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Godoy Leticia
Quinteros Lilian
Giaccone María Luz

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SANDOVAL, SANDRA ELIZABETH, prof. Historia. Mis recomendaciones para los docentes que tengan como eje la continuidad pedagógica son: A)	Tener en cuenta cuatro EJES: COMUNICACIÓN – CONTENIDOS -  TIEMPO -EVALUACIÓN 	1.COMUNICACIÓN: a)	Con el estudiante y las familias: Buscar los medios para lograr una comunicación fluida con los estudiantes y familias. Puede ser por medio de las/los PR, por whatsapp (considero la más directa), correo electrónico, plataformas virtuales, redes sociales, cuadernillos impresos. Esto dependerá del grupo social con el que trabajamos y los medios que dispongan. Lo importante: llegar a todos, lograr el ida y vuelta con cada uno de los estudiantes. Tener en claro la comunicación (emisor, mensaje, canal y receptor) Es el desafío de esta modalidad de trabajo.b)	Con el equipo directivo: reuniones virtuales, consultas y propuestas permanentesc)	Con la Pr: enviando informes, recibiendo novedades de las familiasd)	Con los demás docentes, tanto del departamento, como con los compañeros del mismo curso: para el intercambio pedagógico           	2.ACUERDOS INSTITUCIONALES: Desde el Equipo directivo se deben coordinar las pautas de trabajo a través de comunicados y reuniones virtuales de personal. Los acuerdos institucionales, se revisan y se planifican nuevos acuerdos para lograr llegar a todos los estudiantes, se analizaran las maneras y formas de trabajo. Se acordará la agenda de trabajo, la cual será flexible, para que los estudiantes y familias no sientan “presión” ante el cumplimiento de entrega de trabajos. Esto es sumamente importante, para que se logre llegar a todos los estudiantes con los mismos criterios de trabajo.   También se acuerda la forma de evaluación, enmarcada en los documentos    correspondientes.	3.CONTENIDOS: Resignificar los contenidos curriculares de la materia. Hacer una jerarquización de los mismos realizando la planificación a mediano y corto plazo, considerando los contenidos que son relevantes para los estudiantes que tenemos. Analizar qué contenidos voy a desarrollar y cuáles no y por qué motivos no los voy a desarrollar (analizar también el factor tiempo)             	 4¿CÓMO TRABAJAR? Analizo con qué medios tecnológicos cuento. Pido ayuda para poder aprovechar al máximo las herramientas tecnológicas. (no tener miedo al uso de las mismas). Las posibilidades son: solos, desde nuestra materia, o en equipo. Si es en equipo puede ser por departamento o con los docentes del curso en el que trabajamos. Para el trabajo en equipo es necesario: acordar contenidos a desarrollar y herramientas tecnológicas a utilizar (drive, whatsapp, redes sociales). Para los contenidos debemos acordar y definir el eje y luego los contenidos transversales. Son importantes los acuerdos de la forma de trabajo entre los docentes, los objetivos, la comunicación y los criterios de evaluación (qué queremos que aprendan, cómo queremos que aprendan y qué lograron).Siempre en concordancia con los Acuerdos institucionales. Debemos pensar en la asincronía temporal.: por ejemplo, además de las actividades que enviamos, podemos grabar videos explicativos cortos, para que los estudiantes puedan verlos en el momento que dispongan.Como en las clases presenciales, no todos aprenden en el mismo momento y de la misma manera. A esto se le suma que muchas familias no disponen de todos los elementos tecnológicos, muchos cuentan solamente con un celular para toda la familia. Por lo tanto debemos tener en cuenta esto mismo y modificar algunas estrategias de trabajo.Siempre que sea posible, es recomendable el trabajo en equipo para afrontar este nuevo desafío.Fijar una franja horaria de atención a los estudiantes, para estar mas organizados, por ejemplo desde las 7.30 a las 17.00 hs. Que los estudiantes sepan que en ese horario vamos a poder responderles con mejor predisposición. ( Esto evitaría nuestro agotamiento)                5.AUTOEVALUACIÓN: revisar permanentemente todo aquello que funciona en nuestra forma de trabajo, por ejemplo la comunicación el desarrollo de las actividades, su complejidad, el tiempo para resolverlas, el tiempo que tengo para la corrección y devolución de las mismas.                   