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planification                          ART DRAMATIQUE 

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planification                          ART DRAMATIQUE 

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1er CYCLE SECONDAIRE

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ART DRAMATIQUE 2e année

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1er et 2e cycle

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Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur

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Amené à vivre des expériences multiples sur le plan affectif, cognitif, psychomoteur, social et esthétique, l'élève apprend à utiliser son corps pour exprimer par le mouvement ses idées et sa vision personnelle du monde. Il apprend aussi à accueillir celles des autres élèves et de divers chorégraphes.

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Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur

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L'art dramatique, c'est la création et l'interprétation d'oeuvres dans lesquelles interagissent des personnages en action.La formation en art dramatique développe la sensibilité artistique de l'élève, son potentiel créateur, ses capacités d'interprète et ses habiletés à s'exprimer et à communiquer.

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Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur

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L'art dramatique, c'est la création, puis la représentation d'une action à l'aide de personnages et de moyens scéniques, suivant certaines règles ou conventions qui varient selon les lieux et les époques. Cet art peut également se définir à travers quatre axes principaux : la dramaturgie, l'interprétation, la mise en scène et la réception.

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PRIMAIRE

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BASCULER À L'ENSEIGNEMENT À DISTANCE

Volet Pédagogique

Gestion de classe àdistanceResourcesLiensGarder le contrôle de sa rencontreVideoLes bonnespratiques30 stratégies de gestion de classeBonnes pratiquesLa gestion de comportementsAu secondaireAu préscolaire et au primaireLa nétiquetteLa nétiquette pour l'apprenant pour tous les niveauxGestion de classe dynamique au secondaireRésumé de l'école BranchéePlanification pédagogique à distanceRessourcesLiensListe à cocher avant ma rencontreMatériel à prévoir pour le préscolairePense bête pour enseignant du préscolaireÉlaborer ma planification pédagogique à distanceLa planification en imageScénario pédagogiqueL'élève HDAARépertoire d'outils pour enseigner à distanceLes essentiels des choix à faireArrimage entre objectifs-activités-évaluationComment l'inclure à distance?Un répertoire complet!Genial.ly de la rentrée (consulter la sectionApprentissage préalables)TELUQ

JE me prépare

Je me lance

Je me perfectionne

Je guide

Volet Technologique

RessourcesLiensVoici de courtes capsules pour bien vous préparer à une première réunion avec vos élèves:Créer son équipe de classeVidéoInviter ses élèves à joindre son équipeVidéoPlanifier une réunion avec ses élèvesVidéoGarder le contrôle de sa réunionVidéoRécupérer les courriels et les mots de passe des élèvesVidéoPour voir tout votre groupe, n'oubliez pas:Activer la nouvelle expérience de réunion et d'appelVidéoLa grande galerie et le mode ensembleVidéoVoici quelques ressources à transmettre aux parents et aux élèves:Les vidéos pour les parents et les élèvesVidéosNous vous invitons également à réfléchir aux règles de savoir-vivre en usage sur Internet (la Nétiquette) et à les mettre en place dès le début !Infographies

Volet Pédagogique

RessourcesLiensFormation TELUQJ'enseigne à distanceSites pédagogiques CSSDMDe tout pour tout à tous les niveaux!Récit FADSitesInformation technique pour l'utilisation de MoodleRÉCIT : Univers social : S'approprier la période 1840-1896RÉCIT :Anglais, langue seconde Secondary 5 online ESL course presentationRÉCIT : Cours-FAD 4e secondaire ARTS PLASTIQUES Cerner les besoins des élèvesVidéo

Volet Technologique

RessourcesLiensRessources utiles pour le télétravail et l'enseignement à distanceRessources utilesCadre 21SiteRENSiteCampus RÉCITSiteDécouvrir TeamsSiteEnseignement des 4 disciplines artistiquesRécit du domaines des artshttps://cybersavoir.csdm.qc.ca/4arts/

Volet Pédagogique

RessourcesLiensL'évaluation à distanceOutil pour évaluerPrimaireSecondaire16 conseils pour l'évaluation à distanceÉvaluationÉvaluer pour que ça compte vraimentLa rétroaction à distanceRecommandations pour débuter efficacement cette année exceptionnelle(section rétroaction)Introduction à la correction et à la rétroaction numériquesConditions d'efficacité de la rétroactionPlanification équilibrée en mathématique1ercycle2e cycle3e cyclePrévoir des pauses dynamiquesIdées pour bougerJeux pour enfantsYogaDanseLa classe inverséeSiteRépertoires d'outils pour enseigner à distancePréscolairePrimaireSecondaireVos sites pédagogiques pour vous aiderDe tout sur tout pour tous les niveaux!Adaptation scolaire

Volet Technologique

RessourcesLiensDevoirsCréation d'un devoir (Word)Création d'un devoir(PDF)Annoter un document PowerPoint dans l'outil Devoir de TEAMSBloc-Notes de classeAccéder au Bloc-notes de classePrésentation des sectionsGérer les Bloc-notesAjouter ou supprimer des élèvesPlanifier dans Blocs-notesRéaliser vos cours dans Bloc-notesDistribuer des travaux dans Bloc-notes ou TeamsCorrigeretcommenter dans Teams et Bloc-notesdeclassePour toutes autres questions visitez le site: Découvrir TeamsSite

L'élève

RessourcesLiensAllo profsPour t'aiderLa nétiquetteLa nétiquette pour l'apprenant7 comportements à avoir à distanceArticle à lireLa conception de documents numériques accessiblesInfographies

