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Mi estilo de aprendizaje es Divergente, lo que significa que conecto mejor con lo que puedo observar, experimentar y relacionar con situaciones reales. Aunque a veces soy impulsiva y actúo rápido, luego busco entender lo que pasó y aprender a partir de lo vivido.

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1. Usar videos como herramienta principal                            Los videos me permiten observar paso a paso, entender lo visual y ver ejemplos concretos que me ayudan a aprender mejor. Ver cómo alguien explica o demuestra algo hace que el contenido me resulte más claro y fácil de aplicar.                                                           2. Practicar cada cosa que voy a aprender o realizar                       Aprendo muchísimo cuando lo hago yo misma: practicar un procedimiento, repetir un ejercicio o intentar una tarea real. La práctica me ayuda a fijar lo aprendido, corregir errores y sentir seguridad en lo que hago.                                                                           3. Usar esquemas, notas visuales y ejemplos reales Hacer mapas mentales, dibujos o apuntes con colores me ayuda a organizar la información sin sentirla pesada. Los ejemplos reales me permiten darle sentido a lo que estudio y relacionarlo con algo que ya conozco.                                                                                         4. Conversar, preguntar y compartir puntos de vista Cuando hablo con otras personas, clarifico ideas, ordeno mis pensamientos y encuentro maneras nuevas de comprender un tema. El aprendizaje colaborativo me ayuda a equilibrar mis impulsos y a tomar decisiones más acertadas.

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Estrategias para potenciar mi aprendizaje

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Estrategias para potenciar mi aprendizaje

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En mi vida diaria, suelo actuar rápido, pero después reflexiono sobre lo ocurrido y busco aprender de la experiencia. En lo académico, avanzo mejor cuando tengo videos, ejemplos prácticos y actividades donde pueda ver cómo se hace antes de intentarlo yo misma.

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Cómo se refleja este estilo en mi vida diaria y académica

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Cómo se refleja este estilo en mi vida diaria y académica

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1. Soy creativa, pero a veces actúo de forma impulsiva: Tengo facilidad para generar ideas nuevas y pensar de manera abierta, aunque en ocasiones me dejo llevar por el momento. Esto hace que aprenda rápido, pero también que necesite revisar y ajustar sobre la marcha.                                                                                 2. Veo diferentes perspectivas, pero confío más en lo que está comprobado; Puedo analizar varias opciones o ángulos, aunque al final me siento más segura apoyándome en métodos o ejemplos reales. Me gusta usar lo que ha funcionado antes como punto de partida para entender nuevas situaciones.                                                                                                        3. Aprendo mucho al hablar, escuchar y comparar ideas con otros; Me enriquecen las conversaciones, los comentarios y las experiencias compartidas. Interactuar con otros me ayuda a organizar mis ideas y a ver cosas que sola quizá pasaría por alto.                                                                4. Necesito ejemplos visuales, situaciones reales y demostraciones; Comprendo mejor cuando veo cómo se hace, cuando me muestran un ejemplo o cuando lo puedo aplicar a la práctica. Las imágenes, los casos reales y lo visual hacen que el aprendizaje me resulte más claro y significativo.

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CARACTERISTICAS DE MI ESTILO DE APRENDIZAJE ADAPTADO A MI 

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CARACTERISTICAS DE MI ESTILO DE APRENDIZAJE ADAPTADO A MI 

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YODIZ MELISSA AMAYA DIAZ - ANALISIS DEL TEST DE KOLB

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YODIZ MELISSA AMAYA DIAZ - ANALISIS DEL TEST DE KOLB

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Estilo de aprendizaje predominante: ASIMILADOR

Según los resultados de la prueba de Kolb, mi estilo de aprendizaje predominante es el Asimilador, el cual combina la observación reflexiva con la conceptualización abstracta. Esto significa que aprendo principalmente a través del análisis, la reflexión y la comprensión lógica de las ideas.

Características principales de este estilo

Me siento más cómoda cuando puedo analizar la información con calma antes de actuar.

Prefiero los conceptos claros, bien explicados y organizados.

Tiendo a reflexionar profundamente antes de tomar decisiones.

Me interesa comprender las teorías, modelos y conceptos generales.

Aprendo mejor cuando tengo tiempo para observar, leer, comparar y entender.

Suelo ser metódica, ordenada y racional en mis procesos académicos.

Cómo se refleja este estilo en mi vida cotidiana y académica

En mi vida cotidiana:

Suelo analizar cada decisión antes de actuar.

Me gusta entender cómo funcionan las cosas y busco explicaciones coherentes.

Prefiero ambientes tranquilos, donde puedo organizar mis ideas.

En lo académico:

Me funcionan muy bien las lecturas, guías, videos explicativos y contenidos teóricos.

Soy buena identificando relaciones entre conceptos y creando esquemas o mapas.

Necesito tiempo para interiorizar lo aprendido, por lo que no me gusta trabajar “a la carrera”.

Me siento más segura cuando tengo claridad conceptual antes de hacer actividades prácticas.

Estrategias para potenciar mi aprendizaje según mi estilo Asimilador

Organizar la información en esquemas, mapas conceptuales o cuadros comparativos.

Tomar apuntes detallados para facilitar la comprensión de ideas complejas.

Dedicar tiempo a la lectura reflexiva antes de realizar actividades prácticas.

Buscar explicaciones teóricas complementarias (videos, artículos, infografías).