6.PLANIFICACIÓN: Tanto de contenidos como en relación con la autoevaluación, la planificación puede ser semanal, y en cuanto a los resultados de entrega de trabajos, consultas, si todos lograron recibir las pautas de actividades y las explicaciones, si  pude corregir y hacer las devoluciones. Entonces tendré en cuenta si la próxima actividad la envío a la semana siguiente o puedo                          7. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: debemos hacerla teniendo en cuenta los criterios acordados en los acuerdos institucionales y enmarcados en los documentos del Ministerio de Educación. Para lograr una evaluación efectiva, primero debemos acordar los criterios, qué debo tener en cuenta al momento de considerar si un alumno logró el aprendizaje. Por ejemplo podemos tener en consideración: Si realiza consultas para la realización de las actividades, si entrega los trabajos en tiempo y forma, si hay una adecuada interpretación de las consignas, si teniendo los medios se conecta a las aulas virtuales.                      8.“¿Qué evaluar durante la continuidad pedagógica? En este momento es preciso evaluar, entre otras cuestiones, si las y los estudiantes están pudiendo:                      ● Sostener el lazo con la escuela y sus docentes    ● Tener acceso a las propuestas de enseñanza. ● Resolver las actividades que se les han propuesto. ● Plantear dudas, preguntar, opinar.           ● Acceder y/o profundizar en el conocimiento específico de las distintas áreas/materias.              ● Realizar las actividades educativas con autonomía, solos o con otras personas que vayan acompañando el proceso.                       ● Compartir las tareas/actividades con sus compañeros/as. La evaluación nos tiene que brindar insumos para tomar decisiones que contribuyan a fortalecer y/o modificar las propuestas de enseñanza durante la suspensión de clases así como también para planificar la vuelta a las clases presenciales.”  9.IMPORTANTE: no vamos a poner una nota numérica. Sí tendremos una evaluación de tipo conceptual, como por ejemplo, se puede tomar como referencia el formato de escuelas promotora y tener estudiantes en EPA (en proceso de aprendizaje), aquellos que no lograron los criterios acordados institucionalmente, BUENO y   MUY BUENO. Se precisa ponderar los procesos de continuidad pedagógica, haciendo hincapié en los aspectos cualitativos de la enseñanza aprendizaje. Nuestras herramientas serán: registros, comunicaciones, intercambios, las devoluciones de entregas de trabajo                   10.RECORDAR POR QUÉ ELEGIMOS ESTA PROFESIÓN: saber que somos referentes, que estamos al servicio, que somos capaces de lograr que chicos y chicas de diferentes ámbitos socio económicos dependen de nuestra predisposición para su educación formal. Tenemos las herramientas necesarias. Es importante apoyarnos entre los docentes, para ayudarnos, compartiendo éxitos y aquello que no pudimos lograr. Pudimos adaptarnos a ésta nueva forma de trabajo que, considero que llegó para quedarse. No sabemos cómo va a continuar, pero seguramente todo lo que logremos en este tiempo, podremos seguir aplicándolo, una vez que regresemos a las clases presenciales. ¡ANIMOS!     

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SANDOVAL, SANDRA ELIZABETH, prof. Historia. Mis recomendaciones para los docentes que tengan como eje la continuidad pedagógica son: A)	Tener en cuenta cuatro EJES: COMUNICACIÓN – CONTENIDOS -  TIEMPO -EVALUACIÓN 	1.COMUNICACIÓN: a)	Con el estudiante y las familias: Buscar los medios para lograr una comunicación fluida con los estudiantes y familias. Puede ser por medio de las/los PR, por whatsapp (considero la más directa), correo electrónico, plataformas virtuales, redes sociales, cuadernillos impresos. Esto dependerá del grupo social con el que trabajamos y los medios que dispongan. Lo importante: llegar a todos, lograr el ida y vuelta con cada uno de los estudiantes. Tener en claro la comunicación (emisor, mensaje, canal y receptor) Es el desafío de esta modalidad de trabajo.b)	Con el equipo directivo: reuniones virtuales, consultas y propuestas permanentesc)	Con la Pr: enviando informes, recibiendo novedades de las familiasd)	Con los demás docentes, tanto del departamento, como con los compañeros del mismo curso: para el intercambio pedagógico           	2.ACUERDOS INSTITUCIONALES: Desde el Equipo directivo se deben coordinar las pautas de trabajo a través de comunicados y reuniones virtuales de personal. Los acuerdos institucionales, se revisan y se planifican nuevos acuerdos para lograr llegar a todos los estudiantes, se analizaran las maneras y formas de trabajo. Se acordará la agenda de trabajo, la cual será flexible, para que los estudiantes y familias no sientan “presión” ante el cumplimiento de entrega de trabajos. Esto es sumamente importante, para que se logre llegar a todos los estudiantes con los mismos criterios de trabajo.   También se acuerda la forma de evaluación, enmarcada en los documentos    correspondientes.	3.CONTENIDOS: Resignificar los contenidos curriculares de la materia. Hacer una jerarquización de los mismos realizando la planificación a mediano y corto plazo, considerando los contenidos que son relevantes para los estudiantes que tenemos. Analizar qué contenidos voy a desarrollar y cuáles no y por qué motivos no los voy a desarrollar (analizar también el factor tiempo)             	 4¿CÓMO TRABAJAR? Analizo con qué medios tecnológicos cuento. Pido ayuda para poder aprovechar al máximo las herramientas tecnológicas. (no tener miedo al uso de las mismas). Las posibilidades son: solos, desde nuestra materia, o en equipo. Si es en equipo puede ser por departamento o con los docentes del curso en el que trabajamos. Para el trabajo en equipo es necesario: acordar contenidos a desarrollar y herramientas tecnológicas a utilizar (drive, whatsapp, redes sociales). Para los contenidos debemos acordar y definir el eje y luego los contenidos transversales. Son importantes los acuerdos de la forma de trabajo entre los docentes, los objetivos, la comunicación y los criterios de evaluación (qué queremos que aprendan, cómo queremos que aprendan y qué lograron).Siempre en concordancia con los Acuerdos institucionales. Debemos pensar en la asincronía temporal.: por ejemplo, además de las actividades que enviamos, podemos grabar videos explicativos cortos, para que los estudiantes puedan verlos en el momento que dispongan.Como en las clases presenciales, no todos aprenden en el mismo momento y de la misma manera. A esto se le suma que muchas familias no disponen de todos los elementos tecnológicos, muchos cuentan solamente con un celular para toda la familia. Por lo tanto debemos tener en cuenta esto mismo y modificar algunas estrategias de trabajo.Siempre que sea posible, es recomendable el trabajo en equipo para afrontar este nuevo desafío.Fijar una franja horaria de atención a los estudiantes, para estar mas organizados, por ejemplo desde las 7.30 a las 17.00 hs. Que los estudiantes sepan que en ese horario vamos a poder responderles con mejor predisposición. ( Esto evitaría nuestro agotamiento)                5.AUTOEVALUACIÓN: revisar permanentemente todo aquello que funciona en nuestra forma de trabajo, por ejemplo la comunicación el desarrollo de las actividades, su complejidad, el tiempo para resolverlas, el tiempo que tengo para la corrección y devolución de las mismas.                   6.PLANIFICACIÓN: Tanto de contenidos como en relación con la autoevaluación, la planificación puede ser semanal, y en cuanto a los resultados de entrega de trabajos, consultas, si todos lograron recibir las pautas de actividades y las explicaciones, si  pude corregir y hacer las devoluciones. Entonces tendré en cuenta si la próxima actividad la envío a la semana siguiente o puedo                          7. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: debemos hacerla teniendo en cuenta los criterios acordados en los acuerdos institucionales y enmarcados en los documentos del Ministerio de Educación. Para lograr una evaluación efectiva, primero debemos acordar los criterios, qué debo tener en cuenta al momento de considerar si un alumno logró el aprendizaje. Por ejemplo podemos tener en consideración: Si realiza consultas para la realización de las actividades, si entrega los trabajos en tiempo y forma, si hay una adecuada interpretación de las consignas, si teniendo los medios se conecta a las aulas virtuales.                      8.“¿Qué evaluar durante la continuidad pedagógica? En este momento es preciso evaluar, entre otras cuestiones, si las y los estudiantes están pudiendo:                      ● Sostener el lazo con la escuela y sus docentes    ● Tener acceso a las propuestas de enseñanza. ● Resolver las actividades que se les han propuesto. ● Plantear dudas, preguntar, opinar.           ● Acceder y/o profundizar en el conocimiento específico de las distintas áreas/materias.              ● Realizar las actividades educativas con autonomía, solos o con otras personas que vayan acompañando el proceso.                       ● Compartir las tareas/actividades con sus compañeros/as. La evaluación nos tiene que brindar insumos para tomar decisiones que contribuyan a fortalecer y/o modificar las propuestas de enseñanza durante la suspensión de clases así como también para planificar la vuelta a las clases presenciales.”  9.IMPORTANTE: no vamos a poner una nota numérica. Sí tendremos una evaluación de tipo conceptual, como por ejemplo, se puede tomar como referencia el formato de escuelas promotora y tener estudiantes en EPA (en proceso de aprendizaje), aquellos que no lograron los criterios acordados institucionalmente, BUENO y   MUY BUENO. Se precisa ponderar los procesos de continuidad pedagógica, haciendo hincapié en los aspectos cualitativos de la enseñanza aprendizaje. Nuestras herramientas serán: registros, comunicaciones, intercambios, las devoluciones de entregas de trabajo                   10.RECORDAR POR QUÉ ELEGIMOS ESTA PROFESIÓN: saber que somos referentes, que estamos al servicio, que somos capaces de lograr que chicos y chicas de diferentes ámbitos socio económicos dependen de nuestra predisposición para su educación formal. Tenemos las herramientas necesarias. Es importante apoyarnos entre los docentes, para ayudarnos, compartiendo éxitos y aquello que no pudimos lograr. Pudimos adaptarnos a ésta nueva forma de trabajo que, considero que llegó para quedarse. No sabemos cómo va a continuar, pero seguramente todo lo que logremos en este tiempo, podremos seguir aplicándolo, una vez que regresemos a las clases presenciales. ¡ANIMOS!     

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Drago Natalia Eva

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TRABAJO FINAL: La continuidad pedagògica en la emergencia.

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TRABAJO FINAL: La continuidad pedagògica en la emergencia.

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Claudia Badano
Mariela Diez

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Trabajo final "La continuidad pedagógica en la emergencia"

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Trabajo final "La continuidad pedagógica en la emergencia"

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La continuidad pedagógica en la emergencia

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La continuidad pedagógica en la emergencia

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Actividad Final                                   Prof: Mauricio West

Recomendaciones:

·        Utilizar sistemas de comunicaciones populares para consulta y contacto fluido con alumnos como grupos de whatsapp / llamada telefónicas por celular para el contacto directo y continuo.

·        También se puede brindar como medio de comunicación un email, un grupo de facebook

·        Pedir el listado de alumnos de los cursos a las escuelas. Y ver quienes y que porcentaje de alumnos no participan para comunicárselo a la escuela y que dicha institución se comunique con las respectivas familias.

·        La utilización de Classroom es de vital importancia para brindar fluidez, organización  simpleza de trabajo y compatibilidad con dispositivos de visionado. Esto ultimo significa que los alumnos pueden ver esto desde distintos dispositivos, Computadoras/Notebooks/Netbooks , Tablets y Celulares.

·        También hay que pensar que no todos pueden instalar aplicaciones en sus Computadoras, celulares o tablets. Hay que tratar de NO enmarcar actividades en el uso de una aplicación obligatoriamente.

·        Elaborar material educativo según diseño en formato de videos y actividades interactivas como crucigramas o sistemas web como Kahoot y otros que hacen el desarrollo de estas actividades más atractivas para los alumnos.

·        Como urgente y renunciable veo que son los vínculos con los alumnos, el constante contacto y la relación con ellos. Priorizo la comunicación fluida y el constante contacto. Como así también la inclusión de alumnos con dificultades de aprendizaje y/o recursos. Acá entran en juego el acceso a los recursos por parte de ellos y sus familias, los conocimientos del uso de la tecnología previos donde principalmente influye el poder económico de cada familia.

·        Como forma evaluativa fomentado la interactividad con los alumnos y el constante intercambio de información y trabajos la utilización de formularios de google , ya que el docente tiene una rápida respuesta de los alumnos, una mejor organización y registros de trabajo. Eso si NUNCA habilitar la opción de poner puntaje a los trabajos ya que esto es muy subjetivo y en la realidad lo que vamos a evaluar como dice estos modulos trabajado es la participación del alumno y el aprendizaje construido.

·        Otro recurso evaluativo sin lugar a duda es la participación de los alumnos, ya sea por Classroom haciendo consultas y trabajos como también por otros medios, WhatsApp y otros medios. Recomiendo no olvidar que hay alumnos que no tienen internet ni recursos disponible para el acceso. Quizás se conecten por teléfono y hagan las actividades en sus casas sobre una hoja de papel.

·        También es recomendable pensar que las actividades sean en los posible transportables a el trabajo en hoja de papel, en cuadernos o carpetas en caso de familias/alumnos sin recursos.

·        Como ya mencione anteriormente en otros módulos es recomendable la utilización de de video clases online. Recomiendo preparar material escrito, Dibujos y graficas para presentar durante las clases para que sean más llamativas e interactivas.

·        También es de vital importancias mostrar interés por la salud de los alumnos y sus otras actividades, para que los alumnos se sientan acompañados y conocer las realidades particulares, para posteriormente trabajar con los contenidos propios de la materia.

Aconsejo enviar material formativo (Videos y Tutoriales en formato texto con imágenes) sobre el uso de herramientas y aplicaciones de pc y celular que faciliten la creación de trabajos y elaboración de imágenes, presentaciones, sonido etc. Esto último como opcional para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas.

·        Como ultimo y final consejo, Recomiendo que si queremos que los alumnos envíen trabajos/devoluciones claras y legibles, nuestras actividades sean un referente. Prolijas, detalladas con contenidos y recursos explícitos y curados. Con pautas claras simples y cortas.

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La Continuidad Pedagógica en la emergencia.

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La Continuidad Pedagógica en la emergencia.

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Silvia Schiavi
Karina Mansilla

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Trabajo final CH1-20-Aula 271 Cangialosi Perrone. "La continuidad pedagógica en la emergencia para docentes de secundaria."

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Trabajo final CH1-20-Aula 271 Cangialosi Perrone. "La continuidad pedagógica en la emergencia para docentes de secundaria."

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Trabajo final " La continuidad pedagógica en la emergencia"

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Trabajo final " La continuidad pedagógica en la emergencia"

