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Qué es una narrativa transmedia

Una narrativa transmedia es un relato que se despliega por múltiples medios y plataformas, y la clave de ese entramado está en la participación activa de quienes lo consumen. En su estructura, es un relato abierto e infinito porque crece y se alimenta de los distintos aportes que realiza una comunidad. Desde esta perspectiva, una narración transmedia es una experiencia de comunicación, una forma de contar y de construir una historia o un universo de historias. Decimos que es una experiencia porque la participación de las personas que lo consumen es fundamental en la construcción del relato.

La narrativa transmedia no es la adaptación de una historia contada en un medio a otro medio, sino que los diferentes medios y lenguajes participan y contribuyen en la construcción de un único y gran universo narrativo. Esta dispersión textual es una de las más importantes fuentes de complejidad en la cultura popular contemporánea.

Este tipo de narrativa tiene su origen en un momento histórico determinado. La llegada de internet, la web 2.0, la configuración de la llamada sociedad de la información, las democracias participativas y el boom de las redes sociales transformaron el mapa de los medios de comunicación tradicionales. Nos encontramos así en una coyuntura donde conviven nuevos y viejos medios.

Una propuesta democrática y participativa

Al redefinir viejos espacios y crear nuevos, las experiencias de comunicación transmedia permiten replantear posiciones de poder naturalizadas: la autoridad docente frente al aula, la apropiación periodística de la información y las organizaciones como únicos espacios de representación social y política. La experiencia transmedia en su concepción de base debe ser entendida como una experiencia democrática que disputa sentidos y genera nuevas formas de participación.

Las experiencias transmedia, con su llamado a participar en la elaboración de contenidos, pueden convertirse en estrategias pedagógicas poderosas. Nos invitan a reflexionar sobre el ejercicio de las propuestas de enseñanza y de aprendizaje en la actualidad. También a observar cómo se encuentran atravesadas por las tensiones del momento histórico en que vivimos la figura del o de la docente que tiene algo para decir y la figura de las y los estudiantes que solo se aproximan al conocimiento a partir de la escucha. Ahora todas las personas decimos y nos escuchamos, y en ese ejercicio nos constituimos en ciudadanas y ciudadanos en la escuela y en las aulas.

Utilizar una experiencia transmedia como estrategia pedagógica implica una transformación de las pedagogías tradicionales. Considerar a quienes estudian como sujetos activos de los procesos de enseñanza y de aprendizaje pone en valor el intercambio y la reflexión entre estudiantes y docentes, que educan y aprenden de manera recíproca.

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La narrativa transmedia como estrategia pedagógica

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¿De qué hablamos cuando hablamos de narrativa transmedia? ¿Por qué puede ser una estrategia pedagógica poderosa para las y los docentes? Carla Iantorno, profesora de historia y contenidista, reflexiona al respecto en este breve artículo.

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Diseñando Transmedia. IPEM 121 Justo P. Molina. Prof. Hugo Daniel Caminos

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Diseñando Transmedia. IPEM 121 Justo P. Molina. Prof. Hugo Daniel Caminos

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Articulación de Producción en Lenguajes III y Comunicación Institucional y Comunitaria para realizar Videos Institucionales

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una experiencia t rans m edia
Seminario de actualización disciplinar y pedagógica

para docentes de la Orientación Comunicación

Creación de Videos Institucionales

Producción en Lenguajes III

Comunicación Institucional y Comunitaria

Docente: Caminos, Hugo Daniel

IPEM 121 "Gobernador Justo Pastor Páez Molina"

Fotografía

Lenguaje - nivel figurativo -

Elementos (Técnicos y Estéticos)

Composición estructural de la imagen

Story line Sinopsis Guión literario Guión Técnico

Comunicación institucional

La transversalidad de la comunicación

Recursos humanos - materiales - naturales y energéticos

Ideas, conocimientos e información - tecnológicos

Nombre, prestigio, símbolos, marcas

Diagnóstico organizacional

Técnicas: Mapeo - DAFO - Observ. participante y análisis

El comunicador comunitario

La comunicación en el barrio

Espacios de Circulación, concentración y reunión.

Plan de un programa de Comunicación

Investigación - Programación
VIDEO INSTITUCIONAL
Actividad permanente durante todo el proceso de E/A.

Evaluación formativa: Seguimiento y monitoreo

Despegar la evaluación de la acreditación

Educar la mirada desde los diferentes lenguajes aplicables a la experiencia.

Aplicar el lenguaje de las imágenes fotográficas en contexto

Identificar los lenguajes audiovisuales y multimedia

Definir y diferenciar Imagen en organizaciones e instituciones.

Apreciar el potencial del lenguaje de las imágenes y para contar historias.

