# data[].attributes.headline
Заворыгина Анастасия

# data[].attributes.subject
Заворыгина Анастасия

# data[].attributes.body
Учебный проект

"Наш дар бесценный - речь"

https://is.gd/lyVDYH
Три ярких момента:
1. Воздействие на разные уровни восприятия.
2. Заинтересованность учениками темами проекта.
3. Возможность самореализации в представлении проектов.
Два вопроса:
1. Как осуществляется выбор тем?
2. Насчет каких вопросов возможна индивидуальная консультация детей?
Одно предложение:
Добавить помощь в планировании составления проекта и его представлении.

# data[].attributes.headline
Заворыгина Анастасия

# data[].attributes.subject
Заворыгина Анастасия

# data[].attributes.body
Учебный проект "Женские образы в романе Ф.М. Достоевского "Идиот""

https://is.gd/wif7w0
Три ярких момента:
1. Самостоятельное исследование проблемы.
2. Понимание своеобразия творчества Достоевского.
3. Обучение анализу образов в произведении.
Два вопроса:
1. Каким образом простроено взаимодействие с учениками?
2. Кто выступает в качестве эксперта, который оценивает выступление?
Одно предложение:
Можно добавить разнообразие в тематику выступлений.

# data[].attributes.headline
Заворыгина Анастасия 

# data[].attributes.subject
Заворыгина Анастасия 

# data[].attributes.body
Учебный проект "Уральские сказы Бажова"
https://is.gd/qP6xms
Три ярких момента:
1. Направленность на понимание пользы труда.
2. Обучение анализу сказок и выявление особенностей литературной сказки.
3. Выявление национального своеобразия через анализ сказок Бажова.
Два вопроса:
1. Какую теоретическую информацию получают ученики в начале проекта, какие сказки они анализируют?
2. Представляют ли дети черновой вариант перед всеми и для чего это делается?
Одно предложение:
Необходимо добавить конкретику о том, какие именно сказки берутся и как сравниваются.

# data[].attributes.headline
Бодрикова Анна(3)

# data[].attributes.subject
Бодрикова Анна(3)

# data[].attributes.body
Учебный проект "Тема войны в поэзии К. М. Симонова"
https://clck.ru/DBvhf
3 ярких момента:
1) Привлечение внимания к теме войны вообще, в творчестве К.М. Симонова в частности.
2) Для анализа военной лирики Константина Михайловича Симонова требуется наиболее полный анализ стихотворений (подробное знакомство с лирическими произведениями о войне, воспитание чувства гордости за совершенный подвиг советского народа, проведение параллелей: жизнь/творчество).
3) Использование веб-сайта (wiki) для представления результатов командной работы
2 вопроса:
1) Каким именно образом происходит защита проекта?
2) Почему данный проект так важен?
1 предложение:
Можно расширить список вопросов; и более подробно разобрать 2-3 произведения автора (всю военную лирику Симонова анализировать нелегко).

# data[].attributes.headline
Бодрикова Анна(1)

# data[].attributes.subject
Бодрикова Анна(1)

# data[].attributes.body
Учебный проект "Трагедия народа и поэта в поэме Анны Ахматовой "Реквием""

https://clck.ru/DBvUX

3 ярких момента:

1)  Проект призван формировать ценностно-смысловые компетенции учащихся, чувство патриотизма и гражданской ответственности за свой выбор в современной действительности, за умение отстаивать активную жизненную позицию; воспитывать уважение к ценностям демократического общества.

2) Предоставляется индивидуальное задание ученикам, для которых русский язык не является родным (создание гипертекстового оформления поэмы с указанием ссылок на слова, затрудняющие понимание произведения).
3) Рассмотрение лирики А.А. Ахматовой в ином аспекте (послеоктябрьская лирика).
2 вопроса:
1)  Почему данная тема (тема памяти) интересна не только для старших школьников?
2) Почему необходимо проводить параллель между жизнью и творчеством автора?
1 предложение:
Расширить список вопросов, направляющих проект

# data[].attributes.headline
Бодрикова Анна (2)

# data[].attributes.subject
Бодрикова Анна (2)

# data[].attributes.body
Учебный проект "Родина в творчестве М.Ю. Лермонтова"

https://clck.ru/DBwCZ
3 ярких момента:
1) Работа со статьями по творчеству М.Ю. Лермонтова, конспектирование
2)Связь с изобразительным искусством (анализ работ художников, писавших портреты Михаила Юрьевича Лермонтова)
3) Рассматривается тема любви к Родине (воспитание патриотизма, активной гражданской позиции и т.д.); сопоставление: Родина для М.Ю. Лермонтова/личное представление учащихся о Родине.
2 вопроса:
1) Почему данная тема важна для изучения в школе?
2) Почему вопрос: "Как рассказать о своих чувствах красиво?" является проблемным?
1 предложение:
Более корректно и точно определить тему проекта и формулировку некоторых вопросов (в основном, проблемных).

# data[].attributes.headline
Крапивеснкая Таисия 

# data[].attributes.subject
Крапивеснкая Таисия 

# data[].attributes.body
Учебный проект ...Мой друг, Отчизне посвятим, Души прекрасные порывы...

https://wiki.mininuniver.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_...%D0%9C%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3,_%D0%9E%D1%82%D1%87%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%BC,_%D0%94%D1%83%D1%88%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8B%D0%B2%D1%8B...