Hacer resúmenes propios para integrar la información.

Relacionar los conceptos con ejemplos reales para fortalecer la comprensión.

Participar en discusiones donde pueda contrastar ideas y aclarar dudas.

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Mi estilo de aprendizaje según Kolb: DIVERGENTE

Características principales:

Creativo, observador y sensible.

Aprende mejor a partir de experiencias y reflexión.

Ve las situaciones desde múltiples perspectivas.

Tiene facilidad para generar ideas y relacionar información.

Reflejo en mi vida cotidiana:

Me gusta observar primero y analizar antes de actuar.

Considero varios puntos de vista antes de tomar decisiones.

Soy empática y entiendo bien las emociones propias y ajenas.

Disfruto actividades donde puedo imaginar, crear o pensar alternativas.

Reflejo en mi vida académica:

Aprendo mejor cuando puedo reflexionar sobre experiencias, casos o ejemplos reales.

Destaco en actividades creativas, análisis desde diferentes ángulos y trabajos donde se requiere interpretar.

Me gusta trabajar en grupo y escuchar ideas diversas para construir conocimiento.

Me ayuda ver la información en mapas, esquemas o gráficos para comprenderla mejor.

Estrategias para fortalecer mi aprendizaje:

Participar en debates, grupos de estudio y discusiones para ampliar mi comprensión.

Analizar casos reales, ejemplos y situaciones prácticas.

Elaborar diarios de reflexión o bitácoras después de aprender algo nuevo.

Usar técnicas creativas como mapas mentales, lluvia de ideas o narrativas.

Combinar mi capacidad reflexiva con acciones pequeñas para poner en práctica lo aprendido.

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Post de Instagram Frase Motivadora Orgánico Naranjo Morado

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Mi estilo de aprendizaje según el Test de Kolb: ASIMILADOR

Características principales:

Reflexivo, analítico y orientado a la organización lógica de la información.

Prefiero entender conceptos teóricos antes de aplicarlos.

Aprendo mejor leyendo, observando y estructurando ideas.

Reflejo en mi vida cotidiana:

Analizo antes de actuar.

Planifico mis actividades con detalle.

Busco información confiable antes de tomar decisiones.

Reflejo en mi vida académica:

Disfruto las lecturas, resúmenes y trabajos teóricos.

Se me facilita organizar información compleja.

Prefiero clases claras y estructuradas.

Estrategias para fortalecer mi aprendizaje:

Realizar actividades prácticas que complementen la teoría.

Usar simulaciones, mapas conceptuales y diarios reflexivos.

Participar en discusiones para ampliar perspectivas.

Implementar técnicas de metacognición.

Estudiante: Dalila Bohorquez

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según el test de kolb: mi estilo de aprendizaje es DIVERGENTE.

La capacidad de encontrar múltiples soluciones a situaciones partiendo de la creatividad, ingenio, reflexión y observación son unas de las facultades al implementar el aprendizaje.

CARACTERISTICAS

Creatividad e imaginación

Múltiples perspectivas

Interés social y emocional

Orientados a la persona

Flexibilidad

Aprendizaje practico

ENTORNOS DE APRENDIZAJE

Solución en ambientes abiertos a las diferentes ideas.

Lluvia de ideas

Entornos explorables

Entornos colaborativos

Donde se pueda ser original

Poder desarrollar el arte y la creatividad

COMO POTENCIALISAR MI ESTILOT

Trabajo en equipo es un fuerte porque tenemos la habilidad de tomar las ideas de otras personas y hacerlas brillar sin ningún tipo de egoísmo logramos entender situaciones, experiencias sabemos mucho de empatía.

por: Paula Andrea Builes Niño

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Grupo 16

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Caso 3  Alumna: Vanina RodríguezEn este caso no se tomaron los siguientes recaudos:•	Haber aceptado un desconocido en Facebook , en este caso la adolescente debió configurar su privacidad para que solo sus amigos puedan ver su perfil , además que no debió haber aceptado a un desconocido.•	Citarse con una persona anónima , que solo conoció en las redes sociales , además de no haberle contado o dicho donde se iba a reunir a nadie de su entorno •	No haber confiado en su entorno, de habérselo contado a sus padres o a alguien de su confianza, esto se podría haber  evitado o en su defecto detenido mucho antes.El uso de las tecnologías en este caso fue esencial ya que el perpetuador se aprovechó del anonimato que ofrecen las redes, lo fácil que es crearse un perfil falso, mintiendo sobre su identidad y de la vulnerabilidad de la adolescente, supo ganarse su confianza logrando cometer el crimen.Este tema es fundamental para trabajar con los adolescentes en el aula de clases, pero tenemos que tener cuidado de no herir la susceptibilidad de los jóvenes, podemos hablar del Grooming, cuáles son sus peligros y como evitarlos podemos utilizar recursos como: estudios de casos, películas, artículos periodísticos, entre otros. 