Incidir con mirada propia sobre la imagen de las instituciones del entorno.

Producir relatos (escritos, sonoros, audiovisuales y multimedia) contando

experiecias personales en las instituciones del entorno.

Capa de la Evaluación

2 Capa de la Experiencia

Identificar la fotografía y su lenguaje como maneras de materializar nuestras prácticas socio-comunicativas.

Contar a través de una secuencia fotográfica una historia originada en una proposición del equipo de producción o a partir de un desafío propuesto a modo de agencia de producción.

Inspirarse y producir un videominuto a través de la técnica de animación sobre procesos, procedimientos, escenas, postales, "instántaneas" del lugar donde habitan o residen los protagonistas.

Integrar equipos de trabajo a modo de agencias de producción audiovisual.

Elaborar guiones Audiovisuales.

Reconocer las experiencias de reconocidos documentalistas.

Construir guiones documentales sobre las instituciones seleccionadas e indagadas.

Analizar e indagar lasrealidades institucionales de espacios públicos y organizaciones del sector.

Prácticas de escucha, lectura, reflexión y oralidad individuales y por equipo.

Plenarios y puestas en común de avances por equipos de producción.

Clasificar y reconocer los elementos característicos de cada institución u organización.

Entrevistas a integrantes y miembros de las instituciones y/u organizaciones.

Recuperar a través del rol de comunicador comunitario actores sociales, espacios, organizaciones y experiencias situadas apropiadas para ser contadas.

Profundizar en la creación de otras piezas comunicativas para mejorar la imagen institucional de la organización elegida.

Fotografía
1. (Me) Tomo una fotografía situada en un lugar emblemático,
significativo para mi.

2. Redacto un texto radiofónico.

3. Ambas piezas comunicativas las publico en un Padlet colaborativo.

(Al menos 3 compañeros registran una opinión positiva, propositiva o

bien elaboro un Cosplay.

1. Elegir un sitio y contar una historia en 10 imágenes.

[Trabajan en grupos de integrantes]

2. Cada uno la publica en su estado de WA o en su perfil de IG como historia.

3. Registran la actualización de ambas RRSS y contabilizan vistas y comentarios.

En círculo comparten la experiencia vivida desde las emociones, sentimientos, expectativas.

Lo que salió, lo que habían pensado.

Analizar e indagar las realidades institucionales de espacios públicos y organizaciones del sector.

Recuperar a través del rol de comunicador comunitario actores sociales, espacios, organizaciones y experiencias situadas apropiadas para ser contadas.

Elaborar guiones Audiovisuales.

Profundizar en la creación de otras piezas comunicativas para mejorar la imagen institucional de la organización elegida.

2 Capa de la Evaluación de las Experiencias

Actividad permanente durante todo el proceso de E/A.

Evaluación formativa: Seguimiento y monitoreo

Despegar la evaluación de la acreditación

Educar la mirada desde los diferentes lenguajes aplicables a la experiencia.

Aplicar el lenguaje de las imágenes fotográficas en contexto

Identificar los lenguajes audiovisuales y multimedia

Definir y diferenciar Imagen en organizaciones e instituciones.

Apreciar el potencial del lenguaje de las imágenes y para contar historias.

Incidir con mirada propia sobre la imagen de las instituciones del entorno.

Producir relatos (escritos, sonoros, audiovisuales y multimedia) contando

experiecias personales en las instituciones del entorno.
Capa de la Evaluación

Capa de la Evaluación

Biblioteca - Aula - Netbooks -

Material didáctico analógico (subsidios bibliográficos, fotocopias, etc.)

Cartelera - Afiches, carteles. Folletos

Programación de radio / Micro programas

Programación de televisión

Google Workspace - G Suite

Subsidios preparados por el docente con enlaces a diferentes respositores multimedia.

Textos en soporte papel.

Videos de plataformas como YouTube, Vimeo, Educ.ar, etc.

La fotonovela (Contenido articulado con Arte y Comunicación)

La galería fotográfica (Contenidos articulado con Emprendimientos en medios.

Análisis de casos a través de visionado de videos de instituciones públicas y privadas.

Análisis de las características generales y particulares de organizaciones e instituciones de nuestros medio.

Aplicación de estrategias de búsqueda, selección, análisis y comunicación de información proveniente de distintas fuentes on line.

Ejercitación del pensamiento crítico y creativo a partir de las imágenes percibidas, deseadas y reales.

Secuencia Didáctica

Características del género documental Audiovisual.

La metodología de trabajo de algunos documentalistas argentinos.

Los guiones de otros que cuentan, muestran y/o venden una organización.

Nuestros guiones: Story line y Guión literario para nuestras instituciones.