Les parents

RessourcesLiensCommuniquer avec les parentsPortail Mosaïk Les vidéos Microsoft 365Les accompagner à accompagnerTELUQAllo prof pour parentsAllo profpour parentsUne routine pour la période de confinementCTREQTrucs et astuces pour le confinementCHUML'importance de guider les parents afin de les impliquer.Valorisation de l'éducation et de l'engagement parentalPour soutenir les parents allophonesMicrosoft traducteurMicrosoft 365 et Teams pour les parentsNouveau lien à inscrire

Exemplesd'horaires

Éducation préscolaire et Primaire

Guide de formation et de soutien aux acteurs de la formation à distanceGestion des établissements d'enseignement à l'ère de l'implantation du numériqueDéfinitions et modalités de la formation à distanceGuide des pratiques probantes

fichier audio explications

La préparation permet de définir nos forces et défis et de définir nos objectifs d'enseignement. Se pratiquer avant le jour J avec une tierce personne peut être une bonne stratégie afin d'expérimenter et se permettre quelques erreurs. Se questionner:Se demander ce qui change lorsqu'on enseigne à distance;Réfléchir à ce qui doit être fait pour s'adapter;Réfléchir à ce que les élèves doivent accomplir .Source

Liens à vérifierCanevas de plan de travail au primaireCanevas de plan de travail au secondaireExemples de scénario de cours à distanceSeuils minimaux de services éducatifsSeuils minimaux hebdomadaires à l'éducation préscolaireExemples d'horaires (à titre indicatif seulement)Pour l'éducation préscolaireSecondaire

En cas de besoins ou de soutien faites la demande à votre direction pour avoir accès à un CP en accompagnementPour rejoindre les personnes ressources à l'éducation préscolaire et primaire cliquez (inscrire site)Pour rejoindre les personnesressourcespour le secondaire cliquez(inscrire site)

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Primaire - Basculer à l'enseignement à distance by morin.ev on Genially

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BASCULER À L'ENSEIGNEMENT À DISTANCE Volet Pédagogique Gestion de classe àdistanceResourcesLiensGarder le contrôle de sa rencontreVideoLes bonnespratiques30 stratégies de gestion de classeBonnes pratiquesLa gestion de comportementsAu secondaireAu préscolaire et au primaireLa nétiquetteLa nétiquette pour l'apprenant pour tous les niveauxGestion de classe dynamique au secondaireRésumé de l'école BranchéePlanification pédagogique à distanceRessourcesLiensListe

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SECONDAIRE

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BASCULER À L'ENSEIGNEMENT À DISTANCE

Volet pédagogique

Gestion de classe àdistanceRessourcesLiensBonnespratiques30 stratégies de gestion de classe(T. Karsenti)Bonnes pratiques(CSSDM)La nétiquette pour l'apprenant pour tous les niveaux(RECIT)Gestion de la classe et des comportements à distance(TELUQ)Garder le contrôle de sa réunionVidéo(6 min 51)Gestion de classe plus dynamiquePour une gestion de classe plus dynamique au secondaire(Résumé - École Branchée)Stratégies pour aider à démarrer l'école à distance80 pistes à considérer pour enseigner et apprendre à distance(T. Karsenti) Planification pédagogique à distanceRessourcesLiensListe à cocher avant ma rencontrePense bête pour enseignantÉlaborer ma planification pédagogique à distanceÉlaboration d'un scénario pédagogiqueOutils numériques - adaptation scolaireConception universelle des apprentissages et numériques(RECIT AS)Alignement pédagogiqueAlignement des activités d'apprentissages et arrimage de la tâche d'évaluation (TELUQ)Les essentiels des choix à faireGenially de la rentrée(sectionApprentissages préalables et apprentissages essentiels, CSSDM)L'enseignement hybrideEn personne et à distance : Se préparer pour basculer de l'un à l'autre sans trop de peine(École branchée)COPIBECCOPIBEC en télétravail

JE me prépare

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Volet technologique

RessourcesLiensVoici de courtes capsules pour bien vous préparer à une première réunion avec vos élèves :Créer son équipe de classeVidéoInviter ses élèves à joindre son équipeVidéoPlanifier une réunion avec ses élèvesVidéoGarder le contrôle de sa réunionVidéoRécupérer les courriels et les mots de passe des élèvesVidéoPour voir tout votre groupe, n'oubliez pas:Activer la nouvelle expérience de réunion et d'appelVidéoLa grande galerie et le mode ensembleVidéoVoici quelques ressources à transmettre aux parents et aux élèves:Les vidéos pour les parents et les élèvesVidéosNous vous invitons également à réfléchir aux règles de savoir-vivre en usage sur Internet (la Nétiquette) et à les mettre en place dès le début!Infographies

Volet pédagogique

RessourcesLiensFormation TELUQJ'enseigne à distanceRécit formation à distance (FAD)(avec Moodle)Site : RECITFADInformation technique pour l'utilisation de MoodleRÉCIT : Univers social : S'approprier la période 1840-1896RÉCIT : Anglais, langue seconde Secondary 5 online ESL course presentationRÉCIT : Cours-FAD 4e secondaire ArtsplastiquesRECIT : Mathématique 4e et 5e secondaire (À venir)Service national du RECIT(Réseau - Éducation - Collaboration - Innovation - Technologie)Adaptation scolaireDomaine des artsDomaine des languesDomaine de l'univers socialDomaine de la mathématique, de la science et de la technologieDomaine du développement de la personnePlanification de l'enseignementCerner les besoins des élèves pour réguler la planification de l'enseignement(Direction de la formation générale des jeunes, 30 min 16)Gestion de classePour une gestion de classe plus dynamique - version complète(Conseil supérieur de l'éducation)