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Caso 3  Alumna: Vanina RodríguezEn este caso no se tomaron los siguientes recaudos:•	Haber aceptado un desconocido en Facebook , en este caso la adolescente debió configurar su privacidad para que solo sus amigos puedan ver su perfil , además que no debió haber aceptado a un desconocido.•	Citarse con una persona anónima , que solo conoció en las redes sociales , además de no haberle contado o dicho donde se iba a reunir a nadie de su entorno •	No haber confiado en su entorno, de habérselo contado a sus padres o a alguien de su confianza, esto se podría haber  evitado o en su defecto detenido mucho antes.El uso de las tecnologías en este caso fue esencial ya que el perpetuador se aprovechó del anonimato que ofrecen las redes, lo fácil que es crearse un perfil falso, mintiendo sobre su identidad y de la vulnerabilidad de la adolescente, supo ganarse su confianza logrando cometer el crimen.Este tema es fundamental para trabajar con los adolescentes en el aula de clases, pero tenemos que tener cuidado de no herir la susceptibilidad de los jóvenes, podemos hablar del Grooming, cuáles son sus peligros y como evitarlos podemos utilizar recursos como: estudios de casos, películas, artículos periodísticos, entre otros. 

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1. ¿Qué recaudos no tomaron los protagonistas de estos casos para llegar a los desenlaces planteados?
No se tomaron los recaudos de configuración de visibilidad del blog y moderación de los comentarios (ya que a través de ellos se obtuvieron indicios para determinar quién era la autora del blog y la identidad de las personas retratadas en él). A su vez, aunque Mariana usaba seudónimo, ficcionalizaba parte de su escritura y no publicaba fotos personales, sí daba datos identificatorios –como el nombre de la escuela– o posteaba fotos representativas asociadas a personas o situaciones concretas.

2. ¿Qué importancia tuvo la tecnología en estas situaciones?
La tecnología tuvo un rol muy importante. Para Mariana, al permitirle expresar y manifestar sus gustos, su realidad cotidiana, sus preocupaciones, sus experiencias pasadas y presentes. Para sus amigas/os, la tecnología es una vía de comunicación que, a la distancia, les permite estar conectados y les sirve para evocar situaciones que pueden resultar más o menos graciosas, más o menos ofensivas para terceros.  Para el periodista, la tecnología es un medio, una herramienta de trabajo y un objeto de estudio en sí mismo.

3. ¿Cómo trabajaría estas situaciones en el aula?
Las trabajaríamos haciendo hincapié en el impacto que los contenidos generados por una/o (ya sean fotos, textos, videos, etc) puede tener en los demás. Que lo publicado en internet, una vez subido, circula y es muy difícil de ser borrado o eliminado.  Que aunque nuestras interacciones sean, cuantitativamente, bajas, esa información está disponible al público y puede ser empleada con fines totalmente opuestos a los esperados, con consecuencias negativas en muchos casos.

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Los recaudos que no tomó la protagonista fueron, en primer lugar tener el blog en forma pública ya que de esa manera pudo ser publicado por otra persona, en este caso una periodista. Tampoco tuvo la noción de que cada publicación que ella realizaba iban formando su huella digital, de esta forma cada una de sus publicaciones fueron como pistas que llevaron a ciertas a personas a descubrir su identidad. La tecnología en este caso sirvió para que el contenido sea compartido desmedidamente.

En el aula trataríamos de abordar el tema reflexionando acerca de lo que compartimos en Internet, de que en primer lugar debemos tener todo privado y que en cierto modo no existe el anonimato absoluto en las redes. Hacerles comprender a los jóvenes que lo que hacemos en Internet es una nueva carta de presentación para posibles jefes en el futuro.

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Análisis de caso

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Es interesante leer sus análisis y observar cómo cada grupo que aborda el mismo caso, lo hace desde diferentes perspectivas; detectan y señalan diversas razones para los mismos hechos narrados.

Es muy enriquecedor, como en éste caso, contar con múltiples puntos de vista y en esta oportunidad particularmente sería más que satisfactorio poder escuchar las voces de nuestros estudiantes.

Si aún no lo hicieron, l@s invito a leer las participaciones de l@s colegas.
Por último, una noticia para tener en cuenta...

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El incremento fue del 25%. Según la Cámara Argentina de Internet (CABASE) ese fue el aumento en la conectividad de los argentinos desde que el Poder Ejecutivo estableció, en medio del brote por el coronavirus, el aislamiento preventivo obligatorio. En criollo, la cuarentena. En casa, muchos adultos -aquellos a los que la formalidad de sus empleos o la autonomía de sus actividades se los permite- cumplen sus tareas laborales a través del home office. Muchos niños y adolescentes, sin clases tradicionales, cumplen con sus tareas a través de la web. Internet es la puerta más abierta en este momento de la Argentina y del mundo.

En ese escenario, los riesgos que se corren al usar Internet están latentes. Son varios: la adicción a la tecnología puede profundizarse e incrementar la ansiedad de quienes la padecen; el ciber-bullying también puede escalar. El grooming -el acoso y abuso sexual del que pueden ser víctimas niñas, niños y adolescentes a través de Internet- es otro de los peligros que flotan en la web. ¿Qué pasa con el grooming cuando el tiempo de exposición a las pantallas aumenta? La opinión de los especialistas es dividida: algunos creen que pueden aumentar los casos; otros, que eso es poco probable. Pero coinciden en señalar que todo ese tiempo compartido en casa por cada familia, en medio del aislamiento obligatorio, puede ser la oportunidad para establecer formas seguras de estar en la web.

