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Festhalten von fachlichen Inhalten (z.B. Wortspeicher, Merkkasten, ...)

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Festhalten von fachlichen Inhalten (z.B. Wortspeicher, Merkkasten, ...)

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Fachlich korrekte Darstellung in den dargelegten Beispielen

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Fachlich korrekte Darstellung in den dargelegten Beispielen

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Transparente Darlegung wo sich Kompetenzbereiche befinden

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Transparente Darlegung wo sich Kompetenzbereiche befinden

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Verständlichkeit der Differenzierung mit Hilfe von Symbolen oder im Aufbau der Seite, die Lehrkraft und Kinder kennen

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Verständlichkeit der Differenzierung mit Hilfe von Symbolen oder im Aufbau der Seite, die Lehrkraft und Kinder kennen

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Verständliches Lehrermaterial

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mehr als ein Lösungsmodell bei komplexeren Aufgabentypen

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mehr als ein Lösungsmodell bei komplexeren Aufgabentypen

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Offenheit für verschiedene Rechenwege bzw. Rechenstrategien 

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Offenheit für verschiedene Rechenwege bzw. Rechenstrategien 

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Blanko Kopiervorlagen für eigene Aufgaben 

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Blanko Kopiervorlagen für eigene Aufgaben 

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Struktureller Aufbau im Lehrwerk von 1-4 durchgängig

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Struktureller Aufbau im Lehrwerk von 1-4 durchgängig

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Berücksichtung bzw. Aufforderung zum kommunikativen Austausch: beschreiben, erklären, begründen

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Berücksichtung bzw. Aufforderung zum kommunikativen Austausch: beschreiben, erklären, begründen

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Buch und Arbeitsheft ODER
Themenbasierte Arbeitshefte ODER
Nur ein Arbeitsheft ODER...

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Sprachsensibilität (z.B. bei Sus mit DaZ)

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Sprachsensibilität (z.B. bei Sus mit DaZ)

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Beispiele (fachlich korrekt, keine Spezialfälle, niedriges Niveau, gut zur Veranschaulichung, ...)

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Beispiele (fachlich korrekt, keine Spezialfälle, niedriges Niveau, gut zur Veranschaulichung, ...)

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Fördermaterial angepasst an das Lehrwerk (gleiche Aufgabenformate)

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Fördermaterial angepasst an das Lehrwerk (gleiche Aufgabenformate)

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Nutzen der verschiedenen Ebenen des EIS-Prinzips

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Nutzen der verschiedenen Ebenen des EIS-Prinzips

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alle Kompetenzbereiche in ausreichendem Umfang

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alle Kompetenzbereiche in ausreichendem Umfang

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Aufzeigen von Lösungswegen, jedoch kein Zwang

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Aufzeigen von Lösungswegen, jedoch kein Zwang

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sachgemäße Einführung des didaktischen Materials im Lehrwerk und wirkliche Nutzung

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sachgemäße Einführung des didaktischen Materials im Lehrwerk und wirkliche Nutzung

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Aufbau der Themen steigert sich hinsichtlich des Komplexitätsgrades (inhaltlich und kognitiv)

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Aufbau der Themen steigert sich hinsichtlich des Komplexitätsgrades (inhaltlich und kognitiv)

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Sammeln Sie zu den hier aufgezeigten übergeordneten Qualitätskriterien, jeweils zentrale untergeordnete Qualitätsmerkmale für ein "gutes" Lehrwerk im Mathematikunterricht.

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Sammeln Sie zu den hier aufgezeigten übergeordneten Qualitätskriterien, jeweils zentrale untergeordnete Qualitätsmerkmale für ein "gutes" Lehrwerk im Mathematikunterricht.

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fachsprachliche/sprachliche Klarheit von Arbeitsaufträgen

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korrekte Fachbegriffe

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korrekte Veranschaulichung von Rechenwegen (z.B. beim Zehnerübergang)

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Förderung von Kreativität und logischer Schulung

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Förderung von Kreativität und logischer Schulung

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Systematische Anbahnung von Kompetenzen von 1-4

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Systematische Anbahnung von Kompetenzen von 1-4