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La influencia del medio ambiente, y por ende la importancia de ciertas pautas de crianza potenciadoras
del aprendizaje, ha quedado más que demostrada en los últimos años, concluyéndose, entre otros, los siguientes aspectos:

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La preocupación de las familias por entregar un mejor futuro a sus niños y niñas ha hecho que éstas participen cada vez más de actividades escolares: que el hijo realice sus tareas, que estudie o ejercite su caligrafía, entre otras.

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En las comunidades urbanas, especialmente, cada vez participan más de esta crianza las
instituciones especializadas (jardines infantiles, guarderías o escuelas, entre otras( compartiendo el cuidado y la educación de los más pequeños.

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La incorporación de la mujer al trabajo fuera del hogar ha generado un cambio cultural respecto de la percepción que la sociedad tiene acerca del rol de la mujer y, también, en cómo se percibe diferente. Ello explica, en parte, el fenómeno de la postergación de la maternidad, el mayor tiempo entre el nacimiento de uno y otro hijo, y la disminución de hijos e hijas en los hogares. Esta situación hace comprensible la necesidad de combinar los trabajos domésticos con aquellos que se realizan en la esfera pública, y la necesidad de traspasar a otra institución, en parte y por algunas horas, la crianza y educación de los hijos menores durante el período de desempeño laboral de la madre o de ambos padres.

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En América Latina continúa predominando la familia nuclear, aunque no es homogénea; tal es el caso de las familias mono-nucleares o monoparentales con jefatura femenina, esta última cada vez más extendida en nuestro continente, así como las familias con padres ausentes. La relación entre nivel socioeconómico y tamaño de la familia, también se da respecto del tipo de familia. En los hogares unipersonales y nucleares sin hijos predominan las familias ubicadas en el grupo de mayores ingresos; por el contrario, en la extensa y bi-parental predominan las familias ubicadas en el estrato socioeconómico más pobre.

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El tamaño de la familia se ha reducido fuertemente debido al menor número de hijos y al espaciamiento entre ellos, afectado fuertemente por los métodos de anticoncepción. Han disminuido los hogares multigeneracionales y han aumentado los unipersonales. Las migraciones por diversas causas (económicas, conflictos armados y otras), también han tenido efecto sobre las familias; padres que se van o mueren, hogares a cargo de madres o de hijos mayores, y abuelos que se hacen cargo de los niños mientras los padres emigran a otros países para obtener los recursos que requieren para la manutención de las familias.

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Pautas de crianza e influencias del medio ambiente en el desarrollo y aprendizaje de niñas y niños

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Pautas de crianza e influencias del medio ambiente en el desarrollo y aprendizaje de niñas y niños

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El trabajo de ambos padres, la existencia mayoritaria de familias mono-nucleares o monoparentales, la incorporación de la mujer al trabajo, con el consecuente cambio de roles generado al interior del hogar, el traspaso de parte de ellos a otras instituciones, la mayor escolarización de la población, el acceso a información a través de los medios de comunicación masivos, han generado profundos cambios respecto a las formas de criar a los niños, quienes los crían y en qué consiste dicha crianza.

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Cambio de roles al interior de la familia, especialmente de la mujer.

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Cambio de roles al interior de la familia, especialmente de la mujer.

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Desafíos para la familia Latinoamericana según la CEPAL

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Desafíos para la familia Latinoamericana según la CEPAL

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Desde la perspectiva de la infancia, hemos transitado, como humanidad, desde una familia para la cual los niños y las niñas constituían una molestia, a otra que empieza a valorarlos por sus posibilidades de apoyar a los progenitores durante la vejez,

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Los conceptos de ingenuidad, fragilidad y necesidad de protección

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Los conceptos de ingenuidad, fragilidad y necesidad de protección

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Se desarrollan a partir del siglo XVII, produciendo profundos cambios en la vida de los menores y también de la escuela. La función formativa de la educación empieza a desarrollarse como una pedagogía tal como queda demostrado en la obra de Comenius y en la de otros pensadores y pedagogos de la época.

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Inexistencia de una concepción social de infancia, de niñez o de juventud antes del siglo XVIII

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Inexistencia de una concepción social de infancia, de niñez o de juventud antes del siglo XVIII

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La educación era igual para niños y adultos, no existía distinción por edad en los juegos o diversiones y no hubia inhibición de tipo sexual o respecto de la muerte frente a los menores. El
concepto de ingenuidad de los niños y niñas tampoco existía en esa época.

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Fue principalmente la acción de educadores cristianos quienes comienzan a proporcionar una concepción distinta de familia y de niño. La familia entendida como espacio de cuidado de los niños y niñas, de preocupación por su bienestar,  y el infante como un ser  distinto del adulto, con características propias.

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La distinción entre infancia y adultez existe en todas las sociedades, generándose incluso momentos especiales, “ritos de pasaje” que hacen explícito, a través de un acto social, el paso de una etapa a otra, sin embargo, su caracterización y exigencias tampoco son homogéneas.

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Desde una perspectiva biológica, niñez y adultez son distintas. Sin embargo, estas diferencias estarán socialmente dadas por las concepciones que existan respecto de ellos, por los desafíos que se les planteen, por las tareas que se espera que cumplan o por los comportamientos que se supone deben tener, entre otros aspectos.

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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN FAMILIAR

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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN FAMILIAR