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Patricia Mónica de Zabala (patridezabala)

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See all the wonderful things Patricia Mónica de Zabala has made

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Andrea Bocalon

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 EVALUACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS BASADAS EN EL USO DE MEDIOS INFORMÁTICOS PARA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS1 Juan D. Godino, Angel M. Recio, Rafael Roa, Francisco Ruiz y Juan L. Pareja Proyecto de Investigación “Edumat-Maestros”. Universidad de Granada

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EMÁTICAS1 Juan D. Godino, Angel M. Recio, Rafael Roa, Francisco Ruiz y Juan L. Pareja Proyecto de Investigación “Edumat-Maestros”. Universidad de Granada)

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"La disponibilidad de recursos tecnológicos (en la modalidad de “applets” y otros tipos de programas interactivos) destinados a facilitar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es ya en la actualidad muy abundante. Esta situación platea un reto para los profesores ya que la incorporación de estos recursos no es inmediata ni transparente. Los recursos, tanto manipulativos como virtuales, son inertes en sí mismos. Para que desempeñen un papel en el aprendizaje es necesario formular tareas que inciten la actividad y reflexión matemática. Un análisis detallado de los conocimientos puestos en juego revela el papel esencial del profesor en los distintos momentos del proceso de estudio para que la actividad no quede bloqueada por los conflictos de significados y los conocimientos adquieran el nivel de generalidad pretendido. El grado de pertinencia de un recurso depende del uso que el profesor haga del mismo, y por tanto de los conocimientos didácticos específicos que tenga el profesor sobre su uso. El recurso puede ayudar a crear un contexto rico para apoyar el diálogo del profesor con los alumnos a propósito de unas tareas que son específicas, y queponen en juego los conocimientos matemáticos pretendidos." (CRITERIOS DE DISEÑO Y EVALUACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS BASADAS EN EL USO DE MEDIOS INFORMÁTICOS PARA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS1 Juan D. Godino, Angel M. Recio, Rafael Roa, Francisco Ruiz y Juan L. Pareja Proyecto de Investigación “Edumat-Maestros”. Universidad de Granada)

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"La disponibilidad de recursos tecnológicos (en la modalidad de “applets” y otros tipos de programas interactivos) destinados a facilitar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es ya en la actualidad muy abundante. Esta situación platea un reto para los profesores ya que la incorporación de estos recursos no es inmediata ni transparente. Los recursos, tanto manipulativos como virtuales, son inertes en sí mismos. Para que desempeñen un papel en el aprendizaje es necesario formular tareas que inciten la actividad y reflexión matemática. Un análisis detallado de los conocimientos puestos en juego revela el papel esencial del profesor en los distintos momentos del proceso de estudio para que la actividad no quede bloqueada por los conflictos de significados y los conocimientos adquieran el nivel de generalidad pretendido. El grado de pertinencia de un recurso depende del uso que el profesor haga del mismo, y por tanto de los conocimientos didácticos específicos que tenga el profesor sobre su uso. El recurso puede ayudar a crear un contexto rico para apoyar el diálogo del profesor con los alumnos a propósito de unas tareas que son específicas, y queponen en juego los conocimientos matemáticos pretendidos." (CRITERIOS DE DISEÑO Y EVALUACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS BASADAS EN EL USO DE MEDIOS INFORMÁTICOS PARA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS1 Juan D. Godino, Angel M. Recio, Rafael Roa, Francisco Ruiz y Juan L. Pareja Proyecto de Investigación “Edumat-Maestros”. Universidad de Granada)

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Sobre la lectura en el nuevo mundo digital

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Sobre la lectura en el nuevo mundo digital

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"Cuando Gutenberg inventó la imprenta de tipos móviles prensables, (..) la lectura oral en voz alta (...) dio paso a la lectura silenciosa, visual e íntima (...)

El texto electrónico, ahora, va más allá y revoluciona incluso la organización del texto y su estructura, el acceso a él y hasta la redacción, que puede ser colectiva, o modificada arbitrariamente, o bien adecuada a —y por— cada lector.

