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Wie würden Sie die Summe im Viereck 2x2 bestimmen?

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Wie würden Sie die Summe im Viereck 2x2 bestimmen?

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Welche Fehler begeht Sophie? Wie können sie erklärt werden?

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Welche Fehler begeht Sophie? Wie können sie erklärt werden?

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Wie könnten andere Kinder die Summe bestimmen? Wie kann man sie dabei unterstützen?

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Wie könnten andere Kinder die Summe bestimmen? Wie kann man sie dabei unterstützen?

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Wie sind Sie bei der ungewohnten Zahldarstellung vorgegangen? Beschreiben Sie Ihren Weg.

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Wie sind Sie bei der ungewohnten Zahldarstellung vorgegangen? Beschreiben Sie Ihren Weg.

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Welche Möglichkeiten hat eine Lehrkraft, die Kinder bei solchen Themen zu unterstützen?

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Welche Möglichkeiten hat eine Lehrkraft, die Kinder bei solchen Themen zu unterstützen?

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Woran liegt Sarahs Fehler auf dem Zahlenstrahl?

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Woran liegt Sarahs Fehler auf dem Zahlenstrahl?

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Welche Kompetenzen benötigen SchülerInnen, um sich auf dem Zahlenstrahl zu orientieren?

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Welche Kompetenzen benötigen SchülerInnen, um sich auf dem Zahlenstrahl zu orientieren?

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Welche Möglichkeiten der Unterstützung durch die Lehrkraft gibt es?

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Welche Möglichkeiten der Unterstützung durch die Lehrkraft gibt es?

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1) - Sie versteht den Zahlenstrahl und dessen Einteilungen nicht

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1) - Sie versteht den Zahlenstrahl und dessen Einteilungen nicht

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- sie denkt Rückwärts und beginnt deshalb bei der Hundert an und geht rückwärts

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Wir beginnen mit den Einern (9) und rechnen dann 37 x 10 = 370. Es wird sofort ersichtlich dass es nur 7 Zehner sind und 3 Hunderter nach links gegeben werden 5H+3H=8H. Die Tausender werden einfach übernommen

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Wir beginnen mit den Einern (9) und rechnen dann 37 x 10 = 370. Es wird sofort ersichtlich dass es nur 7 Zehner sind und 3 Hunderter nach links gegeben werden 5H+3H=8H. Die Tausender werden einfach übernommen

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2) Der Zahlenstrahl muss als Unterrichtsmaterial bekannt und verstanden sein 

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2) Der Zahlenstrahl muss als Unterrichtsmaterial bekannt und verstanden sein 

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2.1) Allg. Orientierung im Zahlenraum muss vorhanden sein. 

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2.1) Allg. Orientierung im Zahlenraum muss vorhanden sein. 

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Darunter schrittweises Zählen, größer/ kleiner Relationen --> Vorgänger/ Nachgänger

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Den SchülerInnen muss klar sein, dass zb 10 Einer 1 Zehner sind.

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die Zahlen nebeneinander berechnen und jeweils ein Einer abziehen --> 125+125= 250 +1 =251

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die Zahlen nebeneinander berechnen und jeweils ein Einer abziehen --> 125+125= 250 +1 =251

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135+135= 270 + 1 = 271
251+271= 522

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- zum Einführen/ Fördern erstmal kleinere Einheiten wählen (z. B. 11 Einer) oder in höheren Einheiten eine kleinere Anzahl wählen
- Legematerial verwenden, Zahlen legen lassen

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3.1) Übung des Zahlenstrahles zunächst gemeinsam mit der Lehrkraft. 

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3.1) Übung des Zahlenstrahles zunächst gemeinsam mit der Lehrkraft. 

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Die SchülerInnen gehen erst in die eigenständige Arbeitsphase, wenn sie den Umgang mit dem Zahlenstrahl gelernt haben.

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Verrechnet sich um einen Hunderter, aber dann korrigiert. Dennoch vergisst sie den gleichen Fehler bei den Zwischenschritten zu korrigieren.
Vertauschte Operator in der letzten Aufgabe, aber korrigierte sich selber.
Wahrscheinlich zu viele Zwischenschritte

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Erhöhte Schwierigkeit:

- für mehrere Einheiten werden höhere Anzahlen gewählt, z. B. (12 H, 15 Z, ..)