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SEMINARIO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. 《SCARPONI SOLEDAD》Las salas de niños de tres (3) años y su camino a la igualdad social - 

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SEMINARIO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. 《SCARPONI SOLEDAD》Las salas de niños de tres (3) años y su camino a la igualdad social - 

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La Legislatura Provincial de Córdoba sanciona la ley N 10.348, que establece un cuerpo normativo sobre El proyecto de Universalización de la educación inicial en la sala de tres años. Indica que la mencionada constituye la primera unidad pedagogica del niño en períodos de los cuarenta y cinco (45) días de vida y los cinco (5) años de edad. También hace referencia a que es obligatorio a partir de los cuatro (4) años. Con el fin de universalizar las salas para niños y niñas de dicha edad y priorizando a los más vulnerables socialmente.
El nivel inicial es importante en la medida que lo es para la vida de los niños, como para el bienestar de las sociedades en conjunto. La mayoría de los Estados en el mundo están incorporando paulatinamente políticas destinadas a la incorporación y extensión del nivel inicial.
Existe una realidad social que carece de una inserción en cuanto la educación y el aspecto social impidiendo el desarrollo del niño y un contacto con la cultura pública. Frente a ésto, se han creado expectativas positivas para el avance del proyecto citado. Éste basado en un compromiso asumido por el Estado y también por los familiares de los niños y niñas, promete la existencia de vacantes suficientes e infraestructura similares o habitables tanto en el ámbito privado como público. De esta manera se logra promover la igualdad en espacios educativos y creando gradualmente una integración social.
A su vez se ve incrementado el trabajo docente, cobrando un papel importante en su formación. El docente se va a ver enfrentado a diversidades socio culturales, para los cuales deberá estar lo suficientemente formado para responder a contingencias de manera individual y grupal con los niños.
Por último, y a modo de conclusión según evidencias empíricas que versan sobre "el aumento de las posibilidades beneficiosas para los niños" que se inician en una educación temprana " y diferencia de los que no lo hacen , se logra ver una proyección de futuras y exitosas trayectorias académicas.

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Cortometraje que hace reflexión sobre el sistema educativo

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El Cuidado Infantil en el Siglo XXI. Entrevista a Eleonor Faur

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En este intercambio, Eleonor Faur plantea algunos de los desafíos principales para las políticas públicas en cuanto a la ampliación y mejora de los servicios de cuidado, analizando algunas de las estrategias posibles para abordar el tema y atendiendo a una búsqueda de mayor corresponsabilidad entre los géneros y una menor desigualdad según el origen de clase de niños y niñas.

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INCORPORACIÓN DE LOS MÁS PEQUEÑOS A LA EDUCACIÓN 

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INCORPORACIÓN DE LOS MÁS PEQUEÑOS A LA EDUCACIÓN 

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Bravo Maria Emilia, Bocalon Florencia, Dominguez Tatiana, Reynoso Camila, Ruiz Tatiana , Vila Camila.

La escolarización anticipada colabora muchísimo a la estimulación, socialización y contacto con el mundo cultural que en los hogares el acceso es muy diverso. Esta anticipación permite que los chicos ya empiecen a involucrarse a través del juego y la experiencia, nos está resultando muy positiva. Los niños van a poder tener una mejor trayectoria en la escuela primaria.
Un dato muy interesante es que, la educación inicial es  muy importante desde  una temprana edad se le permita  al niño recibir la educación necesaria  específicamente para su desarrollo porque en un etapa más avanzada no podría incorporarla.
La educación inicial es clave para lograr mayor igualdad de oportunidades en el cumplimiento de los derechos de la infancia afirmó Ana De Mendoza, representante adjunta de UNICEF Argentina.
El intento político es incorporar en la sociedad a los niños en un estado de vulnerabilidad social y darles la oportunidad de poder recibir educación formal en la primera infancia.
Por su parte, Mónica Martínez País, especialista en educación inicial y formadora de maestros de ese nivel de la enseñanza, dijo que "la obligatoriedad de la sala de tres es positiva, sin dudas; pero será un verdadero avance si se garantiza su implementación para lo cual se necesita mucho más que un proyecto legislativo".
Por otra parte Lucía Garay, licenciada en Pedagogía plantea, que cuando un gobierno :
Hace obligatoria la asistencia a la sala de 3 años se confundió o se expresó mal y, en realidad, quiso decir que será obligación de este gobierno proveer los recursos materiales, humanos y pedagógicos para ofrecer el servicio educativo gratuito a partir de los 3 años, con calidad y completa cobertura territorial. De no ser así, la obligatoriedad es abstracta y suena a eslogan de campaña política. Peor, obliga a las familias a peregrinar en búsqueda de un lugar o de recursos para la institución privada.