Volet technologique

RessourcesLiensRessources utiles pour le télétravail et l'enseignement à distanceRessources utilesCadre 21SiteRENSiteCampus RÉCITSiteDécouvrir TeamsSiteEnseignement des 4 disciplines artistiquesRécit du domaines des arts

Volet pédagogique

RessourcesLiens Sites pédagogiques disciplinaires CSSDMUne multitude de ressources riches et pertinentes pour chacune des disciplines au secondaireCanevas de planificationProposition de plan de travail (général)Canevas de plan de travail (vierge)Canevas de plan de travail dans différentes disciplines :Anglais, langue seconde : Programme de baseAnglais, langue seconde : Programme enrichiMathématiqueUnivers socialÉvaluation à distanceÉvaluation : Une question d'intention pédagogique!(CSS Baie James)Évaluer pour que ça compte vraiment(CTREQ)Évaluation à distance - Questions et réponses(TELUQ)Les fonctions de l'évaluation (TELUQ)16 conseils en vrac pour l'évaluation(UQAC)Outils pour enseigner et évaluer à distance :Univers socialGeniallyMathématiqueGenially(à venir)FrançaisGenially(à venir)Rétroaction à distanceRecommandations pour débuter efficacement cette année exceptionnelle(section Rétroaction, CSSDM)Introduction à la correction et à la rétroaction numériques (CAPRES, 6 min 09)Conditions d'efficacité de la rétroaction (TELUQ, 1 min 30)Classe inverséeQu'est-ce que la classe inverséeet comment créer des capsules vidéos? (RECITARTS)

Volet technologique

RessourcesLiensDevoirsCréation d'un devoir (Word)Création d'un devoir(PDF)Annoter un document PowerPoint dans l'outil Devoir de TEAMSBloc-Notes de classeAccéder au Bloc-notes de classePrésentation des sectionsGérer les Bloc-notesAjouter ou supprimer des élèvesPlanifier dans Blocs-notesRéaliser vos cours dans Bloc-notesDistribuer des travaux dans Bloc-notes ou TeamsCorriger et commenter dans Teams et Bloc-notes de classePour toutes autres questions visitez le site : Découvrir TeamsSite

L'élève

RessourcesLiensAllo profsPour t'aiderLa nétiquetteLa nétiquette pour l'apprenant7 comportements à avoir à distanceArticle à lireLa conception de documents numériques accessiblesInfographiesTeams pour l'élèveCapsules vidéos

Les parents

RessourcesLiensCommuniquer avec les parentsPortail Mosaïk Les vidéos Microsoft 365Les accompagner à accompagnerTELUQAllo prof pour parentsAllo profpour parentsUne routine pour la période de confinementCTREQTrucs et astuces pour le confinementCHUML'importance de guider les parents afin de les impliquer.Valorisation de l'éducation et de l'engagement parentalPour soutenir les parents allophonesMicrosoft traducteur

Exemplesd'horaires

secondaire

Guide de formation et de soutien aux acteurs de la formation à distanceGestion des établissements d'enseignement à l'ère de l'implantation du numériqueDéfinitions et modalités de la formation à distanceGuide des pratiques probantes

La préparation permet de définir nos forces et défis et de définir nos objectifs d'enseignement. Se pratiquer avant le jour J avec une tierce personne peut être une bonne stratégie afin d'expérimenter et se permettre quelques erreurs.

Seuils minimaux de services éducatifsExemples d'horaires (à titre indicatif seulement)

Pour rejoindre les personnes ressourcescliquezici

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Secondaire - Basculer à l'enseignement à distance by morin.ev on Genially

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BASCULER À L'ENSEIGNEMENT À DISTANCE Volet pédagogique Gestion de classe àdistanceRessourcesLiensBonnespratiques30 stratégies de gestion de classe(T. Karsenti)Bonnes pratiques(CSSDM)La nétiquette pour l'apprenant pour tous les niveaux(RECIT)Gestion de la classe et des comportements à distance(TELUQ)Garder le contrôle de sa réunionVidéo(6 min 51)Gestion de classe plus dynamiquePour une gestion de classe plus dynamique au secondaire(Résumé - École Branchée)Stratégies pour aider à démarrer l'école à distance80 pistes à considérer pour enseigner et apprendre à distance(T.

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PRIMAIRE

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PRIMAIRE

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L'ÉVALUATION EN ART DRAMATIQUE AU PRIMARE

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Planification                          ART DRAMATIQUE

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Planification                          ART DRAMATIQUE

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2e CYCLE DU SECONDAIRE

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2e cycle du secondaire

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ART DRAMATIQUE 3e année

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PRIMAIRE C1-C2                   ART DRAMATIQUE

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PRIMAIRE C1-C2                   ART DRAMATIQUE

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1er cycle -2e cycle - 3e cycle

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1er cycle - 2e cycle - 3e cycle

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1er cycle - 2e cycle - 3e cycle

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Planification                          ART DRAMATIQUE

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Planification                          ART DRAMATIQUE

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3e cycle primaire

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Planification                                     ART DRAMATIQUE 

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Planification                                     ART DRAMATIQUE 

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2e cycle primaire

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Planification                                  ART DRAMATIQUE

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Planification                                  ART DRAMATIQUE

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1er cycle primaire

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2e cycle primaire

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3e cycle primaire

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ART DRAMATIQUE 4e année

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ART DRAMATIQUE 5e année

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ÉVALUER LES APPRENTISSAGE OUI, MAIS COMMENT?

