# data[].attributes.body
LA EXPRESIÓN ORAL (Raquel Pinilla Gómez)  Universidad Rey Juan Carlos

LA COMPRENSIÓN AUDITIVA (Manuela Gil-Toresano Berges)
Instituto Cervantes

LA EXPRESIÓN ESCRITA (Daniel Cassany i Comas)
Universitat Pompeu Fabra

LA COMPRESIÓN LECTORA (Rosana Acquaroni Muñoz)
Universitat Pompeu Fabra

# data[].attributes.body
La expresión oral es una actividad que proporciona el desarrollo de cuatro habilidades: hablar, escuchar, escribir y leer. Además de esas cuatro importantes puede acrecentar la mediación e interacción. Están conectadas las habilidades de lectura y escritura, o sea, implica la actividad receptiva y actividades productivas.

# data[].attributes.headline
Tipos de actividades de expresión oral: 

# data[].attributes.subject
Tipos de actividades de expresión oral: 

# data[].attributes.body
Diálogos o conversaciones; encuestas y entrevistas; técnicas dramáticas; exposiciones de temas; debates; conversaciones telefónicas y mensajes de contestador automático; actividades de carácter lúdico.

# data[].attributes.body
Las actividades de comprensión se clasifican dentro del apartado de comprensión auditiva en las siguientes actividades: escuchar declaraciones públicas; medios de comunicación; conferencias y presentaciones en público; y escuchar conversaciones por casualidad.

# data[].attributes.body
Escribir es una tarea compleja. Exige planificación; referenciar la forma lingüística y secuenciar las ideas; y revisión, evaluar el material planificado y redactado.

# data[].attributes.body
La práctica de la escritura exige que los alumnos dediquen su tiempo a escribir cooperativamente en clase, lean y comenten sus textos en parejas y en pequeños grupo.

# data[].attributes.headline
Las Habilidades Linguísticas Y Comunicativas

# data[].attributes.subject
Las Habilidades Linguísticas Y Comunicativas

# data[].attributes.body
Vádemecum

# data[].attributes.body
RESEÑA “LAS HABILIDADES LINGUÍSTICAS Y COMUNICATIVAS”

# data[].attributes.body
Hubo Repase y orientaciones generales sobre la Evaluación de la Práctica de Enseñanza en Lengua Española, el Proyecto Integrador con la Profesora Nívia.

# data[].attributes.body
A final la profesora propuso llevar a cabo una reseña del texto "La expresión Oral" de Raquel Pinilla Gómez de la Universidad Rey Juan Carlos, que se entregarán en la próxima clase.

# data[].attributes.body
Nos enseñó el video: "La interculturalidad en el Perú" donde Fidel Tubino hace una clase abierta sobre la interculturalidad, compartiendo el conocimiento y la cultura de su país.

# data[].attributes.body
A pesar de la dificultad en la comprensión de sus ideas, conceptos y consideraciones la clase fue muy dinámica y provechosa. Con el debate, después del video, fuimos capaces de reconocer y analizar las similitudes y diferencias entre las culturas de Brasil y Perú.

# data[].attributes.attachment_link.title
La interculturalidad en el Perú (Fidel Tubino) – PUCP

# data[].attributes.body
Creo que la única queja entre los estudiantes es, en general, cuanto al elevado valor dado a las evaluaciones escritas.

# data[].attributes.body
La mayor dificultad, como se esperaba, fue la conjugación de los verbos – cobrados en detalle a lo largo de la prueba. En relación al nivel de dificultad, fue bastante razonable, nada más que el repaso en el aula.
(22-04)

# data[].attributes.body
Después de un breve traspaso de directrices generales y contenidos, las tres clases del día fueron destinadas a la realización de la prueba escrita.

# data[].attributes.body
La clase del día ocurrió en el laboratorio de computadoras.

# data[].attributes.body
La profesora hizo los repasos para la prueba, programada para la próxima clase, y recordó la actividad "Proyecto integrador" que se desarrollará en asociación con la profesora Nívia en la asignatura Historia y Aspectos Fonéticos de la Lengua Española.

# data[].attributes.body
Es importante que la Universidad invierta en tecnologías y en el capital humano (estudiantes y profesores). Nos adueñamos de la experiencia tecnológica.

# data[].attributes.body
La resolución de los ejercicios en el libro del alumno es válida, pero no entiendo la necesidad de transcribir la lección en el cuaderno. Para mí, la copia es un acto mecánico y repetitivo que no presenta ningún resultado.

# data[].attributes.body
Análisis de la práctica de la enseñanza.
El análisis fue bastante interesante, ya los verbos...

# data[].attributes.body
Es conocido que una gran cantidad de paciencia y dedicación primaria es necesaria, pero es muy amplia y difícil de resolver este grave problema en poco tiempo.

# data[].attributes.body
Los tiempos verbales son muy confusos y similares para mí, aunque esté estudiando diariamente en casa y consultando, me equivoco con las conjugaciones.

# data[].attributes.body
Las dificultades verbales en español son numerosas, provocando graves deslices tanto en su escritura como en la modalidad hablada.

# data[].attributes.body
Yo opino que la clase no me presentó avances en las conjugaciones de los verbos.

# data[].attributes.body
Otro problema es si el verbo se escribe con B o V: ¿Cómo garbar en la mente o encontrar una lógica para esto?

# data[].attributes.body
Entiendo que estamos en un grado que requiere proactividad del académico, pero creo que la dificultad es general y, sin una base sólida, el avance será lento.

# data[].attributes.body
Clases del día 13 de marzo de 2018.
La clase del día fue destinada al análisis de la práctica de la enseñanza y la corrección dirigida de ejercicios de verbos en tiempo presente y en tiempo pasado indefinido y reflexión entre textos.

# data[].attributes.body
Las clases del día 08 de marzo de 2018 (clases 8, 9 y 10):

Un repaso de la lección anterior sobre la presentación institucional del Instituto Federal de Brasilia, sus características, los cursos ofrecidos, el público al que atiende, su función, misión y responsabilidad social.

# data[].attributes.attachment_link.description
O Instituto Federal de Brasília é uma instituição pública que oferece Educação Profissional gratuita, na forma de cursos e programas de formação inicial e continuada de trabalhadores (FIC), educação profissional técnica de nível médio e educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação, articulados a projetos de pesquisa e extensão.

# data[].attributes.body
La profesora explicó contenidos relevantes para el proceso de aprendizaje: género textual, presentación institucional, vocabulario, repaso de verbos regulares e irregulares en el presente de indicativo, pretérito perfecto X indefinido.

# data[].attributes.body
Y por último, se propuso un ejercicio (abajo) transferencia de verbos en tiempo presente y tiempo indefinido y que se los entregarán en la siguiente clase.

# data[].attributes.body
Actividad productiva que proporciona a los estudiantes conocer los valores, normas y especificaciones del Instituto donde estudia al mismo tiempo permite que pueda adaptar y alinear sus expectativas a lo que es ofrecido por la institución.

# data[].attributes.body
Clases del día 06 de marzo de 2018 centradas en el Día Internacional de la Mujer.

# data[].attributes.body
Me gustan las clases y el tema ya que, incluso en un grupo pequeño y compuesto por personas con literacidad crítica como lo nuestro, nos damos cuenta de que hay restos de esta sociedad machista y opresora.

# data[].attributes.body
Opino que volvamos a discutir temas similares, porque la escuela tiene este compromiso con la formación de sujetos de pensamiento, con los valores sociales y culturales.

# data[].attributes.body
La educación debería intervenir para modificar la situación de la disposición hereditaria, tomar al tema la criticidad, cuestionar la realidad y recibir el aprendizaje como un instrumento de poder y de transformación.

# data[].attributes.body
Creo que es beneficioso discutir temas reflexivos para la formación de alumnos que son multiplicadores de acciones comprometidas con la realidad aún bastante desigual.

# data[].attributes.body
Las clases 3 y 4 se llevaron a cabo en el laboratorio de computadoras.

# data[].attributes.body
La actividad propuesta fue analizar la página web institucional del organismo del Gobierno Vasco: Emakunde-Instituto Vasco de la Mujer

# data[].attributes.attachment_link.title
Emakunde - Instituto Vasco de la Mujer - Emakunde

# data[].attributes.body
La indicación para la siguiente clase fue ver la Conferencia de la profesora Ivone Moreyra, en el Auditorio del IFB, en el tema de la educación profesional.

# data[].attributes.body
Profesora Ivone Moreyra

# data[].attributes.body
Una buena teoría se basa en la práctica y no al revés;

Las personas pueden y deben volar intelectualmente y moralmente con o sin la ayuda de los demás;

La trayectoria profesional debe hacer el sujeto autónomo, condicionado a actuar y tomar sus propias decisiones basándose en la razón.

# data[].attributes.body
La institución de Emakunde es muy rica, adopta políticas públicas con la comunidad, inserta la temática de la igualdad,

# data[].attributes.body
Pone en práctica acciones de empoderamiento de la mujer, contribuye a la cultura de la movilización contra la discriminación y los prejuicios, reflexiones sobre género y las relaciones generacionales.

# data[].attributes.attachment_link.description
Es un organismo autónomo del Gobierno Vasco que diseña, impulsa, asesora, coordina y evalúa las políticas de igualdad, y sensibiliza a la sociedad con el fin de conseguir la igualdad real y efectiva de mujeres y hombres en la CAV.

# data[].attributes.body
Es un espacio público de diálogo y acción colectiva que contribuye a modificar la sociedad.

# data[].attributes.body
El incómodo al hablar acerca de ti mismo y en un idioma nuevo impide un diagnóstico adecuado acerca de la clase.

# data[].attributes.body
Es una queja recurrente y muchos alumnos evitan ir al primer día de clase por ese motivo.

# data[].attributes.body
La sugestión sería ejecutar una actividad a través de juegos, trabajo en parejas o con tres personas, agrandando así la informalidad y la interacción para realizar la tarea.