Un desafío y logro para el docente.
Si  hacemos referencia al docente, podemos hacer hincapié en su formación mas especifica, psicológica  sobre cómo debe actuar en un  grupo de niños pequeños (3 años) con diferentes personalidades y de diferentes sectores sociales. La sala obligatoria de 3 años lograría que el docente llegue a  una equivalencia educacional y social, donde prepare a los niños para avanzar gradualmente y tener una futura trayectoria.

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La inserción de los niños en la sala de tres años

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La inserción de los niños en la sala de tres años

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Velez Lucia - Mancardo Florencia - Amuchastegui Camila - Politano Martina- Ramaccioni Agostina - Beltrán Rocio

Según la  Ley  10348 de la Lesgislatura de la provincia de Córdoba indica universalizar las salas para niños de tres años, prioritariamente en zonas de vulnerabilidad social. El Estado provincial asume la obligación de ofrecer el servicio educativo del mismo.
Haciendo referencia al tema, estamos de acuerdo con la universalización de la.sala de tres años, teniendo en cuenta dos cuestiones importantes para la enseñanza como la alfabetización y el juego.
La alfabetización es un proceso que no se inicia en la escuela sino desde el hogar, un instrumento privilegiado de esta es la lectura cotidiana hacia los niños.
El juego es el centro de la escena, culta, una experiencia que transforma al que la transita, contenido curricular y también es un criterio para medir la educación. La experiencia del mismo varía según la condición social a través de juegos en su mayoría tradicionales, es decir, que son transmitidos de generación en generación.
La sala de tres años es un gran desafío para el docente ya que el niño se encuentra en el más alto grado de pureza. El docente debe adaptarse a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con.un profundo respeto, posibilitando que el proceso de adaptación sea la más gradual y fluido posible. Creando afianzamiento, vinculación con los demás, normativas y fortalecimiento de conocimientos.
En conclusión, que los niños se inserten ala educación a partir de los tres años marca una notable diferencia los que no lo transitaron.

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"Sala de tres años, el desafío." Sanabria, Noelia; Yañez, Alicia; Ponce, Anabella; Dalmasso, Camila; Jabase, Yamila; Ledesma, Macarena.

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"Sala de tres años, el desafío." Sanabria, Noelia; Yañez, Alicia; Ponce, Anabella; Dalmasso, Camila; Jabase, Yamila; Ledesma, Macarena.

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En la ciudad de Córdoba, se establecía en el marco de la ley de educación provincial 9870 aprobada en el 2010, la universalización de las salas de tres años con posterior obligatoriedad de forma gradual a partir del 2017.

En el sentido social, está dirigido hacia los sectores más vulnerables, familias uniparentales, las que trabajan y no tienen recursos suficientes.

El sentido político, el estado provincial asume las responsabilidades de garantizar a todos los niños la educación formal en la primera infancia, que es vital para su trayectoria escolar futura, evitando el fracaso escolar y estableciendo los mecanismos para elevar la calidad y equidad educativa.

El sentido educativo, posibilita el desarrollo cognitivo y afectivo del niño. Su objetivo es que el niño obtenga hábitos, actitudes afianzadas y sepa vincularse. Es importante aclarar que es el único nivel que no puede hacerse en otra etapa de la vida.

Los desafíos para tener en cuenta en la formación docente son:

·         Investigar contenidos para enseñar a la sala de 3 años conociendo las características del niño.

·         Lograr la alfabetización atreves del juego como centro de la escena cultural.

·         Planificar propuestas con objetivos a futuro para luego observar el avance individual y grupal.

En conclusión, para implementar este proyecto educativo es necesario contar con el espacio físico, docentes capacitados y el mobiliario correspondiente aplicándolo de forma gradual dentro de los próximos 5 años. Para esto se provee incrementar las salsas de tres años para lo cual se necesita la creación de nuevas aulas.

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Mercado Natalia , Celeste Simionatto , Rojas Micaela .

La Secretaria de Educación , Delia Provincial explico que la obligatoriedad es el paso posterior a la universalización de la sala de tres , con prioridad en los sectores vulnerables ya que fue establecido en el marco de la Ley De La Educación Provincial 9870 aprobada en el 2010 , todas las investigaciones en el mundo señalan que la prioridad educativa debe estar puesta en la primera infancia por que cuando mas tempranamente un niño ingresa al sistema forman mayores las posibilidades que tienen en su trayectoria futura .
La inclusión educativa y una educación de calidad se logran posibilitando las condiciones necesarias para que se eduquen dentro de un ambiente alfabetizado atravez  de un educador .
Lo mas importante de hablar de la sala de tres es lo que tienen que brindar a los niños , que se siguen alimentando ese placer , la curiosidad de conocer y que no se apague en los jardines .
Los desafíos serian investigar, conocer las características de la sala de tres años con el grado mas alto de pureza , podemos jugar con cada uno de los niños o en grupos en general . Por eso es muy necesario tener vigente el vinculo familia escuela , para que haya coherencia y articulación con cada uno ( por ello es muy importante la sala de tres años ) .
El objetivo de la provincia, agrega Provinciali , es alcanzar a unos 40 mil niños aproximadamente . " Por eso la obligatoriedad sera de manera gradual al igual que se estableció con la sala de 4 años , lo que va a implicar , seguramente, un cumplimiento en el lapso de 5 años para poder establecer una cobertura mas cercana al 100% . Las Salas de tres tienen la capacidad máxima de recibir a 20 niños que por su edad y especificidad , existe cuidado personalizado y mas cercano de parte de la maestra .
En Córdoba del 2010 se hizo obligatoria de la sala de 4 y la pretensión de universalizar la sala de 3 en 1016 Córdoba avanza con la obligatoriedad de la sala de 3.
El compromiso que se requiere la parte política es garantizada el espacio para escolarización de la sala de tres años , para garantizar desde 300 salas por años y el doble de docente por turno mañana y turno tarde .

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"La Universalización  de la sala tres "                                  Bustos Helena,  Gomez Eliana, Mc Angulo Maria Jose. Escobedo Risela.

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"La Universalización  de la sala tres "                                  Bustos Helena,  Gomez Eliana, Mc Angulo Maria Jose. Escobedo Risela.

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Lo mas importante de hablar de la sala tres es lo que se tiene que brindar a los niños, que se siga alimentando ese placer , esa curiosidad de conocer que es tan innata en los niños pequeños que no se apague en el jardín y que no se apague en el resto de la trayectoria escolar .
Es un gran desafío que lleva mucho esfuerzo , pero manejando bien el contenido y con mucho amor se puede lograr.
A los tres años el niño accede a una espacio social organizado, en su mas alto grado de pureza.Es importante alfabetizar al niño pero esto comienza en el hogar , el vinculo familia escuela es primordial para la enseñanza como por ejemplo , leer todos los días un cuento , estos son los instrumentos principales para alfabetizar al niño . También es positivo  el juego porque ayuda a los niños a vincularse con los demás , ellos ven el mundo atrás del juego que es muy importante para concretar  las actividades.
Lo importante de esta enseñanza temprana es que nunca se olvida  y dura para toda la vida , en esta etapa los niños vienen verdaderamente a aprender.
Desde el punto de vista de la pediatra el primer y el mejor cuidado es de la familia , pero para algunas familias es beneficioso . Para eso es importante que el personal que este a cargo este especialmente capacitado para respetar la individualidad del niño y de grupo para eso el profesional tiene que tener mucha creatividad y criterio , porque cada niño va a ser diferente como por ejemplo , el control de esfinteres  , hay niños que si lo habrán controlado y otros que no.
Hoy nos planteamos con la necesidad de incorporar la dimensión de la pedagogía o de la educativa y entrar al desarrollo de los niños de acuerdo a lo contexto con la familia donde nacieron los niños tienen diferentes posibilidad, desarrollo y aprendizaje.

