# data[].attributes.attachment_link.title
Akredytacja Erasmus+ na lata 2021-2027 - Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu

# data[].attributes.attachment_link.description
Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu

# data[].attributes.attachment_link.title
Rezultaty projektu - Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu

# data[].attributes.attachment_link.description
Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu

# data[].attributes.attachment_link.title
ERASMUS + Akredytacja » Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 12

# data[].attributes.attachment_link.title
Akredytacja Erasmus+ 2023 – VI Liceum Ogólnokształcące w Koszalinie

# data[].attributes.attachment_link.description
VI Liceum Ogólnokształcące jako placówka akredytowana w projekcie Erasmus+ otrzyma na realizację 1 etapu projektu 44 524 Euro. Do 31 sierpnia 2024 roku nauczyciele będą brali udział w kursach metodycznych, specjalistycznych i językowych oraz uczestniczyli w obserwacjach zajęć przeprowadzanych przez kolegów w szkołach Unii Europejskiej.

# data[].attributes.body
Regulamin uczestnictwa nauczycieli

# data[].attributes.attachment_link.description
I Liceum Ogólnokształcące im. Adama Mickiewicza w Olsztynie - oficjalna strona szkoły

# data[].attributes.body
Regulamin uczestnictwa nauczycieli

# data[].attributes.headline
Przykład realizacji projektu przez szkołę w Krakowie

# data[].attributes.subject
Przykład realizacji projektu przez szkołę w Krakowie

# data[].attributes.body
We have all experienced times when a lack of care in online activities has brought unexpected and potentially negative results, for ourselves or our students. Perhaps we have shared inaccurate information, without being vigilant in checking our sources, and then had to spend time making corrections and apologies. Or maybe we have made a public comment that we later regretted in a forum or a social platform.

This course stresses the importance of ensuring that students and teachers are aware of the morality and consequences of their online activities – i.e., what constitutes being a good “digital citizen”.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tenerife > Erasmus+ Teacher Training Courses by Europass

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover the Europass Teacher Academy offer of one & two-week teacher training courses in the beautiful island of Tenerife, Spain.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
If you do not wish to create an EU Login account, you can sign in by using one of the following third-party sign-in options ("Sign-in Service").
Please note:
By clicking on any of the links, you will leave the website of the European Commission and be redirected to the website of the respective Sign-in Service.

Any subsequent transfer of data from you to the Sign-in Service is subject exclusively to that Sign-in Service's terms of use and privacy policy and outside of the European Commission's responsibility. It is recommended to read those terms and policies before you use the Sign-in Service and grant the necessary permissions.

In case of successful sign-in, the European Commission receives an e-mail identifier of the authenticated identity from the Sign-in Service, confirming the successful sign-in. For more details on EU Login processing please read the Privacy Statement below.

Sign in with your eID

# data[].attributes.attachment_link.title
Opportunities | Erasmus+ and European Solidarity Corps programmes

# data[].attributes.body
1/ Discovering Happiness: A Global Pursuit

# data[].attributes.headline
Ciekawy artykuł o ciekawym projekcie - Destination: Happiness

# data[].attributes.subject
Ciekawy artykuł o ciekawym projekcie - Destination: Happiness

# data[].attributes.body
Link do FB projektu: https://www.facebook.com/profile.php?id=100048134626647

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Blog Edukacja i Inspiracje - Szkoły Paderewski w Lublinie - Edukacja i inspiracje

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Erasmus+ 'Destination: Happiness!' w dobie pandemii i nauki zdalnej

