# data[].attributes.headline
Transformaciones históricas y problemáticas actuales en la formación docente

# data[].attributes.subject
Transformaciones históricas y problemáticas actuales en la formación docente

# data[].attributes.attachment_link.title
Transformaciones históricas y problemáticas actuales en la formación docente

# data[].attributes.headline
Video: El trabajo docente:  una perspectiva desde la normalidad hasta la actualidad.

# data[].attributes.subject
Video: El trabajo docente:  una perspectiva desde la normalidad hasta la actualidad.

# data[].attributes.body
Hola! Les comparto el video que se encuentra en youtube. Saludos!!

# data[].attributes.attachment_link.title
El Trabajo docente: Una perspectiva desde el normalismo hasta la actualidad

# data[].attributes.body
Les compartimos nuestro video.

# data[].attributes.body
Buenas tardes compañeros, aquí les compartimos el link de la Imagen Interactiva que realizamos Castaño Gabriela, Ledesma Daina, Orega Lorena, Quiroz Lucia y Rosselli Agustina.
Nuestra tema es: ¿Capacitación o Formación Permanente? La politicidad de la educación en la formación.

https://view.genial.ly/5b45054c9776a15b08d69174/imagen-interactiva

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Capacitación o Formación Permanente?La politicidad de la educación en la formación

El trabajo realizadoplantea la tensión existente entre las configuraciones de la formación docente postinicial -producto de decisiones políticas históricas y sociales- y los modos de nombrar a la formación continua en la docencia.

Daiana Ledesma estudiante de la Licencitura en Educación UNQ, docente de nivel incial.

Lorena Orega maestra de nivel primario, próxima Licenciada en Educación UNQ.

Lucía Quiroz es Licenciada en Educación, UNQ.Estudiante del profesorado del grado mencionado.

Agustina Rosselli es estudiante de la Lic. en Educación, UNQ.Forma parte del Observatorio de la Discapacidad de dicha universidad.

https://youtu.be/3zaKo4SGfO8

"La politicidad de la educación demanda vehementemente de los profesores y de las profesoras que se asuman como un ser político, que se descubran en el mundo como un ser político y no como un mero técnico o un sabio, porque también el técnico y el sabio son sustancialmente políticos"P.Freire

Grabiela Castaño es maestra de nivel inicial y Licenciada en Educación UNQ.

# data[].attributes.attachment_link.title
Imagen interactiva by rosselliagustina on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Capacitación o Formación Permanente?La politicidad de la educación en la formación El trabajo realizadoplantea la tensión existente entre las configuraciones de la formación docente postinicial -producto de decisiones políticas históricas y sociales- y los modos de nombrar a la formación continua en la docencia.

# data[].attributes.body
Buenas tardes compañeros, aquí les compartimos el link de la Infografía que realizamos Castaño Gabriela, Ledesma Daina, Orega Lorena, Quiroz Lucia y Rosselli Agustina.
Nuestra tema es: ¿Capacitación o Formación Permanente? La politicidad en la educación de

https://view.genial.ly/5b450ebb43f7775b022fac68/infografia-capacitacion-o-formacion-permanente-unq

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Capacitación o formación permanente?

LA POLITICIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN

﻿Reivindicamos el caracter político que tiene la docencia. Inscripta en su formación, su práctica y constante reflexión.

UNQ - Problematicas contemporaneas de la formación docente

TENSIÓN CONCEPTUAL

¿Hacia dónde vamos?

¿De qué manera se concibe a los docentes en la actualidad?¿Qué nuevos desafíos atraviesa la escuela pública?¿Qué necesita saber un docente hoy?¿Vocación o Profesión?

DIFERENTES ETAPAS

'90 REFORMA EDUCATIVA

En esta etapa de reforma educativa el docente debe adaptarse o "reconventirse" hacia las nuevas estructuras. El concepto de "capacitación" cobra importancia, el docente es responsable de su desactualización respecto a la nueva conformación del sistema educativo. La capacitación ya no es sólo para perfeccionarse, sino que para mantener su puesto laboral. El mercado ocupa un rol central en este proceso, emerge la venta de cursos por puntaje.

Normalismo

LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

A partir del 2006 -sanción de la Ley 26.206- comienza a tomarse la formación docente de manera permanente y contínua. El docente es considera como productor de saber, donde su práctica situada es valorada.El Estado asume su función de garante del Derecho a la formación contínua: se dan transformaciones en la formación incial, se crea el INFOD, y el programa Nuestra Escuela.

