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Profitez de l’expertise du Centre d’Excellence des Troubles Neurodéveloppementaux de l'Hôpital Robert Debré AP-HP (InovAND) grâce à des outils pratiques conçus par des professionnels à votre service.

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Profitez de l’expertise du Centre d’Excellence des Troubles Neurodéveloppementaux de l'Hôpital Robert Debré AP-HP (InovAND) grâce à des outils pratiques conçus par des professionnels à votre service.

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Trouble du Spectre de l'Autisme Archives - Clépsy

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Fiches pour tous Anxiété et troubles de l'humeur Addictologie Déficit Intellectuel Trouble du déficit de l'attention & hyperactivité Trouble du Spectre de l'Autisme Troubles des conduites alimentaires Troubles du langage et des apprentissages

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Applications, logiciels...

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Plickers était une application très intéressante pour les enseignants. Or une nouvelle mise à jour vient compromettre son utilisation à priori (limitation ?).
Aussi voici deux autres solutions de votes "papier" virtuels

VotAR est le premier remplaçant qui ne propose pas de suivi individuel mais seulement le nombre de réponse à une question (4 réponses maximum possible).
Il propose un fonctionnement identiqque à Plickers:

Proposition d'une question avec un choix de réponses entre 1 et 4.

Scan des feuilles levées par les élèves avec le téléphone ou la tablette

Visualisation du nombre de réponses-élèves par réponses possibles.

Le site explique son utilisation: https://libre-innovation.org/

Une seule feuille à imprimer sans se prendre la tête des affectations (et de la RGPD). Les élèves orientent leur feuille et l'enseignant peut voir les résultats. Par contre il ne pourra pas savoir qui s'est trompé....

Second système: QCMCam est une application qui fonctionne avec votre navigateur qui permet de faire comme Plickers (collecte et suivi des réponses par personne).
Ce qui est un peu déroutant est que tout se fait en ligne sur votre navigateur (soit sur le site de QCMCam, soit en local dans votre navigateur). Des vidéos explicatives viennent en soutien.

https://www.youtube.com/playlist?list=PLY0c0egMElYOuip9op8_805Iwl7TtEVae

Aucun cookie n'est utilisé par ce site. Aucune donnée n'est collectée.

Exemple de cartes avec des noms fictifs pour une formation....

Le principe est le suivant.

1. On rédige le QCM avec les réponses possibles et le cochage de la bonne réponse.

2. On sauvegarde son fichier en local (rien sur le serveur) et l'on pourra le reprendre au besoin ou s'en servir pour faire un nouveau QCM (fichier txt).

3. Pour les participants: soit on utilise une classe type et chaque élève est remplacé par un numéro, soit on inscrit chaque prénom (pas le nom, RGPD oblige) et on enregistre en local la liste de classe (si l'on travaille en local, on peut mettre le prénom et le nom).

4. Pour réaliser un questionnaire, on upload son fichier texte questions puis son fichier texte participants.

5. On réalise le questionnaire et les scan des réponses avec sa webcam. Si vous n'avez pas webcam, les premiers prix sont autour de 5€...

6. On télécharge enfin le tableau des réponses pour un traitement ultérieur.

Rien ne reste sur le serveur.
Lien de l'application: https://www.jeduque.net/QCMCam/index.html

Une version téléchargeable est aussi disponible en cliquant sur le "i". Tout se passe en local sur l'ordinateur avec votre navigateur: enregistrement des participants et des questions ensuite en fichier texte sur votre ordinateur.

QCMCam ne stocke rien sur son serveur ce qui oblige à quelques manipulations préparatoires de l'enseignant. Mais l'apprentissage est très rapide.
Le scan se fait avec la webcam de l'ordinateur portable de classe ou avec un téléphone, mais je n'ai pas testé cette possibilité.
Le scan a été testé sur un groupe de 30 personne dans une classe et est impressionnant de réactivité.
La plupart des opérations se faisant localement, le chargement des fichiers de question ou de participants est immédiat.
Vous pouvez copier/coller des images directement dans l'éditeur en ligne.
Les fichiers utilisés étant des fichiers texte, il est très facile de se les échanger...

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Outils numériques et handicap (mais pas que...)

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Plickers était une application très intéressante pour les enseignants. Or une nouvelle mise à jour vient compromettre son utilisation à priori (limitation ?). Aussi voici deux autres solutions de votes "papier" virtuels VotAR est le premier remplaçant qui ne propose pas de suivi individuel mais seulement le nombre de réponse à une question (4 réponses maximum possible).

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Ralentir le débit de paroles sur les vidéos.

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Des outils pour accompagner tous les élèves.

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Bande Annonce film Inclusion scolaire en collège et lycée

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Ces livrets ont été initié par Marie Lagarde et Romain Genet, ergothérapeutes et créateurs de Dev'Ergo. Ils ont rapidement été soutenu par d'autres professionnels, associations et/ou parents.

En tant qu'ergothérapeutes spécialisés en pédiatrie nous avons à cœur de rendre accessible l'école aux enfants en situation de handicap.

La loi du 11 février 2005 a imposé le droit fondamental à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap. Le contexte sanitaire ne doit pas être un obstacle à ce droit fondamental. C'est pourquoi nous avons créé ces livrets, ils doivent permettre à l'ensemble des enfants scolarisés d'accéder à la compréhension et à l'application des gestes barrières.

Nous remercions sincèrement et pleinement l'ensemble des personnes qui ont participé à ce projet de manière bénévole et dévouée.

(CLIQUER SUR l'IMAGE POUR VISUALISER LE DOCUMENT)

Livret pour faciliter l'acquisition des gestes barrières : outils & stratégies pour les jeunes enfants (FALC)

Vous trouverez dans cette partie le livret adapté aux adolescents (FALC).

Livret à destination des collèges et lycées : les gestes barrières

Vous trouverez dans ce livret les gestes barrières expliqués aux enfants utilisant la communication alternative et augmentative (MAKATON, Pictogrammes, LSF, Tableau de langage assisté, Pictogrammes basse vision)

Livret déficience visuelle

Vous trouverez dans ce livret des solutions aux problématiques sensorielles provoquées par la réalisation des gestes barrières.

Problématiques sensorielles et gestes barrières

Vous recherchez des idées d'activités/de jeux à proposer à la récréation de vos élèves qui permettent de respecter les gestes barrières : c'est par ici !

Des jeux pour la récré : dans le respect des gestes barrières

Le jeu des 7 familles proposé par Valérie Robert pour renforcer l'acquistion des gestes barrières

Un quizz proposé par Valérie Robert pour renforcer l'acquisition du lavage des mains

Bonus : Quizz et lavage des mains

Livrets inclusion: Témoignages

Des ressources adaptées pour réunis sur un seul site :

COCOVIRUS nous explique le décoconfinement pour aborder le déconfinement avec les enfants (utilisation direct du support)

l'Association Pour la Surdité Nouvelle-Calédonie propose les gestes barrières expliqués aux enfants avec sous-titrage et LSF :

Le CERPEA et son équipe propose de nombreux supports sur leur page facebook (mettre un masque, se laver les mains) :

Autisme France, propose une page mise à jour régulièrement avec des documents utiles aux personnes autistes ou à leurs parents (attestation adaptée, guide, outils de communication :

Le GNCRA (groupement national des centres ressources autisme) propose pleins de ressources destinés aux personnes présentant un trouble du spectre autistique : https://gncra.fr/covid-19-ressources-fam

Des outils pour les personnes utilisant la CAA

Livrets inclusion: Projets

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Ces livrets ont été initié par Marie Lagarde et Romain Genet, ergothérapeutes et créateurs de Dev'Ergo. Ils ont rapidement été soutenu par d'autres professionnels, associations et/ou parents. En tant qu'ergothérapeutes spécialisés en pédiatrie nous avons à cœur de rendre accessible l'école aux enfants en situation de handicap.

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aesh "école inclusive" avs formation "education nationale" "inspection académique du rhône" handicap tnd tsa autisme "troubles dys" ulis pial polyhandicap

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Share your videos with friends, family, and the world

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Préparation du retour à l'école des élèves avec TSA.

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Pour parler aux enfants du handicap et leur expliquer les choses de manière simple

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Pour parler aux enfants du handicap et leur expliquer les choses de manière simple

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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As-tu déjà entendu parler de l'autisme, de la surdité ou encore de la trisomie 21 ? Autant de mots que Will va t'ex...

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Reprendre la classe après le confinement

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Reprendre la classe après le confinement

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Pistes autour des compétences psychosociales.

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Facile à comprendre sous forme de BD

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COVID-19 et outils pédagogiques, banque d'images, ressources à disposition des patients, des aidants, des familles et des professionnels de santé

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Jeu coopératif pour apprendre les bons gestes

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Jeu coopératif pour apprendre les bons gestes

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Dans le respect de la distanciation sociale

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Fiche d’activités pour des récréations en respectant la distanciation sociale

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Sites Bout de gomme.
Vous trouverez sur le site des liens vers des vidéos explicatives Cycle 2

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L'affiche des gestes barrières
Voici l'affiche des gestes barrières pour les parents et pour les enseignants .

Il est important que les enfants puissent observer , mémoriser, intérioriser ces gestes si importants , nous le savons bien.

Nous nous sommes donc dit qu'ils connaissaient très bien les petits robots et que cela leur permettrait peut être de mieux intégrer ces gestes.

Nous y avons intégré un robot avec un masque , même si à cette heure ci : lundi 27 avril , nous ne savons pas si un jour , le masque sera obligatoire dans nos classes à certains moments. Mais , moi , j'irai avec un masque , donc , ça me semble logique de le mettre sur l'affiche.

Pour nous , il est indispensable que les enfants sachent que le port du masque est indispensable pour ne pas propager le virus (ou tout du moins limiter la propagation).

Donc voilà une jolie affiche réalisée à 3 mains : Vincent , Florence de Jocatop et moi même . Un grand merci à Florence pour sa gentillesse et son super boulot ! Merci aussi à mes Bout de gommettes préférées pour leur conseils sur les textes .

Un petit message nous ferait bien plaisir pour nous dire ce que vous en pensez , si vous allez l'utiliser ou pas . Qu'on discute un peu ici. Ce que vous pensez de toussa et toussa , bref , de venir échanger un peu. Merci à vous , j'ai hâte de vous lire !

Affiche couleur Gestes Barrières

Et comme Florence a bien fait les choses , elle nous a fait l'affiche à colorier en noir et blanc ! Merci !
Affiche coloriage Gestes Barrières
Et voici une autre version avec " Se tenir à 1 mètre de distance " et " Ne pas partager ses affaires, son gouter "

Affiche bis Gestes Barrières

Et des affichages A4 réalisés en collaboration avec Chez Maitresse Ecline ! Il y a certaines affiches qui correspondent aux préconisations en Suisse ! Vous utiliserez celles qui vous convient.

Affiche A4 pour chaque geste barrière

Nous avons aussi fait une vidéo sur Youtube sur les gestes barrières !

Pour informer les enfants :

Le site Educ.gouv : Le coronavirus expliqué aux enfants : ici

Une vidéo : C'est quoi le coronavirus : 1 jour/1 actu : ici

Une vidéo : C'est quoi le confinement : ici

Une vidéo : A quoi ça sert de se laver les mains : ici

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L'affiche des gestes barrières Voici l'affiche des gestes barrières pour les parents et pour les enseignants . Il est important que les enfants puissent observer , mémoriser, intérioriser ces gestes si importants , nous le savons bien. Nous nous sommes donc dit qu'ils connaissaient très bien les petits robots et que cela leur permettrait peut être de mieux intégrer ces gestes.