Ahora bien, esta textualidad virtual, inmaterial, llamada "hipertexto", también necesita quien la lea. Porque si no se la lee, no existe. Ni siquiera desaparece; si no se la "visita" y lee, en realidad es como que nunca existió. O sea que el hipertexto también requiere lectores. Igual que sucede con los libros impresos en papel. Como sabemos, todo texto espera, necesita una lectura. Y no es pequeña comparación: obsérvese que en todos los casos estamos ante textos que habrá que leer. Salvo en el caso de la televisión y la radio, las nuevas tecnologías exigen lectores: la computación, el e-book, el chating, la navegación virtual y hasta los videojuegos requieren leer.

(...) la lectura es y será siempre el mejor modo de acceder al conocimiento.
(Mempo Giardinelli, "Reflexiones sobre la lectura en la "sociedad del conocimiento", el mundo digital y el nuevo milenio")

Lucas Irigo.

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Los celulares se tendrán en cuenta como un recurso más

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Los celulares se tendrán en cuenta como un recurso más

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María Eugenia Gutiérrez, secretaria de Educación, en diálogo con Diario Huarpe, dijo que próximamente, “los celulares se tendrán en cuenta como un recurso más”. Actualmente la ley prohíbe a los celulares en las aulas, pero, según dijo Gutiérrez “habría que ver si se deroga o se reglamenta como recurso didáctico o estrategias en el aula”.

Reglamentar esa medida traerá beneficios “ya que en esa herramienta pueden encontrar toda la información que está en el mundo”.

Algo que debería tener en cuenta, en caso de que los celulares sean permitidos en las escuelas es el control sobre las actividades que se realicen con ellos. Debido a las nuevas tecnologías, en los teléfonos se pueden realizar una gran cantidad de tareas. Muchas de ellas beneficiosas pero hay otras que no aportarían nada al sistema educativo como las redes sociales o los juegos. Aunque esto, es algo que se tendría en cuenta en la ley “habría que regular la optimización de los celulares”, manifestó la secretaria de Educación.
Lolich Gisela

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"Hoy nuestras clases están pobladas de textos construidos con diversos materiales, además de la palabra. Interactuamos a diario con mensajes de texto, poscasts, sitios web, afiches, videos... Todos esos objetos de lectura digitales o mediáticos no están hechos solo de palabras; también expresan ideas mediante imágenes estáticas y en movimiento, colores, sonidos o gestos. Así, páginas y sitios web, blogs, wikis, videojuegos, libros digitales combinan diferentes lenguajes o modos y, por tanto, se conciben en el marco de la multimodalidad." (Cecilia Magadán. "Enseñar Lengua y Literatura con las TIC").
Romina Albano

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*“…Lo concreto es que el teléfono celular en el aula deja de ser una máquina de distracción si comprendemos que no es meramente una elección de los jóvenes, sino un modo de habitar el mundo. En cierta medida rechazar el celular es rechazar la época, porque no es una prótesis que tienen los alumnos, sino una extensión vital de su hacer. Lo virtual que inaugura las nuevas tecnologías en el aula requiere de una geometría pedagógica de intersección, de apertura y no de cierre”. (MarcelaMartinez. "¿Cómo vivir juntos? La pregunta de la escuela contemporánea"
Marcelo Gagliesi

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"Podemos utilizar las nuevas tecnologías para aprender lo de siempre como siempre" (Cope y Kalantzis (2009)).

Flor García!

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https://www.educ.ar/recursos/119624/incorporar-tic-mas-alla-de-los-modelos

Un buen modelo para empezar a pensar la utilización de las TICs en las aulas.... Juan Irigo

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"Podemos enriquecer la enseñanza para que sea más poderosa, amplia, perdurable,profunda y, así, aproximarnos a nuestros sueños como docentes. Las aulas con alta disposición tecnológica son una oportunidad. No la dejemos pasar". Mariana Maggio.

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"Podemos enriquecer la enseñanza para que sea más poderosa, amplia, perdurable,profunda y, así, aproximarnos a nuestros sueños como docentes. Las aulas con alta disposición tecnológica son una oportunidad. No la dejemos pasar". Mariana Maggio.

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Sin perder la idea que a las aulas hay que llenarlas no sólo con aparatos sino también con cultura, con vida, apropiarse de ellas para que no sean espacios anónimos. Así lo expresa Inés Dussel y comparto su idea.
(Patricia de Zabala. Directora IDMB).