"Es cierto que aumenta el tiempo frente a la pantalla, pero el grooming tiene determinados componentes que hacen que un chico esté más o menos expuesto a ser víctima, y esas son variables que no están tan sujetas a ese tiempo de permanencia en el teléfono o la computadora", advierte Sebastián Bortnik, uno de los fundadores de la ONG Argentina Cibersegura y experto en seguridad informática. "En estos días aumentan las posibilidades de los padres de generar una instancia del diálogo que es necesario para que los chicos no sean víctimas. El diálogo es la principal herramienta de prevención: se puede usar esta cuarentena para explicar qué es el grooming, cuándo pedir ayuda y cuáles son los riesgos", suma.
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Hernán Navarro es fundador de la ONG Grooming Argentina. Según su análisis, "como sucede con el coronavirus, que si hay más gente que sale a la calle, podría haber más infectados, entendemos que ante el mayor flujo de usuarios conectados podría haber más víctimas, sobre todo porque se potencia el factor aburrimiento entre los adolescentes; pero hay que hacer la salvedad de que no cualquier chico está expuesto a ser víctima de grooming".

Hay otro factor desplegado por la cuarentena: "Este puede ser un escenario propicio para el groomer, que es un depredador sexual y que, como tal, sale a la caza. En este contexto, donde hay mayor flujo de gente conectada, eso especialmente puede potencial la cantidad de víctimas posibles: la mayor actividad de los atacantes", sostiene Navarro.

Diana Sahovaler de Litvinoff es psicóloga y autora de "El sujeto escondido en la realidad virtual". "Es un momento extraño para todos, también para los chicos, entonces hay que ser flexibles con ellos. En ese contexto, en el de un diálogo más que un reto o una fijación dura de límites, puede surgir un diálogo sobre el ciber-acoso. Entrar a Internet es como dejar una puerta de la casa abierta: le decimos a un hijo que en la calle no hable con extraños o que no acepte algo que le ofrezca un desconocido y en la web hay que hacer las mismas advertencias", sostiene. "También hay que preguntarse qué tipo de soledad atraviesa un chico que es víctima de este delito, qué tipo de malestrar o destrato puede estar sintiendo en su entorno más cercano", suma.

"Al grooming hay que describirlo. Hablar de las consecuencias que puede tener entrar en contacto con alguien por fuera del entorno, sin que el chico o adolescente sienta que lo estás limitando. Tienen que saber que alguien puede no ser quién dice ser, que cuando alguien desconocido quiere ir al terreno sexual es momento de pedir ayuda, que no hay que encontrarse con desconocidos. Son los consejos primarios que hay que dar para salir del lugar de control y que los chicos estén en condiciones de cuidarse a ellos mismos", recomienda Bortnik,

Navarro agrega sugerencias: "No creemos en el software de control parental. Los chicos no quieren a mamá y papá en su mundo digital y saben eludirlos. Lo que hay que enseñarles es que sus perfiles deben ser privados, que agregar a una persona a las redes no la convierte en parte del círculo íntimo, que deben priorizar seguridad por encima de la popularidad, y monitorear la cantidad de seguidores. Los padres deben cumplir el rol de monitorear pero sin invadir la privacidad", explica. "Aunque la cuarentena nos ponga físicamente al lado de nuestros hijos, si no hacemos un monitoreo y, sobre todo, si no aplicamos una política de convivencia digital responsable, esos chicos están solos", enfatiza.
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En alguno de esos ratos libres que la cuarentena puede implicar -en medio del trabajo, la tarea, el mantenimiento de la casa- conviene hacerse un lugar para que los chicos sepan qué les espera allá afuera. Del otro lado de la pantalla.

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Coronavirus en Argentina: la hiperconectividad en cuarentena aumenta el riesgo de casos de grooming en los hogares

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El incremento fue del 25%. Según la Cámara Argentina de Internet (CABASE) ese fue el aumento en la conectividad de los argentinos desde que el Poder Ejecutivo estableció, en medio del brote por el coronavirus, el aislamiento preventivo obligatorio. En criollo, la cuarentena.

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Grupo 14Integrantes del Grupo: Nancy Ascoitia, Abel Benítez, Ana María Nieves Costanzo, Osvaldo Escobar, María Laura Fernández y Eva Nacimento.Caso 3 SALTA.Conclusiones: El acosador no tuvo en cuenta que hoy en día la tecnología en estos casos  está muy avanzada y si se ponen a investigar son rastreados y llegan a dar con las personas involucradas en poco tiempo. Los padres de la niña no habían revisado nunca, se se habían mostrado interesados en saber quiénes eran los amigos Facebook de su hija. La niña demoró un tiempo en contarle a su madre lo sucedido, por las amenazas que recibía de parte del acosador y que le provocaba mucho miedo. Dado que se trata de un caso de grooming con fase previa de generación de confianza, la red social Facebook facilitó que se conocieran, y que el acosador se ocultara con una identidad falsa. Para obtener la confianza de la víctima dijo que pertenecía a las fuerzas de seguridad. En el aula el tema de GROOMING lo trabajaríamos en el área de ESI. En el inicio, y después de una charla introductoria, conversaríamos sobre las redes sociales que más usan; de qué manera cuidan su seguridad, por ejemplo, si sus papás o algún adulto de la familia tienen acceso a la contraseña o les piden ingresar para conocer sus contactos; y si alguna vez vivieron la experiencia de ser contactados por alguien de manera no adecuada. Entre los recursos consideramos la proyección de un video para su posterior trabajo de reflexión.

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Grupo 14Integrantes del Grupo: Nancy Ascoitia, Abel Benítez, Ana María Nieves Costanzo, Osvaldo Escobar, María Laura Fernández y Eva Nacimento.Caso 3 SALTA.Conclusiones: El acosador no tuvo en cuenta que hoy en día la tecnología en estos casos  está muy avanzada y si se ponen a investigar son rastreados y llegan a dar con las personas involucradas en poco tiempo. Los padres de la niña no habían revisado nunca, se se habían mostrado interesados en saber quiénes eran los amigos Facebook de su hija. La niña demoró un tiempo en contarle a su madre lo sucedido, por las amenazas que recibía de parte del acosador y que le provocaba mucho miedo. Dado que se trata de un caso de grooming con fase previa de generación de confianza, la red social Facebook facilitó que se conocieran, y que el acosador se ocultara con una identidad falsa. Para obtener la confianza de la víctima dijo que pertenecía a las fuerzas de seguridad. En el aula el tema de GROOMING lo trabajaríamos en el área de ESI. En el inicio, y después de una charla introductoria, conversaríamos sobre las redes sociales que más usan; de qué manera cuidan su seguridad, por ejemplo, si sus papás o algún adulto de la familia tienen acceso a la contraseña o les piden ingresar para conocer sus contactos; y si alguna vez vivieron la experiencia de ser contactados por alguien de manera no adecuada. Entre los recursos consideramos la proyección de un video para su posterior trabajo de reflexión.

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Dentro de los recaudos que no tomó Mariana, consideramos que el principal fue el de publicar su contenido como dominio publico. Cualquier persona tiene acceso a los contenidos, pudiendo tomarlos y publicarlos en otras paginas.Además, le permitió a cualquier usuario comentar sus publicaciones, por lo que a pesar de cambiar nombres, sus amigos comentaban revelaban las identidades de algunos de los chicos con los que Mariana salió o estuvo de novia, provocando sus enojos.
Dado el contexto de la situación resultada evidente que la tecnología constituyó un factor fundamental en el desarrollo de los hechos. Es decir, que sin los medios tecnológicos (tanto los dispositivos como las aplicaciones) la situación planteada no hubiera podido llegar a tantas personas ni tener consecuencias de la magnitud  que sucedieron. La tecnología no sólo actuó como  un medio de comunicación sino que además permitió una difusión de la información difícil de controlar.
En principio es importante explicar qué significa compartir algo en internet, explicar sus alcances, las medidas de seguridad,todo en forma general para dar un contexto a las acciones que realizamos tan frecuentemente. Luego, y saliendo de las cuestiones técnicas, creemos que se vuelve necesario reflexionar sobre qué queremos que el otro sepa de nosotros, de nuestra vida, de nuestra familia, de nuestro cuerpo…
De alguna manera buscaríamos llegar a la comprensión de que eso que publicamos somos nosotros y que por tal motivo tenemos que cuidarlo como lo hacemos en otros ámbitos no virtuales.

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Equipo Cronopios:        Caceres Mariano,           Gomez Elena,                   Parodi Ricardo,              Pereyra Debora,                 Prino Silvana                                                              Análisis del caso 3             ¿Qué recaudos no tomaron los protagonistas de estos casos para llegar a los desenlaces planteados?                             En la nota periodística se deja entrever que la menor carecía de asistencia de los adultos responsables ya que hasta que no suceden los hechos que configuran el delito actúa sola, sin manifestar la problemática en que se hallaba a sus padres o docentes, esto puede deberse a la falta de diálogo entre los adultos responsables y la menor, a la falta de la aplicación de políticas públicas en este aspecto o  incidencia de saberes populares que impulsan la creencia de que hablar de estos temas con los menores es empujarlos a  cometerlos. ¿Qué importancia tuvo la tecnología en estas situaciones?                             El adulto en cuestión, quien comete el crimen, usa la tecnología en primer lugar como una herramienta para acceder a su víctima y en segundo lugar como un arma para amenazarla y así conseguir sus objetivos.                   ¿Cómo trabajaría estas situaciones en el aula?La temática en cuestión pone en evidencia la necesidad de combinar dos acciones educativas en paralelo, la primera de ellas es la aplicación completa de la ESI, y la segunda y muy relacionada con la anterior es una formación sobre las características del delito informático.Esto se puede desarrollar a través de un ABP que incluya talleres escolares y de participación comunitaria donde con asistencia de especialistas se desarrollen estas temáticas, organizando mesas de debate, juegos de roles, proyección de vídeos, reflexiones grupales, para cerrar con una exposición de trabajos alusivos a la temática realizados por los estudiantes.                      

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Equipo Cronopios:        Caceres Mariano,           Gomez Elena,                   Parodi Ricardo,              Pereyra Debora,                 Prino Silvana                                                              Análisis del caso 3             ¿Qué recaudos no tomaron los protagonistas de estos casos para llegar a los desenlaces planteados?                             En la nota periodística se deja entrever que la menor carecía de asistencia de los adultos responsables ya que hasta que no suceden los hechos que configuran el delito actúa sola, sin manifestar la problemática en que se hallaba a sus padres o docentes, esto puede deberse a la falta de diálogo entre los adultos responsables y la menor, a la falta de la aplicación de políticas públicas en este aspecto o  incidencia de saberes populares que impulsan la creencia de que hablar de estos temas con los menores es empujarlos a  cometerlos. ¿Qué importancia tuvo la tecnología en estas situaciones?                             El adulto en cuestión, quien comete el crimen, usa la tecnología en primer lugar como una herramienta para acceder a su víctima y en segundo lugar como un arma para amenazarla y así conseguir sus objetivos.                   ¿Cómo trabajaría estas situaciones en el aula?La temática en cuestión pone en evidencia la necesidad de combinar dos acciones educativas en paralelo, la primera de ellas es la aplicación completa de la ESI, y la segunda y muy relacionada con la anterior es una formación sobre las características del delito informático.Esto se puede desarrollar a través de un ABP que incluya talleres escolares y de participación comunitaria donde con asistencia de especialistas se desarrollen estas temáticas, organizando mesas de debate, juegos de roles, proyección de vídeos, reflexiones grupales, para cerrar con una exposición de trabajos alusivos a la temática realizados por los estudiantes.                      