Яркие моменты
1)Поднимается проблема "русской души"
2)Рассматриваются программные проведения Пушкина
3)Рассматриваются разные темы в лирике Пушкина
Вопросы
1)Почему основопологающим вопросом стал вопрос о русской душе?
2)Как в выбранных произведениях раскрывается тема русской души?
Предложение
Больше теоретического осмысления

# data[].attributes.headline
Крапивенская Таисия 

# data[].attributes.subject
Крапивенская Таисия 

# data[].attributes.body
Учебный проект "Трагедия народа и поэта в поэме Анны Ахматовой "Реквием"

http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B8_%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0_%D0%B2_%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D0%BC%D0%B5_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D1%8B_%D0%90%D1%85%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%22%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%B2%D0%B8%D0%B5%D0%BC%22
Яркие моменты
1) Поднимается очень сложный вопрос о репрессиях
2)Связь с темным периодом истории России.
3)Рассматривается не только поэма, но и другое творчество Ахматовой в данный период.
Вопросы
1) Насколько подробно рассматривается история сталинских репрессий?
2) С какой именно стороны преподносится данный этап?
Предложение.
Хотелось бы увидеть отдельный план по характеристике эпохи.

# data[].attributes.headline
Крапивенская Таисия

# data[].attributes.subject
Крапивенская Таисия

# data[].attributes.body
Проект "Родина в творчестве М.Ю. Лермонтова"

http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A0%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%B2_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5_%D0%9C.%D0%AE._%D0%9B%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0%22

Яркие моменты:
1) Прививание подросткам любовь к творчеству Лермонтова
2)Комплексная работа (работа с биографией, творческим путем, произведениями и т.д.)
3)В рамках проекта поднимается вопрос о патриотизме.
Вопросы
1)Почему к Лермонтову употребляется такое определение, как "странный"?
2)Есть ли связь с другими областями  (например, с историей, русским языком)?
Предложение.
Хотелось бы добавить больше литературоведческой теории.

# data[].attributes.headline
Киселёва Полина (3)

# data[].attributes.subject
Киселёва Полина (3)

# data[].attributes.body
Учебный проект И все мне песня слышится ...

3 ярких момента:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
2. Проведение анализа собранного материала;
3.Тщательное ознакомление с лирикой Некрасова;

2 вопроса:

1. Почему нет ответа на вопрос "Почему поэзия нас волнует?", который является главным?
2.Почему не используется подтверждение текстом на поставленные вопросы?

1 предложение:
немного доработать проект, переформулировать вопросы и добавить более точные и конкретные.

# data[].attributes.headline
Киселёва Полина (2)

# data[].attributes.subject
Киселёва Полина (2)

# data[].attributes.body
https://cuu.su/eP0/

Учебный проект "Глагол"

3 ярких момента:
1. Формируется отношение к художественным произведениям как искусству слова.
2. Обобщение знаний о грамматических особенностях глагола, его роли в языке.
3. Выявление изобразительно-выразительных "возможностей" глагола в художественных произведениях.

2 вопроса:

1. В чем заключается сущность визитной карточки проекта в данном случае?
2.Почему детям даются разные виды заданий?

1 предложение:
усилить связь с литературой

# data[].attributes.headline
доработать план проведени

# data[].attributes.body
доработать план проведения проекта

# data[].attributes.headline
1 предложение: 

# data[].attributes.body
1 предложение: 

# data[].attributes.attachment_link.title
Учебный проект Борьба добра и зла в сказках Андерсена - НГПУ им. К.Минина

# data[].attributes.attachment_link.description
Проект посвящен изучению сказок Андерсена ("Снежная королева", "Дикие лебеди", "Русалочка", "Стойкий оловянный солдатик"). Ученики в ходе проектной деятельности выявляют понятия добра и зла, размышляют над темой борьбы добра и зла.

# data[].attributes.headline
Шокирова Динара

# data[].attributes.subject
Шокирова Динара

# data[].attributes.body
https://cuu.su/eOl/
3 ярких момента:
1. Развитие ключевых, в том числе и ИКТ-компетенций учащихся и педагогов.
2. Возможность учеников еще больше углубиться в историю родного края.
3. Формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям нашего общества.
2 вопроса:
1. Почему участвуют только 7-9 классы?
2. Что значит быть сегодня патриотом?
1 предложение:
Расширить возрастные рамки до 11 класса.

# data[].attributes.headline
Фоменко Анастасия (3)

# data[].attributes.subject
Фоменко Анастасия (3)

# data[].attributes.body
https://clck.ru/D7YBm

Проект Я люблю русский язык

3 ярких момента:
1. Использование различных сервисов для закрепления материала и отчётности.
2. Различные формы работ (исследования, опросы, обмен мнениями, создание плакатов, ментальных карт и т.д.)
3. Наличие форума для общения лаборантов из разных областей.

2 вопроса:
1. Почему учащимся задаётся вопрос об орфографии?
2. Почему детям даётся лишь одно задание на грамматику, а все остальные на лексику?

1 предложение:
Сузить круг заданий до лексики, сделать акцент на словарном запасе языка.

# data[].attributes.headline
Фоменко Анастасия (2)

# data[].attributes.subject
Фоменко Анастасия (2)

# data[].attributes.body
https://goo.gl/RWSNVw

Учебный проект Путешествие в страну Вежливость

3 ярких момента:
1. Проблемные вопросы способствуют тому, что дети сами делают вывод о том, что такое вежливость.
2. Проект способствует нравственному развитию детей.
3. Проект актуален для любого возраста.
2 вопроса:
1. Название предполагает игровую форму проекта - "Путешествие в страну Вежливости", почему это никак не проявляется?
2. На ответы "Что значит быть вежливым?" и "Как проявляется вежливость в человеке?" может быть дан один ответ. Почему эти вопросы разделяются?
1 предложение:
Добавить больше связей с русским языком, например, определить частеречную принадлежность "вежливых" слов.

