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El marco expuesto establece las bases para definir proyectos de investigación que permitan analizar las interacciones complejas de los 3 componentes: contenido, pedagogía y tecnología.

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Del análisis que propone el modelo se pueden deducir las competencias del profesorado para la integración de las TIC en la docencia que desempeña.

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Desde el momento que se enfatiza la importancia de analizar el impacto del uso de las tecnologías, se reclama la necesidad de revisar críticamente las prácticas TIC más innovadoras.

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Se pone en valor la importancia del contexto en la medida que condiciona estas decisiones en torno a la selección, secuenciación, organización, aplicación y análisis de contenidos, estrategias y tecnologías.

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Esto permite enfatizar la dimensión creativa/constructiva de la preparación y desarrollo del proceso, el rol del profesor/a como facilitador de entornos, la explicación y discusión en torno a esos elementos , etc.

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Es necesario disponer de formación y experiencia en los espacios de intersección donde estos componentes se influyen y condicionan entre sí.

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¿ Qué es el modelo TPACK ? |  Classmatic

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Pueda resultar obvio afirmar que para enseñar con TIC de una forma eficaz es necesario que el docente domine los tres componentes básicos: contenido, pedagogía y tecnología.

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Conocimiento Tecnológico Pedadógico del Contenido (TPCK)

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Conocimiento Tecnológico Pedadógico del Contenido (TPCK)

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Define una forma significativa y eficiente de enseñar con tecnología que supera el conocimiento aislado de los distintos elementos (Contenido, Pedagogía y Tecnología) de forma individual

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Alude a cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan unas herramientas tecnológicas u otras

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Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK)

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Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK)

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Se refiere a la comprensión de la forma en que tecnología y contenidos se influyen y limitan entre sí. Los profesores/as no sólo necesitan dominar la materia que enseñan sino también tener un profundo conocimiento de la forma en que las tecnologías

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Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK)

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Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK)

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Se centra en la transformación de la materia a enseñar que se produce cuando el docente realiza una interpretación particular del contenido.

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Alude al conocimiento sobre el uso de herramientas y recursos tecnológicos incluyendo la comprensión general de cómo aplicarlos de una manera productiva al trabajo y vida cotidianos

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Se refiere al conocimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluyen, entre otros, los objetivos generales y específicos, criterios de evaluación, competencias, variables de organización, etc

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El docente debe conocer y dominar el tema que pretende enseñar. Este conocimiento incluye conceptos, principios, teorías, ideas, mapas conceptuales, esquemas organizativos, puntos de vista, etc.

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Conocimiento de contenidos (CK).

Conocimiento pedagógico (PK).

Conocimiento tecnológico (TK).

Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK).

Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK).

Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK).

Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPCK).

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Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler , de la Universidad Estatal de Michigan.

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Find local businesses, view maps and get driving directions in Google Maps.

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Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte