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ANTONIO FERRÁNDEZ PÉREZ

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APRENDIZAJE COOPERATIVO EN ENTORNOS VIRTUALES

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APRENDIZAJE COOPERATIVO EN ENTORNOS VIRTUALES

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Para que el aprendizaje cooperativo en entornos virtuales tenga éxito se considera esencial que el alumnado desarrolle las siguientes actitudes y valores:

Conseguir que todos los miembros compartan toda la información y que tengan en consideración las sugerencias de los compañeros que aporten nuevos elementos a la - reflexión.

Fomentar la argumentación y la búsqueda de razones que apoyen las afirmaciones, sugerencias y opiniones.

Valorar la capacidad de llegar a un consenso cuando es necesario realizar una acción.

Promover la aceptación de que el responsable de la toma de decisiones es el grupo, y no un solo miembro.

Valorar la necesidad de compartir una temporalización y compromiso establecidos.

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EVALUACIÓN DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES

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EVALUACIÓN DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES

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Duart y Martínez (2001): http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109041/duartmartin_imp.html

Considerando estos autores, decir que han hecho un análisis sobre el sistema de evaluación propuesto en el link, y han desarrollado los siguientes ítems:

Evaluación Interna (50%):
- Conocimiento del docente.
- Orientación del aprendizaje.
- Motivación y dinamización del aprendizaje.
- Evaluación del aprendizaje.
- Relación con el equipo docente.

Evaluación externa (35%)
- Dominio de los contenidos.
- Orientación del aprendizaje.
- Motivación.
- Proceso de evaluación.
- Rapidez y claridad en las respuestas.

Resultados académicos (15%):
- Seguimiento del curso.
- Aprovechamiento

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Mediador, tutor y moderador.

Diseñador de propuestas docentes innovadoras, organizador de las actividades y facilitador de contenidos, materiales, recursos, etc.

Gestor y dinamizador de la información en red.

Proveedor de herramientas.

Facilitador de ayuda y apoyo con relación al contenido, la metodología y el entorno tecnológico y educativo. En esta línea, se destacan las siguientes funciones:

Asesorar, orientar y aconsejar.

Formular problemas y resolver dudas.

Facilitar la integración en el entorno técnico-humano formativo.

Ayudar en la superación de la posible sensación de aislamiento.

Detectar necesidades académicas de los estudiantes y guiarles en el itinerario académico.

Dinamizador de los procesos de aprendizaje en red por cuanto anima a la participación y procesos de comunicación virtual y fomenta la motivación y creación de un clima agradable de aprendizaje.

Administrador del sistema.

Coordinador de equipos de trabajo.

Supervisor y evaluador.

https://www.bing.com/videos/searchq=youtube+conectivismo&view=detail&mid=4AB11B6950324FB92B044AB11B6950324FB92B04&FORM=VIRE

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¿QUÉ COMPETENCIAS SON NECESARIAS PARA QUE EL ESTUDIANTE TENGA ÉXITO EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE EN UN ENTORNO VIRTUAL?

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¿QUÉ COMPETENCIAS SON NECESARIAS PARA QUE EL ESTUDIANTE TENGA ÉXITO EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE EN UN ENTORNO VIRTUAL?

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Manejo de los conceptos de la web 2.0 como por ejemplo, herramientas de presentación, conocimiento de redes sociales, etc.

Capacidad para acceder a la información de calidad y crear conexiones entre los contenidos adquiridos.

Capacidad para analizar y evaluar críticamente que información y fuentes son relevantes para dar respuesta a la actividad educativa.

Capacidad para crear a partir de la información obtenida. Es decir, ser capaces de construir sus propios conocimientos, de generar sus propias ideas y extraer sus propias conclusiones. Por tanto, será necesario dominar habilidades lingüísticas como comprender lo que se lee o se escuchar, de sintetizar la información, tomar notas, etc.

Capacidad de comunicar sus ideas de diversas formas o a través de distintos formatos de presentación, ya sea escrita a través de debates, foros o oral a través de videoconferencias, etc.

Es necesario que el estudiante esté comprometido con su proceso de aprendizaje y con los demás miembros desarrollando por tanto un sentido de comunidad. Esta competencia se encuentra ligada al desarrollo de valores como el respeto, la tolerancia, la paciencia, generosidad, solidaridad, etc.

Actitud de enfocarse en la tarea a pesar de los múltiples factores distractores que podemos hallar en Internet.

Actitud para la solución de problemas y su aplicación en el mundo real.

Ser versátil para adaptarse a distintos contextos, situaciones, medios y personas de forma rápida y adecuada.

Capacidad para trabajar, colaborar y cooperar con los demás, de formar parte de un grupo y trabajar juntos para alcanzar los objetivos propuestos.