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Caso 3 - Grupo 3 (Abrate, Adriazola, Paurailly, Taborda y Vacca)

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Caso 3 - Grupo 3 (Abrate, Adriazola, Paurailly, Taborda y Vacca)

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En el desarrollo del caso pudimos detectar que la protagonista aceptó como amigo a un desconocido. Por otro lado, accedió a un encuentro con este amigo virtual sin avisar previamente a sus padres o mayores a cargo, tampoco lo consultó con amigas de confianza que por lo menos la pudieran orientar  o  generar en ella la duda de encontrarse con esta persona. Accedió a ir a otro lado con el desconocido en lugar de quedarse en un lugar público, como una casa de comidas rápidas, shopping,etc.

Además, consideramos que faltó la supervisión por parte de sus mayores a cargo en la utilización de las redes sociales, siendo que existen aplicaciones que permiten el control parental. Y la advertencia de los peligros que conlleva encontrarse con un desconocido.

En cuanto al rol de la tecnología, llegamos a la conclusión que la vía para que el encuentro, que se relata en el caso, sea posible fue la red social Facebook. Por lo tanto, el uso de la tecnología fue crucial en este caso. También tendríamos que poner especial atención a la importancia que le dan los adolescentes al uso de esta red social, donde se permiten conectarse con personas que no conocen aceptandolas como amigos, sin pautar previamente la privacidad que el sitio les otorga.

Trabajaríamos en el aula generando espacios de intercambio con los estudiantes, quizás, a partir de un motivador como lo es el recorte del artículo periodístico presentado en esta actividad. Luego del debate y la importancia de reflexionar sobre este tipo de situaciones y cómo evitarlas, le solicitaríamos a los estudiantes que piensen un mensaje para esa persona, ese amigo o amiga, que le invite a pensar su accionar y responsabilidad frente al uso de las redes sociales.

En todas las actividades consideramos necesaria la reflexión sobre el uso que hacen los y las adolescentes de las redes y se haría hincapié en concientizar sobre el grooming y las medidas que se deberían tomar para prevenirlo.

Como otros interrogantes, nos surge si las redes sociales, como Facebook, poseen algún tipo de control parental, como sí lo posee Google.

A su vez, en base a esto, abrimos el debate de si sería correcto que los padres tuviesen la contraseña de las redes sociales de sus hijos para evitar este tipo de asuntos.

Como otros interrogantes, nos surge si las redes sociales, como Facebook, poseen algún tipo de control parental, como sí lo posee Google. A su vez, ¿existe legislación que proteja a las víctimas sobre sus imágenes difundidas en la web?

En base a esto, también abrimos el debate de si sería correcto que los padres tuviesen la contraseña de las redes sociales de sus hijos para evitar este tipo de asuntos.

¡Gracias por leernos!

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En este caso , la adolescente , no toma las precauciones , que  mínimamente un adulto tiene , para cuando recibe ,  una solicitud de amistad en el facebook, ,el adulto sabiendo que es muy fácil manipulas a un adolescente , supo como  hacerle entrar en confianza , para poder llegar a su cometido , después  de varios contactos ,tuvo la confianza ,de la adolescente ,decide pedirle verse personalmente , lo cual la adolescente consiente , sin imaginarse a lo que se exponía, generalmente los adolescente son muy confiados o simplemente viven experimentado cosas nuevas ,en este caso ,ella no toma los cuidados ,y fue sola al encuentro.
En casos en donde se usa la tecnología (,facebook) ,muchas veces es muy fácil disfrazar la verdad , hay que tener mucha cautela , consultar ,con gente idónea en el tema para no encontrase con sorpresas .
Como docentes ,podemos trabajar con esta problemáticas ,en el aula ,haciendo énfasis en los peligro y  que se pueden presentar ,cuando uno to toma las prevenciones ,que se encuentran en las redes sociales ,,como material didáctico , encontramos ,películas artículos periodísticos ,o muchas veces solo con los caso que los adolescente conocen.
Como conclusión lo que nos queda claro es que tenemos que poner hincapié , en la educación tecnológica que crece a pasos agigantados ,para que los niños, adolescente y adultos que a pesar de los ,peligros ,también tenemos ventajas.

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En este caso la protagonista no tomo varios recaudos, primeramente, tener poco conocimiento o no habilitar los permisos que solo puedan agregar su facebook personas que ella mande invitación, luego no tomo el recaudo de no hablar con alguien que no conoce por una red social.

Luego en el momento de encontrarse no tomo el recaudo de avisar a alguien o su familia de lo que había pasado.