# data[].attributes.headline
Назарова Ольга

# data[].attributes.subject
Назарова Ольга

# data[].attributes.body
Проект учителя "

Авторские неологизмы в СМИ"

http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Авторские_неологизмы_в_СМИ#.D0.9F.D0.BB.D0.B0.D0.BD_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D0.B0

3 ярких момента:
1.  Определение времени занятий в компьютерном классе и библиотеке.
2.  Определение  в расписании времени  для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
3.  Проведение  анализа собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
2 вопроса:
1. Зачем следовать нормам?
2. Какова функция авторских неологизмов в современных СМИ?
1 предложение:
Проект представляет собой рассмотрение одного из важнейших вопросов современной лингвистики. Реализуется в рамках изучения раздела «Лексика» современного русского языка. Призван привлечь внимание к понятию языковой нормы.

# data[].attributes.body
Проект учителя
"Трагедия народа и поэта в поэме Анны Ахматовой "Реквием"

http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_"Трагедия_народа_и_поэта_в_поэме_Анны_Ахматовой_"Реквием"

3 ярких момента:
1. Работа над проектом направлена на формирование ценностно-смысловых компетенций учащихся.
2. Воспитывается уважение к ценностям демократического общества; формирование чувства патриотизма и гражданской ответственности за свой выбор в современной действительности.
3. Предусмотрено индивидуальное задание ученикам, для которых русский язык не является родным.
2 вопроса:
1. Основополагающий - что такое память?
2. Почему трагедия страны стала личной трагедией Анны Ахматовой?
1 предложение:
Одним из планируемых результатов является сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. На мой взгляд, в ходе данного урока такие умения не формируются.

# data[].attributes.headline
Ломинская  Алена

# data[].attributes.subject
Ломинская  Алена

# data[].attributes.body
Проект преподавателя "Литературные юбилеи 2009 года".
http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9B%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%8E%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D0%B8_2009_%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0
3 ярких моменты:
1) Ученики смогут больше заинтересоваться творчеством Гоголя.
2) Ученики смогут прочитать неизвестные им произведения Гоголя.
3)  В проекте учащиеся попробуют себя в роли журналистов, театралов, критиков, литературоведов.
2 вопроса:
1)   Каковы особенности художественных произведений Н.В. Гоголя?
2)  Украинским или все же русским писателем мы можем считать Н.В. Гоголя?
1 предложение:
Учащиеся могут самостоятельно провести несколько открытых уроков, так они лучше поймут и запомнят материал

# data[].attributes.headline
Ломинская Алена

# data[].attributes.subject
Ломинская Алена

# data[].attributes.body
Проект учителя "Родина в творчестве М.Ю Лермонтова"
http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A0%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%B2_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5_%D0%9C.%D0%AE._%D0%9B%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0%22
3 ярких момента:
1)Сопоставление фактов биографии.
2) Анализ художественных средств выразительности и приемов.
3) Анализ высказываний современников поэта о нем.
2 вопроса:
1. Как вам удалось сформировать коммуникативную компетенцию?
2. Каким образом ИКТ технологии поспособствовали лучшему усвоению изучаемой на роке темы?
1 предложение:
Сделать больший акцент на анализах произведений.

# data[].attributes.headline
Ломинская Алена

# data[].attributes.subject
Ломинская Алена

# data[].attributes.body
Учебный проект Модель мира в романах А. Грина
https://wiki.mininuniver.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%B2_%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%85_%D0%90._%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0

3 ярких момента:
1) Ученики смогут ознакомиться с произведениями А.Грина (они мало изучаются в школе, но поднимают достаточно много проблем).
2) Произведения рассматриваются с точки зрения самобытных миров, составляющих их основу.
3) Разбираются как знаменитые произведения Грина, так и малоизвестные.
2 вопроса:
1) Как реализуется понятие «модель мира» в романах «Бегущая по волнам» и «Алые паруса»?
2) Какие мотивы сказки и мифа можно обнаружить в романе?
1 предложение:
С помозью проекта ученики познакомятся с понятиями художественного мира и смогут выявить его роль в художественном произведении.

# data[].attributes.headline
Щукина Екатерина (3)

# data[].attributes.subject
Щукина Екатерина (3)

# data[].attributes.body
Учебный проект "...Мой друг, Отчизне посвятим, Души прекрасные порывы..."

https://wiki.mininuniver.ru/index.php/Учебный_проект_...Мой_друг,_Отчизне_посвятим,_Души_прекрасные_порывы...
3 ярких момента:
1. Проект посвящен творчеству великого русского поэта и писателя А.С. Пушкину;
2. Задания проекта помогут пополнить знания о содержании произведений русской, родной и мировой классической литературы, ане только творчества А.С. Пушкина;

3.  Проект развивает нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

2 вопроса:
1. Как понять русскую душу?
2. Каковы художественные открытия в творчестве Пушкина?
1 предложение: с помощью проекта участники полностью проникнуться в бессмертное творчество А.С. Пушкина и попытаются расшифровать "русский национальный" код.