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ÉVALUER LES APPRENTISSAGE OUI, MAIS COMMENT?

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Document UQAM

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Capsule explicative (Récit)

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Site et téléchargement

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We express ourselves in different ways. On Flip, you can use our simple and fun built-in camera to record your thoughts, add effects and share within your Flip group as video, audio only or text in your web browser or mobile app.

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Flip is a video discussion and sharing app, free from Microsoft.

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Flip (formerly Flipgrid) is a video discussion and video sharing app, free from Microsoft, built for classrooms and beyond. Learn more.

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Petit résumé

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Tout comme en classe, une preuve d'apprentissage nous permet de démontrer ce que l'élève connaît, ce qu'il est capable de faire et de quelle façon il l'exprime.

Planifier des périodes de conversation, des conférences élève-enseignant, des rencontres de groupe ou toute autre occasion d'échange qui permettent aux élèves d'expliquer leur pensée et de l'approfondir

Conversations

Observer les élèves qui montrent leurs connaissances et leurs habiletés tout le long de l'apprentissage. Certaines activités peuvent seulement être observées (p. ex.. habileté à jouer d'un instrument, utilisation du français oral).

Observations

Recueillir les productions des élèves, diversifier les moyens par lesquels les élèves peuvent montrer ou représenter leurs connaissances ou leurs habiletés, donner aux élèves un choix concernant la forme de production.

Production

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Tout comme en classe, une preuve d'apprentissage nous permet de démontrer ce que l'élève connaît, ce qu'il est capable de faire et de quelle façon il l'exprime. Planifier des périodes de conversation, des conférences élève-enseignant, des rencontres de groupe ou toute autre occasion d'échange qui permettent aux élèves d'expliquer leur pensée et de l'approfondir Conversations Observer les élèves qui montrent leurs connaissances et leurs habiletés tout le long de l'apprentissage.

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Planification et évaluation dans canevas pour activité DANSE

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Planification et évaluation dans canevas pour activité DANSE

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À VENIR ...

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4 arts

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Capsules tutoriel pour devoirs-port folio numérique-Équipe classe-bloc note-Flipgrid

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Planification et évaluation dans canevas pour activité           ART DRAMATIQUE

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Planification et évaluation dans canevas pour activité           ART DRAMATIQUE

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À VENIR ...

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Évaluer au primaire

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Fil d'ariane

1. Page d'accueil : Accueil

2. Préscolaire / Primaire

3. Évaluer

4. Page actuelle :C'est parti!

Vous amorcez ici le microprogramme Évaluer. Ce microprogramme ne contient qu'un seul module : " Évaluer à distance des élèves au préscolaire et au primaire ".

Évaluer les apprentissages des élèves représente un acte complexe de communication entre ces derniers et leur enseignant. Ce processus consiste à recueillir des informations pertinentes, valides et fiables et à les interpréter en vue de porter un jugement éclairé sur les apprentissages des élèves. Les informations recueillies peuvent servir à fournir de la rétroaction aux élèves, mais également à poser un regard sur la qualité de l'enseignement.

Évaluer à distance ou en présence est fondamentalement un acte de même nature.

Toutefois, la formation à distance nécessite l'ajout de composantes technologiques. Et si la distance offrait l'occasion de voir l'évaluation autrement et même de la bonifier?

" Comment aider les élèves à bien apprendre et les amener sur le chemin de la réussite scolaire? L'une des avenues fécondes à explorer réside dans la mise en place, par l'enseignant, d'une démarche d'évaluation formative dans la classe du primaire. "
Source : Hébert, M.-H., Frenette, E. et Boudreau, M. (2019). Évaluation formative et réussite des élèves : une combinaison gagnante! Vivre le primaire, 32(4), 45-46.

À propos de ce microprogramme

Intention de la formation proposée et approche retenue

Au terme de ce microprogramme, vous serez en mesure de réaliser les actions suivantes :

1. Évaluer en soutien à l'apprentissage à distance pour assurer une fiabilité quant au jugement porté.

2. Mettre en place des dispositifs d'évaluation formative permettant aux élèves de s'améliorer, de progresser vers la maîtrise des compétences visées.

3. Choisir les outils numériques permettant d'enrichir les activités évaluatives.

Au moment de choisir vos outils de communication et de gestion des travaux, il est important de considérer certains critères, notamment la possibilité de recevoir le soutien technique de votre organisation en cas de difficulté. La sécurité numérique doit aussi faire partie de vos critères de sélection. Le soutien pédagogique est également important.

À ce chapitre, les centres de services scolaires (CSS, appelés auparavant commissions scolaires) ont au minimum un conseiller pédagogique dédié à l'intégration pédagogique des technologies. Ce dernier devrait se trouver dans la liste de personnes-ressources des différents services locaux du RÉCIT pour votre CSS et des services nationaux.

Depuis un peu plus d'un an, le service national du RÉCIT a le mandat de développer la formation à distance dans les différents ordres d'enseignement au Québec. Le RÉCIT est un réseau axé sur le développement des compétences des élèves par l'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC). Des partenaires externes sont également disponibles dans le réseau scolaire, dont l' École en réseau Ouvrir dans une nouvelle fenêtre , qui offre une salle de soutien Ouvrir dans une nouvelle fenêtre en temps réel ouverte tous les jours de la semaine.