ACTUALIDAD

En la actualidad se estan atravesando diferentes procesos educativos que plantean un retorno hacia la responsabilidad individual del Docente respecto de su formación incial y contínua. Se apela nuevamente a la vocación mesíanica del docente en su práctica, delegando la función del Estado en estos procesos: por ejemplo, mediante la desfinanciamiento educativo y de los programas de formación contínua, la deslegitimación de la lucha docente y su organización sindical, el cancelamiento de la última jornada de capacitación, entre tantos.

VS

CAPACITACIÓN DOCENTE

﻿Asociada a la falta, la carencia, la incompletud en el saber docente. Se instala la necesidad de volver "capaz" al docente.

FORMACIÓN PERMANENTE

﻿Esta forma de definir la formación contínua reconoce al docente como un profesional en constante formación. Realza el Derecho de los docente a dicho proceso.

Castaño, G.; Ledesma, D.; Quiroz, L.; Orega, L.; Rosselli, A.

# data[].attributes.attachment_link.title
Infografía - ¿Capacitación o Formación Permanente? UNQ by rosselliagustina on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Capacitación o formación permanente? LA POLITICIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN ﻿Reivindicamos el caracter político que tiene la docencia. Inscripta en su formación, su práctica y constante reflexión. UNQ - Problematicas contemporaneas de la formación docente TENSIÓN CONCEPTUAL ¿Hacia dónde vamos?

# data[].attributes.headline
Las transformaciones históricas y Problemáticas en la formación de los docentes

# data[].attributes.subject
Las transformaciones históricas y Problemáticas en la formación de los docentes

# data[].attributes.body
Compartimos la imagen interactiva y la infografía.
Integrantes:
Esquivel, Mercedes.
Garía, Noemí.
Moya, Laura.
Nos estamos viendo!!!!!

NUESTRA IMAGEN INTERACTIVA:

https://view.genial.ly/5b46c7af4553fe33de931e53/imagen-interactiva

INFOGRAFÍA:

https://view.genial.ly/5b46a0a75063a35da537fd01/transformaciones-historicas-y-problematicas-actuales-en-la-formacion-de-los-doc

# data[].attributes.body
Realizado por:
Paula Colantoni
Raquel Hualpa
Silvana Gómez Galanti
Nahuel Ferrer

Link presentacion interactiva del grupo https://view.genial.ly/5b3fdab2390fe84cd6e2644c/imagen-equipo

Link infografia https://view.genial.ly/5b46bcd8d5de275f9f01243f/los-saberes-docentes-desafios-pa

Link video
https://youtu.be/frYxHZbLCMU

# data[].attributes.headline
Las transformaciones históricas y Problemáticas en la formación de los docentes

# data[].attributes.subject
Las transformaciones históricas y Problemáticas en la formación de los docentes

# data[].attributes.body
Compartimos la imagen interactiva y la infografía.
Integrantes:
Esquivel, Mercedes.
Garía, Noemí.
Moya, Laura.
Nos estamos viendo!!!!!

NUESTRA IMAGEN INTERACTIVA:

https://view.genial.ly/5b46c7af4553fe33de931e53/imagen-interactiva

INFOGRAFÍA:

https://view.genial.ly/5b46a0a75063a35da537fd01/transformaciones-historicas-y-problematicas-actuales-en-la-formacion-de-los-doc

# data[].attributes.headline
Formación docente-Tensiones entre la formación y el campo de la práctica

# data[].attributes.subject
Formación docente-Tensiones entre la formación y el campo de la práctica

# data[].attributes.body
¡Hola a todxs! Compartiremos a continuación nuestra infografía y nuestra presentación interactiva.

Presentación interactiva:
https://view.genial.ly/5b39aab69fb4fc7764532d6b/presentacion-interactiva

Infografía:
https://view.genial.ly/5b39a6a64d219f6e83f2dcdd/infografia-grupo-1

Saludos!
Rocío Barrientos, Adriana Cejas y Lujan Vega.

# data[].attributes.headline
Trabajo docente: condiciones, reconocimientos y posibilidades. 

# data[].attributes.subject
Trabajo docente: condiciones, reconocimientos y posibilidades. 

# data[].attributes.body
Hola!! Compartimos nuestra imágen interactiva y la infografía.
https://view.genial.ly/5b452ad662631e5f991fd6d5/interactive-image

https://view.genial.ly/5b4535b09776a15b08d6a0ed/trabajo-docente

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Florencia Giuliani, soy maestra del nivel inicial, vivo en Quilmes y soy alumna de la Licenciatura en Educación.

Liliana Lucero, soy docente﻿﻿﻿de educación primaria hace 20 años, soy casada, tengo dos hijos. Soy alumna de la carrera de profesorado de educación y me faltan tres materias para recibirme.

﻿Monica Perez, soy profesora de inglés pero no ejerzo y vivo en Quilmes. Soy alumna de la Licenciatura en Educación.