# data[].attributes.headline
Щукина Екатерина (2)

# data[].attributes.subject
Щукина Екатерина (2)

# data[].attributes.body
Учебный проект "Как сердцу высказать себя? Другому как понять тебя?"

https://wiki.mininuniver.ru/index.php/Учебный_проект_Как_сердцу_высказать_себя%3F_Другому_как_понять_тебя%3F
3 ярких момента:
1. Участники проекта расширят теоритическую базу, касающуюся такого раздела языка, как "Лексика";
2. Проект разширяет границы представлений о значимости слова как единицы языка, речи, культуры;
3. Основным итогом исследования должно стать формирование представлений об особенностях синонимов и антонимов в текстах русских классиков, их влияния на речь читателя.
2 вопроса:
1. Что такое лексика?
2. Какими стилистическими единицами мы обогащаем свою речь?
1 предложение: проект поможет осознать участникам богатство русского языка на лексическом уровне.

# data[].attributes.headline
Щукина Екатерина (1)

# data[].attributes.subject
Щукина Екатерина (1)

# data[].attributes.body
Учебный проект "Символика поэмы А. Блока "Двенадцать"
https://wiki.mininuniver.ru/index.php/Учебный_проект_Символика_поэмы_А._Блока_%22Двенадцать%22
3 ярких момента:
1. Участники познакомятся с понятием "символика" в поэме Блока "Двенадцать";
2. Изучение истории создания поэмы, биографии автора, исторических событий, описанных в произведении;
3. Командная деятельность, направленная на развитие умения работать в взаимодействии с другими.
2 вопроса:
1. Каково восприятие революции в мировом искусстве?
2. Зачем А. Блок использует символику в поэме "Двенадцать"?
1 предложение: проект поможет ученикам средней школы разобраться с таким нелегким понятием в литературоведении как "символика" (на примере произведения Блока).

# data[].attributes.headline
Киселёва Полина

# data[].attributes.subject
Киселёва Полина

# data[].attributes.headline
Ушакова Екатерина (3)

# data[].attributes.subject
Ушакова Екатерина (3)

# data[].attributes.body
Учебный проект "Тема войны в поэзии К. М. Симонова"
https://clck.ru/DBvhf
3 ярких момента:
1) Проект способствует развитию патриотизма среди учащихся.
2) Для реализации проекта, учащиеся подробно анализируют творчество поэта.
3) Командная работа над проектам развивает командный дух.
2 вопроса:
1) Как происходит защита проекта?
2) Как эта тема поможет при подготовке к ЕГЭ?
1 предложение:
Можно более подробно проанализровать 3-4 менее известных произведения автора.

# data[].attributes.attachment_link.title
Учебный проект Тема любви в творчестве А.П. Чехова - НГПУ им. К.Минина

# data[].attributes.attachment_link.description
3. Киноведы - сравнивают оригинальные тексты и их экранизации. Делают выводы о том, как режиссеры интерпретируют рассказы А.П. Чехова

# data[].attributes.headline
Муратова Лидия (2)

# data[].attributes.subject
Муратова Лидия (2)

# data[].attributes.body
https://clck.ru/DC5Wj
3 ярких момента:
1. Использование в проекте различных форм (Google-презентация, анкета,  вики-статья и т. д.)
2. Учебный проект направлен не только на изучение поэзии Н. А. Некрасова, но и на тот момент, что позволяет нам любить его поэзию; помощь в изучении поэзии тем людям, для которых русский язык является неродным.
3. В данном проекте акцент делается на умение работать в группе, так как такая форма работы является одной из ключевых по ФГОСу.
2 вопроса:
1. Вопрос "Любое ли стихотворение можно положить на музыку?", заявленный как проблемный, на мой взгляд, не совсем вписывается в концепцию проекта. Как это можно исправить?
2. Как эта тема поможет при подготовке к ЕГЭ по литературе?
1 предложение:
Использовать больше наглядного материала; более четко формулировать проблемные вопросы.

# data[].attributes.headline
в ходе анализа повести

# data[].attributes.body
в ходе анализа повести

# data[].attributes.headline
 в ходе анализа

# data[].attributes.body
 в ходе анализа

# data[].attributes.headline
Муратова Лидия (1)

# data[].attributes.subject
Муратова Лидия (1)

# data[].attributes.body
https://clck.ru/DC5Fh
3 ярких момента:
1.  Рубрика "Учебные вопросы" содержит вопросы, позволяющие содержательно проанализировать роман (образы главных героев)
2) Рубрика "Полезные ресурсы" содержит интересную дополнительная информация, касающаяся как самого романа, так и биографии М. А. Булгакова.
3) Проблемные вопросы позволяют в полной мере р разъяснить проблематику произведения.
2 вопроса:
1)  В визитной карточке проекта заявлена цель, что ученики получат "глубокие познания о 20 веке", но литературный процесс в проекте не рассматривается. Почему?

2)  Почему рубрика "Учебные вопросы" содержит вопросы, расположенные хаотично?
1 предложение:
Доработать структуру проекта, расширить список вопросов.

# data[].attributes.headline
Киселёва Полина(1)

# data[].attributes.subject
Киселёва Полина(1)

# data[].attributes.body
https://cuu.su/ePX/

Учебный проект "Не то, что мните вы, природа"

3 ярких момента:

1. Проект способствует пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, осознание эстетической ценности русского языка.
2. Формирование представления у учащихся о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества.
3. Предусмотрено проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

2 вопроса:

1. Почему вы выбрали именно этих русских поэтов - Тютчева и Фета?
2. Какая картина представляется вашему воображению, читая стихи поэтов?

1 предложение:

доработать план проведения проекта, более точно и корректно сформулировать некоторые вопросы.

# data[].attributes.headline
Клочко Дарья (2)

# data[].attributes.subject
Клочко Дарья (2)

# data[].attributes.body
http://wiki.iteach.ru/index.php
3 ярких момента:
1. Проект направлен не только на изучение поэмы "Реквием", но и затрагивает проблему памяти. Есть отсылки на годы сталинских репрессий.
2. Деление школьников по группам на самостоятельное добывание информации. Именно такую форму работы предполагает ФГОС.
3. Работа для изучения данной поэмы проходит с разных точек зрения, что значительно расширит кругозор учеников ("Биографы", "Литераторы", "Историки").
2 вопроса:
1. Какие цели и задачи ставит учитель в этом уроке?
2. Итоги проведения данного урока?
1 предложение:
Доработать вопросы, задачи, итоги урока, а также обратить большее внимание на проблему памяти.

# data[].attributes.headline
Ушакова Екатерина (2)

# data[].attributes.subject
Ушакова Екатерина (2)

# data[].attributes.body
Учебный проект Тема любви в творчестве А.П. Чехова(2018)

https://goo.gl/LBvhwN
3 ярких момента:
1) В рамках проекта соблюдается принцип преемственности,т.к. учащиеся затрагивают ранее изученные произведения на подобную тематику.
2) Затрагивается вопрос о любви, который носит философский характер.
3) В проекте наблюдается связь с другими дисциплинами.
2 вопроса:
1) Почему не во всех проблемных вопросах указаны конкретные рассказы,  на основании которых должен быть получен ответ?
2) Как эта тема поможет при подготовке к экзамену?
1 предложение:
Затронуть не только интерпретации в кино, но и других видах искусства.

# data[].attributes.headline
Кожевяткина Светлана (3)

# data[].attributes.subject
Кожевяткина Светлана (3)

# data[].attributes.body
https://goo.gl/L2UHrv
3 ярких момента:
1. Проект помогает раскрыть специфику романа Булгакова "Мастер и Маргарита", углубить свои знания в этой области.
2. Материал имеет четкую структуру.
3. Визитная карточка оформлена четко и аккуратно.
2 вопроса:
1.  Почему произведение не рассматривается в рамках литературного процесса?
2. Почему основополагающим выбран вопрос "Какова роль Маргариты", когда основные вопросы направлены на рассмотрение всего романа?
1 предложение:
Доработать вопросы проекта, структурировать их, усилить их связь друг между другом.

# data[].attributes.headline
Назарова Ольга 

# data[].attributes.subject
Назарова Ольга 

# data[].attributes.body
https://wiki.mininuniver.ru/index.php/Учебный_проект_Рассказ_Матренин_двор_А.И.Солженицына

Студенческий проект "Рассказ Матренин двор А.И.Солженицына".
3 ярких момента:
1) В центре внимания находится анализ образа главной героини, воплотившей в себе черты русского национального характера, воспетого в творчестве русских писаталей XIX - XX вв.
2) В ходе работы над проектом учащиеся анализируют литературный жанр( деревенская проза)и его становление в творчестве русских писателей, хронотоп, образную структуру, выявляют конфликт и идею произведения.
3) В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко
определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они
имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы,
проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать
свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть
успешными.
2 вопроса:
1)Каков он – праведник?
2) Какие результаты вы предполагаете?
1 предложение:
Произведение
анализируется с точки зрения образной системы, с точки зрения конфликта и литературного
жанра.

# data[].attributes.headline
Ушакова Екатерина  (1) Учебный проект "Родина в творчестве М.Ю. Лермонтова"

# data[].attributes.subject
Ушакова Екатерина  (1) Учебный проект "Родина в творчестве М.Ю. Лермонтова"

# data[].attributes.body
https://clck.ru/DBwCZ
3 ярких момента:
1) Привлечение внимания к творчеству М. Ю. Лермонтова
2)  Способствует развитию гражданской идентичности
3)  Углубленно рассматривается тема Родины, затрагивающая вопросы гражданской позиции, важность родины для поэта и др.
2 вопроса:
1) Как эта тема влияет на подготовку к ЕГЭ по литературе?
2) С творчеством каких писателей пересекается материал этого проекта?
1 предложение:
Доработать проблемные вопросы, более конкретно определить задачи проекта.

# data[].attributes.headline
Муратова Лидия (3) 

# data[].attributes.subject
Муратова Лидия (3) 

# data[].attributes.body
https://clck.ru/DC5ns
3 ярких момента:
1.  В работе над данным проектом ученики выполняют доступные, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле.
2. Использование в данном проекте технологий - программного обеспечения (программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM)
3. В проекте учащиеся не только анализируют стихотворения А. Фета, Ф. Тютчева с живописью К. Моне, Н. Рериха, но и знакомятся с интересными биографическими сведениями анализируемых личностей.
2 вопроса:
1. Как в ходе проекта раскрывается ответ на основополагающий вопрос?
2. Почему данная тема важна для изучения в школе?
1 предложение:
Использовать больше наглядного материала; оформить результаты работы; более четко структурировать учебные вопросы.

# data[].attributes.headline
Витковская Мария (3)

# data[].attributes.subject
Витковская Мария (3)

# data[].attributes.body
https://goo.gl/WqwF5Q
3 ярких момента:
1)Дан большой круг учебных вопросов, что позволяет рассмотреть заявленную тему с разных сторон.
2)В круг учебных задач входит рассмотрение исторической обстановки, что позволяет сформировать у учеников представление об эпохе, описываемой в повести
3)Ответ на проблемные и учебные вопросы подводит к ответу на основополагающий.

2 вопроса:
1) Почему не представлена визитная карточка проекта?
2) К какому же выводу приходят ученики для ответа на основной вопрос?

1 предложение:  доработать план проведения проекта и материалы для формирующего итогового тестирования.

# data[].attributes.headline
Гнидина Алина

# data[].attributes.subject
Гнидина Алина

# data[].attributes.body
Учебный проект "Родина в творчестве М.Ю. Лермонтова"

https://clck.ru/DBwCZ
3 ярких момента:
1) Работа со статьями по творчеству М.Ю. Лермонтова, конспектирование
2)Связь с изобразительным искусством (анализ работ художников, писавших портреты Михаила Юрьевича Лермонтова)
3) Рассматривается тема любви к Родине (воспитание патриотизма, активной гражданской позиции и т.д.); сопоставление: Родина для М.Ю. Лермонтова/личное представление учащихся о Родине.
2 вопроса:
1) Почему данная тема важна для изучения в школе?
2) Почему вопрос: "Как рассказать о своих чувствах красиво?" является проблемным?
1 предложение:
Более корректно и точно определить тему проекта и формулировку некоторых вопросов (в основном, проблемных).

# data[].attributes.headline
Клочко Дарья (3)

# data[].attributes.subject
Клочко Дарья (3)

# data[].attributes.body
https://wiki.mininuniver.ru/index.php
3 ярких момента:
1. Для разбора проблемных вопросов используются сопоставления и обращение ко многим произведениям автора. Тем самым выделяются многие аспекты творчества Пушкина.
2. Задание проходит в несколько этапов, где школьники сами занимаются поиском информации, как и требуется во ФГОСе.
3. Присутствует входная анкета, где можно первоначально проверить свои знания до более значительного изучения темы, а также на последнем этапе происходит рефлексия, где каждый описывает свой вклад в работу над проектом.
2 вопроса:
1. К какому же выводу приходят ученики для ответа на основной вопрос?
2. Где названия групп, в которых осуществляется работа? По какой тематике они распределены?
1 предложение:
Оформить результаты работы, рассмотреть достоинства и недостатки работы, выявить полученные знания.

# data[].attributes.headline
Гнидина Алина

# data[].attributes.subject
Гнидина Алина

# data[].attributes.body
Учебный проект "Тема войны в поэзии К. М. Симонова"
https://clck.ru/DBvhf
3 ярких момента:
1) Привлечение внимания к теме войны вообще, в творчестве К.М. Симонова в частности.
2) Для анализа военной лирики Константина Михайловича Симонова требуется наиболее полный анализ стихотворений (подробное знакомство с лирическими произведениями о войне, воспитание чувства гордости за совершенный подвиг советского народа, проведение параллелей: жизнь/творчество).
3) Использование веб-сайта (wiki) для представления результатов командной работы
2 вопроса:
1) Каким именно образом происходит защита проекта?
2) Почему данный проект так важен?
1 предложение:
Можно расширить список вопросов; и более подробно разобрать 2-3 произведения автора (всю военную лирику Симонова анализировать нелегко).

# data[].attributes.headline
Гнидина Алина

# data[].attributes.subject
Гнидина Алина

# data[].attributes.body
Учебный проект "Трагедия народа и поэта в поэме Анны Ахматовой "Реквием""

https://clck.ru/DBvUX

3 ярких момента:

1)  Проект призван формировать ценностно-смысловые компетенции учащихся, чувство патриотизма и гражданской ответственности за свой выбор в современной действительности, за умение отстаивать активную жизненную позицию; воспитывать уважение к ценностям демократического общества.

2) Предоставляется индивидуальное задание ученикам, для которых русский язык не является родным (создание гипертекстового оформления поэмы с указанием ссылок на слова, затрудняющие понимание произведения).
3) Рассмотрение лирики А.А. Ахматовой в ином аспекте (послеоктябрьская лирика).
2 вопроса:
1)  Почему данная тема (тема памяти) интересна не только для старших школьников?
2) Почему необходимо проводить параллель между жизнью и творчеством автора?
1 предложение:
Расширить список вопросов, направляющих проект

# data[].attributes.headline
Проблемные вопросы позвол

# data[].attributes.body
Проблемные вопросы позволяют в полной мере

# data[].attributes.headline
Бородина Елизавета

# data[].attributes.subject
Бородина Елизавета

# data[].attributes.body
https://goo.gl/29ytJg
3 ярких момента:
1) Работа над проектом командная, что активизирует работу участников
2) Структурированная подача материала
3) Реализация проекта поэтапная, направленная на изучения языка с разных точек зрения (гостеприимный, удивительный язык и т.д.)
2 вопроса:
1) Почему в рубрике "Учебные вопросы" один из вопросов предполагает рассмотрение языка только с точки зрения лексики, если работа над проектом предполагает рассмотрение языка и по другим разделам (орфография)?
2) Почему название проекта слишком широкое?
1 предложение:
Добавить в проект больше учебных вопросов для более полного раскрытия темы.

# data[].attributes.headline
Фоменко Анастасия

# data[].attributes.subject
Фоменко Анастасия

# data[].attributes.body
https://clck.ru/D7YBm

3 ярких момента:
1. Использование различных сервисов для закрепления материала и отчётности.
2. Различные формы работ (исследования, опросы, обмен мнениями, создание плакатов, ментальных карт и т.д.)
3. Наличие форума для общения лаборантов из разных областей.

2 вопроса:
1. Почему учащимся задаётся вопрос об орфографии?
2.

# data[].attributes.headline
Фоменко Анастасия

# data[].attributes.subject
Фоменко Анастасия

# data[].attributes.body
https://goo.gl/tJtrrE

3 ярких момента:
1. Разнообразие форм работ (групповая, Google-группы, конференции и т. д.)
2. Проект помогает определять источники появления неологизмов в языке.
3. Учащиеся учатся работать с информацией и медиасредствами.

2 вопроса:
1. Почему данная тема интересна для старшеклассников?
2. Почему рассматривается только один способ образования неологизмов по источнику появления?

1 предложение:
Рассмотреть появление и виды неологизмов шире.

# data[].attributes.headline
Татьяна Орлова

# data[].attributes.subject
Татьяна Орлова

# data[].attributes.body
Учебный проект Однажды в плену...(2017)

https://goo.gl/DZhre3
3 ярких момента:
1.  Текст рассказа анализируется с различных позиций (система образов, конфликт в рассказе, авторская позиция и способы её выражения.)
2. Проведение проекта четко разделено на этапы, в конце каждого этапа появляется конкретный результат работы.
3. Есть материал по сопровождению и поддержке проектной деятельности, который понадобится ученикам, которые впервые сталкиваются с Wiki.
2 вопроса:
1. Почему к проблемным вопросам относится "Как биография Толстого отражается в рассказе?", ведь на него можно дать конкретный ответ, т.е. он не является проблемным.
2. Как в ходе проекта раскрывается основополагающий вопрос?
1 предложение:
Добавить вопросы, раскрывающие заявленную тему проекта.

# data[].attributes.headline
Татьяна Орлова

# data[].attributes.subject
Татьяна Орлова

# data[].attributes.body
Учебный проект Путешествие в страну Вежливость (2018)

https://goo.gl/RWSNVw
3 ярких момента:
1.  Проект способствует нравственному развитию детей.
2. Благодаря ответам на проблемные вопросы дети сами приходят к выводу, что вежливость - это хорошая черта характера, она необходима для существования в обществе.
3. Тема проекта актуальна для всех возрастов, но именно маленькие дети, личности которых еще не сформированы, лучше усвоят материал.
2 вопроса:
1. Название предполагает игровую форму проекта - "Путешествие в страну Вежливости", почему это никак не проявляется?
2. Почему даны вопросы "Что значит быть вежливым" и "Как проявляется вежливость в человеке", которые предполагают одинаковые ответы?
1 предложение:
Добавить больше связей с русским языком (например, рассказать, к каким частям речи относятся т"вежливые" слова)

# data[].attributes.headline
Татьяна Орлова

# data[].attributes.subject
Татьяна Орлова

# data[].attributes.body
Учебный проект Тема любви в творчестве А.П. Чехова(2018)

https://goo.gl/LBvhwN
3 ярких момента:
1.  В проекте прослеживается связь литературы с другими видами искусства (с кинематографом).
2. В проекте соблюдается принцип преемственности: ученики вспоминают рассказы о любви других изученных авторов.
3. Поднимается "вечный" вопрос о любви, актуальный для подросткового возраста.
2 вопроса:
1.  Почему в результатах проекта указано знакомство с творчеством А.П. Чехова в целом,  если ученики анализируют только рассказы о любви?
2. Как вопрос "От чьего лица ведется повествование в рассказах?" затрагивает тему проекта?
1 предложение:
Более подробно рассмотреть экранизации рассказов А.П. Чехова, выявить сходства и отличия от текстов.

# data[].attributes.headline
Клочко Дарья

# data[].attributes.subject
Клочко Дарья

# data[].attributes.body
http://goo.gl/letopisi.org/index.ph
3 ярких момента:
1. Проект направлен на изучение  языка с разных позиций. Этапы проекта проводятся на протяжении нескольких дней, что позволяет улучшить усвоение знаний, приобретенных в ходе проекта.
2. Работа с этим проектом проходит в духе командной игры. Развивается соперничество, что дает шанс на лучшие результаты.
3. Задания четко сформулированы, даны объяснения по проведению этапов.
2 вопроса:
1. Почему в опыте №1 задействовано только одно правило по орфографии?
2. Почему в учебных вопросах рассматриваются только эти аспекты языка (орфография и лексикология)?
1 предложение:
Рассмотреть как можно больше языковых уровней в ходе проектной деятельности.

# data[].attributes.headline
Бородина Елизавета

# data[].attributes.subject
Бородина Елизавета

# data[].attributes.body
https://goo.gl/ExFvwJ
3 ярких момента:
1) Представлен план работы над проектом и инструменты оценивания, что позволяет производить полный контроль за деятельностью учащихся.
2) Задания для исследовательских групп составлены грамото ; они позволяют в полной мере раскрыть не только изображение Родины в творчестве М.Ю. Лермонтова, но и личность писателя.
3) Представлены ссылки по теме проекта, перейдя по которым, можно ознакомиться с дополнительными наглядными материалами по теме проекта
2 вопроса:
1) Почему для анализа у группы Патриотов берется только одно стихотворение Лермонтова?
2) Почему основополагающий вопрос поставлен именно таким образом? ("Может ли любовь к родине быть странной?")
1 предложение:
Добавить в проект больше стихотворений М.Ю. Лермонтова для более полного раскрытия темы "Родина".

# data[].attributes.headline
Бородина Елизавета

# data[].attributes.subject
Бородина Елизавета

# data[].attributes.body
https://goo.gl/4YKLaF
3 ярких момента:
1) В рубрике "Учебные вопросы" представлены вопросы, позволяющие полно проанализировать роман (в вопросах рассматриваются образы главных героев)
2) В рубрике "Полезные ресурсы" представлена интересная дополнительная информация, касающаяся как прочтения романа, так и судьбы самого М.А. Булгакова.
3) Проблемные вопросы позволяют в полной мере раскрыть проблематику произведения
2 вопроса:
1) Почему в рубрике "Учебные вопросы" вопросы расположены в произвольном порядке?
2) В визитной карточке проекта заявлено, что ученики получат "глубокие познания о ХХ веке", но литературный процесс, как таковой в проекте не рассматривается?
1 предложение:
Расширить круг учебных вопросов; составить список вопросов в логической последовательности.

# data[].attributes.headline
Шокирова Динара

# data[].attributes.subject
Шокирова Динара

# data[].attributes.body
https://goo.gl/5DqCbR
3 ярких момента:
1. Привлечение внимания учащихся к юбилею Н.В. Гоголя.
2.  Активировать те знания о творчестве писателя, которые были получены в средней школе.
3. В проекте учащиеся попробуют себя в роли журналистов, театралов, критиков, литературоведов.
2 вопроса:
1. Почему тема актуальна только для 10 класса?
2. Почему проекту дана тема именно "Литературные юбилеи 2009 года"?
1 предложение:
Расширить тему не только для 10 класса.

# data[].attributes.headline
Кожевяткина Светлана (3)

# data[].attributes.subject
Кожевяткина Светлана (3)

# data[].attributes.body
3 ярких момента:
1.
2.
3.
2  вопроса:
1.
2.
1 предложение:

# data[].attributes.headline
Мария Витковская

# data[].attributes.subject
Мария Витковская

# data[].attributes.body
https://goo.gl/BfE2Gg
3 ярких момента:
1) С помощью данного проекта происходит знакомство с иной стороной творчества Ахматовой, которая слабо представлена в школьной программе.
2) Предусмотрено индивидуальное задание ученикам, для которых русский язык не является родным.
3) Работа в данном проекте происходит по трем направлениям: "Биография", "Творчество", "Историко-литературный контекст".
2 вопроса:
1) Почему основополагающий вопрос представлен именно в такой формулировке? (" Что такое память?")
2) Чем данная тема может заинтересовать старшеклассников?
1 предложение: Для эффективного усвоения темы использовать разнообразные формы урока, а не только проблемный анализ.

# data[].attributes.headline
Кожевяткина Светлана (2)

# data[].attributes.subject
Кожевяткина Светлана (2)

# data[].attributes.body
https://goo.gl/uu7whu
3 ярких момента:
1.  Четкая структура проекта: материал разделен на тематические блоки.
2. Разнообразие этапов и видов деятельности в проекте.
3.  Полнота критериев оценивания деятельности учащихся.
2  вопроса:
1. Как планируется завершить проект?
2.  Планируется ли награждение учащихся и повлияет ли участие на четвертную оценку?

1 предложение:
Доработать текст в форме регистрационного этапа, проверить его на наличие речевых ошибок.

# data[].attributes.headline
Витковская Мария (2)

# data[].attributes.subject
Витковская Мария (2)

# data[].attributes.body
Учебный проект Повесть М.А. Булгакова "Собачье сердце" (2018)

https://goo.gl/PkSzJH

3 ярких момента:
1)В ходе анализа повести происходит разделение класса на 4 команды ,  каждая из которых решает свою задачу . Это позволяет оптимизировать работу над текстом.
2)В проекте представлены разнообразные задания, которые позволяют творчески подойти к изучению повести.
3) Поднимаются общечеловеческие и философские темы, которые помогут молодому человеку в формировании (укреплении) мировоззрения.
2 вопроса:
1) Почему вопрос " Как в повести отображается историческая действительность? " можно отнести к проблемному?
2)Каким образом за 1 учебный час можно провести  защиту проекта,  рефлексию и оценку эксперта и учителя-предметника?
1 предложение:
Расширить круг учебных вопросов; составить список вопросов в логической последовательности.

# data[].attributes.headline
Шокирова Динара

# data[].attributes.subject
Шокирова Динара

# data[].attributes.body
https://goo.gl/k2qvnc
3 ярких момента:
1.  Проект предполагает исследование состояния русского языка в современном мире.
2.   Работа в проекте позволяет ребятам пересмотреть свое личное отношение к русскому языку, к литературе. Дети переосмысливают фразу: "Каждое сказанное слово - это маленькая поэма о себе".
3.  Проектная работа обостряет интеллект.
2 вопроса:
1. Почему дети переосмысливают только одну фразу?
2. Почему данная тема актуальна только для 11 класса?
1 предложение:
Предложить детям для переосмысливания больше фраз.

# data[].attributes.headline
Кожевяткина Светлана (1)

# data[].attributes.subject
Кожевяткина Светлана (1)

# data[].attributes.body
https://goo.gl/ZTf3fH
3 ярких момента:
1. Проект позволяет освоить тему "Глагол" через познавательную, творческую и игровую деятельность, что обеспечивает высокую результативность.
2. В плане проекта представлены основные этапы и виды деятельности учащихся.
3.  Интересная форма подачи учебного материала за счет использования средств наглядности и игровых методов обучения.
2  вопроса:
1. Почему основополагающим выбран вопрос "Как можно жечь сердца людей глаголом", и какой предполагается ответ?
2. Обоснована ли тавтология в теме "Глаголю о глаголе"?
1 предложение:
Необходимо усилить связь с литературой, так как она заявлена и в теме, и в пояснительной записке, но основная работа идет с глаголом как частью речи.