Contenu de la formation

Ce microprogramme constitue un rappel des principes de base en évaluation. En contexte de classe à distance, il demeure essentiel de les garder à l'esprit pour assurer une continuité des apprentissages porteuse pour l'élève. Le principe de l'alignement pédagogique sera d'abord rappelé ainsi que les fonctions de l'évaluation. Dans la classe à distance, plus particulièrement au primaire, miser sur la fonction d'aide à l'apprentissage se révèle plus adapté compte tenu de l'autonomie limitée des élèves et bien souvent d'une maîtrise partielle des outils technologiques pour l'apprentissage.
Le module est structuré de la manière suivante :

La section que vous consultez en ce moment présente les grandes lignes des contenus traités et de leur organisation.

Les différentes sections du module regroupent des textes, des exemples, des témoignages écrits et audiovisuels d'enseignantes, des tutoriels simples, des astuces, etc.

La conclusion permet de garder en tête les décisions à prendre et les actions à entreprendre en contexte d'enseignement à distance.

Démarche d'apprentissage

Un conseil quant à la posture de l'apprenant

Nous privilégions que l'apprentissage de cette pratique novatrice sur la classe à distance se réalise dans l'action. En ce sens, ponctuez les moments d'appropriation de ce module de moments d'expérimentation avec vos élèves, de discussions avec des collègues et de consultations de ressources variées. Il s'agit d'un apprentissage itératif, non linéaire, qui vous poussera parfois à relire certaines sections ou à en passer d'autres, au besoin. Le journal de bord constitue un bon outil pour soutenir vos réflexions.

Donnez-vous des conditions pour favoriser votre apprentissage. N'hésitez pas à faire plusieurs essais, parfois des erreurs, pour modifier vos choix. Votre engagement personnel est un facteur de succès important dans une telle démarche. Votre contexte d'expérimentation est combiné à un apprentissage collectif puisque les élèves et les parents sont aussi dans une telle démarche. N'hésitez pas à aller chercher du soutien, que ce soit en discutant et en expérimentant avec des collègues, à travers les ressources locales (conseillers pédagogiques, directions, etc.) ou provinciales ( salle de soutien de l'École en réseau Ouvrir dans une nouvelle fenêtre , RÉCIT locaux et nationaux, etc.).

Ressources

Voici un rappel des ressources transversales à votre disposition dans le cadre de cette formation.

La boîte à outils

Aimeriez-vous en savoir plus sur certains outils permettant d'évaluer les apprentissages?

Tout au long de ce microprogramme, différents outils numériques seront suggérés. Ces ressources sont présentées dans la Boîte à outils Accéder à la boîte à outils. . Leurs avantages et leurs limites y sont indiqués. De plus, vous trouverez les tutoriels et les formations pour vous aider à les apprivoiser.

Le glossaire

Aimeriez-vous mieux comprendre certains concepts abordés dans ce microprogramme?

Le glossaire Accéder au glossaire. vous permettra d'obtenir de plus amples informations sur certains termes.

Le journal de bord

Le journal de bord constitue un bon outil pour soutenir vos réflexions. Pour faire le point sur vos apprentissages et réfléchir sur l'évaluation à distance, téléchargez ce journal de bord sur votre ordinateur en cliquant sur le lien ci-dessous. Vous pourrez ainsi le remplir et le bonifier en fonction de vos besoins.

Pour plus de détails, consultez le plan de formation - Préscolaire / Primaire (PDF).

Note : L'utilisation du genre féminin a été adoptée afin de faciliter la lecture et n'a aucune intention discriminatoire puisque le personnel titulaire de classe à l'éducation préscolaire et à l'enseignement primaire est généralement féminin.

Modifié le: jeudi, 27 août 2020, 15:46

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Aller directement au contenu principal Aller directement au menu principal Aller directement au menu secondaire Page d'accueil : Accueil Préscolaire / Primaire Évaluer Page actuelle :C'est parti! Vous amorcez ici le microprogramme Évaluer. Ce microprogramme ne contient qu'un seul module : " Évaluer à distance des élèves au préscolaire et au primaire ".

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Évaluer secondaire

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Que signifie évaluer?

Les origines étymologiques du terme " évaluer " nous indiquent qu'il vient de " ex-valuere ", ce qui veut dire " extraire de la valeur de ", " faire ressortir la valeur de ".

Voilà donc tout un défi que celui de permettre aux élèves de montrer à distance ce qu'ils savent ou ce qu'ils comprennent à un moment précis de leur parcours d'apprentissage. Encore faut-il que leur enseignant soit en mesure d'utiliser des outils qui permettent de bien apprécier cette valeur et surtout d'indiquer aux élèves les suites à donner à cette évaluation en vue de mieux consolider, le cas échéant, leurs apprentissages. Évaluer des apprentissages est un acte complexe qui représente un moment privilégié de communication entre les élèves et leur enseignant.

De manière générale, les spécialistes dans le domaine s'entendent pour dire que l'évaluation des apprentissages est un processus qui consiste à recueillir des informations pertinentes, valides, fiables, et à les interpréter en vue de porter un jugement éclairé sur les apprentissages et de prendre les meilleures décisions dans l'intérêt des élèves.

Ces informations peuvent porter sur le processus d'apprentissage des élèves, mais également sur la qualité de l'enseignement qui leur est offert, voire sur la qualité de l'expérience d'apprentissage en général qui leur est proposée. Ainsi, évaluer les apprentissages ne se réduit pas à un acte pédagogique destiné à noter pour le bulletin. Il s'agit d'un processus qui peut servir à la fois à fournir de la rétroaction aux élèves, à les motiver, à les suivre de manière individuelle, à leur permettre d'identifier leurs forces et leurs difficultés et, s'il y a lieu, à individualiser leurs parcours d'apprentissage.

Schéma. Évaluer les apprentissages

Schéma. Pratiques pédagogiques de l'évaluation au service de l'apprentissage et de l'évaluation en tant qu'apprentissage

Source : Pédago 21. (2012, 23 octobre). L'inukshuk : pour mettre l'élève au centre de son apprentissage! Repéré à https://mariusbourgeoys.ca/2012/10/23/linukshuk-pour-mettre-leleve-au-centre-de-son-apprentissage/ Ouvrir dans une nouvelle fenêtre

Évaluer les apprentissages des élèves à distance diffère-t-il de l'évaluation pratiquée en présence?

Fondamentalement, il n'y a pas de différences, mais la distance rend nécessaire l'ajout de composantes technologiques. Que ce soit en contexte de formation en présence, hybride ou à distance, l'évaluation des apprentissages est faite au moyen d'outils qui doivent servir à collecter des informations sur les apprentissages des élèves de manières formelle et informelle ainsi que sous des modalités synchrone ou asynchrone.

Ces outils peuvent également contribuer à l'analyse des informations collectées et, surtout, appuyer la communication des résultats (jugement) et des décisions aux élèves.

Quels sont les défis à relever et à surmonter?

Qu'elle ait lieu en présence ou à distance, l'évaluation des apprentissages représente un ensemble de défis pédagogiques, technologiques ainsi qu'institutionnels et réglementaires pour plusieurs enseignants, et ce, peu importe le mode de formation (à distance, hybride ou en présence). Le tableau montre plusieurs défis qu'il vous sera possible de surmonter grâce au présent microprogramme.
Défis

Concevoir des activités d'évaluation de qualité en adéquation avec les cibles d'apprentissage du cours, l'enseignement qui est dispensé et les activités d'apprentissage.

Administrer aux élèves des activités d'évaluation pertinentes et significatives à leurs yeux qui leur permettent de démontrer leurs apprentissages.

Évaluer à plusieurs reprises au moyen d'une multitude d'activités d'évaluation (questionnaires corrigés automatiquement, tâches complexes, etc.) pour garantir la fiabilité du jugement porté sur les apprentissages des élèves.

Mettre en place des dispositifs d'évaluation formative pour permettre aux élèves de s'améliorer, voire de progresser vers les cibles d'apprentissage du cours.

S'approprier les outils numériques pour enrichir les activités d'évaluation (diffusion des consignes, remise des productions par les élèves, correction, rétroaction, etc.).

Concevoir des grilles d'évaluation de qualité pour apprécier les productions des élèves.

Adopter des modes de correction efficaces pour ne pas perdre de temps.

Donner des rétroactions appropriées tant sur le fond que sur la forme afin de permettre aux élèves de progresser et de rester motivés.

Recueillir des données d'usage pour suivre les élèves sur l'ensemble de leur parcours dans le but de mieux les accompagner et d'améliorer le cours qui leur est offert.

Prévenir, détecter et sanctionner les cas de plagiat et de malhonnêteté dans les activités d'évaluation.

S'assurer de préserver la confidentialité et la sécurité des informations des élèves (informations nominatives, résultats, etc.) associées aux activités d'évaluation réalisées par les élèves.

Respecter les politiques, règlements et procédures institutionnels associés aux activités d'évaluation.

Ces deux modules sont intitulés :

Objectifs d'apprentissage

Au terme de ce microprogramme, vous aurez en main tout le nécessaire pour concevoir de façon éclairée des évaluations adaptées pour la distance. Vous serez également en mesure de recueillir des preuves d'apprentissage chez vos élèves et de leur offrir des rétroactions efficaces et pertinentes.

La boîte à outils

Aimeriez-vous en savoir plus sur certains outils permettant de mettre en œuvre des activités d'évaluation des apprentissages?

Tout au long de ce microprogramme, différents outils numériques seront suggérés. Ces ressources sont présentées dans la Boîte à outils Accéder à la boîte à outils. . Leurs avantages et leurs limites y sont indiqués. De plus, vous trouverez les tutoriels et les formations pour vous aider à les apprivoiser.

Le glossaire

Aimeriez-vous mieux comprendre certains concepts abordés dans ce microprogramme?

Le glossaire Accéder au glossaire. vous permettra d'obtenir de plus amples informations sur certains termes associés à l'évaluation des apprentissages.

Trouver du soutien

Avez-vous des questions sur l'évaluation? Des difficultés à savoir comment organiser les évaluations des apprentissages dans vos cours et formations ou à choisir les outils adaptés? Des rencontres virtuelles sur ce thème seront bientôt organisées. Restez à l'affût!

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Le journal de bord

Le journal de bord constitue un bon outil pour soutenir vos réflexions. Pour faire le point sur vos apprentissages et réfléchir sur l'évaluation, ce microprogramme comprend un journal de bord. Si ce n'est déjà fait, téléchargez-le en cliquant sur le lien ci-dessous. Vous pourrez ainsi le remplir et le bonifier en fonction de vos besoins.