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BORGES, Federico (2005). «La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas». Digithum [artículo en línea]. UOC. N.o 7.

http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

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DIFERENCIAS ENTRE EL ESTUDIANTE EN LÍNEA Y EL ESTUDIANTE PRESENCIAL

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DIFERENCIAS ENTRE EL ESTUDIANTE EN LÍNEA Y EL ESTUDIANTE PRESENCIAL

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¿QUÉ NOS MOTIVA POR OPTAR POR UNA FORMACIÓN EN LÍNEA?

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¿QUÉ NOS MOTIVA POR OPTAR POR UNA FORMACIÓN EN LÍNEA?

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Permite continuar aprendiendo y formándose a aquellas personas que por razones laborales, lugar de residencias, edad, etc., no pueden acceder a estudios presenciales.

Flexibilidad y organización. Gracias a las diversas herramientas que pone a nuestra disposición, el alumno puede organizar su proceso de enseñanza-aprendizaje en función de su disponibilidad, es decir, puede estudiar cuando y donde quiera.

Ahorro. Muchos de los cursos, másteres o postgrados online son muchos más económicos que presenciales.

Tecnología e interactividad. Considero que muchos de los cursos online o máster como el que estamos realizando, ofrecen al alumnado la oportunidad de desarrollar conocimientos y aprender a emplear herramientas tecnológicas que desconocían y resultan realmente atractivas, motivando así al alumnado a experimentar, investigar, indagar, etc. Es decir, ofrece elementos que no son brindados en una enseñanza presencial.

Existe una amplia oferta de cursos, permitiéndote la posibilidad de escoger según tus intereses, necesidades, conocimientos previos o inquietudes.

Una de las razones posiblemente más llamativas para los jóvenes es la posibilidad de estudiar en centros de gran prestigio sin necesidad de desplazarnos.

Personalización: al mismo tiempo las tecnologías permiten adaptar el contenido a los alumnos.

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CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA DISCAPACITADO

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CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA DISCAPACITADO

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En el debate me ha parecido interesante un proyecto que pretende asegurar el derecho a una educación de calidad para satisfacer las necesidades educativas especiales y aprovechar las ventajas de las TICs como estrategia de inclusión.

Camacho Real, C. Y Varela Navarro, G.A., (2011). “Inclusión de personas con discapacidad en la educación virtual: el caso del Bachillerato a Distancia”. Revista mexicana de bachillerato a distancia.

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Inclusión de personas con discapacidad en la educación virtual: el caso del Bachillerato a Distancia, UdeG | Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia

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Desde su dictamen de creación basado en el plan de Desarrollo Institucional 2002-2010 (U de G), su principal acción para fortalecer la educación abierta y a distancia ha sido ampliar la cobertura a fin de llegar a las personas que por diversas circunstancias no han tenido acceso a la educación -como poblaciones indígenas, personas con discapacidad motora, situación geográfica desfavorecedora, inmigrantes, etcétera-.

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FACTORES PARA UNA ADECUADA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CALIDAD

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FACTORES PARA UNA ADECUADA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CALIDAD

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FACTORES PARA UNA ADECUADA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CALIDAD

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FACTORES PARA UNA ADECUADA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CALIDAD

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VÍDEO-RESUMEN SOBRE LA EDUCACIÓN Y EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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VÍDEO-RESUMEN SOBRE LA EDUCACIÓN Y EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Uploaded by Ana Cristina Sandoval Sanchez on 2015-05-08.

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LOS DIFERENTES ROLES DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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LOS DIFERENTES ROLES DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Flexibilidad para adaptarse a las nuevas formas de aprendizaje.

Adquisición de competencias técnicas en el manejo y uso de las tecnologías, así como la muestra de una actitud favorable hacia ellas.

Participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje (foros, chats, actividades propuestas,…).

Gestión de su propio aprendizaje.

Planificación y organización el tiempo.

Actitud abierta a la colaboración y realización de trabajos en grupos, (aportación de ideas y conocimientos).

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Según Borges (2007) en su dossier: "El estudiante en entornos virtuales", estas son las principales características para definir a un estudiante virtual:

Tecnológicamente hábil: tiene un dominio amplio en las nuevas herramientas virtuales.

Autónomo: organiza su tiempo de manera individual.

Construye su propio conocimiento: lo hace a través de su estudio personal o a través de la relación con los compañeros.

Motivado: su autodisciplina le motiva en su auto-aprendizaje.

Conectivo: esto es posible gracias a la comunicación en redes sociales.

Activo: muestra interés e iniciativa en su aprendizaje.

Reflexivo: analiza su propio conocimiento.

Colaborativo: comparte su aprendizaje y dudas con el resto de compañeros, creando de esta manera un proceso de aprendizaje colaborativo.

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Según Lynch (2002):

Autonomía.

Resolución de problemas.

Flexibilidad.

Capacidades tecnológicas.

Trabajo en grupo.

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Es un tipo nuevo de estudiante , el cual está emergiendo debido al impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo.