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- vision plus globale des capacités de l'élève grâce aux compétences
- double évaluation très chronophage

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2è semestre trop court :  réelle utilité du 2è bulletin de mi-semestre ?

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redécouper les semestres pour un meilleur équilibre

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Pareil

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- redécoupage des semestres

ou supprimer le bulletin du 2ème mi-semestre

- intégrer les UPE2A au système d'évaluations /compétences sur pronotes (c'est un peu l'enfer sur terre, là…)

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-Double système problématique quand les notes ne cadrent pas avec les compétences et qu'il faut faire la synthèse

-peu de lisibilité de la catégorie « début d'apprentissage »

-chronophage

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Très peu de visibilité quand on est PP et que le dispositif est censé être fait par les AED

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- semestre 2 beaucoup trop court

- question des bilans de mi-semestre qui nécessitent de fait des mini « conseils de classe » par équipe, donc des temps de concertation importants, ce qui n’a pas été le cas cette année

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-extrêmement chronophage

-peu d’intérêt des élèves et des familles pour les compétences

-évaluation par compétences très peu nuancée par rapport aux notes (notes + appréciation)

JE SUIS CONTRE UN SYSTEME UNIQUEMENT PAR COMPETENCES.

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Beaucoup d'agitation dans les couloirs aux intercours et entre 13 et 14.

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Système en effet particulièrement chronophage même s’il a l’avantage d’apporter des nuances voire des précisions sur certaines évaluations un peu denses.

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Je doute que que cette double évaluation présente les intérêts escomptés. D'une part, il me semble que la présence conjointe des notes et des compétences créée de la confusion   chez les parents comme chez les élèves : tous peinent à comprendre quel niveau ils ont et cherchent en vain quel mode d'évaluation l'emporte sur l'autre. D'autre part, le fait de garder la note nous empêche, à mon sens, de récolter les bénéfices supposés de l'évaluation par compétences (mise en mots de la progression de l'élève, formulation claire de ce qu'il sait faire ou non, sérénité pendant l'évaluation, focalisation sur chaque élève et non comparaison des élèves entre eux à l'aune de la fameuse « moyenne ».) Je trouve donc que l'on devrait tester l'évaluation par compétences sans notes, au moins sur un niveau, afin de procéder à une véritable expérimentation.

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J’apprécie les 2 systèmes qui me semblent complémentaires. Je comprends que ce soit parfois compliqué pour les parents qui voient une différence entre la note de leur enfant et une compétence. Néanmoins, il me semble qu’il faudrait peut-être juste faire un mot explicatif aux parents en début d’année afin qu’ils comprennent bien que la note est globale tandis que la compétence est précise, en explicitant matière par matière comment cela fonctionne. Personnellement, garder les 2 systèmes me convient si les parents comprennent bien la différence entre les 2.

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- raccourcir franchement le 1er semestre

- avancer le brevet blanc (car là le temps de correction est extrêmement court !)

- faire un choix clair entre évaluation par notes ou par compétences, en gardant le bilan de compétence en fin de cycle comme demandé par les textes : par exemple, on pourrait raisonnablement proposer que chaque prof, dans sa discipline, valide 3 compétences au moins par trimestre / semestre ; pour le reste, il fait comme il veut. Cela permettrait d’avoir des bilans de compétences de fin de cycle qui auraient un sens, et de conserver la liberté pédagogique de chacun.

- réfléchir ensemble à mieux cadrer les 6èmes en début d’année, à leur faire comprendre les attendus du collège en matière de comportement, de méthode de travail, d’apprentissage, etc : par exemple, en proposant que le début de l’année de 6ème soit consacré à 10 (ou 11, 12, selon ce qu’on aura décidé) séances de mise au point méthodologique et comportementale sur les attendus du collège (faire son sac, ses devoirs, s’avancer, se comporter au collège, etc etc) ; quelle que soit notre discipline, les 10 premières heures de cours de 6ème seraient consacrées à ces séances. Toutes les bases seraient posées et on pourrait les rappeler aux élèves en cas de manquement. Il faudrait bien sûr associer la vie scolaire à la fabrication de ce dossier de début d’année.

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- dispositif intéressant car on apprend aux élèves à apprendre

- mais l’organisation est parfois absurde (certains élèves en bénéficient alors que d’autres, qui en auraient besoin, n’en ont aucune)

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mêmes remarques.

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Je trouve moi aussi que les deux systèmes sont complémentaires, les compétences portant sur certains points de l'évaluation et non sur sa globalité. Reste que le double système est extrêmement chronophage.

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La semestrialisation me semble judicieuse pour le niveau 6e notamment mais aussi pour les niveaux qu’on ne voit qu’une heure par semaine (je pense aux 5e Latinistes) : les élèves ont le temps de s’adapter aux méthodes d’apprentissage et nous, enseignants, sommes moins pris par le temps et la progression est plus significative.

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En revanche, le découpage proposé cette année est à revoir. En effet, la répartition opérée est déséquilibrée : le 2e semestre est beaucoup plus court que le 1er si bien que les bulletins de mi-semestre 2 ont été édités trop tardivement dans l’année. Idem pour le brevet blanc placé en fin de période.

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Bonne initiative qui semble avoir un réel intérêt pour une majorité d’élèves. Toutefois, il serait plus équitable que ce dispositif puisse être proposé à tous (roulement sur l’année ?). Certaines règles nécessiteraient d’être clarifiées : dispositif obligatoire ? Fondé sur le volontariat ? Groupe d’élèves maximum ? Nécessité de faire apparaître les devoirs sur Pronote…

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On a connu des jours meilleurs. Trop d’élèves sans carnet, en retard, dans les couloirs…Une meilleure communication entre tous est indispensable pour une gestion sereine et efficace de l’établissement.