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Que signifie évaluer? Les origines étymologiques du terme " évaluer " nous indiquent qu'il vient de " ex-valuere ", ce qui veut dire " extraire de la valeur de ", " faire ressortir la valeur de ".

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Compétence créer et interpréter

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Les compétences Inventer et Interpréter sont communes aux disciplines de l'art dramatique, de la musique et de la danse. Bien qu'il existe des spécificités propres à chacune d'elles, ces disciplines amènent les élèves à s'exprimer à travers le corps, les gestes et les sons. En art dramatique, cela se réalise par des séquences dramatiques; en musique, il s'agit de pièces vocales ou instrumentales; et en danse, l'élève doit inventer et interpréter des danses.

Des enseignantes témoignent
Voici un exemple d'adaptation de l'enseignement de la musique dans le contexte de fermeture des écoles.

" Un site Web a été créé afin de rassembler les élèves autour de chants communs. Nous pouvions y travailler le chant, les bodypercussions, le piano, etc. au travers des tutoriels en ligne. Aussi, j'ai mis à disposition des élèves plusieurs types de questionnaires en ligne que j'ai créés pour valider les connaissances sur Google Forms et Kahoot!. J'ai également répertorié une banque de capsules théoriques sur des thèmes variés (instrumentations, époques musicales, etc.).

Étant donné que j'enseigne dans deux établissements scolaires, j'ai également instauré une permanence Zoom (un outil de visioconférence) pour chaque établissement. "
Sarah Thuner, enseignante de musique au primaire, Canton de Vaud, Suisse

Pour en savoir davantage, vous pouvez visiter le site Web de cette enseignante :

Des enseignantes témoignent
Voici un témoignage au sujet des stratégies pour donner des rétroactions en direct dans une classe d'arts à distance.

" Mes classes virtuelles sont de 30 minutes. J'arrive 10-15 minutes en avance, je salue et remercie mes élèves lorsqu'ils entrent en ligne, et valide leur tenue, l'espace qu'ils occupent et corrige les attentes non respectées. Je donne des encouragements généraux, semi-ciblés et individualisés pour toute la partie échauffement, la révision ou l'apprentissage de nouveaux pas ou figures, concepts (impro libre ou dirigée, avec accessoire, au sol...).

Mon matériel permet de créer un effet surprise! La semaine dernière, j'ai montré un kimono et demandé à mes élèves de porter leur robe de chambre ou leur kimono de karaté pour Tanko Bushi. La semaine prochaine, je leur demande un chapeau de cowboy/cowgirl, jeans et chemise à carreaux pour réviser la danse Country/Line Dancing. "
Martin Labrie, enseignant spécialiste de danse, CSS Riverside

En musique, comme en art dramatique, les problèmes de son vont amener l'enseignante à structurer ses activités autrement. Par exemple, l'adaptation d'une séquence de pratique de musique d'ensemble à distance reste un défi puisque les plateformes de visioconférence actuelles ne permettent pas de transmettre le son de manière adéquate.

Pour remédier à cet obstacle technique, la pratique du chant ou d'un instrument sera réalisée de manière individuelle. Par la suite, sur une chanson choisie et partagée à l'ensemble de la classe, l'enseignante pourra rassembler les pistes sonores dans un montage, si elle le désire. Elle pourra alors structurer ses activités de manière à outiller les élèves pour faire différentes techniques et des doigtés sur un instrument à la maison, ou bien à développer leur écoute des sons.

Également, l'enseignante pourrait partager un fichier de son avec la percussion, ou une vidéo sur YouTube, et demander aux élèves de suivre le tempo en pratique individuelle. L'élève peut alors s'enregistrer lorsqu'il se sent satisfait de sa performance. De nombreux logiciels gratuits (Audacity, par exemple) permettent de construire des pistes sonores facilement.

En danse, des enseignantes qui pratiquent à distance racontent que la routine de danse peut être apprise à la maison, de manière individuelle. En amont, l'enseignante partage une capsule ou réalise une démonstration en visioconférence. Les séances de visioconférence permettent également de pratiquer des routines en groupe, l'enseignante étant l'initiatrice de la chorégraphie. En danse, lors des pratiques de chorégraphies en mode synchrone, l'outil de visioconférence peut déterminer comment organiser le groupement des élèves. En effet, les plateformes qui offrent le travail en ateliers (comme Teams et Via) permettent à tous les enfants de pratiquer au même moment en sous-groupes. Si cette fonction n'est pas possible, le reste du groupe sera en position d'écoute active et d'appréciation.

Des enseignantes témoignent
Voici un témoignage sur le développement des compétences Inventer et Interpréter dans une classe de danse à distance.

" J'utilise souvent les principes de la classe inversée. Par exemple, pour le style MUSICALS, je demande à mes élèves de visionner le solo de "Singing in the Rain" de Gene Kelly, et j'aborde ensuite le concept de danser avec un accessoire : danser avec un parapluie, et ce, dans le sous-sol, le garage ou l'extérieur sur cette chanson ou une musique appropriée. Souvent, mes élèves sont très impressionnés, excités ou craintifs à l'idée de commencer une nouvelle forme de danse. Comme une image vaut 1000 mots, je les encourage à regarder au moins 3 sources pour chaque style demandé.