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Di Gennaro Soledad

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Recomendaciones1) Los objetivos prioritarios en esta pandemia apuntan a sostener el lazo entre docentes y estudiantes y a que ese sostenimiento posibilite la relación con el conocimiento. Los esfuerzos de las escuelas por sostener los vínculos forman parte de las políticas de cuidado, intentando a través de esos vínculos promover otras rutinas, construir el lazo sin atosigar a los y las estudiantes y sus familias, pero haciendo presente el lugar de la escuela ofreciendo materiales y accesos a diversos modos de aprendizaje. En este marco de urgencias sanitarias, alimentarias y distancias físicas, las acciones simples y concretas se vuelven necesarias e imprescindibles para acercarnos y nos reafirman el sentido que tiene el aporte de todos y todas, y de cada uno, para la comunidad.2) Los tiempos actuales son excepcionales y lo que queda claro es que no es prioritario pensar en la evaluación de los aprendizajes en términos de calificación y acreditación. Priorizamos los procesos ligados a la enseñanza y a los diferentes modos de apropiación de los y las estudiantes. Las retroalimentaciones son continuas, destinadas a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La perspectiva de análisis es grupal y enfocada en los avances.3) La situación de emergencia hace que los criterios de evaluación sean revisados y reconfigurados a partir de acuerdos institucionales en función de las distintas variables que inciden en el proceso educativo. Relacionar y construir coherencia entre los criterios, los instrumentos, los momentos y las prácticas evaluativas de la enseñanza y del aprendizaje deben ser tareas claves.4) Se deberán tener en cuenta los indicadores de continuidad pedagógica. El registro de asistencia, que daba cuenta de una presencialidad y continuidad, debe encontrar en estos tiempos su reemplazo (en la funcionalidad) a través de planillas o registros que den cuenta, de forma actualizada, de la regularidad de la actividad de las y los estudiantes (la entrega de un trabajo, una consulta, el retiro de material, el acceso a un sitio, un contacto telefónico con la familia, un mensaje de WhatsApp, por dar algunos ejemplos, pueden convertirse en indicadores de actividad).5) Para comunicarnos con nuestros alumnos podemos utilizar los siguientes medios: Las aulas virtuales de Google Classroom, Las aulas virtuales de Moodle y otras plataformas educativas con Chamilo o Edmodo, Los servicios de mensajería instantánea como WhatsApp o Telegram, Las redes sociales, como Facebook, Instagram o YouTube, Los blogs, como Blogger o Wordpress, las plataformas de conferencias (Zoom, Jitsi meet).6) Se cuenta con los siguientes recursos: La plataforma de contenidos educativos “Continuemos estudiando”; los cuadernillos con actividades (llegan impresos a los distritos y las escuelas y son entregados a las familias cuando se acercan a retirar los módulos de alimentos); la página Seguimos Educando; la Televisión Pública, Canal Encuentro, Pakapaka y Radio Nacional ofrecen una programación diaria de contenidos educativos. La disposición del CIIE. Podemos utilizar radios AM o FM locales, redes sociales y los medios de comunicación que utilizan las familias. La entrega quincenal de los módulos de alimentos es una oportunidad fundamental de encuentro con las familias, especialmente con las que más nos cuesta comunicarnos.7) Se deben ofrecer propuestas disponibles para todas y todos. Promover el derecho a la educación de todos y todas implica trabajar para que nadie se quede afuera de la escuela. Es una tarea que debe ser abordada institucionalmente, pero que comienza en cada docente que propone un contacto, con el seguimiento de quiénes están y quiénes no, a quiénes llegamos y quiénes participan.8) Al comunicarnos con nuestros alumnos es necesario:a. Saludar a cada una y uno y personalizar los mensajes.b. Evitar la sobrecarga, porque de ningún modo queremos que se produzcan tensiones en torno a las actividades escolares. Lo más importante es preservar el vínculo con la escuela.c. Sostener los canales de comunicación común y abrir individuales con aquellas y aquellos estudiantes que sabemos o descubrimos vulnerables o que nos llaman la atención. Poner en común estas preocupaciones con compañeras, compañeros y equipos y generar instancias institucionales de seguimiento y acompañamiento.d. Estar disponibles también con la voz y la imagen a través de audios y videos, cuando se puede, como forma de generar cercanía y confianza.9) La clave es la trama institucional, es decir, que nuestro modo de organizar la enseñanza sea colaborativo, que lo hagamos como grupo, como escuela.10) Se recomienda el trabajo con ABP. Ya que entre sus beneficios encontramos el desarrollo del pensamiento crítico, mayor motivación e integración, mejora de habilidades sociales, capacidad para integrar en la vida real los conocimientos aprendidos, aprendizaje autónomo, creatividad, espíritu autocrítico, etc.

