# data[].attributes.attachment_link.title
Padletsammlung: digitale Anwendungen & Fernunterricht - KMS-Bildung

# data[].attributes.attachment_link.description
Meine Padletsammlung https://padlet.com/kbildung/i89036kdkmkwqczs Wie kann ich Padlet im Unterricht nutzen? 30 kreative Ideen für den Einsatz im Unterricht ➡️ hier 24 Praxisbeispiele für Schule, Unterricht, Fernunterricht & Hybridkonzepte ➡️ hier Vorstellung ausgewählter Padlets der Sammlung Miss Uhl`s Mobile Learning Base Alles was das Herz begehrt....

# data[].attributes.body
Eine Einheit aus dem Unterricht in unserem "Lernbüro", wo Schüler*innen -begleitet durch uns Lehrer*innen - selbstständig ihren Lernprozess gestalten: Für die Grundkompetenz im Bereich "Lesen" (10.Schulstufe)  wird das Jugendbuch "Das Heldenprojekt" von Christoph Linker gelesen, sie beschäftigen sich mit journalistischen Textsorten und Tageszeitungen (Aufbau, Aussehen) und erstellen  in 3er Teams (digitale) Minizeitungen. Das  hier vorgestellte Erweiterungsmodul ist für die (sehr) guten und/oder daran interessierten Schüler*innen gedacht und bietet eine reflexive Auseinander-setzung mit dem Held*innenbegriff.  Grundsätzlich bestünde auch die Möglichkeit, die Aufgabe in einer Partnerarbeit durchzuführen.
(Angela Müller-Kalt)

# data[].attributes.body
Dieses Arbeitsblatt war ursprünglich eine Kursnotizbuch-Seite in Microsoft Teams und verknüpft mit einer Abgabe ebenfalls in Teams.
Die Schüler sollten sich selbstständig mit dem Thema Geschwindigkeitsmessung auseinandersetzen und das möglichst mit Bezug auf eine Alltagssituation.
Da bei uns Videokonferenzen und Arbeitsaufträge etwa halbe-halbe stattfinden, erarbeiten die Schüler viel selbst und ich denke, dass dieses Arbeitsblatt viele Hilfestellungen gibt, um sich vertiefend zu informieren, bei geringer Zeitkapazität der Schüler ist der Auftrag aber auch locker in eine halben Stunde zu erledigen. Wie intensiv die Schüler sich mit dem Thema auseinandersetzen, wurde hier also bewusst offen gelassen.

# data[].attributes.headline
Mit Learningapps Lernvideos mit Fragen  erstellen ( Georg Theuermann)

# data[].attributes.subject
Mit Learningapps Lernvideos mit Fragen  erstellen ( Georg Theuermann)

# data[].attributes.body
Ich verwende gerne Learningapps - besonders gut gefällt mir die Möglichkeit Lernvideo mit Fragen versehen: man kann ganz einfach ein YouTube Video einfügen und mit Fragen versehen!
Welches didaktische Potenzial sehen Sie in diesem Unterrichtsmaterial?
Ich habe ein aktuelles Thema gewählt - Kurzarbeit mit Explainity und dieses Video wird mit Fragen auf learningapps versehen: Die Schüler müssen das Video genau ansehen und reflektieren und Fragen beantworten!
Welche Differenzierungsmöglichkeiten gibt es? Wie würden Sie dieses Material im Unterricht einsetzen?
Ich setze unterschiedliche Videos ein - manche sind schwieriger. Die SuS bekommen den Link zur Learning App ( ich habe in learningapps Klassen angelegt mit einem Passwort für jeden Schüler, so sehe ich den Lernfortschritt!) auf der Lernplattform eduvidual als Hausübung.

(Georg Theuermann)

# data[].attributes.attachment_link.description
Schauen Sie sich das folgende Erklärvideo an. Zwischendurch werden Ihnen Fragen gestellt, die Sie beantworten sollen.

# data[].attributes.body
Dieses Unterrichtsmaterial ist ein kurzes Intro-Video, das die Lerner:innen auf die Erstellung eines eigenen Vlogs einstellen soll.

Einsatz im Unterricht:

Das Video wird zuerst vorgezeigt. Die Lerner:innen werden auf die Wortzusammensetzung aus den Wörtern „Video“ und „Blog“ hingewiesen, und wiederholen die im Video genannten Möglichkeiten zur Gestaltung des Anfangs und des Endes eines Vlogs - oder sie bringen gleich ihre eigenen Ideen ein.

In Gruppen erarbeiten die Schüler:innen Ideen für den Hauptteil ihres Vlogs, und kreieren allgemein ein kurzes Skript zu ihrem am Ende entstehenden Lernprodukt. Die entstandenen Videos können mit Feedback durch die Schüler:innen und die Lehrerin / den Lehrer versehen werden.

Didaktisches Potenzial:

Dieses Unterrichtsmaterial lässt die Schüler:innen aktiv, kreativ und selbstbestimmt in Gruppen zusammenarbeiten. Jedes Mitglied in der Gruppe trägt – mit seinen individuellen Kompetenzen und Fähigkeiten – zum Gelingen des Lernproduktes bei. Ideen für die Umsetzung des Videos bzw. der Rolleneinteilung können bei Bedarf von der Lehrperson gegeben werden.

Differenzierungsmöglichkeiten:

Die Schüler:innen können in die Gruppenarbeit jeweils das einbringen, das sie am besten können (Gestalten eines schriftlichen Skripts, technisches Know-how, Präsentationsfähigkeiten…). Für das Video können sich die Schüler:innen auch für die Interview-Form entscheiden, den möglichen Umsetzungsideen sind hier aber keine Grenze gesetzt.

# data[].attributes.body
Da ich in einer MS unterrichte, habe ich mich dafür entschieden, Learningapps mit euch zu teilen, welche ich für meinen Unterricht erstellt habe. Ich arbeite in dieser Altersgruppe sehr gerne mit Learningapps, da es den Kindern sehr viel Spaß macht. Differenzierungsmöglichkeiten gibt es, indem ich die Schwierigkeitsstufe für die stärkeren Schüler erhöhe.
Learningapps können unterschiedlichste im Unterricht verwendet werden. In meinem Sprachunterricht verwende ich Learningapps für grammatikalische Übungen oder für Vokabelwiederholungen. In anderen Gegenständen erstelle ich gerne Apps, die der Festigung von bereits gelerntem Stoff dienen. Hier 2-3 Learningapps, die ich erstellt habe:

https://learningapps.org/display?v=p7uq09pgk20

https://learningapps.org/display?v=pj4g7zm3320

https://learningapps.org/display?v=p5d35nra520

# data[].attributes.attachment_link.description
Wenn es um IT-Security geht, werden wir mit vielen englischsprachigen Begriffen konfrontiert. Ordne den jeweiligen Begriff der richtigen Beschreibung zu.

# data[].attributes.body
In der Schulpraxis/bei der Arbeit  mit Studierenden ist das Reflektieren ein wichtiger Teil der Ausbildung. Die Reflexion muss für mich als Praxislehrer wahrnehmbar, für die Studierenden hilfreich und im Umfang angemessen sein.
Ich habe dazu ein Reflexionsnetz mit Leitfragen zu 4 Gebieten erstellt. Das Netz ist Orientierungshilfe zur persönlichen Reflexion und kann digital oder analog bearbeitet werden.
Es fordert die Studierenden heraus: Ein Semester Schulpraxis wird in wenigen Worten und Sätzen zusammengefasst. "Weniger ist mehr." ist das Motto.

# data[].attributes.body
Thema: Writing a crime dialogue
Grade: 6

Welches didaktische Potenzial sehen Sie in diesem Unterrichtsmaterial?
Bei leistungsschwachen Schülern steigt die Motivation Texte zu verfassen

Schreiben ist mit spielen verbunden (würfeln)

Stärkung des Selbstbewusstseins von leistungsschwachen Schülern, da keine Überforderung aufkommt und auch ein fast fehlerfreier Text entsteht

Welche Differenzierungsmöglichkeiten gibt es?
Diese Vorlage verwende ich für leistungsschwache Schüler/innen, die enorme Probleme beim freien Schreiben haben. Ich unterrichte heuer eine extrem schwache Gruppe (2.MS/standard group), die sehr viel Vorgaben benötigen. Seitdem ich meine Methode diesbezüglich umgestellt habe, ist die Motivation Texte zu schreiben erheblich höher.

Wie würden Sie dieses Material im Unterricht einsetzen?

An der Tafel wird die Übersicht gepostet. Hilfestellung für Einleitung und Schluss sind gegeben. Die Schüler schreiben in ihr Texteheft. Sie lesen die 1.Frage, würfeln und die gewürfelte Augenzahl ist die Antwort (Frage 2, …) So haben die Schüler Freude am Texte verfassen und durch die genauen Vorgaben sind die Texte fehlerfreier. Diese Art und Weise empfiehlt sich nur für leistungsschwache Schüler. Bei leistungsstärkeren Schüler könnte man keine vollständigen Sätze/Wortgruppen angeben, sondern nur Wörter als Information. Diese Schüler müssten die Wortgruppen auch in die richtige Zeit setzen.