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Aquí tenemos una lista de cómo podemos fomentar la creatividad en el aula con la tecnología y las facilidades que esta ofrece:
Primero, una gran capacidad de memoria, que permite almacenar repertorios, que pueden ser catálogos de formas, o de frases, con sus características, y de relaciones de unos con otros, clasificación de los mismos atendiendo a su uso en determinados contextos, descripción objetiva de los comportamientos que implican los usos, etc. A esta masa de información estructurada se viene denominando banco de datos.
Segundo, una gran capacidad operativa para la elaboración y manipulación de toda la información pasiva contenida en los anteriores repertorios, que puede ser realizada y activada gracias a la disposición de programas de ordenador construidas con tal finalidad. A la integración en un todo dinámico de un banco de datos y un sistema de programas que pueda actuar sobre ellos, es lo que denominamos banco activo de datos.
Tercero, la gran velocidad permite ensayar miles de posibles soluciones y verificar su comportamiento, realizar la combinatoria de muchos problemas, trabajar cómodamente con el azar realizando miles de tiradas para cada experimento, etcétera.
Cuarto, la capacidad conversacional entre el hombre y la máquina, que permite controlar estrechamente la marcha de los procedimientos, e intervenir con correcciones en cuanto se detecte que se sigue un camino erróneo, o modificaciones que esas soluciones puedan sugerir al usuario.
Quinto, la presencia de dispositivos gráficos, como son el plotter y el display, permiten manipular información bidimensional sin que sea codificada en un lenguaje convencional, ampliando así la aplicabilidad de los ordenadores a temas pictóricos y gráficos.
Es cierto que la presencia de los grandes ordenadores ha sesgado hasta deformarlos muchos problemas, en el intento de resolverlos por medios automáticos. Pero también es cierto que su potencia ha hecho posible que se intenten abordar desde un punto algebraico problemas que, con anterioridad, eran a todas luces inaccesibles. Este es el caso de muchas disciplinas y en particular de la creatividad.
La potencialidad de la nueva tecnología que significaba el ordenador, no sólo se aplica a la elaboración de la información, sino también a su distribución. Las redes de ordenadores, la facilidad y sencillez que en un futuro próximo representará poseer terminales de coste reducido, incidirá en la estructura de la distribución de la información, rompiendo la asimetría de los actuales sistemas que consisten básicamente en un solo emisor y un gran número de receptores, evitando con esta ruptura que continúe la manipulación cultural a que está sometido el individuo sumergido en los sistemas contemporáneos. Las nuevas estructuras de difusión incidirán también en la creativi
dad.

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La creatividad, denominada también inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
La criticidad es la potencialidad o tendencia a conocer la realidad con verdad, y la pregunta es la “llave” que abre la posibilidad de hacerlo, se puede intentar definir el pensamiento crítico como el ejercicio de esa potencialidad, como la actualización de la criticidad.
El pensamiento crítico es, entonces, el pensamiento ordenado y claro que lleva al conocimiento de la realidad, por medio de la afirmación de juicios de verdad.
Se puede decir que el pensamiento crítico tiene que ver fundamentalmente con el tercer nivel de operaciones: el nivel de juzgar, cuyas operaciones son reunir pruebas, ponderar la evidencia, juzgar.
El resultado de pensar críticamente es la afirmación de un juicio de verdad, después de haber reunido pruebas y ponderado las evidencias suficientes. Este nivel de operaciones surge del tipo de preguntas críticas como: ¿Es verdad esto? ¿Le entendí correctamente? ¿En realidad esto es así o sólo es apariencia? Es decir, el pensamiento crítico emerge del pensamiento analítico y creativo.
Así como el comprender adecuado es fruto de una atención adecuada -es decir, que el segundo nivel es fruto de la calidad de las operaciones del primero-, el nivel de la razón es resultado de una adecuada atención y recopilación de datos relevantes y suficientes, de un correcto procesamiento de éstos mediante preguntas inteligentes, imaginación fecunda, comprensión clara, concepción correcta y formulación acertada. No puede juzgarse –criticar- si antes no se ha comprendido correctamente.
Características del pensamiento creativo:
La fluidez
La flexibilidad
La originalidad
La elaboración

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Sección:
5to de inicial
Autores: Yesenia Mejía Mateo
Rafileidy morla
Criseidy Laureano
Leticia Beltrán
Karla Núñez Sosa
Yonaire Rodríguez Rodríguez

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Actividad de evaluación de la creatividad
Para evaluar la creatividad en el nivel inicial realizaremos una actividad que consistirá en lo siguiente:
Los estudiantes realizaran una manualidad de su elección, o crearan algún objeto de su gusto con materiales reciclables que tendremos a disposición en nuestro entorno, durante el proceso la maestra realizara videos y fotografías  que luego verán los chicos y lo subirán al grupo de padres y amigos dela escuela.
Materiales
Potes
Vasos
Bolsas plásticas
Papel
Sorbetes
Botellas de vidrio
Tapas de distintos tamaños y colores,  entre otros.

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Ambiente apropiado en el aula para la creatividad

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Ambiente apropiado en el aula para la creatividad

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Para estimular el comportamiento creativo del alumnado, los especialistas proponen que el profesor aplique las siguientes estrategias en el aula:

Hacer preguntas estimulantes: en vez de ceñirse a repetir la información de los libros, el docente puede optar por hacer preguntas desafiantes a los alumnos, que les motiven a pensar y a razonar y les exijan ir más allá de los contenidos curriculares.

Respetar las respuestas e ideas de los alumnos: para evitar la inseguridad y la falta de confianza y potenciar la espontaneidad y la iniciativa, es necesario que el profesor promueva un ambiente de respeto y aceptación de las ideas en clase, evite la crítica destructiva y las humillaciones de otros alumnos.

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Es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, denominada también pensamiento original.