# data[].attributes.headline
Μαθησιακές Δυσκολίες:

# data[].attributes.subject
Μαθησιακές Δυσκολίες:

# data[].attributes.body
Διαταραχή  σε μία ή περισσότερες ψυχολογικές διαδικασίες που αφορούν στην κατανόηση και χρήση ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, λογικής και μαθηματικών υπολογισμών.

•Δυσκολίες στη μάθηση, ειδικά στην ανάγνωση, γραφή     μαθηματικά και/ή ορθογραφία

• Το πρόβλημα δεν αποδίδεται σε άλλες αναπηρίες

•Απαιτείται Ειδική Αγωγή και παροχές για την εκπαίδευση των παιδιών

Υπάρχει μεγάλη διαφορά μεταξύ των ικανοτήτων των παιδιών και της σχολικής τους επίδοσης

# data[].attributes.headline
Το σχολείο...

# data[].attributes.subject
Το σχολείο...

# data[].attributes.attachment_link.title
SIR KEN ROBINSON - ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΣΚΟΤΩΝΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ

# data[].attributes.headline
Το ολιστικό μοντέλο...

# data[].attributes.subject
Το ολιστικό μοντέλο...

# data[].attributes.body
Ένα σχολείο για όλους, η ετικετοποίηση δεν ωφελεί κανένα. Αντίθετα η συνολική αντιμετώπιση της εκπαίδευσης ως ένα "όλο" προάγει την κοινωνικοποίηση και τη δημιουργία δεσμών μεταξύ των μαθητών, πράγμα που θα φανεί και στην κοινωνία αργότερα...

# data[].attributes.headline
Δυσλεξία, μια σύγχρονη μαθησιακή δυσκολία..

# data[].attributes.subject
Δυσλεξία, μια σύγχρονη μαθησιακή δυσκολία..

# data[].attributes.body
Γενικότερες δυσκολίες του παιδιού με δυσλεξία:

1. Δυσκολία στη διάκριση αριστερού - δεξιού.

2. Δυσκολίες στην αντίληψη των εννοιών της διαδοχής, σειράς και διεύθυνσης.

3. Κινητική αδεξιότητα ή υπερκινητικότητα.

5. Δυσκολίας στην αντίληψη και επεξεργασία του γραπτού λόγου.

6. Σύγχυση στην αντίληψη της έννοιας του χρόνου.

7. Δυσκολία στην επανάληψη πολυσύλλαβων λέξεων και αριθμών με αντίστροφη σειρά.

8. Ενδεχόμενη οπτικό-αντιληπτική λειτουργική ανωμαλία που μπορεί να εκδηλωθεί ως δυσκολία στη διάκριση μορφών και στην οπτική μνήμη.

9. Δυσκολία στην αντιστοιχία οπτικών και ακουστικών ερεθισμάτων.

# data[].attributes.headline
Το ειδικό και το γενικό σχολείο σήμερα...

# data[].attributes.subject
Το ειδικό και το γενικό σχολείο σήμερα...

# data[].attributes.body
Το ειδικό και το γενικό σχολείο σήμερα: α. Η δομή και η λειτουργία του β. Ο ρόλος του ειδικού και εκπαιδευτικού της ένταξης γ. Ο μαθητικός πληθυσμός του
ειδικού και του γενικού σχολείου: ζητήματα διαχείρισης της ετερογένειας.
Η δημιουργία του ειδικού σχολείου ως διακριτού πλαισίου εκπαίδευσης
προσεγγίζεται στο ευρύτερο πλαίσιο της ιστορικής συγκρότησης της
μαζικής εκπαίδευσης ως μέσου για την επίτευξη των στόχων της δυτικής
νεωτερικής κοινωνίας. Η πίστη στην έλλογη τάξη του κόσμου και,
αντίστοιχα, στην έλλογη δράση των ατόμων αποτελούν τα πρότυπα
βάσει των οποίων οργανώνεται η μαζική εκπαίδευση. Υπό αυτό το
πρίσμα και με στόχο τη μεγιστοποίηση της αποτελεσματικότητας του
σχολείου ως συστήματος διατήρησης του κοινωνικού ελέγχου και
παγίωσης των κοινωνικών ρόλων, τελειοποιούνται διαδικασίες
αξιολόγησης και μέτρησης των ικανοτήτων και της επίδοσης των παιδιών
και, περαιτέρω, της ταξινόμησης του μαθητικού πληθυσμού σε
κατηγορίες. Στο πλαίσιο αυτό, το ειδικό σχολείο, ως χωριστός κλάδος
εκπαίδευσης, αναλαμβάνει, μεταξύ άλλων, τους μαθητές που
δημιουργούν πρόβλημα με τη συμπεριφορά τους και τις δυσκολίες
μάθησής τους και, ως εκ τούτου, εμποδίζουν την επίτευξη των σκοπών του γενικού σχολείου. Σταδιακά, το ειδικό σχολείο αποκτά τη δική του
λογική βάσει της οποίας η λειτουργία του εξυπηρετεί τη λειτουργία του
γενικού σχολείου με την απομάκρυνση των παιδιών που «δημιουργούν
προβλήματα» καθώς και τα συμφέροντα ομάδων επαγγελματιών των
οποίων η ταυτότητα του «επαΐοντα» ενισχύεται μέσα από τη
συνεχιζόμενη λειτουργία αυτού του διαχωριστικού συστήματος
εκπαίδευσης.
Μια παγιωμένη ιδέα πάνω στην οποία στηρίζεται η δομή και η λειτουργία του
εκπαιδευτικού συστήματος είναι αυτή της ομοιογένειας. Η ιδέα περί ομοιογένειας του μαθητικού πληθυσμού, με πυρήνα της την κοινή ηλικία των
μαθητών βάσει της οποίας συγκροτούνται οι βαθμίδες της εκπαίδευσης, τα
προγράμματα σπουδών και τα σχολικά εγχειρίδια αποτελεί, από τη μία
πλευρά τεκμήριο διασφάλισης της τυπικής ισότητας στην παροχή του
εκπαιδευτικού αγαθού και, από την άλλη, δείγμα της «αδιαφορίας» του εκπαιδευτικού συστήματος απέναντι στις διαφορές και στις κοινωνικές
ανισότητες που συνθέτουν το μαθητικό πληθυσμό. Από την ιδέα της
ομοιογένειας απορρέουν στερεότυπα και προκαταλήψεις απέναντι στις
συγκεκριμένες ομάδες του μαθητικού πληθυσμού.
Η πορεία πρός τη δημιουργία ενός ενταξιακού σχολείου προϋποθέτει μια
διαφορετική ανάγνωση της μαθητικής ετερογένειας, ως στοιχείο εμπλουτισμού
της παιδαγωγικής πράξης. Υπό αυτό το πρίσμα, οι εκπαιδευτικές πρακτικές
μεταβάλλονται ριζικά, το ίδιο και οι κοινωνικές σχέσεις μέσα στο σχολείο. Στο
πλαίσο αυτό, ο ειδικός παιδαγωγός και ο παιδαγωγός της γενικής τάξης δεν
υπηρετούν παρά ένα κοινό στόχο και οι αρμοδιότητές τους απορρέουν από
την ανάληψη μιας κοινής ευθύνης: της εκπαίδευσης όλων ανεξαιρέτως των
μαθητών.

# data[].attributes.headline
Διδασκαλία παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες

# data[].attributes.subject
Διδασκαλία παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες

# data[].attributes.attachment_link.title
Πώς είναι να είσαι δυσλεξικός? GR Subs