Pour la compétence Inventer, je conserve une partie de cocréation et une autre d'improvisation libre ou dirigée. Je donne des qualités de mouvement (danser lentement, rapidement), des types de mouvements (ici vous ne faites que des variations de sauts) ou d'interrelations (impro à deux, seul, en trio) et leurs "danses" improvisées se bonifient avec la pratique. "
Martin Labrie, enseignant spécialiste de danse, CSS Riverside

Pour l'art dramatique, puisque le jeu théâtral et les interactions sont au cœur de cette discipline, l'enseignante pourrait opter pour une structure des activités qui permet à une majorité d'élèves de pratiquer en petits groupes. L'enseignante pourrait également opter pour de courtes pièces avec peu de personnages. Encore une fois, puisque la visioconférence n'est pas très fiable sur le plan du son, les exercices de voix peuvent être faits à la maison en activité asynchrone ou en synchrone à micro fermé. Ensuite, le tout est réinvesti dans le cadre d'un cours en synchrone, ou bien dans un monologue présenté en grand groupe en visioconférence ou, tout simplement, enregistré. Il peut être intéressant de travailler l'espace numérique, comme celui de la visioconférence ou un site Web par exemple, afin de travailler de nouveaux aménagements de l'aire de jeu.

Des enseignantes témoignent
Voici un exemple d'aménagement d'un studio de danse pour les séances de visioconférence.
Martin Labrie, enseignant spécialiste de danse, CSS Riverside (1 min 53 s)
Voici un témoignage sur la structure des séances en visioconférence dans une classe d'art dramatique et les éléments clés qui en assurent le succès.

" Je suis partie du principe de faire le même déroulement qu'en classe, mais en format réduit. Les séances en visioconférence durent 30 minutes, ça me permet de maintenir un lien socio-affectif. Je cible donc trois moments clés de nos cours, soit :

1. les salutations,

2. l'échauffement " virelangue ",

3. et le Jeu de théâtre (jeu simple qui mobilise des techniques que les élèves connaissent déjà - je n'ai pas encore présenté de nouvelle matière).

Je termine en prenant une photo des participants (capture d'écran) que je leur envoie ensuite par courriel en les félicitant pour leur participation.

Quand je fais le jeu de théâtre, seuls les élèves qui "présentent" ouvrent leur micro. Les autres doivent observer. Je fais quelques corrections de jeu ou un très petit "feedback" après chaque présentation. Je n'ai pas encore introduit le retour critique (ex. : quelle présentation as-tu préférée? pourquoi?, etc.) ".
Hélène Laviolette, enseignante spécialiste d'art dramatique en adaptation scolaire, CSS des Affluents

Astuce

Les élèves peuvent être encouragés à créer une courte vidéo d'une chorégraphie ou d'une composition, par exemple. Une plateforme de diffusion en ligne, comme YouTube ou Vimeo, permet de contenir les créations des élèves.

Les montages vidéo ou sonores en musique peuvent aussi être mis à profit pour mettre en commun des routines de danse réalisées individuellement, à la maison, ou des compositions musicales. Sur une chanson commune au groupe, les élèves peuvent être invités à inventer quelques figures de danse sur un style étudié précédemment pour couvrir un temps précis de la chanson (10 secondes par élève, par exemple). En musique, le même principe de découpage de la chanson pourrait être appliqué et exploré, en son et en image. Profitez-en pour découvrir de nouveaux espaces scéniques!

Voici différents exemples en danse et en art dramatique.

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jad: les compétences inventer et interpréter en art dramatique

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Les compétences Inventer et Interpréter en art dramatique, en musique et en danse

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Les compétences Inventer et Interpréter sont communes aux disciplines de l'art dramatique, de la musique et de la danse. Bien qu'il existe des spécificités propres à chacune d'elles, ces disciplines amènent les élèves à s'exprimer à travers le corps, les gestes et les sons.

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La compétence apprécier

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La compétence Apprécier des œuvres est commune aux quatre disciplines artistiques :

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DANSE

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Public Collections from RÉCIT Danse. Espace Wakelet dédié à l'enseignement de la danse

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ART DRAMATIQUE

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RÉCIT Art dramatique (@RECIT_art_dramatique) - Wakelet

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Public Collections from RÉCIT Art dramatique. Espace Wakelet dédié à l'enseignement de l'art dramatique.

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art dramatique 6e année

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---Présentation enregistrée------L'évaluation, la rétroaction et les preuves d'apprentissage. Rencontre du 27 novembre  

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---Présentation enregistrée------L'évaluation, la rétroaction et les preuves d'apprentissage. Rencontre du 27 novembre  

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Art dramatique et danse

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Le site de la table régionale des Arts-LLL

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Enseigner le théâtre, le guide essentiel (8-16 ans)

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Ce livre est conçu pour reproduire cette expérience que j'ai eu la chance de vivre. J'ai donc condensé 10 ans d'expérience (avec plus de 20 000 élèves dans le réseau public d'enseignement de New York) en 16 ateliers pratiques éprouvés.

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Dramaction - Le site pédagogique des enseignants de théâtre

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Les enseignants et les animateurs des milieux scolaires sont souvent isolés et les ressources pour les aider se résument à peu de choses. Nous devons souvent tout inventer, assembler et préparer puisque les manuels n'existent pas pour les classes d'art dramatique et de théâtre.

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RECITartdramatique Profile and Collections - Wakelet

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Public Collections from RÉCIT Art Dramatique Lieu d'échange d'idées et de ressources pour l'enseignement de l'art dramatique en contexte de pandémie

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RECITdanse Profile and Collections - Wakelet

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Public Collections from RÉCIT Danse Lieu d'échange d'idées et de ressources pour l'enseignement de la danse en contexte de pandémie