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Recomendaciones1) Los objetivos prioritarios en esta pandemia apuntan a sostener el lazo entre docentes y estudiantes y a que ese sostenimiento posibilite la relación con el conocimiento. Los esfuerzos de las escuelas por sostener los vínculos forman parte de las políticas de cuidado, intentando a través de esos vínculos promover otras rutinas, construir el lazo sin atosigar a los y las estudiantes y sus familias, pero haciendo presente el lugar de la escuela ofreciendo materiales y accesos a diversos modos de aprendizaje. En este marco de urgencias sanitarias, alimentarias y distancias físicas, las acciones simples y concretas se vuelven necesarias e imprescindibles para acercarnos y nos reafirman el sentido que tiene el aporte de todos y todas, y de cada uno, para la comunidad.2) Los tiempos actuales son excepcionales y lo que queda claro es que no es prioritario pensar en la evaluación de los aprendizajes en términos de calificación y acreditación. Priorizamos los procesos ligados a la enseñanza y a los diferentes modos de apropiación de los y las estudiantes. Las retroalimentaciones son continuas, destinadas a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La perspectiva de análisis es grupal y enfocada en los avances.3) La situación de emergencia hace que los criterios de evaluación sean revisados y reconfigurados a partir de acuerdos institucionales en función de las distintas variables que inciden en el proceso educativo. Relacionar y construir coherencia entre los criterios, los instrumentos, los momentos y las prácticas evaluativas de la enseñanza y del aprendizaje deben ser tareas claves.4) Se deberán tener en cuenta los indicadores de continuidad pedagógica. El registro de asistencia, que daba cuenta de una presencialidad y continuidad, debe encontrar en estos tiempos su reemplazo (en la funcionalidad) a través de planillas o registros que den cuenta, de forma actualizada, de la regularidad de la actividad de las y los estudiantes (la entrega de un trabajo, una consulta, el retiro de material, el acceso a un sitio, un contacto telefónico con la familia, un mensaje de WhatsApp, por dar algunos ejemplos, pueden convertirse en indicadores de actividad).5) Para comunicarnos con nuestros alumnos podemos utilizar los siguientes medios: Las aulas virtuales de Google Classroom, Las aulas virtuales de Moodle y otras plataformas educativas con Chamilo o Edmodo, Los servicios de mensajería instantánea como WhatsApp o Telegram, Las redes sociales, como Facebook, Instagram o YouTube, Los blogs, como Blogger o Wordpress, las plataformas de conferencias (Zoom, Jitsi meet).6) Se cuenta con los siguientes recursos: La plataforma de contenidos educativos “Continuemos estudiando”; los cuadernillos con actividades (llegan impresos a los distritos y las escuelas y son entregados a las familias cuando se acercan a retirar los módulos de alimentos); la página Seguimos Educando; la Televisión Pública, Canal Encuentro, Pakapaka y Radio Nacional ofrecen una programación diaria de contenidos educativos. La disposición del CIIE. Podemos utilizar radios AM o FM locales, redes sociales y los medios de comunicación que utilizan las familias. La entrega quincenal de los módulos de alimentos es una oportunidad fundamental de encuentro con las familias, especialmente con las que más nos cuesta comunicarnos.7) Se deben ofrecer propuestas disponibles para todas y todos. Promover el derecho a la educación de todos y todas implica trabajar para que nadie se quede afuera de la escuela. Es una tarea que debe ser abordada institucionalmente, pero que comienza en cada docente que propone un contacto, con el seguimiento de quiénes están y quiénes no, a quiénes llegamos y quiénes participan.8) Al comunicarnos con nuestros alumnos es necesario:a. Saludar a cada una y uno y personalizar los mensajes.b. Evitar la sobrecarga, porque de ningún modo queremos que se produzcan tensiones en torno a las actividades escolares. Lo más importante es preservar el vínculo con la escuela.c. Sostener los canales de comunicación común y abrir individuales con aquellas y aquellos estudiantes que sabemos o descubrimos vulnerables o que nos llaman la atención. Poner en común estas preocupaciones con compañeras, compañeros y equipos y generar instancias institucionales de seguimiento y acompañamiento.d. Estar disponibles también con la voz y la imagen a través de audios y videos, cuando se puede, como forma de generar cercanía y confianza.9) La clave es la trama institucional, es decir, que nuestro modo de organizar la enseñanza sea colaborativo, que lo hagamos como grupo, como escuela.10) Se recomienda el trabajo con ABP. Ya que entre sus beneficios encontramos el desarrollo del pensamiento crítico, mayor motivación e integración, mejora de habilidades sociales, capacidad para integrar en la vida real los conocimientos aprendidos, aprendizaje autónomo, creatividad, espíritu autocrítico, etc.

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Trabajo Final
La continuidad pedagógiga en emergencia
Arrieta Paola/Romina Moreira

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Buenas tardes colegas!!! espero que estén todos/as muy bien. Excelentes sus aportes y sugerencias , aquí les comparto  mis recomendaciones para continuar con esta Continuidad Pedagógica .
Saludos!
Lima Marina

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Trabajo final
Natalia Sobrero
Matemáticas

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Hola colegas, buenos días. Excelentes sus aportes y recomendaciones, ha sido muy constructivo este breve recorrido acerca de como continuar con la tarea pedagógica en este contexto de pandemia. Lxs saludo a todxs. A continuación dejo un archivo adjunto con mi trabajo final.

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Hola colegas, buenos días. Excelentes sus aportes y recomendaciones, ha sido muy constructivo este breve recorrido acerca de como continuar con la tarea pedagógica en este contexto de pandemia. Lxs saludo a todxs. A continuación dejo un archivo adjunto con mi trabajo final.

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Trabajo Final: "La continuidad pedagógica en la emergencia para docentes de secundaria".

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Trabajo Final: "La continuidad pedagógica en la emergencia para docentes de secundaria".