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Niveau maternelle

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la récré des ptits loups - Comptines & Docus

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Pourquoi les gestes barrières ? Les gestes barrières expliqués aux enfants - documentaire enfant

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🤧 Truc pour apprendre à se moucher (humoristique) ERGOTHÉRAPIE

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EXPLIQUER LA PROPAGATION DES MICROBES AUX ENFANTS

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ABC aider - Des idées pour aider les élèves en difficulté

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Préparations de séances, outils, idées d'adaptations, partage de connaissances pour aider à aider les élèves fragiles et en difficulté (dont les enfants "dys").

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Pourquoi je ne vais pas à l'école ?

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Autisme et continuité pédagogique partage de nombreuses ressources

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Cet article sera complété en cas de création de nouveau contenu associé au thème abordé. N'hésitez pas à reconsulter les articles régulièrement pour vous assurer de ne pas manquer les nouveautés. UN PEU DE PATIENCE LES DOCUMENTS ARRIVENT BIENTÔT !

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Continuité pédagogique Archives - Autisme et école inclusive

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Cet article sera complété en cas de création de nouveau contenu associé au thème abordé. N'hésitez pas à reconsulter les articles régulièrement pour vous assurer de ne pas manquer les nouveautés. UN PEU DE PATIENCE LES DOCUMENTS ARRIVENT BIENTÔT !

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De nombreuses ressources pour les cycles 1, 2 et 3

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Exercices adaptés aux élèves dyspraxiques | Cartable Fantastique

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Des leçons et exercices adaptés aux élèves dyspraxiques à télécharger gratuitement. Sélectionnez les critères souhaités : Cycle 2, Cycle 3, Français, Mathématiques, Fantastiques Exercices, etc.

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Guide pour l'accompagnement des élèves TSA maternelle

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Guide pour l'accompagnement des élèves TSA maternelle

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Accompagner les élèves porteurs de troubles du spectre de l'autisme en maternelle

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Une collège partage son travail, ses réflexion.

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Favoriser l'inclusion d'élèves porteurs de TSA

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Favoriser l'inclusion d'élèves porteurs de TSA

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Formation gratuite sur l’autisme &agrave; destination des personnes travaillant dans le domaine ou en contact avec des enfants autistes.

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Les problématiques de la cour de récréation pour les enfants autistes - JE SUIS 1 AS - L'autisme au quotidien simplement !

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La récréation est une épreuve pour un enfant autiste. Dans cette interview vous découvrirez quelles sont les erreurs à éviter et quelles stratégies peuvent aider ces enfants à s'intégrer. Cliquez ici !

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Site Hoptoys

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HOPTOYS Jouets et solutions ludiques adaptés à l'apprentissage et la rééducation d'enfants & seniors porteurs de handicap - HOPTOYS

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Jeux, jouets et solutions ludiques adaptés à l'apprentissage et la rééducation d'enfants & seniors porteurs de handicap, polyhandicap, troubles autistiques, DYS...

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Site UgoDys

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DYSGRAPHIE: Des aides à l'écriture - UGODYS (2) - Ugodys

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En complément des fournitures scolaires habituelles, vous trouverez des outils performants et adaptés à votre enfant sur le plan ergonomique et sur le plan pratique.

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ABCD blog d'une maitresse D

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Par onaya dans Recettes le

Depuis 2 années je travaille avec l'éducatrice de l'atelier cuisine et nous proposons des recettes en images à destination des non lecteurs, des lecteurs débutants.

Ces recettes sont aussi des feuilles de route permettant à chaque jeune de savoir quel poste il occupe et ce qu'il doit faire.

Nous avons remarqué que ces supports aident à rendre les élèves autonomes.

Je mettrai ici les différentes recettes que nous avons traitées.

A chaque fois nous expliquons en amont la recette et nous présentons le référentiel des ingrédients et/ou des ustensiles nécessaires afin de préparer au maximum la mise oeuvre.

1. Velouté de patates douces aux carottes
Télécharger
2. Mousse au chocolat
Télécharger Télécharger
Avec le couscous j'avais élaboré une fiche sur la viande

4. Chili con carne
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5. Cantonais aux crevettes
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6. Nems au poisson
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Puis une fiche sur le pliage des nems

7. Poulet Nuoc Mam
Télécharger
7. Dangos : bonbons japonais
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8. Sushis sucrés
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9. les mendiants
Télécharger la recette des mendiants
Cet article s'enrichira au fur et à mesure de l'année, des recettes...

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Depuis 2 années je travaille avec l'éducatrice de l'atelier cuisine et nous proposons des recettes en images à destination des non lecteurs, des lecteurs débutants. Ces recettes sont aussi des...

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Liens vers des sites proposant des ressources à télécharger

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Liens vers des sites proposant des ressources à télécharger

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De très beaux témoignages, un bel engagement et aussi une mine de documents adaptés à l'autisme.

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Sur ce blog, je vais essayer de poster les travaux que je fabrique pour mes élèves particuliers (ils sont ados et atteints d'autisme - leur niveau ne correspondant pas à leur âge, les supports sont particuliers)

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Une laboratoire pour l'école inclusive

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FabUlis 3.0 : un laboratoire pour l’Ecole Inclusive

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Handicap : L'école inclusive dans l'école

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Aujourd'hui dans Radio Brunet on parle des conditions des handicapés en France.

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Florent : portrait d'un accompagnant d'élèves en situation de handicap

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Court et avec version audio

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Le service national et gratuit d'écoute, d'information et d'orientation concernant le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA).

Nous vous informons sur ce qu'on appelle le trouble du spectre de l'autisme.

Nous tentons de vous apporter des ressources pour vous accompagner au mieux.

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Autisme Info Service | Autisme Info Service

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Le service national et gratuit d'écoute, d'information et d'orientation concernant le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA). Nous vous informons sur ce qu'on appelle le trouble du spectre de l'autisme. Nous tentons de vous apporter des ressources pour vous accompagner au mieux.

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Autisme | Vidéo : Comment communiquer avec un enfant autiste ?

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Témoignage d'une enseignante en maternelle

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Témoignage d'une enseignante en maternelle

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Agnès Guillaume - Autisme et vie scolaire - Vidéo Dailymotion

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Témoignage d’Agnès Guillaume - Institutrice en maternelle En savoir plus sur www.autisme.gouv.fr

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Secrétariat d'état chargé des personnes handicapées

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Une source d'information officielle, fiable et claire validée par un comité scientifique.

Cet espace est destiné à informer le grand public, tout comme les personnes concernées et leurs familles.

Il délivre une information officielle et validée par un comité scientifique conforme aux recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé et de l'ANESM.

donner l'accès à un état des connaissances actualisé,

rappeler les recommandations de bonne pratique,

diffuser une information objective et validée scientifiquement,

contribuer à modifier les représentations, casser les préjugés,

informer sur l'accompagnement dédié et l'importance du diagnostic.

Facile A Lire et à Comprendre

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Cet espace est destiné à informer le grand public, tout comme les personnes concernées et leurs familles. Il délivre une information officielle et validée par un comité scientifique conforme aux recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé et de l'ANESM.

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Approfondir nos connaissances des TSA

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Approfondir les connaissances des troubles du spectre de l'autisme

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Dr Stéphane Cabrol, coordonnateur du centre d'Évaluation Savoyard de l'Autisme.

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Témoignages des jeunes et de leurs familles.

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Entretien avec un Aspie : les taquineries et le rejet

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Alice en ULIS

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Par AliceS57 dans Les pictogrammes le

La meilleure manière de réconcilier certains élèves avec l'école et de les faire entrer dans les apprentissages est souvent d'exploiter leurs passions.

Cette année, j'accueille dans le dispositif des enfants aux goûts très éclectiques: camions, code de la route, animaux et ... cuisine sont au programme ! L'occasion de proposer un nouvel atelier de lecture: la lecture de recette version pictogrammes. Et pour préparer le support de lecture, j'ai découvert un logiciel incroyable: AraWord. Il suffit de taper les mots qui sont ensuite directement convertis en pictogrammes. Un gain de temps appréciable !

Au final, on obtient un support lisible par des élèves non lecteurs, qui pourra servir de point de départ à des activités sur le code. Je vous montre ici le premier support que j'ai réalisé à partir d'une recette de gâteau au yaourt tout ce qu'il y a de plus basique...

Merci aux collègues qui m'ont transmis des ressources et des liens dont je me suis largement inspirés...

Télécharger " Recette de gâteau au yaourt.pdf "
Télécharger " gâteau au yaourt.pdf "

Après le succès de la première recette, en voici une nouvelle pour cette semaine (en lien avec le projet de tour du monde, puisque nous partirons jusqu'en Nouvelle-Zélande dès demain...):
Télécharger " La recette de la tarte aux kiwis.pdf " Télécharger " La recette de la tarte aux kiwis_sans mots-outils.pdf "
J'utilise cette recette pour travailler les mots-outils (les petits morceaux noirs, c'est du scratch!).
Télécharger " La recette de la tarte aux kiwis_syllabes_opendys.pdf "
Edit 07/10/18: Semaine du goût oblige, voici une nouvelle recette : le célèbre "Carrot cake" américain.

En version "pictos":
Télécharger " La recette du gâteaux aux carottes.pdf "
En version "texte" (syllabes colorées):
Télécharger " La recette du gâteau aux carottes.pdf "
La recette de la soupe d'Halloween, avec les légumes du jardin de l'école:
Télécharger " La recette de la soupe d'Halloween.pdf " Télécharger " La recette de la soupe d'Halloween_picto.pdf "
Télécharger " La compote pomme-poire.pdf "

Quelques recettes en prévision de la période 2:
Télécharger " La recette du pain d'épices.pdf " Télécharger " La recette des brochettes de fruits.pdf " Télécharger " La recette des gaufres.pdf " Télécharger " La recette du gâteau au cacao sans oeuf.pdf " Télécharger " La confiture de pommes aux épices de Noël.pdf " Télécharger " La confiture d'orange de Noël.pdf "
Ajout du 31.12.18: La recette de la galette des rois
Télécharger " La recette de la galette des rois.pdf " Télécharger " La recette de la galette des rois aux pommes.pdf " Télécharger " La recette de la tarte aux pommes.pdf " Télécharger " La recette des roses des sables.pdf " Télécharger " La recette du gâteau au chocolat.pdf "
Edit 03.04.2019: On parle de nos recettes ici !

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La meilleure manière de réconcilier certains élèves avec l'école et de les faire entrer dans les apprentissages est souvent d'exploiter leurs passions. Cette année, j'accueille dans le...

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De nombreuses vidéos

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Témoignage d'un "neuro-atypique"

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La comédie de la normalité: Josef Shovanec at TEDxAlsace

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Il dit en badinant être 'né le même jour que Britney Spears'... intrigant. Pourquoi nous dit-il cela ? Josef Schovenec est un peu 'ailleurs', alors il aime à nous parler de ce qui nous est familier. Il souffre d'un " trouble envahissant du développement ", entendez " autisme Asperger ".

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Une mine de renseignements précieux.

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Vidéos – Deux minutes pour mieux vivre l’autisme

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Pour une pédagogie adaptée aux élèves avec autisme

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Pour une pédagogie adaptée aux élèves avec autisme

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Manuel complémentaire à la formation TEACCH

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Pour une pedagogie adaptee aux eleves avec autisme - Manuel complementaire a la formation TEAC (ressource 14575)

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HOPTOYS - Solutions pour une société inclusive

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COMPRENDRE l'Autisme de manière simple !

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Témoignages et reportages

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Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées

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Cette page est une base documentaire constituée d'une série de témoignages et reportages de sources diverses illustrant différents regards de l'autisme. Les points de vue et opinions exprimés ne sont pas représentatifs du Secrétariat d'État rattaché au Premier ministre chargé des Personnes handicapées ou du comité scientifique.
Documentaires et Reportages. Reportage sur l'autisme et la vie en entreprise. Témoignages

Témoignages d'accompagnants et de professionnels autour de l'autisme.

Voici un documentaire en cinq épisodes sur la scolarité, le travail et l'accompagnement des personnes autistes. Ce film vous est proposé par L' Agence régionale de santé (ARS) Pays de la Loire.

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Cette page est une base documentaire constituée d'une série de témoignages et reportages de sources diverses illustrant différents regards de l'autisme. Les points de vue et opinions exprimés ne sont pas représentatifs du Secrétariat d'État rattaché au Premier ministre chargé des Personnes handicapées ou du comité scientifique. Documentaires et Reportages.

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Quelle application travailler ?

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Description éditeur : Déclic Lecture Montessori est destinée à tous les jeunes lecteurs qui veulent pratiquer la lecture et la prononciation. Si votre enfant connait le son des lettres, il est alors prêt à passer à l'étape suivante qu'est la lecture de mots. Il est prouvé...

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Définition, fonctionnement & différentes formes de l'autisme

L'autisme, c'est quoi ?

L'autisme est un trouble neuro-développemental précoce qui dure toute la vie. Il n'existe pas, à l'heure actuelle, de médicament spécifique pour l'autisme, mais une prise en charge adaptée permettant de mieux vivre avec l'autisme.
L'autisme peut être repéré avant l'âge de 2 ans, mais le diagnostic est possible tout au long de la vie.

Trois facteurs sont distingués dans l'autisme ; la génétique, le développement cérébral et le comportement. Ces trois facteurs sont en interaction constante, et ce toute la vie.

L'autisme se manifeste par des troubles de la communication, des intérêts ou activités obsessionnels, des comportements à caractère répétitif, ainsi qu'une forte résistance au changement. La personne présente aussi souvent des hyper ou hypo-sensibilités sensorielles (sons, lumière, couleurs, toucher...). Tous ces signes s'expriment avec des intensités variables.

L'autisme est souvent associé à d'autres troubles (épilepsie, hyperactivité, déficience intellectuelle, troubles du sommeil, troubles alimentaires...).

On estime que l'autisme toucherait 1 personne sur 100.

L'autisme, pourquoi ?

L'état des connaissances ne permet pas encore de comprendre précisément toutes les causes de l'autisme, mais il est essentiel de préciser d'emblée que, contrairement à une idée reçue, les scientifiques sont unanimes sur le fait que " les caractéristiques psychologiques des parents n'entrent pas en compte dans la survenue de l'autisme " (cf. article " État des connaissances, rapport de la HAS 2010 ")

L'état des connaissances progresse continuellement, notamment grâce à l'implication des personnes concernées (personnes autistes et familles).

Comment se manifeste l'autisme ?

Les signes communs

Les formes d'autisme sont nombreuses et s'expriment différemment. Deux grands types de signes communs sont toutefois identifiés :

Une particularité ou déficit de la communication, par exemple ; peu ou pas du tout de langage, ou langage bizarre, répétition inadaptée des derniers mots entendus ou de morceaux de phrases (ce qu'on appelle des écholalies, communication non-verbale absente ou inadaptée, difficulté à exprimer ses émotions, non-compréhension de l'implicite et second degré...ainsi que des particularités des interactions sociales, par exemple ; non adaptation des regards, du respect des tours de paroles, incapacité à se mettre à la place de l'autre, à partager un intérêt, hyper-perception, sens du détail...

La présence de comportements répétitifs, par exemple ; répétition involontaire et rythmique des mêmes mots, gestes ou rituels, actions répétitives (ce qu'on appelle des stéréotypies), intérêts ou activités restreints ou obsessionnels (ex : routine, focalisation sur un sujet (train, météo, animaux) et une perturbation à l'imprévu.

La grande diversité de signes

Les personnes autistes sont extrêmement hétérogènes dans leurs compétences et leurs fonctionnements. Certaines vont parler beaucoup quand d'autres vont présenter des difficultés d'expression, certaines vont avoir besoin de temps pour réaliser des apprentissages que d'autres vont parfaitement maîtriser ou encore complètement ignorer.

C'est pourquoi on parle de troubles du " spectre " de l'autisme, car le terme d'autisme recouvre une réalité très large, très variée, et très hétérogène. Chaque personne peut se situer à des degrés différents dans le spectre de l'autisme, selon la fréquence et l'intensité de ses particularités.
Des évaluations fonctionnelles réalisées par des équipes pluridisciplinaires permettent, tout au long de la vie, de décrire chaque personne sur la base de ses compétences et de ses difficultés. Cette description est amenée à être revue et adaptée au fur et à mesure de la vie.

Cette grande diversité de formes de l'autisme est notamment liée au fait que l'autisme est très souvent accompagné d'autres troubles ou pathologies (troubles du sommeil ou de l'alimentation, épilepsie, hyperactivité, déficits intellectuels, trisomie 21...)
Ces troubles ne sont pas des caractéristiques de l'autisme, mais des troubles qui s'y associent fréquemment, et qu'il faut identifier de manière distincte de l'autisme. Ce sont bien souvent ces pathologies associées qui amènent les premiers doutes ou qui conduisent les familles chez le médecin. On appelle ces troubles ou pathologies associées la comorbidité.

Pour résumer, la façon dont l'autisme se manifeste est très variée à cause de la multitude des symptômes, du degré d'autisme présenté, des pathologies et troubles éventuellement associés, de la présence ou non d'une déficience intellectuelle, etc.
De plus, si la nature et l'intensité des troubles varient selon les personnes, elle varie aussi au cours du temps chez une même personne, et peut également être différente selon les accompagnements proposés.

Note :
Aujourd'hui, les classifications internationales renoncent à classer les types d'autisme en grandes catégories (Kanner, Asperger, TED-NOS...), et ont abandonné la notion, longtemps utilisée, de " Troubles Envahissants du Développement " (TED), au profit de " Trouble du Spectre de l'Autisme " (TSA).
Mais cette révision des termes étant récente, et pas encore généralisée, vous entendrez certainement ces expressions, ces noms, ou ce vocabulaire au cours de vos démarches, il est donc important que vous les connaissiez.
(Cf. Tableau de la CIM-10)

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L'autisme, c'est quoi ? L'autisme est un trouble neuro-développemental précoce qui dure toute la vie. Il n'existe pas, à l'heure actuelle, de médicament spécifique pour l'autisme, mais une prise en charge adaptée permettant de mieux vivre avec l'autisme. L'autisme peut être repéré avant l'âge de 2 ans, mais le diagnostic est possible tout au long de la vie.

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La grande concertation

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Le lancement du 4ème Plan autisme constitue un engagement du Président de la République dont le caractère prioritaire a été rappelé dans le cadre de la communication en conseil des ministres relative au handicap, priorité du quinquennat, le 7 juin dernier.

Cinq mois de concertation

La journée du 6 juillet à L'Elysée, puis la réunion du comité de pilotage le 7 septembre, marquent le lancement d'une intense concertation qui se déroule à la fois dans les territoires et au travers de groupes de travail nationaux, jusqu'en fin d'année 2017.

Dans les territoires, les acteurs se mobilisent

Conseils départementaux, Agences régionales de santé, Directions régionales des entreprises, de la concurrence, du travail et de l'emploi, rectorats, sont mobilisés pour engager la concertation et contribuer à la réflexion.
Dans certaines régions, les travaux ont été engagés dès l'été, selon des modalités adaptées : réunions des Comités techniques régionaux de l'autisme, groupes de travail spécifiques, consultations par voie électronique.

* La lettre de mission des directrices et directeurs des Agences régionales de santé
* La lettre de mission des directrices et directeurs des DIRECCTE
* La lettre de saisine des rectrices et recteurs de région académique

Au niveau national, cinq groupes de travail ont été constitués
Les groupes de travail nationaux sont organisés autour de cinq thématiques :

l'inclusion scolaire des enfants et jeunes avec autisme, au travers de l'accès aux apprentissages, de la maternelle à l'enseignement supérieur, ainsi qu'à la formation professionnelle ;

l'inclusion sociale et le plein exercice de la citoyenneté des adultes avec autisme (incluant l'accès à l'emploi et au logement) ;

l'appui aux familles, la réponse à ses besoins, ainsi que la prise en compte de son expertise dans l'ensemble des parcours et l'accès aux soins ;

la recherche, l'innovation et l'enseignement universitaire ;

la qualité des interventions, la formation des professionnels et l'accompagnement au changement.

Chaque groupe de travail conduit sa réflexion en bonne articulation avec les autres groupes de travail, tous partageant les mêmes objectifs :

la co-construction avec les associations d'usagers et leurs familles, afin de prendre en compte toute leur expertise ;

la mobilisation de l'ensemble des parties prenantes : professionnels de santé, et autres professions intervenant auprès des personnes et des familles ;

la prise en compte des propositions des territoires ;

la prise en compte des parcours et le renforcement de l'inclusion des personnes ;

l'identification de leviers d'action priorisés et concrets.

* La lettre de cadrage du groupe de travail n°1 | Inclusion, scolarisation, enseignement supérieur, formation professionnelle
* La lettre de cadrage du groupe de travail n°2 | Adultes : inclusion sociale et citoyenneté
* La lettre de cadrage du groupe de travail n°3 | Recherche, innovation et formation universitaire
* La lettre de cadrage du groupe de travail n°4 | Famille, parcours et accès aux soins
* La lettre de cadrage du groupe de travail n°5 | Qualité des interventions, formation des professionnels et accompagnement au changement

Les groupes de travail sont composés de façon similaire avec, au sein de chacun d'entre eux, des représentants des administrations, un centre ressource de l'autisme (CRA), une ARS, des collectivités, locales, des associations gestionnaires, des associations de parents, des adultes personnes autistes, des associations locales, des professionnels de santé, paramédicaux, et psychologues, et selon les groupes, des institutions ou associations plus spécifiques.

Durant les mois de septembre à décembre 2017, les groupes de travail se réuniront entre 4 à 6 fois, pour pouvoir rendre compte de leurs travaux le 15 décembre.

Le comité de pilotage

Le comité de pilotage du Plan, présidé par Claire Compagnon, sera garant de la méthode et du calendrier. Il agira en liaison avec le Secrétariat général du Comité interministériel du Handicap qui a la charge de coordonner l'écriture de la synthèse de l'ensemble des travaux, dans le respect des principes suivants :

Un nombre limité mesures priorisées et assorties d'un calendrier de mise en œuvre ;

Des mesures articulées avec l'ensemble de la politique générale du handicap ;

Des mesures permettant une généralisation à l'ensemble des handicaps, à tout le moins à l'ensemble des troubles neuro-développementaux.

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Le lancement du 4ème Plan autisme constitue un engagement du Président de la République dont le caractère prioritaire a été rappelé dans le cadre de la communication en conseil des ministres relative au handicap, priorité du quinquennat, le 7 juin dernier.

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Guide à l'usage des établissements.

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Troubles du spectre autistique : Quel défi pour l'inclusion ? 

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Troubles du spectre autistique : Quel défi pour l'inclusion ? 

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Conférence avec des thématiques très intéressantes.

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Le Service de Conception et de Production Audiovisuelle et Multimédia (SCPAM) placé au sein de la Direction des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (DTICE) de l'Université Toulouse Jean Jaurès (ex Toulouse II-Le Mirail) produit des films documentaires afin de diffuser et valoriser les résultats de la recherche scientifique mais il produit également des ressources pédagogiques destinéées aux apprenants et aux enseignants.

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Comprendre les difficultés des personnes autisme.

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Comprendre les difficultés des personnes autisme.

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Les relations sociales.

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Entretien avec un Aspie : les interactions sociales

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Vidéos du centre de ressources autisme.

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Les vidéos et les lives de cra rhonealpes sur Dailymotion.

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Site de l'Adaptation et de la scolarisation des élèves en situation de handicap de l'Académie de Grenoble;

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ASH académie de Grenoble second degré, adaptation et scolarisation des élèves en situation de handicap

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Site ASH de l'académie de Grenoble, ressources pour l'adaptation et la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le second degré.

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Témoignage d'un professeur de français. 

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Témoignage d'un professeur de français. 

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Astuces pour les enseignants

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JE SUIS 1 AS - L'autisme au quotidien simplement !

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Il y a cette année un élève autiste dans votre cours ?

Au collège comme au lycée, c'est une situation pour les professeurs pour le moins déroutante, angoissante parfois.
Il y a certains profils d'élèves ayant un Trouble du Spectre de l'Autisme pour lequel le handicap semble évident, pour d'autres moins.

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Les 10 solutions pour accueillir un élève autiste à l'école

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Vous êtes enseignant et vous allez accueillir un élève autiste dans votre classe cette année ? Les 10 solutions pour faciliter l'inclusion !

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Littérature de jeunesse et élèves autistes

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Littérature de jeunesse et élèves autistes

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Le site Litter-action'ailes propose des ressources théoriques et pédagogiques consacrées à  l'utilisation de la littérature jeunesse en classe, afin de favoriser la communication et les interactions chez les élèves autistes âgés entre 5 et 12 ans, fréquentant des classes spécialisées dans des écoles ordinaires.

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Pour chaque trouble des apprentissages, cette page présente toutes les ressources numériques soutenues par la Direction du numérique pour l'Éducation du ministère de l'Éducation nationale dans le cadre de la commission multimédia

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Numérique et handicap - Ressources numériques adaptées soutenues et réalisées - Éduscol

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Pour chaque trouble des apprentissages, cette page présente toutes les ressources numériques soutenues par la Direction du numérique pour l'Éducation du ministère de l'Éducation nationale dans le cadre de la commission édu'up.

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Des ressources pédagogiques de la Maternelle au Collège

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De nombreuses ressources pédagogiques existent sur Internet. Nous souhaitons dans cette rubrique vous proposer des références de qualité, sélectionnées par des enseignants qui travaillent avec...

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Astuces pour les AVS /AESH

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JE SUIS 1 AS - L'autisme au quotidien simplement !

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Il y a cette année un élève autiste dans votre cours ?

Au collège comme au lycée, c'est une situation pour les professeurs pour le moins déroutante, angoissante parfois.
Il y a certains profils d'élèves ayant un Trouble du Spectre de l'Autisme pour lequel le handicap semble évident, pour d'autres moins.

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Il y a un autiste dans ma classe ! 7 astuces pour les AVS et les AESH - JE SUIS 1 AS - L'autisme au quotidien simplement !

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Vous accompagnez un enfant autiste en classe en temps qu'AVS ou AESH ➽ Vous recherchez des solutions et des outils ? Cliquez ici ! ✅

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Le CNED propose des mallettes pédagogiques pour favoriser la scolarisation des élèves aux besoins spécifiques

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Des conseils, des fiches, des témoignages.

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Vous appréciez les fiches que vous trouvez sur ce site. Ce travail vous a servi pour vos enfants, vos patients, vos élèves....
Tout est gratuit d'accès et je tiens à ce que cela le reste.
Cependant, si vous le souhaitez, et seulement si vous le souhaitez, vous pouvez nous aider en contribuant à la cagnotte que notre fille a créée pour financer un projet professionnel pour le petit roi. Vous pouvez y accéder en cliquant sur ce lien : un travail pour un autiste

kermesse de l'école - juin 2011

Retrouvez l'actualité du projet professionnel de notre fils sur facebook : cliquer ici.

Voilà de nombreuses années que je cherche, réfléchis et prépare des activités pour aider mon fils autiste à progresser.

J'ai pour cela beaucoup navigué sur Internet pour m'inspirer du travail d'autres parents, d'enseignants.... et j'ai apprécié de trouver tous ces documents qui m'ont beaucoup aidé à faire progresser notre enfant.

Vous proposer ce que j'ai moi-même préparé ou partager avec vous mes rencontres et mes coups de cœur me semble un juste retour des choses.....

Le petit roi est né en 2000 ; il est scolarisé depuis l'âge de 3 ans en milieu ordinaire. Tout d'abord à raison de 15 heures par semaine, puis 18 heures. Le reste de la semaine, il est gardé par une nounou extraordinaire qui l'a baptisé " le petit roi ".

Il est accompagné durant le temps scolaire par une AVS (assistante de vie scolaire) et bénéficie d'un encadrement par le SESSAD (éducatrice spécialisée et psychomotricienne). Dans le cadre du CMP voisin, il a un suivi psychologique (plutôt classique) et, en libéral, nous sommes accompagnés par une psychologue comportementaliste extraordinaire ici (je dis nous, car elle m'apporte de précieux conseils....).

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Vous appréciez les fiches que vous trouvez sur ce site. Ce travail vous a servi pour vos enfants, vos patients, vos élèves.... Tout est gratuit d'accès et je tiens à ce que cela le reste.

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L’intégration des personnes atteintes d’autisme dans notre société est possible. Cependant malgré la notoriété de l’autisme, peu de personnes savent réellement ce qui se cache derrière ce handicap et le mot fait souvent peur. Cette crainte est un frein majeur qui empêche encore trop souvent les enfants ou les adultes avec autisme de partager nos vies. Livre illustré pour expliquer aux enfants et à leurs parents un handicap encore mal connu.

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L'intégration des personnes atteintes d'autisme dans notre société est possible. Cependant malgré la notoriété de l'autisme, peu de personnes savent réellement ce qui se cache derrière ce handicap et le mot fait souvent peur. Cette crainte est un frein majeur qui empêche encore trop souvent les enfants ou les adultes avec autisme de partager nos vies.

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Vivre avec l'autisme et le syndrome d'asperger.

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Vivre avec l'autisme et le Syndrome d'Asperger

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Auteur de la Différence invisible

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Témoignage d'ado Asperger

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Autisme et TED,stratégies éducatives et scolarisation. 

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Autisme et TED,stratégies éducatives et scolarisation. 

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Témoignages et réflexions de parents.

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Je ne vous ai pas parlé des progrès d'Antoine depuis mes derniers écrits, que je viens de relire.

Finalement, la classe de Seconde s'est moyennement bien passée. J'étais à l'époque enthousiaste à propos du recrutement d'une AVS qui était diplômée des Sciences du Langage. Et bien, nous avons vite déchanté. Cette jeune femme était très sûre d'elle, n'a jamais compris le handicap d'Antoine et était insolente avec moi (oui, vous avez bien lu...). De plus, elle est parvenue à nous dénigrer auprès de l'administation du lycée, nous faisant passer pour des parents impolis. Heureusement qu'Antoine n'avait finalement plus besoin d'aide car elle ne lui était que de peu d'utilité. Aux réunions d'équipe éducative, elle était la seule à être négative. En classe, elle était très désagréable avec les autres élèves, qui ne l'appréciaient pas du tout. C'est clair qu'elle n'avait pas compris son rôle. Le pire, comme souvent avec ce type de personnes (il y en a eu d'autres avant), c'est qu'elle s'attribuait les réussites d'Antoine. Je n'ose même pas imaginer si c'était elle qui l'avait accompagné quand il était plus petit ! En 1re, dégoûtés et estimant qu'Antoine pouvait désormais s'en passer, nous avons choisi de ne pas faire de demande d'accompagnement humain, ce qui lui a d'ailleurs été bénéfique au niveau de l'autonomie et des relations avec les autres. A part ça, les enseignants étaient plutôt bienveillants, même s'ils n'ont pas toujours compris certains comportements, que je m'empressais de leur expliquer, mais ceci a été rare (2 fois dans l'année seulement). Si l'on compare à mes écrits des années précédentes, on mesure le chemin parcouru.

En fin de Seconde, nous avons réfléchi à son orientation et nous avons finalement choisi, avec lui bien sûr, qu'il change de lycée pour aller dans une section technologique, en STI2D. S aurait été possible, mais ses résultats en maths étaient tout de même justes et cela lui aurait généré trop de stress et demandé trop d'efforts, avec une réussite pas forcément garantie. Aussi STI2D était plus raisonnable. Et nous avons bien fait ! Si je peux recommander un cursus pour nos enfants de bon niveau, c'est bien celui-là ! On dirait qu'il a été conçu pour eux. Maths et Physique-chimie sont importants (le niveau est un peu en dessous de celui des S je pense, mais qd même d'un très bon niveau), mais surtout, la grande différence, c'est que ces matières sont abordées d'une manière concrète, c'est-à-dire que leur application a lieu dans d'autres cours, avec des travaux pratiques. D'ailleurs, au Bac, un projet était présenté, du style "Comment rendre un vélo électrique". Le projet d'Antoine était sur l'équilibrage des roues d'une voiture (il a eu 18).

L'avantage de ce changement de lycée et de ce cursus, c'est que le public était très différent, beaucoup moins élitiste et surtout avec des élèves partageant le même intérêt qu'Antoine : l'informatique et les jeux vidéos en ligne ! C'est pendant son année de 1re qu'il a enfin pu se faire des amis "en vrai", qu'il retrouvait en ligne ensuite, et qu'il a pu progresser en communication. Un vrai bonheur ! Cette année-là, il a développé ses aptitudes de communication car il a pu dépasser sa principale crainte, dont il m'avait fait part : il n'osait pas parler aux autres de peur de se faire rejeter. Depuis, il est capable de converser avec les autres sur tout et n'importe quoi, même si son humour est un peu spécial quand même (un peu lourd). Les jeux en ligne lui ont permis de progresser en anglais. Je peux même dire qu'il parle couremment l'anglais. A travers la porte de sa chambre, je l'entends passer d'une langue à l'autre comme si c'était la même. Il a d'ailleurs eu 19 et 20 en anglais au Bac.

Au niveau comportemental, il n'y a eu qu'un seul incident dans l'année, après une journée fatiguante et avec un enseignant dont l'humour ne passait pas auprès d'Antoine, que ça stressait. Je l'ai donc rencontré pour éclaicir la situation et j'ai pu rassurer Antoine sur le fait que ce professeur serait vigilant désormais sur sa façon de s'adresser aux élèves. Antoine le prenait mal pour lui-même mais aussi pour les autres, car il supportait difficilement les remontrances/boutades du prof qui, il faut reconnaître étaient parfois d'un goût douteux. L'adaptation et la réassurance ont donc dû se faire des 2 côtés : celui du prof (qui craignait les réactions d'Antoine) et celui d'Antoine pour qu'il comprenne que cet enseignant était finalement bienveillant. Cela a bien fonctionné. Cet enseignant a souhaité garder Antoine l'année suivante et est devenu son prof principal en Terminale.

En Terminale, pas grand chose à signaler : un professeur à rencontrer tout de même (1 fois dans l'année, on reste dans la moyenne), à cause d'un quiproquo dû aux difficultés de compréhension de certaines situations sociales d'Antoine. Comme quoi son handicap est certes devenu invisible pour qui ne connaît pas, mais est tout de même bien présent. Sinon, il a gardé les mêmes copains, avec qui il a organisé des soirées à la maison (soirées geek évidemment) ou des sorties à l'extérieur (dans un café geek).