Justyna Jagieła

raca projektowa jest prawdziwym wyzwaniem, ale daje najwięcej korzyści i satysfakcji w pracy z uczniem. Pozwala na wszechstronny rozwój kompetencji i rozwija kreatywność zarówno ucznia, jak i nauczyciela. Projekty unijne Erasmus+ są świetnym przykładem wdrażania działań projektowych.
Projekty międzynarodowe, bazujące na krótkoterminowych wymianach dla młodzieży oraz działaniach w społeczności szkolnej i lokalnej w okresie 2 lub 3 lat, towarzyszą naszemu liceum od 2009 r. Doskonale wpisują się w filozofię nauczania, misję oraz profil absolwenta Międzynarodowego Liceum Ogólnokształcącego Paderewski.
Projekty są doskonałym uzupełnieniem dla rozwijanych w szkole sprawności, umiejętności i kompetencji.
Od 2015 r. zrealizowaliśmy aż cztery projekty Erasmus+ (w ramach akcji KA229 Partnerstwa Współpracy Szkół w sektorze Edukacja Szkolna), a dwa kolejne są w fazie działań. Wcześniej były to trzy Wielostronne Partnerskie Projekty Szkół COMENIUS (więcej o naszych projektach przeczytamy na stronie liceum). W większości z nich jesteśmy koordynatorami głównymi, a więc twórcami pomysłu, wizji celów i planu działań, sposobu ich realizacji oraz kierujemy i scalamy pracę wszystkich szkół partnerskich!
Dlaczego projekty są tak ważne?
O zaletach płynących z realizacji projektów unijnych powstał już osobny artykuł, a w nim podsumowanie korzyści pod kątem trzech grup odbiorców: uczniów, ich rodziców oraz kadry nauczycielskiej (→ Projekty w pracy z uczniem). Projekty charakteryzują regularne, pozalekcyjne spotkania uczniów z nauczycielami i praca metodą projektu, która sprowadza się do działań w parach, w grupach lub tych wykonywanych indywidualnie (w zależności od podziału obowiązków lub przyporządkowania ról). Skupia się przede wszystkim na samodzielnym ustalaniu działań i podejmowaniu przez uczniów kolejnych kroków. To oni, rozpoczynając współpracę nad określonym zadaniem lub problemem, dokonują rozeznania, dzielą się na grupy lub przyporządkowują sobie role, ustalają etapy pracy, rozkładają je w czasie, podchodzą do realizacji, a następnie poddają ją refleksji lub samoocenie. Dlatego też w pracy nad projektami międzynarodowymi kluczową rolę odgrywają systematyczne spotkania celem konsultacji, dzielenia się efektami podejmowanych działań i osiągnieć. Cykl życia projektowego nie zakładał jednak nadejścia pandemii, izolacji oraz nauczania zdalnego.
Erasmus+ 'Destination: Happiness!', gdy naszą wspólną drogę w kierunku szczęścia przecięła pandemia, izolacja i nauka zdalna
Projekt dla młodzieży naszego liceum, do którego zaprosiliśmy zaprzyjaźnione szkoły partnerskie z Czech, Grecji, Litwy i Rumunii, i który w zamyśle miał sprostać potrzebom naszych społeczności szkolnych, napotkał na wiele przeszkód wynikających z sytuacji pandemicznej, izolacji i ograniczeń dla pracy zdalnej. Przedsięwzięcie udało się realizować dzięki ogromnemu zaangażowaniu i oddaniu uczniów, którzy rozpoczęli je w minionym roku szkolnym oraz nowym osobom, które wzmocniły szeregi grupy projektowej. Projekt był kontynuowany pomimo zamrożenia opcji wyjazdów zagranicznych oraz spotkań i warsztatów na żywo, a ostatnio wręcz nabrał na sile i prędkości.

Uczniowie skończyli pracę nad modułem drugim projektu, który dotyczył pojęcia stresu - jego rodzajów, źródeł, objawów, szkodliwości ale i możliwych stron pozytywnych. W tym projekcie dzielili się także sposobami radzenia sobie ze stresem, dowiadywali się od ekspertów, jak kontrolować i zarządzać stresem albo zapobiegać jego pojawieniu się czy zintensyfikowaniu. Badania i poszukiwanie informacji prowadziły do wielu ciekawych wniosków, odsłaniały też mniej oczywiste aspekty tak złożonego zjawiska, jakim jest stres. Powstały cudowne i autentyczne wpisy na bloga, zestawy porad i wytycznych, podcasty czy wpisy na forum projektowym. Uczniowie dzielili się w nich dobrymi praktykami, podsuwali swoje zindywidualizowane pomysły albo po prostu szczerze, i emocjonalnie chwilami, wypowiadali się na temat ich doświadczeń ze stresem (wiele osobistych wypowiedzi dotyczyło odnajdywania się w rzeczywistości pandemicznej i nauce zdalnej).

Włączenie się do działań projektowych naszej szkolnej psycholog, Pani Małgorzaty Szpiłyk, zaowocowało wirtualnym spotkaniem uczniów i nauczycieli ze wszystkich szkół partnerskich, które odbyło się 22 kwietnia b.r. W oparciu o pracę w grupach międzynarodowych, dyskusje, rozmowy i ćwiczenia na bazie treningu uważności (mindfulness), uczniowie zapoznali się ze sobą i weszli w długo wyczekiwaną interakcję. Przy okazji podsumowali wnioski z pracy nad pierwszym i drugim modułem projektu (definicje i rozumienie szczęścia oraz okiełznanie stresu).
Ciągłość w realizacji projektu, pomimo trudności podyktowanych izolacją, to również zasługa grona naszych nauczycieli, zwłaszcza zespołu językowców, którzy wielokrotnie w okresie nauki zdalnej, nawiązywali do treści, idei i aktywności promowanych przez projekt. Dni Erasmusa (#ErasmusDays) obchodzone w minionym roku w dniach 15-17 października, Światowy Dzień Zdrowia Psychicznego (10 października) czy Międzynarodowy Dzień Szczęścia (20 marca), to szczególne dni - ich wyjątkowość została zaakcentowana na lekcjach, gdzie rozpowszechnianie ich zasadności połączyliśmy z przekazem naszego projektu. Efekty? Moc prac uczniowskich i niebywały pokaz kreatywności oraz zrozumienia: przemowy, wystąpienia, 'pep talks' (motywujące gadki), infografiki czy interaktywne tablice z opiniami, wnioskami i cennymi lekcjami na przyszłość. To jednak ponad wszystko okazja do rozmów o tym, co ważne a często niedopowiedziane, przeoczone lub zaniedbane.
Przed pandemią
Najbardziej tętniące „życie projektowe" to początki jego realizacji, czyli miesiące nauki w ubiegłym roku szkolnym, poprzedzające pierwszą falę epidemii i zamknięcie szkół. Projekt wystartował z zadaniem zgłębienia pojęcia szczęścia w różnych naukach czy dziedzinach i objął poszukiwaniem jego definicji wiele przedmiotów szkolnych m.in. psychologię, filozofię, biologię, chemię. Tematyka szczęścia pojawiła się również na języku polskim, językach obcych, geografii i historii.

Natomiast uczniowie pracując w grupach, skupili się z kolei na swoich pomysłach dotyczących formy przedstawienia szczęścia. I tak powstały sesje zdjęciowe z eksponatami, będącymi naszymi talizmanami i przekaźnikami szczęścia oraz mini wystawa z wyjątkowym eksponatem - słojem, zawierającym warstwy, które ilustrowały nasze priorytety w życiu. Przyodziano także jeden z zakątków szkoły w różne zdjęcia, plakaty oraz pozytywne i motywujące myśli.

Jedna z grup natomiast przeprowadziła ankietę wśród młodzieży licealnej na temat poziomu szczęścia, zadowolenia, samoakceptacji oraz możliwego stresu, gorszego samopoczucia czy depresji, których można doświadczyć w przestrzeni szkolnej czy innych środowiskach, jak rodzina czy przyjaciele. Wyniki ankiety zostały szczegółowo przeanalizowane i omówione na spotkaniu projektowym, a pomysły na udoskonalenie przestrzeni i poprawę atmosfery szkolnej czekają na pełny powrót uczniów do szkół.

Zorganizowaliśmy również ogólnoszkolną debatę o szczęściu, gdzie zaproszeni goście (Eliza Nowikowska - edukatorka i była dyrektor Społecznej Szkoły Podstawowej im. Sebastiana Fabiana Klonowica w Lublinie, Krzysztof Boguń- dziennikarz, ojciec Filip Buczyński - założyciel Lubelskiego Hospicjum dla Dzieci im. Małego Księcia, Maciej Wodziński - filozof, wykładowca na Wydziale Filozofii i Socjologii UMCS), rozprawiali o rozumieniu szczęścia oraz procesie i drodze do jego odczuwania. Odbył się również wieczór filmowy z motywem szczęścia. Po każdym z obejrzanych filmów ( Choć goni nas czas oraz W pogoni za szczęściem) nauczyciele projektowi dyskutowali z uczniami na temat przesłania i wartości ukazanego w obrazach filmowych.
Co przed nami?
Gdzie teraz jesteśmy? Na którym odcinku trasy ku szczęściu? Projektowo: w połowie drogi. Przed nami jeszcze dwa moduły projektowe, a w nich badanie zależności pomiędzy szczęściem i naturą oraz wpływu naszej ingerencji w środowisko naturalne na dobrostan psychiczny i zdrowie. Znajdzie się również miejsce na świadome i aktywne obywatelstwo celem zarażania pomysłami na szczęście i bardziej zrównoważone działanie na rzecz przyrody. Projekt został wydłużony o kolejny rok i żywimy ogromną nadzieję, że w kolejnym - czyli ostatnim roku działania projektu - uda nam się wreszcie odwiedzić Bukareszt, Jonavę, Uherský Brod oraz zorganizować wizytę goszczącą w Polsce.

Serdecznie zapraszamy do odwiedzenia projektu w mediach społecznościowych: Instagram (_ destination_happiness_), Facebook ( Destination: Happiness) oraz zapoznania się z celem oraz stroną projektu.

Justyna Jagieła - koordynator projektów Erasmus+, wychowawca i nauczyciel języka angielskiego w Międzynarodowym Liceum Paderewski w Lublinie.

Artykuły, które mogą Cię zainteresować:

# data[].attributes.attachment_link.title
Erasmus+ 'Destination: Happiness!' w dobie pandemii i nauki zdalnej - Blog Edukacja i Inspiracje - Szkoły Paderewski w Lublinie

# data[].attributes.attachment_link.description
Erasmus+ 'Destination: Happiness!' w dobie pandemii i nauki zdalnej Justyna Jagieła raca projektowa jest prawdziwym wyzwaniem, ale daje najwięcej korzyści i satysfakcji w pracy z uczniem. Pozwala na wszechstronny rozwój kompetencji i rozwija kreatywność zarówno ucznia, jak i nauczyciela. Projekty unijne Erasmus+ są świetnym przykładem wdrażania działań projektowych.

# data[].attributes.body
https://www.lo15poznan.pl

# data[].attributes.attachment_link.title
XV Liceum Ogólnokształcące | im. prof. Wiktora Degi

# data[].attributes.attachment_link.description
Niektórzy w piątek świętowali zakończenie roku szkolnego, natomiast absolwenci XV Liceum im. prof. W. Degi hucznie celebrowali zakończenie matur na Balu Maturalnym w Sali Bankietowej „Viktoria". Nie mogło zabraknąć motywujących słów Pana Dyrektora, który swoim...