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La dysphasie est une perturbation durable et significative de la structuration de langage parlé. Ce trouble entraine des déficits : pour parler, pour s'exprimer ou encore comprendre.
"tiré du power point de Jérôme Mahauden"

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La dysorthographie affecte l’apprentissage de l’orthographe et se caractérise par une performance à l’écrit inférieure à la norme de l’âge chronologique de l’enfant.

"tiré du power point de Jérôme Mahauden"

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La dyslexie est l’expression d’un trouble durable du langage chez des personnes pour qui l’apprentissage et la maitrise de la lecture sont problématiques.
"tiré du power point de Jérôme Mahauden"

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La dysgraphie est un trouble de l’apprentissage causé par les problèmes de motricité fine qui affectent le geste graphique ainsi que la qualité de l’écriture (forme, dimension,…). Elle atteint donc l’aisance, la rapidité et/ou la lisibilité de l’écriture.
"tiré du power point de Jérôme Mahauden"

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La dyspraxie, d’origine neurologique est un trouble de la coordination, de la programmation et de l'automatisation des gestes volontaires.
"tiré du power point de Jérôme Mahauden"

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Trouble spécifique en mathématiques dû à un dysfonctionnement dans le domaine de la logique, de la construction des nombres et des opérations sur les nombres.
"tiré du power point de Jérôme Mahauden"

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Le HP, est utilisé pour parler des personnes qui jouissent de capacités intellectuelles certaines et précoces par rapport aux autres personnes de leur âge, qui ont pu être objectivées par un test certifié.
"tiré du power point de Jérôme Mahauden"

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Le TDA/H est un trouble cognitif de l'apprentissage persistant et durable qui se manifeste toujours par des troubles attentionnels, auxquels peuvent s'ajouter une impulsivité et une hyperactivité. On parlera d'un TDA quand l'inattention est prédominante ou d'un TDA/H mixte quand l'inattention s'accumule avec une hyperactivité et/ou une impulsivité.
"tiré du power point de Jérôme Mahauden"

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Marylin Faure Maudemain

Trouble spécifique d'acquisition et de maîtrise de l'orthographe, caractérisé par des inversions de lettres ou de syllabes, par des confusions auditives ou visuelles, par des omissions, par des erreurs de segmentation.

Une dysorthographie accompagne une dyslexie dans deux tiers des cas.

C'est un trouble des apprentissages. Il ne peut être diagnostiqué que lorsque l'orthophoniste a vérifié que l'enfant ne souffre pas :

de déficience intellectuelle ;

de troubles de l'attention ;

de difficultés de compréhension ;

de problèmes moteurs tels qu'on peut les observer en cas de dysgraphie par exemple.

Les erreurs en orthographe peuvent être classées en 4 catégories :

Troubles de transcription phonologique témoignant de difficultés de conversion entre le son entendu et la/les lettre(s) transcrite(s) :

erreurs auditives par substitutions entre sons proches (grogne ® crogne), par assimilations (sachant ® chachant) ou par substitutions de mots (sentier ® chemin, rapidement ® vite); erreurs visuelles (chemin -> chenin...);

inversions (sept ->step...);

erreurs au niveau du code phonologique par non-respect des règles combinatoires ou par méconnaissance de graphies complexes (ill, gn, oi...)

Troubles au niveau du contrôle sémantique (sens) :

erreurs d'homophones (a/à, vert/vers...);

erreurs de découpage (lendemain -> lent de main)

Troubles au niveau des compétences morphosyntaxiques :

confusions entre catégories grammaticales : confond les noms et les verbes par ex d'où fautes d'accord.

difficultés dans l'utilisation des marques syntaxiques, par exemple ne distingue pas la différence de genre ou de nombre.

Troubles portant sur le lexique orthographique

L'enfant connaît une mauvaise mémorisation de l'orthographe d'usage même pour des mots familiers et fréquents.

Concrètement quelles difficultés peuvent être repérées ?

Voici quelques signes pouvant évoquer un trouble des apprentissages et vous conduire à consulter un spécialiste pour poser un diagnostic. Bien entendu cette liste n'est pas exhaustive et une seule de ces difficultés repérée ne permet pas de conclure à un trouble mais plutôt à une difficulté passagère et remédiable.

Difficultés phonologique :

Pour orthographier les pseudo-mots ou les mots peu familiers (ornithorynque par ex).

Pour segmenter les mots ( un nani mal).

Pour appliquer les règles d'accord grammatical.

Difficultés lexicales :

Pour lire des mots irréguliers (un monsieur).

Parvient à écrire de façon phonologique (acoiriom pour aquarium par ex).

Pour retenir les similitudes orthographiques (les préfixes et suffixes par ex).

Pour maintenir en mémoire l'orthographe de mots très souvent rencontrés et écrits.

Difficultés phonologique et lexicale :

Pour hiérarchiser les techniques pour orthographier.

Impossible à corriger (l'élève ne parvient pas non plus à se relire).

Grande anxiété pour toutes les activités de production d'écrit.

Comment les aider à apprendre ? Comment créer des conditions d'accès aux apprentissages en adéquation avec leurs potentialités ?

Une fois les difficultés clairement identifiées et diagnostiquées par un spécialiste voici quelques pistes d'aménagement possible pour aider l'élève à compenser et à surmonter ses troubles.

Aménagements spécifique à la dysorthographie phonologique:

Enrichir le stock lexical (le nombre de mots sus par cœur).

Multiplier les contacts visuels et auditifs avec les mots à apprendre pour une dictée par ex. Guider l'observation de ces mots pour cibler les possibles erreurs phonologiques).

Utiliser des pense-bêtes pour prévenir les possibles confusions : b/d par ex. Ne proposer qu'une seule association pour éviter la surcharge cognitive :

Aménagements spécifique à la dysorthographie lexicale :

Multiplier les jeux de mémoire (jeu de kim, loto, mémo).

Epeler les mots, essayer de retenir leur " chanson ".

Favoriser la création d'images mentales (écrire le mot à l'envers, écrire le mot en fermant les yeux).

Travailler le repérage et le repérage visuel (jeu des différences, reconnaissance du dessin du mot par ex).

Aménagements spécifique à la dysorthographie MIXTE :

Revoir régulièrement les étapes nécessaires pour orthographier les mots : découpage syllabiques, morphologie, accords, relecture...).

Favoriser les exercices à trous.

Ne pas pénaliser l'orthographe.

Laisser plus de temps pour l'écriture et la relecture.

Noter le nombre de mots correctement orthographiés en dictée plutôt que le contraire.

Réduire le nombre de mots à apprendre.

Préférer les dictées de type " sans erreur ".

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Comment aider un dysorthographique à surmonter ses difficultés ?

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Marylin Faure Maudemain Trouble spécifique d'acquisition et de maîtrise de l'orthographe, caractérisé par des inversions de lettres ou de syllabes, par des confusions auditives ou visuelles, par des omissions, par des erreurs de segmentation. Une dysorthographie accompagne une dyslexie dans deux tiers des cas. C'est un trouble des apprentissages.

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L'inclusion + aménagements raisonnables 

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L'inclusion + aménagements raisonnables 

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Pour l’enseignement secondaire et fondamental, préparations, ressources pédagogiques en ligne, cours, leçons et séquences didactiques pour les professeurs et enseignants

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Le Cartable Fantastique est une association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

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Tout savoir sur la dyscalculie + idées de jeux

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Tout savoir sur la dyscalculie + idées de jeux

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Le Centre d'évaluation neuropsychologique et d'orientation pédagogique (CENOP)

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Dyscalculie: Trouble du calcul ou Trouble d'apprentissage en mathématique

La dyscalculie est un trouble spécifique des apprentissages touchant la sphère de la numératie : comprendre, utiliser, interpréter ou communiquer à l'aide des nombres. La dyscalculie est un trouble qui peut se présenter de différentes façons parce qu'elle englobe diverses compétences.

Reconnaître les chiffres et les nombres.

Produire et écrire les chiffres et les nombres.

Passer de l'oral à l'écrit.

Etc.

Mémoriser les tables (addition, soustraction, multiplication et division).

Calculer (faire des calculs mentalement, poser les opérations, effectuer les algorithmes.

Etc.

Comprendre ce qu'est un nombre (comprendre le lien entre le symbole et la quantité).

Comprendre les fractions, les équivalences.

Comparer des nombres ou savoir qu'une quantité est plus grande qu'une autre.

Estimer des quantités.

Etc.

La dyscalculie est un trouble spécifique des apprentissages. Elle persiste tout au long de la vie. Ses manifestations et ses répercussions fonctionnelles au quotidien seront toutefois amenées à varier. Les personnes dyscalculiques ont malgré tout de grandes forces cognitives sur lesquelles elles peuvent s'appuyer afin de développer des stratégies de travail pour compenser leurs lacunes, souvent dans la sphère langagière.

Les enfants dyscalculiques voient souvent leurs difficultés amplifier au fil des ans, et les adolescents peuvent avoir du mal à compléter leur cursus scolaire régulier en mathématiques. Bien entendu, cela dépendra du profil cognitif de la personne, mais aussi des interventions et de la rééducation reçue.

Les manifestations

Les manifestations d'une dyscalculie sont nombreuses. Les jeunes et les adultes ayant ce trouble présentent des symptômes souvent très différents les uns des autres. Ces différences, et le pronostic d'évolution, vont entre autres varier selon qu'il y a un trouble déficitaire de l'attention en plus d'une dyscalculie, s'il y a une dyslexie ou une dysorthographie, un SDNV, etc.

Une dyscalculie rend l'apprentissage des mathématiques très laborieux pour l'enfant du primaire, l'adolescent et l'adulte qui ne sont pas complètement à l'aise lorsque la compréhension de leur environnement dépend du résultat de certains calculs (faire des achats ou son budget, lire l'heure ou prévoir l'heure d'un départ selon le temps de voyagement, cuisiner, etc.).

Voici certaines manifestations que l'on peut observer :

Difficulté lors du dénombrement.

Utilisation fréquente des doigts ou autres objets pour compter.

Difficulté à lire et à écrire des nombres (lire 26 pour 62, écrire 707 pour 77, lire 6 pour 9, etc.).

Difficulté à effectuer des opérations arithmétiques.

Difficulté à retenir les tables de multiplication.

Difficulté à saisir et à utiliser les termes mathématiques (la différence, la somme, la quantité, plus que, moins que, deux fois plus que, etc.).

Difficulté à comprendre les énoncés de problèmes mathématiques.

Orientation visuospatiale déficitaire (difficulté à s'orienter dans l'espace).

Problèmes en géométrie.

Etc.

L'évaluation des troubles en mathématique au CENOP

L'évaluation au CENOP permet d'établir le diagnostic neuropsychologique de dyscalculie, de dégager le profil des atteintes et des compétences préservées, et de valider ou non la présence d'autres troubles ou déficits associés. Pour ce faire, l'évaluation neuropsychologique ciblera l'ensemble des sphères cognitives (particulièrement le potentiel intellectuel - raisonnement visuospatial, logique et langagier-, l'attention et les fonctions exécutives, parfois la mémoire) tout en portant une attention particulière aux habiletés spécifiques au domaine des mathématiques.

Il est important de savoir qu'en milieu scolaire, les jeunes diagnostiqués dyscalculiques peuvent bénéficier de mesures d'adaptation individualisées selon leurs forces et leurs difficultés leur permettant de s'actualiser malgré leur trouble d'où l'importance d'une évaluation professionnelle (ex. temps supplémentaire, accès à des procéduriers ou des lexiques, accès à la calculatrice, à leurs tables d'opérations, à certains supports visuels, à du papier quadrillé pour diminuer les difficultés d'alignement, etc.). Les mesures recommandées dépendent des besoins, des capacités et des forces de même que des faiblesses ou des troubles. L'évaluation a aussi comme objectif de permettre à l'enfant ou à l'adolescent de saisir la nature de ses difficultés et de prendre conscience des forces qui le caractérisent.

Accompagnement et rééducation

Malgré la nature persistante de ce trouble, il est primordial d'offrir à l'élève qui en souffre une rééducation qui lui permettra d'évoluer, de s'outiller et de pallier tant que possible ses difficultés tout au long de son cheminement pour exprimer son plein potentiel et optimiser son fonctionnement au quotidien.

Une fois le diagnostic posé et la nature du trouble explicité, la rééducation s'orientera selon les besoins et les caractéristiques propres à la personne tel qu'établi lors de l'évaluation. Un suivi individuel en orthopédagogie est souvent recommandé. L'orthopédagogue pourra revoir avec l'enfant les bases du calcul, du sens du nombre, du langage mathématique. Avec l'élève du secondaire, selon son parcours scolaire, les notions maîtrisées et celles qui ne le sont pas, la rééducation se fera selon le niveau atteint en mathématiques et selon les besoins. On tentera d'outiller l'étudiant pour le rendre autonome autant dans son cursus scolaire que dans les tâches de la vie quotidienne où les mathématiques sont sollicitées (manipulation de l'argent, utilisation de la calculatrice, calcul de délais temporels, etc.).

L'intervention d'autres professionnels peut également être indiquée (ergothérapeutes, psychoéducateurs, etc.), ce que l'évaluation neuropsychologique permet d'identifier.

Suggestions de lectures et jeux

100 idées pour aider les élèves dyscalculiques

Ce petit ouvrage propose 100 idées pour améliorer le quotidien des enfants atteints de dyscalculie. Plusieurs domaines sont abordés : attitude générale à adopter avec les personnes dyscalculiques, structures logiques, nombres, numération et calculs, mesure, temps et espace. Pour finir, il offre des conseils pour accompagner les personnes dyscalculiques de 7 ans à l'âge adulte. Ce livre mêle ainsi conseils de prévention, idées théoriques et propositions d'activités.

Par Josiane Hélayel et Isabelle Causse-Mergui. Édition Tom Pousse, octobre 2011.

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Ressources

En savoir plus...

La dyscalculie

Liens externes en dyscalculie et troubles spécifiques d'apprentissage en mathématique

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Dyscalculie: Trouble du calcul ou Trouble d'apprentissage en mathématiques - troubles d'apprentissage au CENOP

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La dyscalculie est un trouble spécifique des apprentissages touchant la sphère de la numératie : comprendre, utiliser, interpréter ou communiquer à l'aide des nombres. La dyscalculie est un trouble qui peut se présenter de différentes façons parce qu'elle englobe diverses compétences. Reconnaître les chiffres et les nombres.

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Dysgraphie : Outils et astuces - La petite rédactrice

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Votre enfant souffre de dysgraphie ? Découvrez des outils efficaces pour faciliter ses prises de notes quotidiennes juste ici. Bonne découverte.

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Jeux ludo-éducatifs - Dysorthographie - DYS-POSITIF

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Jeux ludo-éducatifs sur les syllabes - SyllaDingo Descriptif du produit : Sylladingo est un petit jeu de cartes éducatif pour travailler la connaissance du vocabulaire du CP au CM1 : deux inspecteurs doivent reconstruire 700 mots du vocabulaire à partir de 96 lettres et syllabes.

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Exercices pour la dysorthographie et dysgraphie 

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Exercices pour la dysorthographie et dysgraphie 

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Tatiana de Barelli

Historique

Le test original " la Dame de Fay " (Angleterre, 1923-1930) était destiné à évaluer quantitativement le niveau de maturité et d'intelligence de l'enfant. La consigne : une dame se promène et il pleut. Sur une feuille de papier blanc, l'enfant devait écrire la consigne puis la réaliser. Des indicateurs étaient quantifiés et la note évaluait le degré d'intelligence de l'enfant. Ce test n'est à ma connaissance, plus utilisé aujourd'hui.

Dans ma pratique de graphologue et de graphothérapeute pour enfants, je recherchais des outils graphiques pour compléter l'interprétation de l'écriture.

Certains enfants, en effet, n'aiment pas écrire alors qu'ils excellent dans le dessin.

C'est ainsi que j'ai découvert " la Dame de Fay ".

Par intuition, j'ai commencé à proposer ce test aux enfants, en adaptant quelque peu les consignes : " dessine un enfant avec un parapluie, et la pluie qui tombe ".

Je ne souhaitais, en effet, pas évaluer l'intelligence de l'enfant mais plutôt pouvoir observer l'enfant exprimant son paysage intérieur à travers un outil graphique moins vécu comme " normatif " que l'écriture. La dimension de la feuille de papier et les contraintes simples de la consigne se sont vite avérées sécurisantes et facilitatrices d'expression. En effet, certains enfants anxieux ont du mal à dessiner spontanément. Une contrainte adaptée aide alors à se lancer.

C'est d'ailleurs ce que nous observons lors d'ateliers d'écriture et que M. Gianni appelle, si joliment, " la contrainte créative ". Contrairement à ce que l'on peut croire, une contrainte pertinente accompagne et encourage le geste.

Dès le début, ce test a complété judicieusement les observations de l'écriture ainsi que, assez rapidement, le " Test des étoiles et des vagues ". Ce dernier, créé par Ursula Ave-Lallemant (Allemagne, 1979) et repris par Dafna Yalon (Israël, 1984) a fait l'objet de deux livres remarquables. Les deux protagonistes sont psychologues et graphologues. A partir de consignes très simples " dessine des étoiles au-dessus des vagues ", ce test offre des indicateurs quant au développement de l'enfant et à son potentiel cognitif. Il est utilisé à partir de 4 ans, pour des populations multiculturelles.

De 1998 à 2000, j'ai tenté de paramétrer les indicateurs relevés et d'élaborer une grille d'observation qui s'appuyait en grande partie sur des items utilisés en graphologie.

Estime de soi et réussite scolaire

L'estime de soi est extrêmement importante à tout âge. Dans l'apprentissage scolaire puis dans sa réalisation professionnelle, un sentiment d'incapacité, le sentiment d'être " nul " est, à lui, seul porteur des germes de l'autodestruction.

C'est pourquoi, nous ferons parler les dessins pour inviter l'estime de soi à prendre toute sa place dans les champs scolaires.

Le dessin

Souvent utilisé en thérapie, le dessin ouvre une voie de compréhension et d'accès au monde de l'inconscient mais permet aussi une communication. En effet, en acceptant de livrer sa trace graphique sur un support papier, l'enfant s'installe dans un espace commun dans lequel la communication devient possible parce que volontaire et avec plaisir. Toute cette symbolique a son sens surtout lorsque les relations sont difficiles, lorsque l'enfant n'arrive pas à mettre des mots sur ce qu'il ressent.

Le dessin permet alors de mettre des mots sur ce que l'enfant dessine, passant du geste à la parole.

L'adulte, plus à l'aise avec l'écriture, doit sortir de la recherche de performance pour retrouver la spontanéité du dessin.

La feuille de papier

La feuille de papier, symbole de la réalité dans laquelle évolue l'auteur, offre de nombreux indicateurs quant à la manière de la placer, de l'utiliser, de la bouger, de l'investir. Placée en hauteur (" portrait "), elle ouvre l'espace supérieur à la curiosité intellectuelle, à l'apprentissage, à l'idéal et aux grandes idées. Placée en largeur (" paysage "), elle privilégie la place au concret d'aujourd'hui, aux relations sociales et matérielles avec le monde qui l'entoure. Elle ouvre également le champ de l'imaginaire et de la fantaisie.

L'enfant au parapluie

Qui peut administrer ce test et pourquoi ?

* Les éducateurs, les enseignants et les parents y trouveront des éléments de compréhension de conduites ou d'inquiétude de leurs enfants.

* En lien avec les théories psychologiques et psychanalytiques, les professionnels des sciences humaines l'utilisent.

* En lien avec les théories d'observation et d'interprétation graphologiques, ce test est utilisé en graphothérapie et sélection de personnel.

Consignes de passation

Dans une ambiance calme, l'enfant/la personne est bien installé(e) et est en confiance.

* Des feuilles blanches A4 sont disposées sur la table. Des crayons gris et de couleurs sont à disposition, ainsi qu'une gomme.

* Le nom, le prénom, la date du dessinateur sont complétés.

* La consigne est alors formulée : pour l'enfant, " dessine un enfant avec un parapluie et la pluie qui tombe ". Pas d'autre instruction, pas de limite de temps, pas d'orientation prédéfinie de la feuille. On peut toutefois demander à l'enfant de répéter la consigne pour s'assurer de la bonne compréhension.

Que nous révèle ce test ?
1. Les indicateurs graphomoteurs
Avant l'âge de 20 mois, le geste graphique fait partie de l'exploration multisensorielle de l'enfant. Concentré sur sa tâche, le voici qui s'essaie à la couleur, la texture, le mouvement. Les premiers gribouillis font partie de l'expérience motrice. Le résultat n'est pas contrôlé, la main est suivie par les yeux.

Vers deux ans, les doigts se délient et s'assouplissent ; la tenue du crayon peut commencer à trois doigts et permettre un tracé plus maîtrisé.

Vers trois ans, encouragé et stimulé par l'école et les parents, apparaissent les premières formes de spirales, de cercles. Les allers-retours sur le papier permettent les angles et des réalisations valorisantes pour l'enfant. Il veut garder ses dessins et les offrir. Le " dessin-cadeau " devient une nouvelle expérience qui prolonge la trace dans le temps et vers l' autre.

Entre 4 ans et 7 ans, la plupart des enfants aiment dessiner et ont acquis suffisamment de dextérité pour exprimer et représenter la réalité perçue.

Lors de la passation du test, l'enfant doit être bien installé ; on observera l'attitude corporelle, la tenue du crayon, les signes de fatigue ou d'effort.

Un enfant qui se couche sur la feuille, l'épaule contractée vers l'avant et le crayon crispé dans la main, produira un dessin tout aussi tendu que la position.

Il faudra alors l'amener à dédramatiser la situation vécue, lui proposer de se détendre, de respirer profondément. Quelques petits jeux de doigts, tel que le pianotage, secouer les mains à partir du poignet ou " le bisou du pouce à chacun des autres doigts " seront souvent nécessaires avant de commencer le dessin.

Vers 11-12 ans, l'enfant adopte, le plus souvent, une attitude de distance vis-à-vis du dessin. Il s'y exprime moins mais y recherche des satisfactions esthétiques. Les mots écrits prennent le relais dans l'expression symbolique des émotions et de la pensée.
2. Les indicateurs projectifs
Pour interpréter les productions enfantines, une bonne connaissance des stades de développement de l'enfant s'avère nécessaire.

Des renseignements précieux peuvent alors être décelés sur :

* le sentiment de soi dans le monde ;

* la confiance en soi ;

* la perception de la réalité externe ;

* les mécanismes de défense ;

* la maturité ;

* l'imagination ;

* la logique constructive.

► Recommandation : Lorsque nous sommes face à la personne qui dessine, il est toujours utile de lui laisser la parole, qu'elle explique son dessin. La culture, certaines anecdotes personnelles, des symboliques particulières peuvent intervenir. Une personne qui vit à la campagne, par exemple, aura en général une vision plus positive de la pluie, source de vie, qu'un citadin que la pluie contrarie !

Observations et interprétations

Il est particulièrement intéressant de noter la conduite adoptée dans le dessin, la chronologie des objets dessinés, les moments d'hésitation, les corrections, les commentaires, etc.

Avant toute interprétation, l'observation est capitale : d'abord globale, ensuite très analytique.
Les éléments généraux à tous les dessins
* L' ambiance, le degré d'harmonie : l'ensemble du dessin donne une impression, une sensation.

* Les différentes zones et la symbolique de l'espace : de manière universelle, la partie droite du dessin aborde le futur et la dynamique extravertie ; la partie gauche, le passé et l'introversion ; la partie supérieure l'autorité mais aussi l'idéal et les aspirations, l'apprentissage pour les enfants ; la partie inférieure s'ancre dans les racines, la partie inconsciente et les pulsions. Au centre de la feuille se trouvent le " moi " et le point d'équilibre.

► Attention : les enfants occupent le centre de la page et leurs premiers dessins utilisent le bord de la feuille comme appui.

* La chronologie des éléments et les stratégies utilisées : chaque élément étant symbolique, le dessin du parapluie en premier lieu, par exemple, renforce l'importance mise quant à l'élaboration des défenses. La progression du dessin nous entraîne dans le processus logique propre à l'individu.

* Le trait et la pression : le trait peut être léger, fragile, appuyé, ferme, repris, régulier ou irrégulier, différent en fonction des éléments dessinés. Tout comme dans l'écriture, le trait et la pression correspondent à l'énergie de base intérieure, contenue ou extériorisée, source d'impulsivité
Les interprétations précises indiquées ci-dessous doivent être reçues avec prudence car, même si elles s'appuient sur une vérification empirique, elles n'ont jamais le mérite d'être exhaustives. L'enfant
La place qu'il se sent attribuée, la manière dont il se situe dans son monde.

Observer la grandeur de l'enfant, le sexe, l'habillement, l'endroit où il se trouve, la position du corps :

* de profil : il dit " non " en cherchant ses références vers le passé (vers la gauche) ou le futur (vers la droite) ;

* une fillette dessinée avec un pantalon : peut être le besoin de se défendre " comme un garçon " ;

* une fillette habillée de manière très coquette : peut indiquer l'identification à la mère, un rôle de séduction ;

* garçon dessiné comme un homme : peut représenter la sensation de devoir prendre en charge, d'assumer le rôle protecteur au sein de la famille ;

* enfant très petit : sensation d'écrasement, de non-existence ;

* enfant très grand : occupez-vous de moi ! Avec (en fonction du trait) une certaine agressivité ;

* les parties du corps : en dehors des indications sur le schéma corporel :

- le visage est souvent très expressif quant à la perception de l'enfant,

- les mains indiquent l'impact/l'influence que l'enfant sent avoir ou non sur son entourage,

- les pieds en contact ou non avec le sol apportent des informations sur la façon de se situer dans la réalité.
Le parapluie
La défense face aux " attaques " extérieures.

Observer la forme du parapluie : parfois, il ressemble plus à un pare-soleil ou à un éventail ou à une raquette ou à un ballon, etc. :

* un très grand parapluie (il y a la place pour quelqu'un d'autre sous le parapluie)

: l'enfant protège quelqu'un d'autre, souvent un petit frère, parfois sa maman ;

* le parapluie ne protège rien : soit sous forme de ballon, soit en fleur ; l'enfant répond aux difficultés par une pirouette imaginaire (parfois une explication aux mensonges, à la rêverie, aux difficultés de concentration) ;

* si le parapluie est petit mais au trait tendu : peut être l'expression d'une panique face à la difficulté ; sensation d'être incapable d'apporter " la " bonne réponse.
La pluie
La perception des difficultés, en particulier liées à l'école, l'apprentissage.

Observer la pluie par rapport aux autres éléments (est-elle envahissante, forte, discrète, uniquement sur le parapluie ? Sous le parapluie ?). Observer la forme des gouttes (en rondeurs ? Acérées ? En longs traits mous ?) :

* pluie très envahissante, sur toute la page :

- trait fort : perception d'attaque avec appel à l'aide,

- trait léger : climat de tristesse.

* gouttelettes bien rondes, soigneusement dessinées : l'imagination joue avec les difficultés et l'enfant limite, lui-même, leur approche ; attitude lucide et précise : il fait face et donne des réponses, par petites touches ;

* la pluie se trouve seulement en dessous du parapluie (souvent chez les adolescents) : perception que les difficultés ne sont que pour eux ! Au plus, ils tendent de se protéger, au plus, ils ont la sensation d'être attaqués (souvent avec un grand parapluie).
Les éléments ajoutés
Sont à observer et à interpréter, en fonction de l'endroit où ils sont dessinés (les quatre zones de la feuille), du symbole qu'ils représentent (arbre, astre, mer, chemin, maison, etc.) et de leur relation avec les autres éléments demandés :

* les nuages ont souvent un lien avec la composition familiale ;

* la pluie qui tombe devient une flaque d'eau : indicateur d'une logique associative ;

* les oiseaux, les petits animaux se protègent, parlent, vivent, apportent de la vie, de la joie dans le dessin et reflètent un sens de l'imagination et une perception positive de l'environnement, un désir joyeux d'établir des relations avec les autres, de les inclure dans son univers ;

* lorsque les animaux parlent (bulles) : les messages complètent l'information.
Les couleurs
Observer et interpréter, d'après les théories des couleurs, l'impression transmise par l'utilisation ou non des couleurs. Le dessin peut être triste, joyeux, paisible, harmonieux, etc.

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360 exercices en dysorthographie et dysgraphie

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Découvrez l'ouvrage 360 exercices en dysorthographie et dysgraphie de Françoise Estienne (Professeure U.C.L. Centre Universitaire d'audiophonologie, Louvain) et Tatiana de Barelli (Psychopédagogue, graphothérapeute Spécialiste du geste d'écriture) à travers son introduction, dans laquelle les auteures présentent leur démarche, ainsi que l'annexe 2, un test qui propose une approche originale de recours à l'art pour la remédiation.

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Didacto, ce sont plus de 2200 jeux intelligents de 0 à 120 ans. Didacto sélectionne depuis plus de 20 ans des jeux éducatifs de qualité chez plus de 100 éditeurs, parce que pour nous, " Jouer " et " Apprendre " peuvent être les deux facettes d'une même action.

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Jeux de société pour les différents "Dys"

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Jeux de société pour les différents "Dys"

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1. Cartes tactiles avec lettres rugueuses

Une carte pour chaque lettre de l'alphabet: sur une face, la lettre figure en minuscule sur fond vert, sur l'autre face elle figure en majuscule sur fond bleu. Grâce à leur surface rugueuse, le petit joueur peut facilement sentir leur forme sous ses doigts.

Le +: le petit dyslexique peut se familiariser avec chaque lettre de l'alphabet à la fois par la vision (les cartes sont très lisibles) et à la fois par le toucher. Une double approche qui facilite l'apprentissage.

Cartes tactiles Lettres rugueuses , Akros, 25,80 €, dès 3 ans Trouver ce jeu sur Educaland.com Trouver ce jeu sur Didacto

2. Dobble (Version Kids)

Une carte ronde comportant des dessins d'animaux est distribuée à chaque joueur. On pose au milieu le tas de cartes, faces visibles. Dès qu'un joueur repère un dessin identique entre sa carte et celle du tas central, il nomme l'animal et prend la carte. Une nouvelle carte est ainsi révélée et la partie continue jusqu'à épuisement du tas de cartes.

Le +: ce jeu fait travailler la discrimination visuelle, une notion essentielle pour progresser en lecture et qui justement pose problème aux dyslexiques.

Dobble kids , Asmodée, 12,90 €, dès 4 ans Trouver ce jeu sur Amazon

4. Cartador

Ce jeu s'adresse aux enfants déjà lecteurs. Il est composé de cartes proposant des consignes réparties en trois catégories. Ecoute attentive: écouter les mots lus et compter le nombre de mots commençant par L par exemple. Lecture piégée: lire les mots le plus vite possible, sans lire les animaux de la ferme par exemple. Défi: écouter une liste de noms d'animaux et ne répéter que ceux qui ont des plumes. Deux niveaux de jeu sont proposés.

Le +: un jeu extrêmement riche qui muscle de nombreuses capacités sollicitées par la lecture (attention auditive, mémoire de travail, vitesse de lecture, etc.). Aide à progresser vers une lecture plus fluide.

Cartador , Savoir jouer, 32,90 €, dès 6 ans Trouver ce jeu chez Hoptoys.fr Trouver ce jeu chez Savoir-jouer.com

1. Pyramide d'animaux - Mes premiers jeux

Des animaux en bois à empiler les uns sur les autres, sans que la pyramide ne s'écroule! L'enfant peut jouer tout seul ou faire un duel avec un autre joueur: à celui qui construira la tour la plus haute.

Le +: ces animaux grand format sont faciles à manipuler pour les petites mains maladroites des jeunes dyspraxiques. Ce jeu renforce la coordination main-œil, ainsi que la reconnaissance et la dénomination des animaux de la ferme.

Pyramides d'animaux , Haba, 32 €, dès 2 ans Trouver ce jeu sur Amazon

1. L'ours savant apprend à compter

Dans quatre jeux différents, l'ours savant initie les petits joueurs aux chiffres de 1 à 10 et leur apprend à faire des premiers exercices de calcul.

Le +: le "lacet boulier" que l'enfant peut manipuler à sa guise permet de rendre les nombres plus concrets. Une aide précieuse qui évite le découragement.

L'ours savant apprend à compter , Haba, 22,90 €, dès 4 ans Trouver ce jeu sur Amazon

2. Cap sur la confiance

Chaque joueur choisit un but à atteindre ou une situation à améliorer. Pour réussir, il faut discuter avec les autres joueurs, trouver ensemble des solutions aux difficultés rencontrées, élaborer des stratégies en s'inspirant de l'expérience des autres.

Le +: Ce jeu a été élaboré par deux pédagogues qui se sont inspirés des dernières recherches en neurosciences: il vise à aider les joueurs à reprendre confiance en leurs capacités. Idéal pour les enfants DYS souffrant très fréquemment d'un manque d'estime d'eux-mêmes et d'un sentiment d'échec.

Cap sur la confiance , Wilson jeux, 30 €, dès 8 ans Trouver ce jeu chez l'éditeur

Où commander ces jeux adaptés aux troubles DYS ? Les jeux qui ne sont pas spécifiquement adaptés aux troubles DYS se trouvent dans les magasins de jeux, la Fnac, Amazon. Certains de cesjeux se trouvent en revanche sur deux sites spécialisés: * Hop'Toys propose une sélection de 2500 jeux, jouets et objets destinés aux enfants porteurs d'un handicap. Tous ont été testés, n'ont été retenus retenus que ceux qui présentent un vrai potentiel éducatif www.hoptoys.fr * Didacto est une PME spécialisée dans la vente de jeux "intelligents". Elle propose 1700 références de jeux éducatifs et matériels pédagogiques www.didacto.com
Isabelle Gravillon pour Notre famille

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Une carte pour chaque lettre de l'alphabet: sur une face, la lettre figure en minuscule sur fond vert, sur l'autre face elle figure en majuscule sur fond bleu. Grâce à leur surface rugueuse, le petit joueur peut facilement sentir leur forme sous ses doigts.

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Votre enfant a du mal à lire correctement, et ses difficultés apparaissent persistantes. Il se peut qu'il soit dyslexique. La plupart du temps, c'est à l'école que survient la détection de ce trouble lié à l'apprentissage de l'orthographe et de la lecture. Il ne s'agit pas de cas rares, car environ 8 à 10 % des enfants sont concernés. Les enseignants sont donc généralement les mieux placés pour repérer les jeunes porteurs de ce handicap. En plus des séances d'orthophonie, des exercices pour la dyslexie peuvent aider les enfants au quotidien.

La dyslexie, maladie ou handicap ?

La dyslexie n'est pas une maladie : elle n'est ni d'origine psychiatrique ni du à une déficience intellectuelle.

Il s'agit bien d'un handicap, qui se caractérise notamment par des confusions visuelles entre les lettres ou les nombres (b, d et p ou 2 et 5) ou des difficultés de conversion des lettres en sons (" eau " se prononçant " o " par exemple).

Désorienté par les signes, les sons, les règles de grammaire et d'orthographe, un enfant dyslexique aura rapidement des difficultés de concentration et de mémorisation.

L'orientation dans l'espace et le temps sont aussi touchés (haut et bas, droite et gauche) ce qui le rend souvent plus lent dans toutes les tâches et le désorganise.

Bien qu'on ne puisse pas en guérir, il existe cependant des solutions d'accompagnement, mais avant tout, il convient de faire poser un diagnostic par un professionnel (un orthophoniste) le plus tôt possible.

Des solutions pratiques d'accompagnement
1- Gérer la lenteur par la patience
Vous allez devoir apprendre à valoriser au maximum ses compétences sans vous attarder sur sa lenteur :

faire des exercices de répétition en lecture ;

expliquer clairement les consignes,

privilégier des textes à trous ;

fractionner le temps de travail,

lui laisser plus de temps que les autres.

2 - Privilégier l'oral
Vous pouvez enregistrer les cours et les leçons de votre enfant pour qu'il puisse les apprendre en les écoutant.

Optez pour les livres audio dans la mesure du possible, pour éviter la fatigabilité de la lecture et les erreurs d'interprétation.

Privilégier les réponses orales aux exercices demandés plutôt qu'à l'écrit dans la mesure du possible.
3 - Optimiser la lecture d'un texte
La mise en forme du texte écrit est importante, pensez à utiliser des polices dont les caractères sont suffisamment espacés et créez des codes de couleurs pour distinguer les mots et les syllabes.

Autorisez l'utilisation d'un cache ou du doigt pour lire et dans la mesure du possible évitez la lecture à haute voix devant les autres.
4 - Utiliser des logiciels informatiques
De nombreux logiciels existent pour simplifier la vie d'un dyslexique :

correcteur orthographique pour éviter bien des fautes d'orthographe ;

prédicateur de mots qui affiche une liste de mots correspondants aux premières lettres tapées, pour ne pas avoir à tout écrire ;

logiciel de reconnaissance vocale, permettant de dicter un texte sans avoir à l'écrire.

Souris ou stylo scanner pour ne pas avoir à recopier un texte entier.

5 - L'aider dans son orientation spatiale et temporelle
L'utilisation de timer et de planning pour organiser la gestion du travail et définir les objectifs à atteindre est indispensable pour que votre enfant se repère dans le temps.

Organiser l'espace en balisant les repères l'aidera aussi à mieux s'orienter (étiquettes ou pictogrammes décrivant les lieux, toujours s'asseoir à la même place, etc.).

Vous l'aurez compris, créer un climat de confiance, à l'école comme à la maison, permet à votre enfant de conserver son estime de soi. L'important étant de ne surtout pas le faire culpabiliser. Votre enfant n'est pas différent, sa dyslexie lui demande simplement beaucoup plus d'efforts et donc le rend beaucoup plus fatigable. Votre patience et le suivi par un orthophoniste seront la clé d'un accompagnement réussi.

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Traiter la dyslexie: 5 exemples d'exercices et astuces à adopter

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Votre enfant a du mal à lire correctement, et ses difficultés apparaissent persistantes. Il se peut qu'il soit dyslexique. La plupart du temps, c'est à l'école que survient la détection de ce trouble lié à l'apprentissage de l'orthographe et de la lecture.

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Débuter en écriture cursive sur lignage feu / terre / herbe / ciel

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Il y a deux ans lors d’une réunion cycle 1 / cycle 2, des collègues nous avaient parlé du lignage feu / terre / herbe / ciel – rouge / marron / vert / bleu pour débuter en cursive. J&rs…

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Activités pour les aider à gérer leur trouble

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Activités pour les aider à gérer leur trouble

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Agitation excessive, manque de concentration, réactions disproportionnées... La majorité des enfants souffrant de trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) vivent plus de difficultés scolaires, de rejet social et ont souvent une faible estime d'eux-mêmes. Tantôt de bonne humeur, tantôt de mauvaise humeur, ils ont cette impression constante que tout bouge dans leur tête. Vous êtes parent d'un enfant avec TDAH ? Vous recherchez des solutions pour aider votre loulou à grandir en confiance et à mieux réussir à l'école ? Proposez-lui des activités stimulantes, des activités qui lui font du bien et qui mettent ses forces en valeur. L'utilisation des jeux permet, en effet, d'augmenter les capacités d'attention, de motivation et de renforcer la confiance en soi. Découvrez tout de suite 5 idées d'activités pour enfants avec TDAH afin de les aider à vivre de nombreuses expériences positives. Des expériences bénéfiques pour être plus heureux, sereins et épanouis au quotidien !

#1 Jeux de piste et de recherche : maximiser l'attention des enfants hyperactifs

Derrière les traits bruyants de son trouble, vous avez sans doute remarqué les grandes qualités de votre enfant : créatif, débrouillard, enthousiaste, énergique, meneur avec de bonnes capacités d'observation et d'adaptation. Il peut se révéler très vif et intelligent avec une volonté hors du commun. Mais alors, comment exploiter ce haut niveau d'activité et cet esprit curieux pour l'aider à mieux composer au quotidien avec le TDAH ? En lui proposant des jeux de piste et de recherche ! Ces jeux sont très appréciés des enfants, car ils peuvent bouger librement, explorer et relever des défis captivants. Leur écoute est active : ils sont capables d'entendre et de répondre de manière rationnelle, leur attention maximisée et leur sens de l'observation amélioré.

Voici 3 idées de jeux faciles à mettre en place avec du matériel que vous possédez déjà :

Chasse aux objets : établissez une liste d'objets à chercher dans la maison. Votre loulou devra les retrouver le plus rapidement possible. Proposez des éléments qui se trouvent dans différentes pièces pour répondre à son besoin de bouger.

Trouve la couleur : demandez-lui de rapporter tous les objets orange par exemple. C'est une façon ludique et amusante de reconnaître les couleurs. Organisez aussi ce petit jeu à l'extérieur en invitant votre loulou à ramener tous les éléments marron. Ce sera l'occasion idéale pour découvrir les composantes de la nature : terre, écorce d'arbre, branche, etc.

Chemin de post-it : votre enfant a du mal à suivre sa routine tous les matins ? Proposez-lui un jeu de piste version post-it ! Lorsqu'il sort de sa chambre, faites un petit chemin de post-it avec les étapes à réaliser " 1. cuisine : petit déjeuner ", " 2 : salle de bain : brossage de dent ", " 3 : chambre : s'habiller ", etc. Si votre loulou n'est pas lecteur, illustrez vos petits papiers par des images.

En plus d'être stimulantes, ces activités pour enfants avec TDAH les aideront dans leur apprentissage. Que ce soit pour mieux appréhender le monde qui les entoure, ou pour les motiver à suivre leur routine, les jeux de piste sont de formidables outils pour ces loulous.

#2 Activités sensorielles : apaiser les enfants à besoins particuliers

Votre enfant ne supporte pas la sensation de certains vêtements sur sa peau ? Les bruits trop forts semblent réellement le faire souffrir ? Ses réactions vous paraissent démesurées, mais son inconfort est pourtant réel et peut correspondre à une véritable douleur. Près de 50 % des enfants avec TDAH présentent des troubles d'intégration sensorielle. Les informations transmises par les systèmes sensoriels (tactile, visuel, auditif, etc.) ne sont pas correctement réceptionnées par le cerveau. L'enfant traite alors toutes ces informations sans filtre et peut facilement se retrouver envahi par ses émotions. On parle d' hypersensibilité sensorielle. Avoir connaissance de l'existence de ces troubles peut nous permettre de mieux comprendre notre loulou, d'accepter ses émotions et de l'aider à s'apaiser.

Étant donné leur sensibilité exacerbée, les jeux sensoriels sont très appréciés de ces enfants. Proposez à votre petit des activités qui mobilisent ses sens et qui l'incitent à mieux appréhender son environnement. Le mémo-tactile, par exemple, permet de développer le sens du toucher grâce à plusieurs paires de textures aux aspérités variées. L'enfant découvre les différentes surfaces et essaie de retrouver la paire qui correspond. Amusez-vous à l'observer et voyez quelle matière l'attire ou au contraire l'irrite. Le sable magique est également une excellente activité pour aider les enfants avec TDAH à contrôler leur sens du toucher tout en les calmant. En effet, lorsqu'ils tiennent un objet, ils ont souvent tendance à le maintenir plus serré que nécessaire. Là encore, profitez-en pour passer du temps avec votre enfant et analyser sa réaction au contact de ce sable.