La desigualdad socio-económica la mayoría de las personas no están de acuerdo con la sala de 3 y por lo general son personas de clases medias que tienen otro nivel  socio-cultural que pueden aportar a sus hijos para su desarrollo;  pero nosotros no estamos de acuerdo  por que el nivel de clase social vulnerable lo necesita; es por eso que en 2008 el gobierno se comprometió a que el 50% de los niños y niñas de 3 a 6 años escolarizados y en el 2021 el 100% del mismo de esta edad.

No es un desafió que solo asume argentina si, no que en todo iberoamericana, también es importante la articulación de todas las políticas que están pensadas asía la primera infancia sobre todo por que estamos en un contexto donde faltan los recursos y falta la posibilidad de contar con las salas físicas, para que garanticen que van a tener un lugar y pensar como articular esos centro donde estarán los niños de la primera infancia para que también se desarrollen en esos lugares .

En córdoba del 2010 se hizo la obligatoriedad de la sala de 4 y la pretensión de universalizar la sala de 3 en 2016 córdoba avanza con la obligatoriedad de la sala de 3 .

El compromiso que se requiere de la parte política es garantizar el espacio para escolarización de la sala de 3 años , para garantizar desde 300 salas por años y el doble de docentes por turno mañana y turno tarde .

El desafío de nuestro país es articular las propuestas que hay de muchas grandes realidades para lograr un poco y rescindir  esa enorme brecha que existen entre las posibilidades que tienen los niños y niñas en distintos lugares y de distintas familias que habitan en nuestro país.

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"Reflexión sobre la universalización de la sala de tres"             Barrionuevo Brisa; Beltrán Sofia; Pitkard Leila; Jurgens Azul; Astudillo Monica

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"Reflexión sobre la universalización de la sala de tres"             Barrionuevo Brisa; Beltrán Sofia; Pitkard Leila; Jurgens Azul; Astudillo Monica

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¿Cuál es el desafío para la formación docente de la universalización de la sala de tres?
La secretaria de educación, Delia Provinciali, explico que la obligatoriedad es el paso posterior a la universalización de las sala de tres años, con prioridad en los sectores vulnerables, ya que fue establecida en el marco de la ley de la educación provincial 9870 aprobada en el 2010.
Los desafíos para la formación docente de la universalización de la sala de tres; son investigar, conocer las características de los niños de tres años, ya que están en su grado mas alto de pureza. La alfabetización inicial no comienza en la escuela se construye a través de la lectura de cuentos, conversación, poniendo en escena el juego donde se garantiza tiempo y espacio, trabajar en contenidos y articulaciones, la elección de contenidos y como trabajar las evaluaciones.
El niño accede a un espacio social organizado donde el objetivo es la formación, trabajar con los saberes propios iniciales y a eso ir fortaleciéndolo. Cuando el niño accede a este nivel su crecimiento es totalmente notorio y positivo.
Se tiene al jardín como una especie de guardería o mas bien de niñera, se dice que al jardín se va a jugar no obstante es importante tener en cuenta que el jardín trabaja con contenidos previamente planificados por los docentes. La sala de tres contribuye al niño individual y grupalmente en general, ya que el niño va aprender cada vez mas en el proceso de aprendizaje, evitando mas adelante el fracaso escolar en 1º grado.
Trabajar con los saberes previos iniciales de los niños, los que traen desde su hogar, es decir su entorno familiar y eso compensarlo con conocimientos que fortalecen a lo largo del nivel. Se nota cuando un niño de salita de cuatro hizo salita de tres, ya tienen hábitos, actitudes, conocimientos del desplazamiento en el jardín de infantes, saben vincularse y se trabaja niño por niño.
¿Cual es el sentido social, político, educativo de la universalización de la sala de tres?
Los niños de comunidades vulnerables empiezan a aprender desde como vincularse con los demás hasta aprendizajes cognitivos, es importante que en esas tres o cuatro horas que los niños van al jardín sean ricas y desafiantes. Se renuevan las prioridades alfabetización y juego, es decir seguir alimentando ese placer y curiosidad por conocer.
El objetivo de la provincia es alcanzar a 40mil niños y niñas aproximadamente en la educación formal, por eso la obligatoriedad sera de forma gradual. La sala de tres años tienen capacidad máxima de 20 niños que por su edad requieren de mayores cuidados y mas cercanía de parte de su maestra.
Todas las investigaciones señalan que la prioridad educativa debe estar puesta en la primera infancia, porque cuanto mas tempranamente un niño ingresa al sistema formal mayores son las posibilidades que tiene en su trayectoria futura.