Vous avez noté que l'intérêt restreint d'Antoine est tout de même bien restreint (comme chez tout Aspie qui se respecte), mais il a eu l'avantage de beaucoup l'aider et s'appuyer sur cet intérêt lui a été très bénéfique. Cependant, car il y a un côté négatif, tout ne pas pas toujours être beau dans le meilleur des mondes, il y a une contrepartie. Je pense que l'on peut parler d'addiction, même si lui s'en défend, mais surtout, quand on est assis longtemps devant un ordinateur, on ne bouge pas beaucoup et... on grossit. Antoine est proche de l'obésité et c'est notre souci du moment. Depuis petit, il a toujours fait du sport, mais actuellement sa motivation n'est pas assez forte pour qu'il le pratique longtemps. Ainsi, l'an dernier, nous l'avons inscrit en salle. Il a tenu le coup plusieurs mois. Cette année, il a essayé le badminton mais s'en est très vite lassé. Il faut dire qu'il a un TAC (Trouble de l'Acquisition de la Coordination, voisin de la dyspraxie, terme plus connu), ce qui ne lui facilite pas les choses car il fatigue beaucoup plus vite que les autres. Nous avons donc opté pour une autre solution, c'est que quelqu'un vienne à domicile pour lui faire faire du sport. Ainsi, il ne pourra pas se dérober puisque la personne sera là. Nous sommes donc passés par une association qui cherche actuellement à recruter un animateur sportif formé à son handicap. Antoine est partant car il voudrait maigrir mais n'y parvient pas suffisamment en simplement mangeant moins. Donc, on croise les doigts pour que cela se mette en place le plus tôt possible.

Voilà donc où nous en sommes. Nous allons aborder sereinement le cursus de l'IUT. Il semble que l'établissement ait l'habitude des Aspies (pas étonnant, beaucoup sont intéressés par l'informatique) et il existe sur place une association d'aide aux élèves avec handicape qui les épaule pour trouver leurs stages et plus tard du travail. Je pense donc qu'on peut être optimistes pour la suite.

Je ne vous avais pas donné de nouvelles depuis longtemps. J'espère que ces 2 derniers billets auront répondu à toutes vos interrogations.

A bientôt, peut-être !

Bonjour,

Cela fait presque 3 ans que je n'ai pas écrit ici car je n'ai plus le temps nécessaire pour alimenter ce blog mais il est grand temps que je vous donne des nouvelles, toutes fraîches, puisque la dernière date d'aujourd'hui.

Antoine vient d'avoir les résultats du Bac. Il a passé le Bac STI2D et est admis avec mention très bien (presque 17 de moyenne). Vous imaginez notre bonheur ! Auparavant, il avait reçu son admission à l'IUT pour préparer un DUT d'informatique. Cet IUT est proche de chez nous et accessible en transports en commun facilement.

Je suis toute émue de ses résultats qui marquent la fin d'une étape et le commencement d'une autre, les études supérieures. Il espère aller jusqu'à un master ou faire une école d'ingénieur par la suite. Si je suis émue, c'est parce que la fin de cette étape m'amène à revivre les moments parfois très difficiles que nous avons vécus pour sa scolarisation, en particulier en Maternelle. Je ne peux oublier 2 enseignantes dont l'une m'avait fait comprendre qu'il ne saurait ni lire ni écrire et l'autre que "Le CP était bien loin !". Je ne peux oublier non plus l'enseignante de CE2 qui était limite maltraitante, niait son handicap et pensait qu'il était juste mal élevé. Je ne peux oublier une directrice ambiguë, qui avait été capable, sur l'incitation de la maîtresse de GS de faire un faux compte-rendu d'équipe éducative, limitant son temps de scolarisation qui aurait dû augmenter cette année-là. Mais je pense qd même aussi aux quelques belles personnes qui nous ont soutenus, même si elles n'étaient pas toujours convaincues du résultat final. Certaines sont au courant de l'évolution d'Antoine. Je n'oublie pas non plus l'aide de son fidèle accompagnant de l'époque, qui a vécu avec lui toutes ces difficultés et l'a aidé du mieux qu'il pouvait à gérer ses émotions, ce qui n'était pas une tâche facile. Je le croise de temps en temps et il est ami avec Antoine sur FB, ce qui permet de garder le contact.

Je voulais dire à tous ceux qui me lisent de ne pas se décourager. Je suis bien consciente que tous les enfants avec TSA ne peuvent pas arriver à ce niveau bien sûr, mais ils peuvent tous apprendre, ils peuvent tous arriver à une autonomie qui leur permettra d'avoir une vie digne et même à faire des apprentissages scolaires, du moment que ce qu'on leur montre est bien adapté à leurs difficultés, via les techniques éducatives recommandées par la Haute Autorité de Santé, que ce soit ABA, TEACCH ou/et le PECS, sans oublier la pédagogie Montessori. Je sais cela car je suis devenue moi-même accompagnante d'enfants avec TSA depuis plusieurs années, en attendant d'être psychologue (peut-être l'an prochain car je viens de terminer mon master 1 de psychologie et j'attends de savoir si je suis bien sélectionnée pour le master 2, sésame pour obtenir mon diplôme). Les enfants dont je m'occupe ou je me suis occupée ont des niveaux très variés et tous, tous font des progrès, d'où qu'ils partent. C'est plus difficile et plus long pour ceux dont la prise en charge démarre tardivement, mais les résultats sont là tout de même.

A toutes ces familles, je souhaite le meilleur pour leurs enfants. Je pense bien à vous !

PS : Merci à Sylvie, qui continue à me relancer. ;)

La classe de 3e s'est passée aussi bien que celle de 4e : même collège, dans lequel nous avons passé 4 années reposantes, même AVS et quelques nouveau camarades, pas d'incident ! Juste une des enseignantes qui n'a jamais su s'adapter à lui, mais ce n'est pas plus mal car il faut bien aussi qu'Antoine apprenne s'adapter à ces personnes-là car dans la vie, il en rencontrera beaucoup. Je n'aurais pas dit ça quand il était plus petit car cette adaptation de sa part aurait été impossible, mais maintenant qu'il a acquis énormément (auto-contrôle des émotions entre autres), il est capable d'apprendre à faire face à ce genre de situation, avec notre aide évidemment.

Antoine a obtenu son Brevet facilement avec la mention Bien. Pas de surprise ! Il a effectué son stage, contrairement à ce qu'on avait prévu, à la Médiathèque de notre commune. EDF ayant été plus long à repondre (positivement, merci à eux !), nous avons accepté la 1re réponse positive qui s'est présentée. L'avantage est qu'Antoine pouvait s'y rendre seul, à pied. Cela s'est merveilleusement bien passé : Antoine a apprécié les lieux, les tâches qu'on lui a fait faire, le personnel l'a chouchouté et il a également apprécié d'être en contact avec le public. Pour ceux qui s'en étonneront, je rappelle que les personnes avec autisme ne fuient pas forcément le contact. Beaucoup le recherchent, pas toujours avec succès, faute de compétences de communication adéquates. Le "repli sur soi-même" légendaire n'en est un que par conséquence, pas par choix. Donc, oui, il a apprécié les rencontres avec le public, occasion rêvée pour lui d'en faire facilement.

Il est retourné en colo, comme l'année précédente, avec le même thème, et il en a encore mieux profité car plus à l'aise avec ses pairs. Cette année, il n'a informé personne de sa différence. Je ne sais pas si les autres l'ont remarquée. Les moniteurs étaient bien sur prévenus eux, c'est tout de même indispensable.

Venons-en au lycée. En juin, nous avons rencontré lors d'une réunion au collège 2 proviseurs de lycées de notre secteur. L'un a peu d'effectifs, l'autre beaucoup (39 élèves par classe). Le 1er réflexe aurait été de choisir le lycée avec effectif réduit, même s'il a moins bonne réputation au niveau de l'enseignement. Mais, après l'évocation du syndrome d'Asperger d'Antoine, vu leur réaction d'inquiétude, on a vite renoncé pour se tourner vers l'autre. Car la proviseur de l'autre établissement nous a répondu avec un grand sourire qu'ils en avaient déjà un. RV a donc été pris pour accueillir Antoine au mieux : liste des camarades pour essayer d'en mettre une partie dans la même classe, liste des difficultés d'Antoine. Nous en avons d'ailleurs rajouté une : les exposés en groupe. Antoine ne sait pas se joindre spontanément à un groupe dans cette situation et se retrouve soit seul, soit avec ceux qui ne sont pas très intéressés. Donc sensibilisation à ce petit problème pour que les enseignants l'aident à choisir les camarades avec qui il préfère travailler.

Hier, la veille de la rentrée donc, nous avons appris qu'une AVS avait bien été recrutée. Elle accompagnera Antoine 10 h par semaine, comme l'an dernier. Par ailleurs, elle accompagnera un autre élèves du lycée, ce qui est l'idéal car, ne changeant pas d'établissement pour l'autre élèves, cela permet de répartir les heures d'accompagnement au plus près des besoins. Et, cerise sur la gâteu, suite à une conversation téléphonique avec elle, j'ai découvert qu'elle avait une maîtrise de sciences du langage. C'est une chance inouïe ! Je vais donc pouvoir la guider pour qu'Antoine développe ses habiletés sociales et de communication ! C'est vraiment une occasion inespérée. Cette rentrée se fait donc dans les meilleures conditions. Je mesure bien notre chance quand je vois malheureusement que nous sommes un cas plutôt exceptionnel. :( Je vous renvoie à la pétition... ;)

L'an dernier, nous n'avons pas complètement résolu le problème des devoirs à la maison. Antoine a toujours du mal à s'y mettre quand il est à la maison et les fait le plus rapidement possible. Ils sont bâclés. Nous avons donc convenu avec lui qu'il resterait au lycée après les cours quand c'était possible pour les faire sur place. Contrairement au collège, il n'y a pas de "permanence" organisée ponctuellement et surveillée, ce qui limitait cette possibilité. Au lycée, une salle est disponible pour ceux qui souhaitent travailler au calme. Ceux qui ne prévoient pas de travailler dans un créneau libre disposent d'une autre salle. Antoine pourra donc aller dans la salle calme à volonté. Sinon, il a la possibilité d'aller à la Médiathèque avant de rentrer à la maison, toujours dans le même but. Cela a un double avantage : il pourra travailler sans être tenté par tout ce qui le distrait à la maison et faire des rencontres par la même occasion car de nombreux collégiens et lycées s'y installent pour bosser. Ceci est ce que nous avons prévu. Je ne sais pas s'il pourra s'y tenir, pour cause de fatigue principalement. Nous ne savons pas encore comment il va s'adapter au lycée...

Fin janvier, Antoine aura 16 ans (ouch, déjà ?). Nous pensons à la conduite accompagnée. Là aussi, nous avons un "tuyau". Le hasard des rencontres sur Internet a fait qu'Antoine a participé à un questionnaire pour un mémoire d'étudiant en psycho de master 2. Celui-ci a obtenu son titre de psychologue. La particularité de ce tout nouveau psychologue est qu'il est également propriétaire d'une auto-école pas trop loin de chez nous. Donc devinez... Celui-ci est intéressé pour s'occuper d'Antoine pour ses cours de conduite. Et oui, les habiletés sociales, ça se travaille aussi en voiture. Apprendre à conduire est également une occasion de travailler l'implicite, la reconnaissance du langage non verbal, qui est bien particulier lors de la conduite, d'autres habiletés sociales que celles que l'on rencontre dans dautres situations. Là encore, nous avons de la chance !