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Le système de la sesmestrialisation me convient à condition qu'il soit fondé sur un découpage de l'année qui soit plus équilibré.

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Dispositif qui permet d'accorder du temps aux élèves en demande : je valide pleinement !

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Avis personnel et peut-être fort conservateur : la permanence gagnerait à être un lieu silencieux où les élèves travaillent réellement.

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Pas vraiment convaincue par la formule. Trop de temps se passe avant un vrai bilan pour les parents. Je trouve qu’une rencontre de mi-semestre n’équivaut pas à une remise de bulletin post- conseil de classe.  Sans compter que faire 2 bilans de mi-semestre + 2 conseils de classe semble chronophage pour les PP.

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- mieux répartir les 2 semestres ou revenir aux trimestres.

- que l’on explique bien aux parents l’importance des compétences.

- qu’aucun adulte en situation de responsabilité d’élèves ne se serve de son téléphone portable. (cf ma remarque dans la colonne de droite)

- je trouve (avis encore très conservateur de ma part) que les 6èmes arrivent déjà fort à l’aise début septembre. Peut-être faudrait-il faire qqch en amont lors de leur visite au collège, afin qu’ils comprennent les enjeux et les comportements attendus.

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- Je rejoins Mme Spentchian concernant la permanence qui ne devrait pas être un lieu de travail en groupe + on ne récupère que très rarement les devoirs donnés en heure de retenue.

-Beaucoup de bruit et d’agitation dans les couloirs et aux intercours. Trop d’élèves sans carnet.

-Avis là aussi peut-être fort conservateur mais certains surveillants copinent trop avec les élèves. Avec ma vue plongeante sur la cours entre 13h et 14h, j’ai constaté parfois des choses aberrantes (lorsque j’ai cru qu’un élève avec une capuche s’amusait avec son téléphone et ses copains autour alors que c’était un surveillant,,,)

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- Le bulletin du premier semestre arrive trop tard à mon avis pour les parents dont les enfants rencontrent des difficultés

- Le temps de réaction du PP peut s'en trouver lui aussi allongé avec un bilan plus tardif

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- supprimer les compétences doublons et les compétences créées pour simplifier l'ensemble et gagner en lisibilité

- utiliser uniquement les 4 niveaux de maîtrise définis par le BO (vert +, vert, jaune, rouge) et non pas le dégradé de couleurs proposé par pronote

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- peu convaincue avec des élèves et des parents qui font un retour peu élogieux du dispositif (aide aux devoirs = heure de permanence)

- aide aux devoirs obligatoire dans certaines classes donc effectif chargé donc dispositif moins efficace pour les élèves qui en ont besoin et inutile pour les bons élèves

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- N’utiliser que les 4 niveaux de maîtrise : Insuffisant/Fragile/Satisfaisant/Très bonne maîtrise sinon le bilan à faire par les PP n’est pas confortable

- Personnellement, avoir une note explicite liée aux compétences est plus cohérent mais chronophage que dissocier note et compétences (pour moi les deux sont liées)

Chaque prof doit pouvoir choisir ce qu’il préfère et l’expliquer en début d’année

- Fiche de suivi de l’évaluation des compétences pour les élèves

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- La semestrialisation laisse le temps de bien évaluer et de connaître les élèves

- Découpage à revoir (beaucoup moins de notes pour le second semestre)

- 2ème Bilan mi-semestre inutile

- Chronophage pour les PP

- Les familles s’y retrouvent mieux avec les trimestres, les élèves aussi.

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- Mieux répartir les 2 semestres ou revenir aux trimestres.

- Supprimer le bilan du 2ème mi-semestre

- N’utiliser que les compétences publiées dans les programmes officiels

- Améliorer la communication

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- Ne devrait concerner que les élèves qui en ont besoin ou le demandent

- Pas de façon imposée et déséquilibrée sur l’année (cas des ½ groupes de 6ème : moitié de l’année pour chaque groupe, une fois par semaine), suivi plus régulier sur la semaine pour gagner en efficacité

- Pas de créneau pour certaines classes

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RAS

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Toute contribution est la bienvenue!!

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Liste non exaustive d'idées pour GPDS rentrée prochaine 2018-2019.docx

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Bcp d'élèves sont sans leur carnet et circulent sans justificatif. Ted à s'améliorer ces derniers temps avec le rappel de M. Bergeron

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Je ne pense pas que le découpage soit mauvais. C'est l'organisation à l’intérieur des semestres qui est à revoir: les réunions avec parents pour bilan ou les relevés mi-semestres sont beaucoup trop tardif.
REMARQUE: 1ère année que l'on fonctionne ainsi; donc erreur de timing qui peuvent s'expliquer + longue absence de M. Bergeron (même s'il gérait de chez lui les "urgences" avec Mme Bargeton)

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J'ai une question: y a t il des matières qui seraient favorables au découpage par semestre. Je m'explique: en EPS, depuis la rentrée, on fait 1 semaine 2h et une semaine 2*2h (3h d'EPS / semaine pour les 5è, 4è et 3è) avec une continuité pédagogique en dents de scie. Nous souhaiterions passer à un semestre 2h et un semestre 4h; pour cela il faudrait des disciplines partantes pour cet alignement.... Des volontaires???

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Peu de lisibilité sur l'edt, où se trouvent les élèves et avec qui pour le PP. Il faut trancher la question du volontariat des élèves. Que fait-on avec les élèves qui arrivent les mains dans les poches sans matériel ou qui sont là par contrainte?Il faudrait avoir la possibilité de refuser ou sortir un élève du dispositif si manifestement il n'en tire pas profit et "ne joue pas le jeu".  Des difficultés à faire l'appel des élèves également dans certains cas.

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Peu de lisibilité sur les actions menées après les signalements.