Equipo nº 7 : Tabajo docente﻿

﻿﻿Para realizar el trabajo, lo hicimos utilizando un documento compartido (Drive), y manteniéndonos en contacto a travez de un grupo deWhatsApp. Nos reunimos en la UNQ, ya que nos quedaba comodo a todas, donde pudimos grabar el video.Esta última parte fue complicada pero, despues de muchos intentos, lo logramos grabar.

El propósito que oriento nuestro trabajo fue dar cuenta del trabajo docente en el transcurso de la historia, desde la normalidad hasta la actualidad.

# data[].attributes.attachment_link.title
Interactive image by florgiuliani10 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Florencia Giuliani, soy maestra del nivel inicial, vivo en Quilmes y soy alumna de la Licenciatura en Educación. Liliana Lucero, soy docente﻿﻿﻿de educación primaria hace 20 años, soy casada, tengo dos hijos. Soy alumna de la carrera de profesorado de educación y me faltan tres materias para recibirme.

# data[].attributes.headline
La formación docente en la universidad: desarrollos y posibilidades

# data[].attributes.subject
La formación docente en la universidad: desarrollos y posibilidades

# data[].attributes.body
Buen día a todxs! a continuacion comparto la infografía e imágen interactiva realizada por el grupo 4, integrado por:
Maria Soledad Marcial
Federico Pretel
Georgina González

INFOGRAFÍA:
https://view.genial.ly/5b41b40fefeae306b451e9aa/infografia-g4-

iMÁGEN INTERACTIVA:
https://view.genial.ly/5b43d1c943f7775b022f2d8b/imagen-interactiva

# data[].attributes.headline
La formación docente, de oficios y profesiones. Identidad Docente. 

# data[].attributes.subject
La formación docente, de oficios y profesiones. Identidad Docente. 

# data[].attributes.body
ºBettinsoli, Ayelén
ºDi Piero, María Agustina
ºGaribaldi, María Jimena
ºTorres, Vera
º Villán, Analía

Infografía: https://view.genial.ly/5b412eb8efeae306b451d71 7/identidad-docente

Imagen Interactiva:
https://view.genial.ly/5b4004b5efeae306b45190eb/imagen-interactiva

# data[].attributes.body
¡Hola a todos!. Les dejamos nuestra imagen interactiva.
Abordaremos:  “La formación docente en los actuales escenarios: políticas y prácticas. Vertientes de la transformación”

# data[].attributes.attachment_link.title
Problemáticas Contemporáneas de la Formación Docente by Sil on Genial.ly

# data[].attributes.attachment_link.description
Problemáticas Contemporáneas de la Formación Docente by Sil on Genial.ly

# data[].attributes.body
“La formación docente en los actuales escenarios: políticas y prácticas. Vertientes de la transformación”

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La formación Docente en la actualidad

Criticas a la conformación de la UNICABA y al Plan Escuelas del Futuro.

Formación Docente en la década del 90

Tradición Neoliberal, de corte tecnocrática, que reúne la mirada eficientista y la Tradición Desarrollista

Creación del INFD

UNICABA

Aquí vemos una tendencia a incluir la formación de maestros de primaria, en el ámbito universitario, con la eliminación de los 29 ISFD existentes en la Ciudad de Buenos Aires,

Permitía el fortalecimiento de las relaciones entre el sistema formador y el sistema educativo;; como así también promover lineamientos curriculares básicos para la formación docente inicial y continua

Escuelas del Futuro

Críticas al Plan: Rol docente

En referencia a los docentes, su rol aparece transformado en "animador" o "facilitador" dejando de lado la función principal del mismo, se busca que este sea solo transmisor o ejecutor de guías que dan el "paso a paso" para cada actividad que se proponga..

Una supuesta propuesta pedagógica innovadora e integral, que se sirve, de un plan pedagógico, orientado a facilitar a los docentes y a los alumnos involucrados, todos los recursos que sean necesarios, para poder lograr un aprendizaje significativo y también de calidad.

Conclusión

Hemos podido visibilizar, la tensión imperante, entre esos propósitos, que guiaban la formación docente en sus inicios, con el aval de un Estado benefactor, contrapuesto con la realidad actual, donde imperan políticas, que ponen el énfasis, en aumentar la "profesionalización" docente y los dispositivos de evaluación del rendimiento académico,

Fuentes

# data[].attributes.attachment_link.title
Genially sin título by carolinabillordo on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
La formación Docente en la actualidad Criticas a la conformación de la UNICABA y al Plan Escuelas del Futuro.

# data[].attributes.body
https://view.genial.ly/5b37c9624d219f6e83f28545/problematicas-contemporaneas-de-la-formacion-docente

# data[].attributes.body
https://view.genial.ly/5b36edcc0824004505f40a67/imagen-interactiva