Votre loulou réagit fortement à un son ? Proposez-lui une activité qui fera écho à sa sensibilité auditive. Les tubes sonores permettent justement de travailler l' écoute active. En secouant chaque tube, des sons différents se créent. L'enfant pourra ainsi les comparer et mettre en paire ceux qui produisent le même son. Connaissez-vous le jeu du téléphone ? Il s'agit de cacher votre portable dans une pièce (derrière un meuble, sur une étagère, sous un coussin, etc.) puis de le faire sonner (utilisez votre alarme). Ainsi, guidé par la sonnerie, l'enfant devra le retrouver. C'est l'activité parfaite pour améliorer l' acuité auditive et la concentration des petits avec TDAH.

#3 Activités pour enfants avec TDAH : favoriser le développement de l'attention

L'enfant atteint de TDAH est bien souvent incapable de se concentrer sur une seule chose à la fois. Le déficit d'attention est d'ailleurs l'un des symptômes les plus visibles de ce trouble. Et pourtant, avez-vous remarqué à quel point votre loulou peut rester concentré un long moment avec une implication totale sur une tâche qui le passionne ? Dès lors qu'une activité génère chez lui du plaisir, le trouble attentionnel n'existe plus. Or, il n'est pas possible de proposer uniquement à l'enfant des activités qui le stimule à 100 % et qui focalise pleinement son attention. En classe, par exemple, il devra participer à des leçons qui ne l'intéresseront pas toujours. Alors comment aider son loulou à développer son attention et augmenter ses chances de réussite scolaire ? Par le jeu ! En effet, les petits atteints de TDAH sont bien plus réceptifs en jouant. Vous pouvez lui proposer :

Jeu des différences : l'enfant doit trouver, entre deux images apparemment similaires, un certain nombre de différences. De nombreux modèles existent sur Internet.

Jeu de l'imitateur : énoncez une suite de mots ou de chiffres à votre enfant une fois seulement. Il devra ensuite la répéter rapidement.

Boîte à mission : choisissez une jolie boîte dans laquelle vous glisserez des bandes de papiers avec des missions à réaliser (marche avec un coussin sur la tête, frotte ta joue, ...). Soyez original et proposez des actions qui plairont à votre loulou. Pour vous aider, nous avons préparer la Boîte à Mission tdah, un petit PDF avec plus de 50 missions ! À vous de jouer .

Jeu des erreurs volontaires : lorsque vous parlez avec votre enfant, créez des erreurs volontaires dans des choix de mots. De cette façon, il s'apercevra qu'il y a un non-sens dans vos propos et sera plus attentif à votre discours.

Jeu de Kim : réunissez plusieurs objets différents et déposez-les sur une table. Expliquez à votre enfant qu'il doit mémoriser tous les éléments en 60 secondes. Après ce délai, retirez-en un et demandez-lui de trouver l'objet manquant.

Ces activités pour enfants avec TDAH permettent de les aider à développer leur concentration tout en stimulant leur mémoire de travail. Adaptez-les à l'âge de votre loulou et personnalisez-les en fonction de ses désirs et capacités. Votre enfant a envie de bouger ? Qu'à cela ne tienne, composez avec son besoin ! Plutôt qu'une série de mots à répéter pour le jeu de l'imitateur, proposez-lui des consignes à exécuter. Dites-lui par exemple : je croise les bras, je tourne une fois sur moi-même, je saute à pieds joints et je m'assois. À votre loulou de retenir ces consignes tout en les exécutant. Rire garanti et concentration assurée !

#4 Activités avec les animaux : améliorer le bien-être des enfants à besoins spécifiques

Les animaux domestiques ont des effets positifs certains sur le bien-être des enfants. Pour ceux souffrant de TDAH, ces bénéfices sont décuplés. En effet, les enfants atteints de ce trouble s'isolent, se dénigrent et développent bien souvent un sentiment d'incompétence nuisible à long terme. Être au contact des animaux les aide justement à améliorer leurs compétences sociales et leur situation émotionnelle. C'est aussi un puissant stimulant pour le cerveau qui réagit favorablement en sécrétant de l'ocytocine, l'hormone de l'attachement. Vous avez sans doute remarqué la belle complicité qui existe entre votre loulou et son animal de compagnie. Par son attitude d' écoute apparente, celui-ci a le pouvoir de le rassurer, de lui donner confiance tout en lui permettant de dépasser ses peurs. Les moments de joie qu'il partage avec lui l'aident à mieux contrôler ses émotions et à développer ses capacités sociales.

Vous n'avez pas d'animal domestique ? Dans ce cas, emmenez votre petit visiter des parcs animaliers, des zoos ou des fermes pédagogiques. Les enfants avec TDAH ont souvent soif de découvertes et d'expériences réelles. Qu'il s'agisse de soins, de jeux, de caresses ou encore d' observation, toutes les activités avec des animaux leur font énormément de bien.

Si vous en avez la possibilité, proposez à votre loulou des séances d. Il s'agit d'utiliser le cheval comme médiateur pour apporter bien-être, confort et apaisement aux enfants à besoins particuliers. Grâce à l'aide précieuse de cet animal, l'équithérapeute applique les techniques et les principes thérapeutiques dans un cadre ludique et une ambiance apaisante. L'enfant s'exprime ainsi plus facilement, surpasse ses peurs et apprend à mieux sentir son corps. Basées sur la création d'un lien affectif avec l'animal, les séances se déroulent généralement de la façon suivante :

un brossage du cheval pour apprivoiser l'animal ;

des exercices précis pour apprendre à communiquer avec ce dernier ;

une observation de l'animal en liberté pour découvrir ses gestes ;

des exercices de travail au sol lorsque le cheval est tenu en main ;

des exercices sur le cheval pour entrer en contact physique avec l'animal.

Les soins que l'enfant atteint de TDAH apporte au cheval et la communication physique qu'il met en place avec lui l'aideront grandement à aller mieux.

#5 Jouer à l'extérieur : répondre aux besoins de bouger des enfants avec TDAH

Votre loulou court et grimpe partout et bien souvent dans des situations inappropriées ? S'il arrive à s'asseoir quelques instants, il ne peut s'empêcher de se tortiller sur son siège ou d' agiter ses mains et ses pieds ? Vous lui demandez fréquemment de se calmer, mais il n'y arrive pas. En réalité, c'est impossible, car son agitation est involontaire : il ne sait pas et ne peut pas faire autrement. Pour l'aider, la première chose à faire est tout simplement de reconnaître son besoin de bouger.

Ensuite, essayez d'amener votre loulou le plus souvent possible jouer dehors. Jardins, parcs, forêts, etc., être à l'extérieur offre toutes sortes d' expériences stimulantes et les bénéfices sont énormes. Un contact régulier avec la nature aide l'enfant atteint de TDAH à mieux maîtriser son hyperactivité. Cela libère les tensions et lui permet d'être plus attentif et concentré à d'autres moments avec en prime un sentiment de bien-être général. Aussi, jouer dans des espaces extérieurs leur donne le goût de courir, sauter, grimper, lancer, de parfaites activités pour enfants avec TDAH. C'est ainsi l'occasion idéale pour proposer à votre loulou des jeux de plein air. Des jeux qui lui permettront de s'amuser, d' améliorer son habileté physique et de mieux connaître son corps. S'il aime le basket-ball, offrez-lui un . Celui-ci aide précisément l'enfant à besoins spécifiques à bien positionner ses mains durant les lancers grâce aux marques placées dessus. Avec ses deux couleurs distinctes, il permet également de mieux visualiser les rotations. Votre loulou adore les jeux de ballons ? Proposez-lui de jouer au tennis avec une raquette spéciale adaptée aux enfants avec TDAH. Ces derniers ont bien souvent des difficultés de coordination et de préhension des objets. Avec la raquette Springy, votre loulou pourra la tenir des deux mains pour une saisie parfaite et une meilleure planification du mouvement. Il préfère jouer seul ? Dans ce cas, il n'aura qu'a fait rebondir la balle en mousse comme sur un mini trampoline et s'entraîner à sa guise !