Voilà notre petit bilan annuel. Le conseil que je donne aux parents qui débutent dans ce parcours ou qui sont en difficulté, c'est de ne pas lâcher. Certes, tous n'ont pas les mêmes possibilités qu'Antoine, mais accrochez-vous, battez-vous ! Cela ouvre la voie pour votre enfant, mais aussi pour les autres, en contribuant à faire mieux connaître leur handicap et leurs possibilités. Rapprochez-vous des associations locales et n'hésitez pas à demander de l'aide aux instances officielles. Je vous souhaite le meilleur pour cette année scolaire qui démarre !

émue, comme un parent qui dépose son gosse à la Maternelle. Mais moi ce n'est pas à la Maternelle que je l'ai déposé ce matin, mais au lycée !!! Vous vous rendez compte ? Au lycée !!!

Cela doit paraître étrange à mes lecteurs de l'étranger, mais il faut savoir qu'en France ce n'est pas gagné pour tous les enfants à besoins particuliers et qu'il faut se battre dès la Maternelle pour arriver jusque là. Les choses évoluent tout doucement, trop doucement, grâce à la pression des parents sur les instances officielles, mais ça n'est pas encore suffisant.

Je vous invite donc tous à signer cette pétition. Il faut que l'école soit effective pour tous, et pas seulement sur le papier, il faut que l'école devienne plus inclusive en suivant les modèles des autres pays, il faut qu'on n'assiste plus à des scènes comme celle que je viens de lire sur FB : un petit qui entre dans l'école, et à qui on dit de repartir faute d'AVS ! C'est illégal certes, mais ce qui est le plus scandaleux ce n'est pas ce refus, mais le fait qu'il n'y ait pas eu d'AVS de recruté à temps. Alors, agissons !
https://www.change.org/fr/p%C3%A9titions/%C3%A0-m-le-premier-ministre-l-inclusion-scolaire-c-est-maintenant
Comme chaque année, je viens vous donner quelques nouvelles. La scolarisation d'Antoine en 4e s'est très bien passée. Pas trop de soucis de comportements, de bonnes notes, une équipe éducative toujours très à l'écoute et sachant s'adapter en cas de problèmes, qui sont de plus en plus rares. Vraiment, nous avons de la chance et je dois dire que ces 3 dernières années de collège ont été reposantes pour nous. Encore une puis ça sera le lycée. Profitons donc encore bien de cette année qui sera courte au niveau relâchement car je compte anticiper assez tôt la transition.

Par ailleurs, cette année, en 3e, il y a le stage. Je commence à y réfléchir très sérieusement et quelques contacts ont été pris. Dernièrement, Antoine nous a fait part, d'un air très sérieux et officiel, de son désir de faire des études supérieures (c'est bien, mon chéri, fais donc...). Il prévoit d'être ingénieur (comme papa) et s'intéresse fortement à l'électricité. Et bien, s'il réussit, je serai la plus heureuse des mamans ! En attendant, remettons un peu les pieds sur terre... Nous allons essayer de trouver un stage dans ce domaine bien sûr. Sinon, nous avons une solution de secours : l'ancien AVS d'Antoine est directeur du centre de loisirs et se fera une joie de l'accueillir comme stagiaire, avec l'aval de la Mairie, qui ne devrait pas faire de difficultés. Affaire à suivre donc...

Nous avons toujours le problème des devoirs. Comme les ados ordinaires, Antoine a bien autre chose à faire. Par conséquent, ses notes ont un peu baissé. Nous sommes donc pris entre 2 alternatives : l'aider à supporter d'avoir de mauvaises notes pour réduire son anxiété de performance et les problèmes de comportement qui y sont liés, ou bien utiliser cette anxiété pour le motiver à travailler plus à la maison afin qu'il réussisse son projet professionnel. Difficile de faire un choix, n'est-ce pas ? Jusqu'à présent, nous avons opté pour un juste milieu, c'est-à-dire que nous essayons de jongler entre les 2 choix : limiter les comportements gênants et le motiver quand même, en lui faisant comprendre que pas de travail = mauvaise note et que travail = bonne note mais pas indispensable tous les jours. Bref, comme vous l'avez compris, pas simple... et pas toujours efficace pour la mise au travail. Pour cette année qui commence, je compte donc utiliser son choix de poursuivre des études comme motivation. Et il m'a promis que cette année, il s'y mettrait. A voir donc...

Au niveau matériel, nous continuons comme les années précédentes : ordinateur, casque anti-bruit (qu'il a beaucoup moins utilisé cette année, le bruit le dérangeant moins). Il est prévu qu'il garde la même AVS, qui a confirmé sa gentillesse et sa compréhension des difficultés d'Antoine.

Au niveau relations avec ses pairs, Antoine est toujours très désireux d'avoir des copains mais a toujours du mal à se lancer à participer aux conversations à la récréation, même si c'est en progrès. Ce qui le freine, c'est la peur de passer pour un relou (traduire "lourd" en langage ado, langage qu'il a parfaitement adopté - merci grande soeur !). Il a donc trouvé un autre moyen de se faire des copains : les jeux vidéos en ligne. Je vois d'ici certains regards désaprobateurs. OK, je n'aime pas ça moi non plus, mais au moins, cela lui permet de converser avec des ados de son âge sur ses intérêts (les jeux vidéos en font partie). Et converser via internet est bien plus facile pour un TED qu'en chair et en os : pas de langage non verbal à décrypter ! Pour essayer tout de même qu'il s'entraîne "en vrai", nous l'avons inscrit cet été à une colo "à thèmes". Il est donc parti 10 jours pour la 1re fois en colo qui s'appelait, devinez... : video game academy. Et là, que des garçons bien sûr, dans sa tranche d'âge, ayant la même passion ! Et bien, il s'est éclaté ! Au programme, ordinateur 2h/jour puis diverses activités : piscine, bowling, jeux de ballons, etc., 5 par chambre, le bonheur ! De plus, il a gagné en autonomie et a même goûté de nouveaux aliments. Il a pu élargir un petit peu (tout petit peu) ses goûts alimentaires. Les nouveautés : omelettes, semoule. Oui, je sais, c'est peu, mais c'est déjà bien. Il m'a dit avoir goûté fruits et légumes, mais rien à faire, ça ne passe toujours pas. Au moins, il essaie et c'est déjà beaucoup. Nous aurions pu l'envoyer en colo plus tôt, mais cela aurait été plus difficile au niveau comportement car, si vous avez lu mes autres posts, vous savez qu'une des grosses difficultés d'Antoine est d'accepter de perdre. Et bien, nous pouvons en parler au passé, c'est devenu maintenant tout à fait acceptable, dans le cadre de copains avec qui il passe son temps à rigoler. Ouf et re-ouf !

Comme vous le voyez, tout se passe au mieux... pour le moment.

Je souhaite à tous vos enfants une année scolaire dans d'aussi bonnes conditions et pense bien à ceux qui sont malheureusement en difficulté, le plus souvent pour seulement un manque de bonne volonté de la part de l'environnement.

En cette fin d'année scolaire, je vous donne enfin quelques nouvelles d'Antoine.

Il a terminé la classe de 5e brillamment avec d'excellentes notes et les encouragements de ses professeurs. Il va de soi qu'il passe en 4e.

Au niveau comportement, pas grand chose à signaler. Juste un peu trop de participation orale à certains cours.

En anglais, matière où il est très fort, il a tendance à lever le doigt systématiquement, même qd c'est un autre élève qui est interrogé, et à s'impatienter s'il n'est pas interrogé. Nous avons dû expliquer à Antoine que cela pouvait déranger les autres élèves et la prof, chose dont il n'avait bien sûr pas conscience. Nous lui avons également proposé pour limiter ses interventions de les comptabiliser et de ne pas lever le doigt plus de 5 fois par cours. Cela a très bien fonctionné.

L'autre petit problème, c'est qu'il ne supporte pas de voir un mot mal orthographié. Or certains profs font des fautes d'orthographe au tableau (si, si !). Il ne pouvait donc pas s'empêcher de les leur signaler pour qu'ils les corrigent, ce qui n'a pas plu à l'un d'eux. Là aussi, il a fallu expliquer à Antoine pourquoi ça pouvait déranger l'enseignant d'être repris ainsi devant les autres élèves. Bien sûr il était à 100 lieues de penser que cela pouvait être désagréable pour le prof et pourquoi !

Son AVS l'a accompagné 10h par semaine comme prévu et il s'est confirmé qu'elle était sympathique et compréhensive. Elle a surtout servi de secrétaire, en particulier en maths où Antoine n'a pas encore bien pris l'habitude d'utiliser les signes mathématiques sur son ordinateur.

Il a continué à utiliser son ordinateur comme les années précédentes, mais cette année, nous n'avons pas eu besoin de scanner le workbook d'anglais car Antoine a fait l'effort d'écrire directement dedans. Cela a été possible car il y a peu à écrire dans un workbook et il a découvert qu'on pouvait écrire en faisant bouger surtout les doigts et moins le poignet et le bras, ce qui est moins fatiguant. Cela donne une écriture minuscule qui demande à être améliorée, mais les profs trouvaient que ce n'était pas plus difficile à lire que celle de certains élèves.

En Maths, Antoine a continué à faire la géométrie manuellement, ce qui lui coûte beaucoup moins qu'avant en énergie.

Le prof de sport s'est révélé formidable, très à l'écoute de ses difficultés et sachant adapter ses exigences. Cela fait du bien de rencontrer quelqu'un d'humain, c'est plutôt rare, surtout en sport où nous avons eu beaucoup d'expériences difficiles. Cela fera certainement sourire Cyril, l'ancien AVS d'Antoine, s'il me lit !

La principale difficulté d'Antoine, c'est la mise au travail à la maison. Il a de plus en plus de mal à se mettre aux devoirs, que pourtant il parvient à faire très rapidement et souvent seul. Nous avons donc mis en place un tableau de comportement mais ça n'a pas suffit en fin d'année. Antoine "oubliait" de faire certains devoirs. Quant à apprendre ses leçons, cela se passait au lit juste avant de s'endormir ou le matin juste avant de partir. Nous envisageons donc à la rentrée prochaine qu'il reste le plus possible à l'étude quand il y en a. Nous négocierons avec le collège la possibilité qu'Antoine reste après le dernier cours s'il n'a pas d'heure de permanence dans la journée, soit au CDI ou autre salle. En effet, quand il est en permanence, Antoine fait tout son travail beaucoup plus facilement qu'à la maison puisqu'il n'a rien d'autre à y faire ! A condition qu'il ait bien son casque anti-bruit, sinon il ne peut pas rester en permanence.

Ce casque réducteur de bruit lui a été très utile tout au long de l'année, surtout aux cours où les élèves sont plus dissipés. Il lui suffisait de le mettre dans ces moments-là et de l'enlever dès que la classe devenait plus calme. Le bruit était auparavant une source d'énervement qui pouvait entraîner un comportement difficile, ce casque a donc contribué à éliminer ce facteur de risque.

Au niveau activité extra-scolaire cette année, Antoine était inscrit à un atelier théâtre. Il s'y est beaucoup amusé et a très bien joué dans une petite pièce qu'a écrite l'animatrice. Il récidivera donc avec le même groupe à la rentrée.

Les copains : bien qu'apprécié par la plupart des élèves de sa classe, Antoine n'a pas de copains. Il ne sait pas engager une conversation et est plutôt isolé. Pourtant, à son anniversaire, chaque année tous ses invités viennent et tout le monde s'amuse bien, mais il n'est pratiquement pas invité. Beaucoup le connaissent depuis longtemps mais ça ne suffit pas. Tout de même, j'ai remarqué un garçon qui semblait beaucoup s'intéresser à lui. Aujourd'hui, j'ai donc téléphoné chez lui craignant qu'il soit parti en vacances. Et bien non. Lui aussi est tout seul en ce moment et s'ennuie. Super (pour nous) ! Je l'ai donc invité tout de suite et il est là. Au programme, jeux sur la Wii, qq paniers de basket et jeux de société. J'entends papoter et rigoler, ouf ! Il est prévu dimanche que nous l'emmenions dans un parc d'attraction gallo-romain bien connu en région parisienne. Ainsi on lui fera profiter du pass qui nous permet d'éviter de faire la queue à chaque attraction (faire la queue = difficile quand ça dure longtemps et que cela se répète plusieurs fois).

Voilà, je pense n'avoir rien oublié. Ah si ! Une petite photo ! Antoine a maintenant 13,5 ans et a bien changé physiquement. Il a pris pas mal de cm et me dépasse largement ainsi que sa soeur. Le voici dans son costume de théâtre.

Il est grand temps que je vous donne des nouvelles de cette rentrée en 5e.

Nous avions prévu un(e) AVS privé(e), supervisée par un cabinet de psychologie ayant une convention avec l'EN, comme l'an dernier. Et bien, nous n'en avons pas trouvé ! D'un côté, c'est une bonne nouvelle, cela veut dire qu'il y a de plus en plus d'enfants TED scolarisés. De l'autre, cela confirme que l'accompagnement proposé par l'EN n'est pas adapté et incomplet la plupart du temps, et que les parents se rabattent sur des AVS privés, payés par leurs propres deniers. Même si la MDPH participe aux dépenses, ce n'est généralement pas suffisant.

Nous avons donc appelé au secours notre excellente enseignante référante, que nous connaissons depuis plusieurs années (pourvu qu'elle reste encore longtemps sur notre secteur !).

Contrairement à ce qui se fait habituellement, nous avons eu les coordonnées de l'AVS (merci à notre ens. réf.), Nathalie, qui nous a donc rendu visite à la maison. J'en ai profité pour lui donner le même document qu'aux enseignants sur les particularités d'Antoine, et lui prêter un des cahiers de liaison de l'an dernier. Nous en avions rempli 3 ! Ainsi, elle a pu se faire une bonne idée des besoins d'Antoine et je crois qu'elle a très bien compris car nous avons commencé un nouveau cahier et ses remarques sont très pertinentes.

Cette année s'annonce donc très bonne. Quelques petits hics tout de même, très révélateurs. 2 professeurs ont été nommés à la dernière minute et n'étaient pas à notre réunion. Le collège n'a pas pensé à les informer du handicap d'Antoine, ce que je peux comprendre dans le stress de la rentrée. Mais ça n'a pas manqué : la prof de latin s'est étonnée de voir Antoine sortir un ordinateur de son sac (elle a pris ça pour de la provocation, bof, bof...) et la prof de physique l'a fait s'asseoir à côté d'élèves qui ne le connaissent pas et qui sont turbulents et insolents. On va remédier très vite à tout ça et faire venir très vite la psychologue dans la classe pour qu'elle fasse une petite explication du handicap d'Antoine à ces élèves.

Nous sommes donc contents, mais vigilants et prêts à intervenir dès que besoin.

Je souhaite à tous les enfants TED, et avec autres handicaps d'ailleurs, d'obtenir également de bonnes conditions de scolarisation, car je sais que ça n'est pas le cas partout, alors que ça pourrait être si simple, avec un peu de bonne volonté et d'ouverture d'esprit. L'investissement financier n'est pas si énorme, en tout cas bien moins important que celui d'un établissement spécialisé !

Je suis désolée d'avoir délaissé mon blog, mais le temps m'a beaucoup manqué, étant investie un peu (trop) partout. Sur la suggestion de Sylvie, une des mamans dont je lis régulièrement le blog, il est effectivement grand temps que je fasse le point sur cette année scolaire.

Cela me paraît encore miraculeux, mais tout s'est passé pour le mieux, quasiment tout au long de l'année !

La composition de la classe avait été étudiée pour qu'il n'y ait pas trop d'enfants "difficiles". La moitié des enfants sont des enfants qui connaissent et apprécient Antoine, certains depuis la Maternelle.

La Principale nous avait proposé, la veille de la rentrée des classes, de faire une réunion d'information auprès des enseignants, mais aussi des surveillants. J'avais fait un petit résumé écrit des principales difficultés d'Antoine, le plus court possible car l'expérience du primaire m'avait appris que les enseignants n'ont/ne prennent pas tous le temps de lire la documentation qu'on leur fournit. J'avais bien sûr oralement illustré d'exemples chaque point. Le voici.
Principales_diff
Antoine a utilisé toute l'année son ordinateur en classe et pour les devoirs. Pour les contrôles, les professeurs qui les préparent sur leur ordinateur lui donnaient leur fichier sur leur clé USB, qu'Antoine leur rendait une fois le contrôle effectué, et ils imprimaient eux-même ensuite. Nous n'avons donc pas eu besoin de l'imprimante au collège.

Son ordinateur lui a servi également pour le cahier de textes. Voici ce qu'il a utilisé. C'est payant, mais pas très cher, et facile à utiliser.
http://www.01net.com/telecharger/windows/Bureautique/agenda/fiches/telecharger-17857.html
Il a été accompagné la plupart de l'année à plein temps par 2 AVS : Cyril, notre AVS municipal qui s'occupe d'Antoine depuis la PS de maternelle et pour qui ça sera malheureusement la dernière année, venait le matin, et Anne une AVS privée supervisée par une psychologue formée aux TED, l'après-midi. Cyril a aussi bénéficié de supervision cette année. Anne nous a quittés en mai, ayant eu une opportunité professionnelle à ne pas laisser passer, mais continue à venir le jeudi après-midi, qui est son jour de congé. Cela nous permet de voir si Antoine se débrouille bien tout seul. Cela permet aussi de rassurer les enseignants pour l'an prochain, car le revers de la médaille quand l'enfant est accompagné à plein temps, c'est qu'ils n'ont pas l'occasion d'essayer sans AVS et ont souvent peur. Là, nous voyons que ça ne pose pas de problèmes, dans la plupart des matières.

A propos des matières justement. Ce ne sont pas forcément celles qui fatiguent les enfants ordinaires qui fatiguent le plus Antoine. Ce qui lui demande le plus d'efforts et de concentration, ce ne sont pas les maths ou le français, ou même l'histoire/géo ou l'anglais, non, ce qui lui en demande le plus, c'est la musique, le dessin, et le sport.

La musique l'intéresse car il est plutôt question d'histoire, qu'il adore, mais il y a trop de bruit, ce qui l'empêche d'entendre correctement le cours. Le dessin, l'enseignante n'est pas assez cadrante non plus, donc là aussi beaucoup de bruit et de mouvement. De plus, Antoine ayant des problèmes de motricité fine et peu ou pas d'imagination, le dessin n'est pas son fort. Nous avions d'abord envisagé qu'il n'aille pas à ce cours, mais finalement, c'était tout de même enrichissant pour lui, aussi il y est allé toute l'année. Et enfin le sport, à cause de ses difficultés de motricité globale et à contrôler ses émotions dans les jeux de compétition (j'en ai parlé auparavant). Cela veut dire que ce sont les 3 matières où Antoine doit être absolument accompagné. Il s'avère également que pendant les cours de techno, où il y a parfois des manipulations sur plusieurs machines en même temps, l'enseignent préfère que l'AVS soit présent.

L' événement marquant de cette année a été un séjour de 5 jours dans le Jura, organisé chaque année par ce collège pour les élèves de 6e. Il s'agit de faire du sport de pleine nature, ce qui est au programme, mais peu facile en région parisienne, d'où l'organisation de ce voyage. Du coup, Antoine nous a quittés pour la 1re fois, accompagné de Cyril. Et il est revenu heureux... et grandi ! Il a gagné en autonomie et a pu se faire des copains. Ca montre bien que si nos enfants n'ont pas de copains, c'est surtout parce qu'ils ne savent pas comment faire. Ce n'est pas qu'ils ne le veulent pas, bien au contraire !

Voici quelques photos de ce séjour :

Vous remarquerez qu'il a réussi à être le 1er de la file. L'attente est encore un peu difficile...

Activités équitation et spéléo.

Et enfin, une fête, avec défilé de mode et chansons. Son "costume" représente l'été.

Cela nous encourage à l'envoyer en séjour pendant de prochaines vacances.

Comme vous vous en doutez peut-être, Antoine a d'excellentes notes et passe donc en 5e. Il est très bon en anglais et a choisi l' option latin pour l'an prochain. Il aime toujours autant l'histoire, a pris goût au français, grâce son excellente prof, avec qui il a également participé à un atelier conte et à un concours. Pour les maths, c'est surtout la géométrie qui lui pose problème, mais il y a fait beaucoup de progrès. Finalement, nous n'avons pas utilisé de logiciel pour la géométrie. Géotrousse http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=Lo11& se révèle trop peu précis pour les manipulations, ou alors nous n'avons pas su l'utiliser. Et les autres logiciels sont trop puissants, donc trop compliqués. Antoine a donc dû faire la géométrie à la main, ce qui n'était pas une mauvaise chose.

Il y a tout de même eu quelques incidents (3 seulement au total) au cours de cette année, mais qui ont été bien gérés par l'équipe (puisque informée de comment réagir) et même par Antoine. Sauf le dernier, dû à une mauvaise compréhension des problèmes d'Antoine (la prof m'a dit n'avoir pas été à la réunion de début d'année). C'était en dessin, elle lui a mis un zéro pour un dessin non rendu, qu'en fait il n'avait pas. Il semble que cette enseignante perde couramment les dessins de ses élèves. Vous vous doutez de la réaction d'Antoine : un imprévu + une injustice + une mauvaise note qui lui fait baisser sa moyenne ! Je crois que cette prof n'a pas bien compris..., ce qui me fait à nouveau envisager qu'il n'aille pas en dessin l'an prochain. Dommage, car je trouve que ça lui apporte beaucoup tout de même.

L'an prochain, nous avons prévu qu'Antoine soit accompagné le matin uniquement, à nouveau par une AVS privée supervisée. Je ne suis pas tranquille car j'ai l'impression que la classe va être moins "adaptée" que cette année. Je suis bien consciente que tout s'est passé au mieux cette année parce que toutes les conditions étaient réunies pour ça. Si des éléments de la classe sont trop perturbateurs, Antoine aura beaucoup plus de mal à se contrôler. L'emploi du temps n'étant connu qu'au dernier moment, nous ne savons pas encore si les cours où il a vraiment besoin d'être accompagné seront bien le matin, bref quelques incertitudes...

