave en los entornos colaborativos? ¿Qué puede aportar la educación emocional en la formación?

Estas son algunas de las preguntas que cualquier persona implicada en un proceso formativo puede realizarse, tanto alumnos como docentes reflexionan acerca de la importancia de la inteligencia emocional en el mundo de la educación.

Multitud de investigaciones se han centrado en estudiar por qué los individuos actuamos como actuamos, cómo reaccionamos ante determinados estímulos y qué mecanismos regulan nuestra conducta. Se ha comprobado que las emociones influyen en los procesos que regulan la conducta e incluso la determinan.

Si nos paramos a pensar en cualquier acción que realizamos en nuestra vida diaria, caeremos en la cuenta de que la experiencia emocional vivida influirá en el recuerdo que tengamos de esa experiencia. Aplicado esto al ámbito de la educación, podemos decir que la duración y la calidad de los aprendizajes estarán en parte influenciadas por la experiencia emocional que se ha tenido durante este proceso. Por ejemplo, las emociones positivas experimentadas durante el proceso formativo influirán en el grado de significatividad del aprendizaje, así como en su duración, mientras que las emociones negativas experimentadas en el proceso de aprendizaje derivarán en que aparezcan sentimientos de malestar percibiendo los contenidos como aburridos o incluso inútiles, lo que repercutirá negativamente en la trayectoria académica de la persona implicada.

Por tanto, podemos decir que las emociones, como en la mayoría de situaciones, influyen en cualquier proceso de enseñanza, dado que somos seres sociales que necesitamos relacionarnos con los demás y sentir que formamos parte de un grupo.

En el área del aprendizaje online la gestión emocional juega un papel clave dada la importancia de reforzar y humanizar este proceso. Los entornos virtuales de aprendizaje nos permiten acceder a multitud de información y adquirir gran diversidad de destrezas y habilidades, pero no podemos olvidar que detrás de esto encontramos personas y que conocer cómo gestionar las emociones en las relaciones académicas entre individuos reportará grandes beneficios a la hora de adquirir un aprendizaje realmente significativo. Conseguimos así convertir un intercambio constante de información entre desconocidos en un entorno de aprendizaje colaborativo y humanizado en el cual los conocimientos se construyen conjuntamente contribuyendo a lograr la socialización de las personas.

Dejamos atrás el "¿qué aprender?" para centrarnos en el "¿cómo y por qué hacerlo?" haciendo al individuo protagonista y sujeto activo de su propio aprendizaje y permitiéndole desarrollar capacidades básicas aplicables a cualquier ámbito.

"La inteligencia emocional no es lo contrario de la inteligencia, no es el triunfo del corazón sobre la cabeza. Es la única intersección de ambas", David Carusso.

En definitiva, esta frase define a la perfección el fin que debe perseguir cualquier proceso formativo: conseguir un equilibrio entre lo emocional y lo académico.
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La gestión emocional en los procesos formativos e-learning

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¿Qué influencia tienen las emociones en los procesos de enseñanza-aprendizaje? ¿Es la gestión emocional un elemento clave en los entornos colaborativos? ¿Qué puede aportar la educación emocional en la formación? Estas son algunas de las preguntas que cualquier persona implicada en un proceso formativo puede realizarse, tanto alumnos como docentes reflexionan acerca de la importancia de la inteligencia emocional en el mundo de la educación.

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10. ¿LLEGA LA COMUNIDAD VIRTUAL DONDE NO CONSIGUE LLEGAR LA TRADICIONAL?

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10. ¿LLEGA LA COMUNIDAD VIRTUAL DONDE NO CONSIGUE LLEGAR LA TRADICIONAL?

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Ventajas que poseen diferentes plataformas y redes sociales para acercar a profesores y padres

¿Puede la enseñanza virtual sustituir a la presencial en un futuro?

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(Daniel Lucas)
Técnicas metodológicas

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8. COMPARATIVA ENTRE LA ENSEÑANZA PRESENCIAL Y A DISTANCIA

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8. COMPARATIVA ENTRE LA ENSEÑANZA PRESENCIAL Y A DISTANCIA

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(Pedro Jesús)
Diferencias entre alumnos presenciales y virtuales .

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7. APRENDIZAJE AUTO-DIRIGIDO POR EL ALUMNO

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7. APRENDIZAJE AUTO-DIRIGIDO POR EL ALUMNO

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Aurora Reche destaca la competencia autónoma del alumno.

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(Cándida Morales)
Funciones, componente pedagógico, evaluación, competencias...

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5. NECESIDADES DEL ALUMNADO A LA HORA DE EVALUAR

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5. NECESIDADES DEL ALUMNADO A LA HORA DE EVALUAR

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(Alba Conejero)
Ana Mª Mediavilla habla sobre la evaluación docente

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Josep M. Duart. Mara Jess Martnez - Evaluacin de la calidad docente ...

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Evaluacin de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje.- En este artculo se propone un modelo que permite evaluar la calidad de la actividad docente realizada en un marco especfico: los entornos virtuales de aprendizaje (e-learning)

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4. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA CON DISCAPACIDAD

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4. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA CON DISCAPACIDAD

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(Ramón Rodríguez)
¿qué pasa con los estudiantes discapacitados? ¿Podrán estudiar en línea con cualquier discapacidad, ya sea visual, auditiva, motora?

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Chaval.es responde a la necesidad de salvar la brecha digital entre padres, madres, tutores y educadores respecto al avance de los menores y jóvenes en el uso de las TIC. Nuestro objetivo es educar a los adultos sobre las posibilidades de las TIC, enseñar el buen uso y plantearles retos y contenidos que les sean útiles en su relación con los jóvenes y menores.

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3. COMPETENCIAS DEL ALUMNO PARA QUE TENGA ÉXITO EN EL PROCESO

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3. COMPETENCIAS DEL ALUMNO PARA QUE TENGA ÉXITO EN EL PROCESO

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(Mª José Moya)
Esther Vinuesa: ¿Están dispuestos todos los estudiante en línea a trabajar de manera colaborativa? ¿Realizar trabajos en grupo debe ser obligatorio u optativo?

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2. CAUSAS Y ACCIONES PREVENTIVAS EN LA FRUSTRACIÓN DEL ALUMNO EN LÍNEA

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2. CAUSAS Y ACCIONES PREVENTIVAS EN LA FRUSTRACIÓN DEL ALUMNO EN LÍNEA

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(Francisco Pulido)

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DIGITHUM is an electronic journal produced by the Faculty of Arts and Humanities at the UOC and by the Faculty of Social Sciences at the Universidad de Antioquia which publishes contributions that apply a relational perspective on the analysis of processes of social inclusion and exclusion, subjective experiences, social bonds and cultural heritage and production/consumption

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(María Fajardo)

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El alumno en e-Learning: Rol y Características

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El alumno en e-Learning: Rol y Características. Centro de Formación Permanente de la Universidad de Sevilla CFP-US, la formación que buscas. Cursos, Másters, Posgrados, Formación Continua, etc.

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                                     ESTUDIANTE EN LÍNEA

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                                     ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Replanteamiento de la actuación docente y los procesos de aprendizaje, dando lugar a un MODELO PEDAGÓGICO caracterizado por tres elementos:

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1. Estudiante = centro del proceso de aprendizaje.

2. Interacción: afectiva, educativa e intersubjetiva

3. Colaboración (individualismo-->trabajo en grupo)

4. TIC = medio de desarrollo de procesos educativos

5. Asíncrono (independencia de espacio y tiempo)

6. Uso de texto, vídeo, imagen, audio...

ENTORNO ÚNICO Y SIN PRECEDENTES