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教育4.0:未来学校教育与模式转变

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教育4.0:未来学校教育与模式转变

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（龙岗外国语 纪茜）穆教授向我们展开了一幅智能时代未来学校的画卷，提供给我们一个比较宏观的角度！教育4.0是教育适应全球经济社会的现实需求的新时代。为了让我们更了解这种教育模式的落地实施，穆教授让我们分小组分析某个学校的教育改革案例。同学们或分析案例、或分享自己学校的探索、或提出疑问，在分享和交流的过程中，我们更加理解未来教育中教育生态的改变，包括课程的重组（大概念教学）、学习的变化（主动深层次）、教学的变化（多元与灵活）、评价的变化（大数据智能）和学习空间的重构（无缝的学习）。

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技术是工具，是能更好地成就课程设计而生的

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技术是工具，是能更好地成就课程设计而生的工具。它可能不该成为课程的必要组成部分，我们要做的也许是了解具有强大功能的工具，根据课程的需要择优运用。

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教师信息素养和未来学校建设

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教师信息素养和未来学校建设

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（深圳龙岗王相瑞）陈敏教授展示了其研究团队关于信息素养的研究过程和研究结果，阐释了为什么要提升教师信息素养，教师信息素养的内涵，目标，以及操作建议，教师信息素养包含信息意识、信息知识、信息能力、伦理道德和专业发展，提升教师信息素养不仅是为了促进信息技术与教育教学深度融合，也是为了教师专业发展。视野非常宏大！其实教师在日常办公以及课程设计中遇到很多信息素养不足方面的挑战，例如如何获取合适的资源，怎样判断所获资源的真实性，权威性等等问题，如果主讲人能从教师真实问题情境切入，给出具体操作建议会更实用；下午的未来学校建设讲座对教育1.0到4.0的阐释、未来学校的特点，未来学校实践模型涉及课程重构、学习空间重构，教学方式改革，学习方式改革，基于大数据的学习评价给我留下很深触动，特别是小组讨论与分享，加深了我们对这一问题的思考，但我想课程设计与评价仍然是一线教育者首先要考虑的难题，否则无法学习和真实操作。

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        今天聆听了穆肃教授有关未来教育、未来学校相关讲座，受益匪浅。

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        今天聆听了穆肃教授有关未来教育、未来学校相关讲座，受益匪浅。

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其中提到中国大陆的学生幸福感问题，该问题的大背景是中国大陆的家庭状况的差异性有莫大的关系，中国文化传统中，读书是清苦的，心态好的，苦中作乐，不断前行；现状下的学生，尤其是中小学生，还要经历中考、高考，学校的学业负担也参差不齐，对学习有困难的学生，课业完成不了，思想负担重，有点家庭父母还要给孩子加学业内容，增加了学业负担，学校的都完成不了，回家后还有学业要求，何来的幸福感呢？人一多，就有竞争；有竞争就有快有慢，正常现象。

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（布心小学肖莉）28日下午的穆教授的讲座和各组代表精彩的分享，给了我们很多的启发，是一场精神盛宴。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。智能化工业革命4.0时代，创新已经成为经济向新的生产力水平发展的关键推动力和催化剂。因此 ，面向未来的学校，直指的是培养全面发展的人，培养创新性人才。我认为未来学校应具有三个特征：1.有新型的育人空间，2.以培养未来人才为核心，3.信息技术与学校教育的深度融合。实际上就是三个化：融合化、个性化、数字化。未来已来，将至已至，谁说今天不是昨天的未来？我们都在通往未来的路上探索！也许课程的重组（大概念教学）、学习的变化（主动深层次）、教学的变化（多元与灵活）、评价的变化（大数据智能）、学习空间的重构（无缝的学习）五个方面我们不能够全面变革，只是一个个孤岛式的断点式的创生，也许只是一些浅尝浅尝辄止的改革，但最关键的是“动”起来，最重要的是打破传统，思考变化，践行转变：学习内容和学习方式的转变，教师和学生的转变，学校和社会的转变……我希望所有的人对这种转变，都来说一句：我愿意！

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（布心小学肖莉）28日下午的穆教授的讲座和各组代表精彩的分享，给了我们很多的启发，是一场精神盛宴。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。智能化工业革命4.0时代，创新已经成为经济向新的生产力水平发展的关键推动力和催化剂。因此 ，面向未来的学校，直指的是培养全面发展的人，培养创新性人才。我认为未来学校应具有三个特征：1.有新型的育人空间，2.以培养未来人才为核心，3.信息技术与学校教育的深度融合。实际上就是三个化：融合化、个性化、数字化。未来已来，将至已至，谁说今天不是昨天的未来？我们都在通往未来的路上探索！也许课程的重组（大概念教学）、学习的变化（主动深层次）、教学的变化（多元与灵活）、评价的变化（大数据智能）、学习空间的重构（无缝的学习）五个方面我们不能够全面变革，只是一个个孤岛式的断点式的创生，也许只是一些浅尝浅尝辄止的改革，但最关键的是“动”起来，最重要的是打破传统，思考变化，践行转变：学习内容和学习方式的转变，教师和学生的转变，学校和社会的转变……我希望所有的人对这种转变，都来说一句：我愿意！