Si vous ne pouvez pas sortir à l'extérieur, consacrez à votre enfant un espace sans danger où il pourra se défouler et manipuler du matériel varié : ballon sauteur, vélo, corde à sauter, roller, etc. Durant la journée, montrez-lui clairement les moments où il pourra bouger comme bon lui semble.

Vivre avec un enfant atteint de TDAH est aussi difficile qu'intense. Lorsque le diagnostic tombe, vous pouvez très vite vous sentir désemparé, car l'avenir semble compliqué. Et pourtant, derrière leur comportement souvent difficile, les enfants avec TDAH sont en quête d'une affection permanente. Passer du temps avec eux en leur proposant des activités adaptées à leurs capacités les aidera sans conteste à mieux vivre avec leur trouble. Exploitez les talents de votre loulou, accompagnez-le à son rythme, valorisez ses efforts et non sa " réussite ", et comprenez son agitation. De cette façon, l'enfant aura une meilleure estime de soi, utilisera bien mieux son potentiel et réussira à faire de sa différence une force. Et rappelez-vous toujours qu'un enfant atteint de TDAH est avant tout un enfant qui, plus encore que les autres, a besoin d'amour, d'attention et d'empathie.

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Activités pour Enfants avec TDAH | 5 Idées pour les Aider ·

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Agitation excessive, manque de concentration, réactions disproportionnées... La majorité des enfants souffrant de trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) vivent plus de difficultés scolaires, de rejet social et ont souvent une faible estime d'eux-mêmes. Tantôt de bonne humeur, tantôt de mauvaise humeur, ils ont cette impression constante que tout bouge dans leur tête.

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Mon enfant semble s'ennuyer à l'école. Mon enfant semble très maladroit.

Qu'on les appelle surdoués, enfants intellectuellement précoces (EIP), doués ou à haut potentiel intellectuel (HP ou HPI), ce sont avant tout des enfants, mais des enfants à besoins éducatifs particuliers.
Ce sont des enfants issus de tous les milieux socio-professionnels, autant des filles que des garçons : environ 3 à 5% de la population est concernée, soit environ 1 à 2 enfants par classe. Paradoxalement à leur potentiel, un certain nombre d'entre eux est en échec scolaire, et beaucoup rencontrent des difficultés durant leur scolarité.

Comment les repérer

Certains signaux d'alerte, assez comparables à tous les niveaux de la scolarité (enfantine, primaire ou secondaire), permettent de repérer un enfant HP à l'école. Ils peuvent apparaitre de manière différente et avec une intensité variable selon l'âge et le caractère de chaque enfant.

Dans son comportement

Il est parfois dans la lune, rêveur, distrait, tout en restant ou non efficient.

Il s'ennuie souvent en classe. Il refuse parfois d'aller à l'école, allant même jusqu'à présenter des troubles d'ordre psychosomatique pour ne pas y aller.

Parfois agressif avec ses camarades, il est très souvent susceptible. Il passe ses récréations seul, parfois avec un livre.

Il se dit - ou est - souvent victime d'agressions verbales ou physiques dans la cour.

Il présente une hypersensibilité aux reproches, à l'échec et à l'injustice.

Il peut être dérangeant par son comprtement inadéquat: très actif, ne tient pas en place, n'a pas de patience... ou au contraire en hyperadaptation (les filles en particulier).

Il refuse souvent l'autorité de principe mais pas celle de la compétence.

Dans son travail scolaire

Il lit parfois très tôt, même avant l'entrée à l'école. Il demande, soit aux enseignants, soit à ses parents, à en savoir plus, à aller au-delà du programme.

Il a souvent des connaissances qui dépassent celles de son âge, le plus souvent dans des domaines extrascolaires, culturels et/ou scientifiques.

Il présente une réussite en dent de scie selon les matières, les enseignants, les années. Il refuse souvent d'appliquer les méthodes de l'enseignant au profit des siennes.

Il exécute son travail rapidement mais les explications sont parfois succintes et la présentation est souvent brouillonne.

Sa psychomotricité fine et sont écriture sont souvent de mauvaise qualité.

Il se bloque parfois à la lecture ou à l'écriture malgré son aisance verbale.

Il se lance dans le travail sans avoir bien lu les consignes et est souvent hors sujet.

Il peut éprouver certaines difficultés à apprendre par coeur, surtout ce qui semble dénué de sens.

Autodidacte, il connaît les domaines qui le passionnent de manière très pointue. Il sait les choses, mais ne sait pas forcément les expliquer, ni comment et où il les a apprises.

Caractéristiques

Il n'existe pas de profil type d'enfant à haut potentiel, néanmoins ces enfants présentent souvent certaines caractéristiques: retrouvez-vous votre enfant dans cette liste ?

Il fait souvent preuve d'un intérêt particulier pour les dictionnaires et les encyclopédies ;

Il possède souvent une grande richesse du vocabulaire ;

Il veut généralement tout savoir dans le moindre détail ;

Il pose des questions étonnantes, surprenantes car souvent en décalage avec son âge. Il est "fouineur", "perfectionniste" mais souvent pas au niveau de son écriture ;

Il est parfoit " maladroit " au niveau de la motricité fine ou grossière ou des deux ;

Il est très souvent " hyper-sensible " tant sur le plan émotionnel (peur de l'échec, des reproches, angoisse devant les situations conflictuelles...) que sur le plan physique (pulls en laine qui " piquent ", étiquettes qui grattent, cheveux qui chatouillent...). Il peut aussi posséder une perception auditive, un sens de l'observation et une acuité visuelle exceptionnels ;

Il dispose d'une remarquable mémoire qui le conduit à posséder des connaissances "d'expert" sur les sujets qui le motivent ;

Il a parfois du mal à gérer ses tâches journalières;

Il juge volontiers les autres (souvent de façon perspicace) mais fait preuve d'autant d'exigence envers lui-même qu'envers les autres ;

Il est très sensible à l'injustice, mais ce besoin de justice le met souvent dans des situations embarrassantes dont il devient la victime ;

Il présente souvent des difficultés relationnelles hors du cadre familial, notamment à l'école ;

Il préfère souvent travailler seul ;

Il semble résoudre les problèmes de manière intuitive, sans pouvoir expliquer comment ;

Il a horreur de la routine, des activités répétitives ;

Il aime dialoguer avec les adultes et a tendance à avoir des camarades plus âgés ;

Il possède un grand sens de l'humour, pas toujours très bien compris : trop réaliste, trop décapant, ...ou trop dérangeant ?

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Mon enfant semble s'ennuyer à l'école. Mon enfant semble très maladroit. Qu'on les appelle surdoués, enfants intellectuellement précoces (EIP), doués ou à haut potentiel intellectuel (HP ou HPI), ce sont avant tout des enfants, mais des enfants à besoins éducatifs particuliers.