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Indicadores:

• ¿Se logra identificar el propósito que está trabajando la docente en una determinada actividad? ¿es claro?

¿Se ve explícitamente el contenido a enseñar?

¿Las actividades propuestas se relacionan con los contenidos?

¿Se ven relacionadas las actividades con los propósitos planteados por la docente?

A la hora de llevar a cabo las actividades:

La docente ¿Trabaja con multitarea?

¿Cómo organiza la docente el espacio?

¿Se ven escenarios armados y planificados previamente?

¿Es adecuado para la actividad dada?

¿Los niños se sienten interpelados por esos escenarios?

¿Utiliza portadores?

¿Qué otros espacios utiliza además de la sala?

¿Los ambienta y/ó prepara previamente?

Al momento de determinar el tiempo, ¿Lo hace del mismo modo para todas las actividades?

¿Tiene relación con los tiempos de la institución?

¿Es pautado o flexible?

En base a los recursos que utiliza la docente:

¿Son apropiados a la actividad planteada?

¿Los materiales favorecen la creatividad e imaginación de los niños?

¿Son creados por los propios alumnos?

¿utiliza materiales estructurados/no estructurados/ambos?

¿Utiliza los recursos disponibles en la sala?

¿Utiliza los portadores de la sala? ¿Invita a los niños a utilizarlos?

¿Utiliza el juego como estrategia metodológica/objeto de enseñanza?

Frente a las dificultades que puedan surgir:

¿La docente tiene pensado previamente soluciones o respuestas?

¿Se favorece la cooperación y el trabajo en grupos? ¿De qué manera?

¿Cuál es la forma de agrupamiento que predomina mayormente en las actividades?¿Por qué?

¿Se respetan los tiempos personales y madurativos de cada niño al realizar las actividades?

En cuanto a la intervención docente:

A la hora de presentar una actividad, ¿Hace referencia a lo trabajado anteriormente? ¿Lo complejiza?

¿La docente se acerca a los grupos?

¿Les hace preguntas a los niños para saber si entendieron la consigna?

¿La docente promueve que los niños elaboren hipótesis?

¿Permite que los niños se equivoquen?

¿Cómo trabaja para resolver esas equivocaciones?

¿Cómo se posiciona frente a una problemática surgida en una determinada actividad?

¿Problematiza con sus preguntas?

¿Realiza preguntas abiertas?

¿Promueve la comunicación y el intercambio verbal del grupo?

¿Trabaja en relación a los errores de los niños?¿Cómo?

¿Busca que los niños reflexionen sus propias respuestas para poder desarrollar su capacidad auto-reflexiva?

¿Brinda un mayor apoyo, confianza y autoestima a los niños que presentan mayores dificultades para realizar algunas actividades?

¿Es visible el acompañamiento desde su parte hacia los niños desde la voz, los gestos, la palabra y la mirada (disposición corporal)?

¿Los motiva?

¿Los escucha?

¿Les brinda respuestas y ayuda frente al planteo de las problematizaciones?

¿Se observa desde qué enfoque de enseñanza evalúa a los alumnos?

¿Existe una autoevaluación reflexiva como docente?

¿Reevalúa sus propuestas de enseñanza para mejorarlas?

¿La docente reformula una actividad que no haya resultado correctamente?

¿Se puede observar si el objetivo al que quiso llegar la docente se cumple al finalizar las actividades trabajadas?

¿Cómo es el vínculo entre la docente y los niños?

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¿qué modos de planificar periódicamente utiliza?
¿realiza cronogramas semanales? ¿cuáles y cómo son?
¿luego de realizar una evaluación, que aspectos considera que puede reformular, tanto de los niños como docente?
¿para realizar una evaluación, que aspectos tiene en cuenta semanalmente?
¿cómo integra los contenidos de diversas áreas?

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Los niños mayormente utilizan los carteles con su nombre como portadores.

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La docente realiza planificaciones anuales y cronogramas semanales.
Realiza dos veces por semana multitarea e integra varias áreas.
Se pudo observar como realiza la evaluación a partir de la observación de los niños en determinadas actividades,