La tecnología tuvo mucha importancia desde que fue la principal conexión entre el violador y la víctima, como también el medio para lograr el chantaje a partir de la amenaza de postear y hacer públicas sus fotos. También la investigación surtió sus frutos gracias a las tecnologías.

Trabajaríamos esta problemática en el aula haciéndoles ver los peligros que encontramos en las redes por no informase bien y no preguntar a las personas que saben sobre este tema. También se puede abordar la necesidad de hablar con algún adulto sobre lo acontecido para poder ayudarlo. Se puede trabajar desde el análisis de películas y documentales, reflexionando junto a los alumnos.

A modo de conclusión general llegamos a comprender que es necesaria una educación digital y hacer énfasis en los delitos que podemos encontrar a través de las nuevas tecnologías. Nos parece importante trabajar estos temas también con los jóvenes para poder explicarles y que logren reflexionar sobre  los peligros y los beneficios de las redes.

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Conclusión:
A partir del caso 3, podemos decir que la menor de edad no tomó el recaudo de confirmar la veracidad de la cuenta de facebook que creó su victimario con el fin de coaccionarla y lograr tener relaciones con ella; además de aceptar solicitud de amistad de una persona desconocida y realizar un encuentro sin acompañamiento. Sabemos que hay muchos casos de grooming, los adultos se aprovechan de la ignorancia de los jóvenes para incitarlos, enamorarlos y obligarlos a realizar actos no deseados utilizando las redes sociales más populares. Los adolescentes no ven el problema de aceptar en sus redes a desconocidos o de tener sus perfiles públicos. No se dan cuenta que están permitiendo que cualquier persona sepa todo sobre ellos: lugares concurridos, videos privados, imagenes, sus contactos y amigos, etc. Debemos enseñarles a los chicos la importancia de resguardar nuestros datos personales, poner privadas nuestras cuentas sociales y no aceptar a gente desconocidas.

Si no atendemos estos items, estamos aceptandolos en nuestra vida cotidiana, sin saber para que pueden utilizar esa información..

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Caso 1: Amanda es una joven que fue víctima de grooming derivado en sexting a causa del envío de una foto privada a una persona desconocida, con una imagen distorcionada. Los recaudos que no tomó fue no saber con qué persona realmente estaba hablando, donde a través de charlas que resultaban convincentes y con buenas intenciones, logra ganarse la confianza de ella, haciéndole pedidos obscenos. Desconociendo las verdaderas razones, pasa su foto privada a este desconocido, lo que provoca que sea difundida. La tecnología ayuda a acortar distancias y lograr conectar personas en diferentes puntos del mundo, pero en éste caso, al compartirlo por internet, ésta información deja de ser propio y pasa a pertenecer al mundo de las redes, donde cualquiera puede tomarlo sin permiso y utilizarlo para los fines que crea convenientes. Es importante dar a conocer éstos casos de manera que los chicos puedan verse reflejados en jóvenes de su edad, y así, generar consciencia de un uso responsable de las redes y de los medios digitales, poner límites reconociendo que somos vulnerables y desconocemos las intenciones de aquellos que están del otro lado de la pantalla, y tener cuidado en lo que desconocemos, propiciando que ellos den su punto de vista desde lo que viven, conocen, les contaron, desmitificando y desnaturalizando, sin una mirada condenante por algo incorrecto que hayan realizado, sino que ayude a que compartan sus dudas y miedos.  Podemos hacer uso de sus funcionalidades en nuestra cotidianidad pero esto necesita una mirada crítica y responsable, percibiendo los riesgos de nuestras acciones en internet.

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Bertinat, Elisabeth.
Gustavo Vilares.
Schiro Acosta, Fausto Nazareno.
Caso seleccionado Nro. 3:
¿Qué recaudos no tomaron los protagonistas de estos casos para llegar a los desenlaces planteados?    1. Configurar la privacidad en las redes sociales que se utilicen para establecer que solo los contactos que se deseen vean todas las publicaciones y evitar que desconocidos vean sus posteos, fotos o videos.
2. Si el usuario agrega a desconocidos en las redes sociales, es conveniente tener mayor cuidado en la información que se publica ya que esa persona puede tener otras intenciones con los datos y la información, e intentar reproducirlos.
3. Pensar antes de publicar. Tener siempre en cuenta que en internet no existe el olvido y, por consiguiente, después de publicar algo se puede perder el control sobre lo subido.                  4. Controlar qué información personal circula en internet. Herramientas como“Google alerts” pueden avisar que un usuario es nombrado/a y así informar cuando esto sucede. Es un buen ejercicio también poner nombre y apellido en los buscadores cada cierto tiempo para saber qué se dice de uno en la web.
5. Colocar contraseña en los celulares u otros dispositivos para evitar que otra persona pueda acceder a la información, a las fotos, a los videos o a los mensajes que se guardan en ellos. Esa persona puede querer publicar, por diversos motivos, esa información privada en la web y afectar la reputación o identidad del usuario.                     6. Utilizar contraseñas seguras, fáciles de recordar, pero difíciles de adivinar. Es importante no compartirlas y modificarlas cada cierto tiempo. La computadora,el celular, las cuentas en redes sociales, blogs, foros o e-mails contienen información que cada usuario debe cuidar. Si caen en manos de otras personas,puede publicarse algo que uno no elegiría hacer público.
7. Tener en cuenta que los “amigos online”, por más cariño que se les tenga, son desconocidos. Eso no significa que se tenga que dejar de hablarles, pero sí cuidar la información personal que se les da para evitar que la publiquen o difundan.
8. Evitar colocar nombre y apellido en las producciones o publicaciones que el usuario no quiera que se asocien con su identidad. Es recomendable utilizar seudónimos en estos casos.
¿Qué importancia tuvo la tecnología en estas situaciones?Entre algunos de los rasgos que nos ofrecen las redes sociales se distinguen:
1. La posibilidad del anonimato. Pueden crearse perfiles falsos. Para iniciar la relación se hacen pasar por un menor de edad falsificando la identidad.
2. La ubicuidad. Teniendo los dispositivos adecuados y conectividad disponible, se pueden expandir los límites de espacio y tiempo para realizar publicaciones. Aprovechan la información que los chicos comparten sobre sus gustos y preferencias en las redes sociales y/o servicios de mensajería instantánea, y así aceleran y afianzan la confianza.
3. La desinhibición. La ausencia de la corporalidad impide el registro de la comunicación no verbal que, a su vez, limita la posibilidad de empatía con el interlocutor. Dan comienzo a una supuesta amistad. Esto generalmente incluye con frecuencia confesiones personales e íntimas entre el niño, niña o joven y el acosador. De esta forma empieza a consolidarse la confianza entre ellos.
4. La facilidad para opinar y compartir. Utilizan el tiempo para fortalecer el vínculo. Este lapso varía según los casos: el acosador puede lograr su objetivo en una conversación, en meses o incluso en años. El tiempo transcurrido hace que el niño, niña o adolescente se olvide o deje de tener presente que hay un desconocido del otro lado y pase a considerarlo un amigo.
5. Incorporan el componente sexual. No tenemos que olvidar que el objetivo final de este acercamiento es de carácter sexual. Comienzan con el pedido de grabación de imágenes o toma de fotografías. En los casos más extremos empiezan a buscar un encuentro físico, valiéndose de la confianza generada o manipulando con la difusión de las imágenes obtenidas.
¿Cómo trabajaría estas situaciones en el aula?
Nos parece esencial poder trabajar con nuestros alumnos profundizando en la comprensión de los CONTEXTOS en que se presentan estas problemáticas.Promover en los alumnos, con recursos didácticos simples y accesibles, los recaudos de seguridad para participar en las redes sociales a través de la web.Participar activamente, con talleres y encuentros presenciales y virtuales, en la reflexión sobre temas relacionados al caso en cuestión. Por ejemplo:1. El aumento de la violencia social como indicador de una crisis mundial(ecológica, económica, etc.)2. La creciente soledad y desconexión psicológica ante una paradójica aceleración de las comunicaciones.3. La creciente intolerancia y discriminación contra el ejercicio pleno de los derechos sexuales y reproductivos de los jóvenes.
Conclusión grupal:¿Qué es el Grooming?Cuando un adulto contacta a un menor de edad, a través de Internet, mediante la manipulación o el engaño, y ocultando la condición de adulto; logra que el niño o niña realicen acciones de índole sexual.¿Por qué medio se puede dar?El grooming se puede dar a través de cualquier medio digital que permita la interacción entre dos o más personas, como redes sociales, correo electrónico, mensajes de texto,sitios de chats, páginas de juegos en línea, entre otros.¿Qué consecuencias puede tener?Cuando se limita al entorno digital, como envío de fotos íntimas o grabación de contenidos de la cámara web, el menor podría sufrir traumas psicológicos como víctima de la manipulación y las consecuencias sobre la privacidad en caso que dichos contenidos sean publicados. En caso que se concrete un encuentro cara a cara, las consecuencias podrían ser ya de carácter físico, pudiendo llegar incluso al abuso sexual como en este caso.¿Cómo educar al respecto?La conectividad aparece cada vez con más relevancia educativa.Sería una lectura incompleta pensar que es únicamente a través de la tecnología como se puede entender la educación de hoy y de mañana.Estos discursos han ido acompañados de entusiasmos y reduccionismos que han llevado a planteamientos apresurados. Los aspectos críticos por resolver no están en los dispositivos como tales sino en los contextos, enfoques, modelos pedagógicos, y procesos de transformación socio-tecno-pedagógicos.

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Conclusión:

Amanda (protagonista del caso 1), el recaudo que no tomó y que provocó todos sus posteriores problemas, que lamentablemente culminan en suicidio, fue enviar algo íntimo a un desconocido. Ese hecho, en apariencia, inocente e insignificante fue el que arruinó su vida literalmente. La tecnología que tanto preciamos conlleva un uso responsable puesto que brinda un contexto de desinhibición el cual se puede tornar de alto riesgo. Ya que sirve para acercar lugares y personas distantes, y al mismo tiempo, con la misma rapidez puede viralizar cualquier cosa. Cuando algo esta en la red deja de pertenecernos y tal como le sucedió a Amanda puede caer en manos de seres inescrupulosos, que existen tanto en contextos físicos como en línea. Solo que a través de internet es aún más difícil identificarlos. En nuestro rol docente tenemos en claro la importancia de formar ciudadanos críticos, y esta formación incluye todos los lugares en los cuales ejercen su ciudadanía. Abarcando el uso responsable de internet y las redes sociales. Afianzando una educación en valores. Como docentes también podemos usar internet para aprender más sobre estos temas e inclusive adaptar secuencias didácticas pensadas por grupos interdisciplinarios de especialistas en dichas temáticas.