Nuestro Guión gráfico o Storyboard. Creaciones para nuestras instituciones.

Nuestro Plan de rodaje. Creaciones para nuestras instituciones.

Rodaje del video institucional.

Edición del video institucional (lra y 2da parteI).

Exhibición y evaluación de los videos institucionales

3 Capa Mediática

Actividad permanente durante todo el proceso de E/A.

Evaluación formativa: Seguimiento y monitoreo

Despegar la evaluación de la acreditación

Puesta en común de lo producido en los diferentes equipo de trabajo.

Cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos pautados según la evaluación formativa planificada.

Utilización apropiada del vocabulario y conceptos de cada espacio curricular, de los procedimientos técnicos on line y off line y aspectos valorativos acordes a los objetivos propuestos por el docente y acordados con cada equipo de producción.

Lectura interpretativa y resolución de problemas planteados como desafíos y resueltos con las competencias de un comunicador comunitario.

Apreciación correcta de la mirada crítica, analítica, reflexiva, propositiva y creativa ante la situación de cada institución intervenida.

Producción de relatos (escritos, sonoros, audiovisuales y multimedia) contando

experiecias personales en las instituciones del entorno.
Capa de la Evaluación

4 Capa de la Participación

Análisis de fotografías y sus aspectos técnicos y estéticos en formato físico como digital (a través de diferentes repositorios on line)

Integración de equipos de trabajo a manera de Agencias de producción y distribución de roles.

Creación de un videominuto que pueda ser presentado en instancias de concursos propuestos por diferentes juridicciones o instituciones de nuestro medio.

Utilización de lenguaje multimedia para las diferentes redes sociales a fin de socializar sus experiencias en el medio.

Participación en el encuentro anual de las escuelas de la Orientación en Comunicación.

Devolución del producto audiovisual realizada a la institución como gesto de agradecimiento por toda la colaboración prestada.

Visita, indagación y observación participante en lasrealidades institucionales de espacios públicos y organizaciones del sector.

Prácticas de escucha, lectura, reflexión y oralidad individuales y por equipo en las puestas en común programadas en el aula.

Plenarios y puestas en común de avances por equipos de producción con el docente.

Realizar un relevamiento de la tipificación de la institución u organización, el reconocimiento y registro de todos sus elementos característicos.

Entrevistas a integrantes y miembros de las instituciones y/u organizaciones.

Recuperación a través del rol del comunicador comunitario, de los actores sociales, espacios, organizaciones y experiencias situadas apropiadas para ser contadas.

Creación de piezas comunicativas audiovisuales para mejorar la

imagen institucional de la organización elegida.
4 Capa de la Participación

Actividad permanente durante todo el proceso de E/A.

Evaluación formativa: Seguimiento y monitoreo

Cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos pautados según la evaluación formativa planificada.

Utilización apropiada del vocabulario y conceptos de cada espacio curricular, de los procedimientos técnicos on line y off line y aspectos valorativos acordes a los objetivos propuestos por el docente y acordados con cada equipo de producción.

Lectura interpretativa y resolución de problemas planteados como desafíos y resueltos con las competencias de un comunicador comunitario.

Apreciación correcta de la mirada crítica, analítica, reflexiva, propositiva y creativa ante la situación de cada institución intervenida.

Producción de relatos (escritos, sonoros, audiovisuales y multimedia) contando apropiadamente las

experiecias personales y del equipo en las instituciones en las que intervinieron.
Capa de la Evaluación

Capa de la Evaluación

Elección y recorrido de los caminos a su elección y posterior puesta en común.

Presentador/a de los encuadres, puntos de vistas, esquinas o puntos de encuentro. (Coordina, guía, orienta el plenario, realiza síntesis. Propone ideas. Promueve la creatividad, etc.). Reagrupa a los protagonistas y propone "planos secuencias o de conjunto

Autor: Prof. Hugo Daniel Caminos

Video institucional

Fotografía

Secuencia fotográfica

Lenguaje audiovisual

Plano temporal

Somos seres vivos. Como un gran universo o una de las tantas galaxias existentes.

Como individuos, tenemos el desafío permanente de conocernos o advertir que nos desconocemos en algún aspecto.

Vos, yo, todos, somos con todas nuestras características de identidad.

En tu caso, tal vez aún estés descubriéndote en tu intimidad, en el entorno más próximo, en tu comunidad local e incluso en este mundo global en el que habitas.

Sos parte del mundo real y también del virtual... ese lleno de pantallas de todo tipo y tamaños. Todos, incluyéndote a vos, vivimos rodeados de ellas. Si miramos al celu, tenemos una mini computadora a nuestro alcance todo el tiempo. De ahí que al mundo lo tienes al alcance de mano con tan solo un click. Así interactúas permanentemente en el mundo digital.