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Verona Batiuk - ¿Cómo mejorar las oportunidades educativas de los niños pequeños?

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Seminario Metodología y Herramientas de Investigación

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Seminario Metodología y Herramientas de Investigación

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Sala de tres en Córdoba

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Entrevistas | Docentes de salas de 3 años

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"La Universalización de la sala de tres"                       Farías Gilda, Alvarez Lourdes, Vilta Milena, Valdés Juliana, Britos Diana.

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"La Universalización de la sala de tres"                       Farías Gilda, Alvarez Lourdes, Vilta Milena, Valdés Juliana, Britos Diana.

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¿Cuál es el sentido social, político, educativo y los desafíos para la formación docente de la universalización de la sala de tres?

El Ministerio de educación de la nación reconoce en la primera infancia un momento irrepetible en la historia personal de los chicos y cree necesario generar oportunidades de acceso a espacios de aprendizaje para el desarrollo integral. La inclusión educativa y una educación de calidad se logran posibilitando las condiciones necesarias para que se eduquen dentro de un ambiente alfabetizador, a través de educadores.
El plan de educación obligatoria concibe que mejorar la calidad implica colocar la enseñanza en el centro de las preocupaciones y desafíos de la política educativa, a los efectos de garantizar el derecho de todos los niños, niñas,  jóvenes y adultos de acceder a los conocimientos necesarios para la participación en la vida de manera crítica y transformadora.

PROPÓSITO PARA LAS SALAS DE 2 Y 3 AÑOS

·         Generar un clima de afecto y confianza que propicie la construcción y la identidad de los niños en un marco de convivencia, integrando y valorando en la tarea educativa sus culturas, sus lenguajes, sus historias personales.

·         Favorecer instancias en las cuales los alumnos desarrollen y enriquezcan su capacidad de juego.

·         Promover la exploración del ambiente para que los alumnos amplíen su campo de experiencia y organicen sus conocimientos

·         Favorecer la adquisición de la lengua oral en variadas situaciones comunicativas.

·         Proveer situaciones a través de las cuales los niños tomen contacto con diferentes lenguajes explorándolos, apreciados y expresándose.

·         Ofrecer ricas experiencias de actividad corporal favoreciendo la progresiva adquisición de las habilidades motoras básicas

·         Favorecer la comunicación con las familias a fin de lograr compartir pautas y criterios comunes en relación con la formación de los niños, propiciando una participación activa en la vida escolar .

Delia Provinciali: " Hay un dato que nos parece muy interesante. Este es el único nivel que no se puede hacer en otra etapa de la vida. Tenemos primaria de adultos, secundaria de adultos, pero este nivel y las posibilidades que da para el desarrollo cognitivo y afectivo de un niño, sólo se logra en la etapa y en la edad correspondiente"
"Todas las investigaciones en el mundo señalan que la prioridad educativa debe estar puesta en la primera infancia porque cuando mas tempranamente un niño ingresa al sistema formal mayores son las posibilidades que tiene en su trayectoria futura"

Noelia Franco: "Hay muchos chicos con problemas de aprendizaje porque hay cuestiones que no están incorporadas desde edad temprana, todo lo que tiene que ver con los hábitos. La experiencia de disfrutar de la música, del dibujo, de la danza, todas esas cosas que son tan importantes en edad temprana sería interesante poder fortalecerlas"http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/que-opinan-los-especialistas-de-que-la-sala-de-3-sea-obligatoria

A continuación adjuntamos un video de las características de los niños de 3 a 4 años que experimentan y aprenden a través del juego.

https://www.youtube.com/watch?v=9D2dIRixTic&spfreload=5