En attendant cette prochaine rentrée, que je ne manquerai pas de vous raconter bien sûr, je souhaite de bonnes vacances à tous nos enfants et à leurs parents !
On était le soir de la veille de la rentrée. J'étais pressé d'être le lendemain, pressé d'être le grand jour, mais j'étais aussi un peu stressé. Evidemment, je devais me coucher tôt si je voulais être en forme. Même que je ne voulais surtout pas être en retard, donc du coup, j'ai mis (et c'est un peu rare que je le règle) mon réveil. Le lendemain, c'était le grand jour, dès que j'étais réveillé, j'y étais enfin. J'ai pris mon petit déjeuner, comme d'habitude (on peut dire que j'ai été plus rapide pour le prendre). Et ensuite, je suis parti de chez moi, prêt à attaquer le collège. J'arrivais devant la porte du collège, je suis entré, puis on a annoncé les classes. J'ai une bonne classe, mais j'ai quand même quelques copains qui ne sont pas dans ma classe. On a donné les emplois du temps, puis parlé un peu du règlement. Arrive l'après-midi, un bon après-midi, car j'ai eu la chance de participer, avec toute les autres 6e, à un jeu de piste. Chacune des équipes devait trouver une balise spécifique et répondre à la question qui s'y trouve. Mon équipe est arrivée deuxième, c'est quand même bien. Puis je suis rentré chez moi, et j'étais encore pressé, pressé du début des cours. J'avais un temps de repos, bien sûr (vendredi, samedi et dimanche). Arrive enfin le lundi, je pars de chez moi, puis arrivé au collège, les cours commençaient enfin. On a commencé à travailler un peu. Mais je n'étais pas très content, car on commençait par la géométrie, je n'aime pas du tout ça. Ensuite, j'ai rencontré le professeur d'histoire/géographie, qui est très sympa et très drôle à certains moments. L'après-midi, juste anglais, car la première semaine était la semaine B, du coup, j'ai terminé à 14h30. Le mardi arrive, puis le mercredi, et j'ai commencé à remarquer que les salles n'étaient pas toujours les mêmes. Sur la première semaine, je n'avais pas encore eu l'habitude du rythme du collège, mais c'est arrivé vite. Je devais de temps en temps vérifier mon emploi du temps, pour savoir les salles, et je n'aimais pas trop, car ça me faisait beaucoup de salles à retenir. Mais avoir plusieurs professeurs, je trouvais ça bien, car au lieu d'avoir une même personne devant nous toute l'année, on a six ou sept professeurs. Autre chose que je n'aimais pas vraiment, c'était en anglais, le professeur nous donnait pratiquement une interro par jour, ce que je n'aimais pas trop (d'ailleurs, c'est la première à nous avoir donné des interros). Mais il y avait quelque chose que je n'aimais pas du tout, c'était la permanence. Trop de bruit, on ne peut pas se concenter, et puis une heure, c'est quand même long ! Dès la première semaine, j'ai eu une heure de permanence, le jeudi, et le lendemain, pareil ! C'était notre professeur principal, qui est notre professeur de mathématiques qui était malade. Depuis, je passe les heures de permanence dans la salle de réunion, mais dès que le CDI sera enfin ouvert (la documentaliste n'est pas là), j'y irai. Il n'y a pas que des choses que je n'aimais pas, il y a aussi de bonnes choses au collège, qui change de l'école primaire. En fait, ce que j'aimais beaucoup, c'était de finir plus tôt que d'habitude, ou de commencer plus tard. Ce qui est d'ailleurs arrivé le lundi suivant. J'ai pu aller en cours seulement à 11h. C'est seulement après deux semaines que je connaissait tout mes professeurs (sachant que la professeur de musique était absente la première semaine, du coup, on avait terminé à 14h30). Après plusieurs semaines, j'ai enfin le rythme du collège, et je trouve ça super bien, surtout que je suis délégué en suppléant.
Antoine a eu comme devoir en Français de raconter sa rentrée en 6e. Je vous copie son texte tel qu'il l'a écrit.

Sylvie me demande où en est Antoine après ces 2 mois et je l'en remercie.
Anglais : C'est la 1re fois que je vois Antoine si contrarié par ses erreurs. Pourtant, il n'en fait presque pas. Il reconnaît qu'il est fatigué et ne veut plus participer. Cela commence avec le contrôle où il a obtenu 19/20. Il est très déçu de son erreur car il "savait". Il pleure, ce qui ne lui est jamais arrivé en ma présence. Sa prof a vraiment l'air de l'apprécier et elle est fine : elle fait attention à Antoine, tout particulièrement aujourd'hui et le félicite pour ses bonnes réponses.
Effectivement, comme Augustin, Antoine a du mal à récupérer tout son capital énergétique pdt le peu de temps dont il dispose pour ça (week-end, temps de midi, soirées). A lui non plus cela ne suffit pas et les vacances sont toujours les bienvenues pour faire le plein d'énergie. Et lui aussi a plus de mal à se contrôler dans cet état de fatigue. Voici d'ailleurs ce qu'a écrit son AVS le dernier jour avant les vacances :

Je tiens aussi à souligner que s on enseignante a très bien réagi, ce qui a beaucoup aidé Antoine à se reprendre. Si en face de lui, l'enseignante n'avait pas compris ce qui causait sa contrariété et l'avait réprimandé, si elle n'avait pas saisi les occasions de le valoriser, cela aurait pu dégénérer en grosse colère. D'où l'importance d'avoir bien informé les enseignants avant la rentrée sur le fonctionnement d'Antoine.

A part ça, son bulletin de notes de mi-trimestre est excellent ! J'espère que sa maîtresse de Petite Section de Maternelle qui m'avait affirmé qu'il ne saurait jamais lire ni écrire lira un jour ce blog...

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Autisme et TED, stratégies éducatives et scolarisation

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Je ne vous ai pas parlé des progrès d'Antoine depuis mes derniers écrits, que je viens de relire. Finalement, la classe de Seconde s'est moyennement bien passée. J'étais à l'époque enthousiaste à propos du recrutement d'une AVS qui était diplômée des Sciences du Langage. Et bien, nous avons vite déchanté.

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Auxiliaire de vie scolaire : Autisme et Scolarité

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Auxiliaire de vie scolaire : Autisme et Scolarité

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Voici quelques pistes pour appréhender au mieux votre fonction et votre rôle auprès de cet enfant.

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Par Anne-Valérie Delaplace Professeur des écoles spécialisée Mars 2014

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Des pistes pour démarrer l'année et plus

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Malgré une météo qui donnait encore des airs d'été à notre rentrée, le paysage médiatique lui, par les discours de notre nouveau ministre et des chiffres donnés, ressemblait plutôt à un jour bien gris et froid de novembre !

Voici peut-être un document qui apportera des éléments plus précis sur nos Réaité S... et s'intéresse au métier, au quotidien des enseignants. L'enquête sur les PAP, PPS ET PPRE a été dépouillée et analysée. Dans ces réponses, nous pouvons voir comment les enseignants qui ont répondu œuvrent au quotidien dans des conditions souvent difficiles pour permettre aux élèves d'avancer, à tous leurs élèves... avancent dans une école qui devient un peu plus inclusive.
Comment garder confiance et courage dans cette période bien trouble qui dure et semble même s'éterniser ? Quand les discours sur l'école sont d'un autre temps ?...

Sans doute en s'appuyant sur ces moments de vie de classe, d'équipe, de rencontres, de projets et de progrès, en les mettant en valeur. Les réunions de classe qui se déroulent actuellement sont-elles des lieux qui vont développer une mutuelle confiance entre parents et enseignants autour de l'éducation des enfants ? Donnent-elles envie aux parents d'être des petites souris pour voir ce qui se passe vraiment dans ces quotidiens riches et difficiles parfois ?
Il y a aussi sans doute à cultiver en soi une force intérieure qui mobilise nos différentes ressources relationnelles, cognitives, créatives pour exercer au mieux notre métier. Cette force se nourrit des moments réussis, des moments de joie, du travail en équipe. Elle sait taire ce qui détruit mais sait être lucide sur les difficultés rencontrées. Elle nous installe en adultes sécures pour les enfants qui savent compter sur nous. De ces forces regroupées peut naitre alors un collectif qui sera soutien pour les moments de découragement et aide pour une recherche collective d'approches nouvelles répondant aux besoins d'aujourd'hui,

Inversons le discours pessimiste sur l'école. Ensemble, à plusieurs, témoignons de nos réalités de classe, belles et contrastées, inclusives, passionnées et passionnantes.

Véronique POUTOUX, le 22 septembre 2023.

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Malgré une météo qui donnait encore des airs d'été à notre rentrée, le paysage médiatique lui, par les discours de notre nouveau ministre et des chiffres donnés, ressemblait plutôt à un jour bien gris et froid de novembre ! Voici peut-être un document qui apportera des éléments plus précis sur nos Réaité S...

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Mise en situation et vidéo

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Des histoires numériques adaptées gratuites en ce moment. 

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Des histoires numériques adaptées gratuites en ce moment. 

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Entretien avec un Aspie : le fonctionnement du cerveau autiste

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Fonctionnement du cerveau d'une personne autiste

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Fonctionnement du cerveau d'une personne autiste

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Ensemble cassons les préjugés sur l'autisme

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Le Petit Prince a dit : un site pour l'Autisme

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J'avais déjà testé Yorino, la communauté participative de l'autisme, au mois de mars et les débuts étaient plus que prometteur. Après quelques mois pour peaufiner leur offre d'outils pédagogiques numériques pour les enfants avec autisme, et le partage de savoirs entre parents, ça y est , la plateforme Yorino est lancée au public ! Lire la suite

Voilà qui est original : Magnus Autiste est une fiction dont le héros est un jeune adulte avec autisme asperger. On a l'habitude de lire des témoignages de parents d'enfants avec autisme, ou bien d'adultes autistes ou aspies, mais il y a dans la littérature peu de héros de fiction autistes. Récemment, dans le dernier Millenium de David Lagercrantz, il y a un jeune enfant autiste non verbal qui est la clé de l'énigme, mais il n'est pas le héros : avec Magnus Autiste, ça change, et c'est bien ! Lire la suite

Demander de l'aide, ça parait simple, mais pour mon fils, c'est impossible. Je ne sais pas si c'est lié à l'autisme, mais au vu des différents témoignages que j'ai pu entendre ou lire, il s'avère que de nombreuses personnes avec autisme ont vraiment du mal à appeler au secours ou tout bonnement à demander de l'aide. Alors il faut que je vous raconte ce qui c'est passé hier !

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Le Petit Prince A Dit : Portail de l'Autisme au quotidien

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J'avais déjà testé Yorino, la communauté participative de l'autisme, au mois de mars et les débuts étaient plus que prometteur. Après quelques mois pour peaufiner leur offre d'outils pédagogiques numériques pour les enfants avec autisme, et le partage de savoirs entre parents, ça y est , la plateforme Yorino est lancée au public !

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Des livres, des vidéos mais aussi des jeux, des Tangles...

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Fonds ASH et Autisme - Canopé Académie de Grenoble

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Découvrez l'ensemble de nos ressources au prêt sur le sujet de l'ASH et de l'autisme. Documents et Educ'objets sont à votre disposition dans le fonds (...)

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Comprendre pour agir

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Les ressources répertoriées ici concernent la scolarisation des élèves avec autisme.

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Les ressources répertoriées ici concernent la scolarisation des élèves avec autisme.

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Elles ont été élaborées ou sélectionnées par des formateurs et chercheurs de l'INS HEA, travaillant dans le champ de l'autisme. Elles sont principalement destinées aux enseignants, et plus généralement aux accompagnants. Elles sont de natures diverses : réflexions et expériences pédagogiques, recherches, témoignages, …

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Les ressources répertoriées ici concernent la scolarisation des élèves avec autisme. Elles ont été élaborées ou sélectionnées par des formateurs et chercheurs de l'INS HEA, travaillant dans le champ de l'autisme. Elles sont principalement destinées aux enseignants, et plus généralement aux accompagnants. Elles sont de natures diverses : réflexions et expériences pédagogiques, recherches, témoignages, ...

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Entretien

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Entretien avec un Aspie : la vie professionnelle

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Imaginez. Vous êtes un extraterrestre... Né au milieu des hommes. C'est souvent ce que ressentent les personnes autistes Asperger. Pour en savoir plus sur ce syndrome, visitez le site : www.syndromedaspergerlewebdoc.fr