¿Y en el mundo físico?. ¿Qué onda? ¿De cumpleaños permanente?... Veamos...

Venís de una familia con todas sus características propias. Perteneces a un sector de la ciudad.

¿Te diste cuenta de todo esto?... Seguro que sí. Sin embargo, tengo algunos otros interrogantes que hacerte al modo policial. Empieza a imaginarte mi uniforme y mi postura, mi rostro amable y tal vez de pocos amigos, ponele. Estaría para tomarnos una foto.

Pero bueno... vayamos al interrogante que este recién comienza:

¿Sabrías compartir tu ubicación en tiempo real? ¿Cómo se te ocurre que lo harías?

Ahora... ¡Deténte!. Haz memoria de alguno de los recorridos que emprendiste en lo que va del día o de los que hiciste en esta última semana. Por ejemplo... ¿por qué calles vas a la escuela?, ¿Por dónde a comprar en ese negocio que más te gusta o el que te queda más cerca?, ¿Qué recorrido haces para ir al gimnasio, a la canchita a jugar con tus amigos?

¿Tienen con tus compañeros y amigos algún lugar donde preparan la previa para los partidos del mundial?, ¿Te acuerdas dónde organizaron el UPD? o ¿Dónde fue tu Casi Sexto"?...

En cualquier caso... ¿Qué imágenes, colores, aromas, perfumes, sensaciones, ritmos, sonidos, espacios, movimientos, pensamientos, diálogos con otros, relaciones con el medio ambiente circundante experimentas?

Te das cuenta que en algo todos nos parecemos.

Somos seres sociales, políticos, simbólicos... todo el tiempo estamos comunicando...

Ese sector de la ciudad en el que vives -tu barrio- es un escenario más que interesante. Tan propicio para conocer sus misterios..., aquellas anécdotas desconocidas. Sus personajes, unos, lleno de virtudes y aciertos de vida; como otros, que tal vez teniéndolo todo no pudieron o supieron conservarlo, cuidarlo, protegerlos. Y hoy están necesitando que alguien -como vos y tus compañeros- les de una mano.

El barrio es un universo o esa pequeña galaxia por descubrir con estrellas y estrellados, con vías que nos son lácteas... sino de pura comunicación... te acordás "Todo comunica... es imposible no comunicar".

Tengo un desafío. Que hoy juntos abramos la puerta de la escuela y a la mejor manera de Sherlock o Enola Holmes descubramos juntos algunos de esos tantos misterios que aún permanecen ocultos...

Los lugares que ocupamos desde siempre configuran nuestra identidad

de tantos relatos posibles

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una experiencia t rans m edia Seminario de actualización disciplinar y pedagógica para docentes de la Orientación Comunicación Creación de Videos Institucionales Producción en Lenguajes III Comunicación Institucional y Comunitaria Docente: Caminos, Hugo Daniel IPEM 121 "Gobernador Justo Pastor Páez Molina" Fotografía Lenguaje - nivel figurativo - Elementos (Técnicos y Estéticos) Composición estructural de la imagen Story line Sinopsis Guión literario Guión Técnico Comunicación institucional La transversalidad de la comunicación Recursos humanos - materiales - naturales y energéticos Ideas, conocimientos e información - tecnológicos Nombre, prestigio, símbolos, marcas Diagnóstico organizacional Técnicas: Mapeo - DAFO - Observ.

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Planificación Transmedia Ipem 185 Perito Moreno. Prof. Melisa Villarroel y Ana Velozo

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Planificación Transmedia Ipem 185 Perito Moreno. Prof. Melisa Villarroel y Ana Velozo

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https://drive.google.com/file/d/1IwdzeTDywNV0IFDEnvVM9njK7BTaFHKl/view?usp=share_link

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"Experienci@ Educativ@ Transmedi@"  C.C. y Sociedad 

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"Experienci@ Educativ@ Transmedi@"  C.C. y Sociedad 

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Los invito a recorrer la propuesta desde una mirada global transmediada: "Pequeños mundos, grandes universos"

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Diseño de Experiencia Educativa Transmedia. Ipem 270. Muñoz, N. Verónica

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Lxs invitamos a ver nuestra propuesta de Experiencia Educativa Transmedia 😊👍

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Lxs invitamos a ver nuestra propuesta de Experiencia Educativa Transmedia 😊👍

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Mirando el Arte y la Comunicación desde los Museos (invitación interactiva)

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Nuevo Ecosistema Mediático/ Prácticas Productoras de Sentido

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Nuevo Ecosistema Mediático/ Prácticas Productoras de Sentido

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Nora Verónica Muñoz

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Romero Verónica

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Nuevo ecosistema mediático