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红色线段对教育工作者的启示

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幸福感，胜任力，PISA有不同的解读

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幸福感，胜任力，PISA有不同的解读

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可及性和包容性学习
个性化和自定进度的学习
基于问题和协助的学习

人际关系
技术技能

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如何促进教师信息素养发展与提升

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如何促进教师信息素养发展与提升

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如何促进教师信息素养发展与提升，陈敏教授提出整体提升路径：
1. 加强信息化领导力建设，一把手信息化领导力的提升是促进教师信息素养提升的关键；
2. 完善体制机制保障，建立多部门协调机制，常态考核机制，绩效激励机制；
3. 开展进阶培训（个性化培训、信息素养专项培训、持续监管追踪、科学评价），提升教师信息化教学能力；
4. 重构教学环境，实现物理、资源、社交三空间深度融合；
5. 建设与应用“互联网+教育”大平台；
6. 实现优质资源共建共享；
7. 构建信息化支撑下的新型教学模式；
8. 发挥示范引领作用；
9. 开展长期的效果检测；
10. 打造测、评、培完整链条。

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中小学教师在两个方面提升：（1）技术应用意识和能力；（2）数字化学习能力与创新意识。
面对着教育环境，教育对象，教育内容和教育服务的新挑战，教师要从知识传授者向学习辅导者角色转变，从教学过程的控制者成为学习活动的参与者，从教育资源的消费者变成教育资源的共创者。教师不再是知识的所有者，要努力成为终身学习者。

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在运用信息技术的过程中提升教师的信息素养

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在运用信息技术的过程中提升教师的信息素养

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信息技术应用能力提升最好的方法就是“做中学”，第六组给出了一个示范动作，通过语音转录的AI技术，大大提升了学习效率。对照着2.0能力提升工程的要求，我们就是需要更多的挖掘这样的鲜活案例，让技术赋能教师的工作，从繁重的低效的体力劳动中解放出来。

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陈教授的信息素养相关描述

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陈教授的信息素养相关描述

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网络相关学习观点参考：
信息时代教师所具备的九大信息素养
（来源网络）
1）信息获取能力
2）资源整合能力
3）网络工具应用能力
4）基于网络的教学设计能力
5）网络环境下的课堂驾驭能力
6）信息时代的学习评价能力
7）利用网络进行交际的能力
8）网络道德修养
9）终身学习能力

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 (肖莉学习心得20211127上午)当今世界，数字化ABCD早已围绕在我们的周围。A是指artificial intelligence ，AI，人工智能；B是指Block chain 区块链；C是指Cloud云空间；D是指Date大数据。因此，人网合一，人机混合式学习是时代发展的必然。                                  当今课堂，思维发展是教学的本质，这一点是毋庸置疑，也是不容置喙的。正如恩格斯所说：思维是地球上最美丽的花。但是要实现信息化学与教的深度融合，实现线下学习与线上学习的交互，让学生的思维生花，我们还有很长的路要走，正所谓：课堂革命尚未成功，你我同学还要努力！                                              上午的培训，华东师大闫寒冰教授围绕主题旁征博引、纵横捭阖，有三个观点让我眼前一亮：1．从AQ到IQ再到EQ最后到今天所说的DQ。是的，多元选择改变生活，数据推送改变世界，我认同＂DQ可让儿童在数字世界转危为机＂的观点。            2．线上教学的四种模式之名师与老师合作法、同步授课八步法与线上授课的项目式学习法给了我很大的启迪。模式就是结构，结构决定性质，性质决定功用。因而模式就是保底，就是基本式，由此再产生变式。                                3．线上教学与线下教学优势对比，清晰明了，能更好地理解线上与线下教学，为两者交融找到集合圈。ONO式线上学习将是每一个终身学习者人机混合式学习的常用方式。                       2018年4月13日教育部印发了《教育信息化2．0行动计划》，标志着国家教育信息化从建设应用向融合创新的道路发展。                                          2021年11月10日，联合国教科文组织发布第四份报告《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》。报告认为，世界正处于一个新的转折点。以数字技术为代表的颠覆性技术，给教育带来重大影响。教育作为解决世界不平等现象的重要支点，教育本身亟须转型。                               2021年11月27日，深圳市教师信息技术应用能力提升工程2.0市级示范性培训项目——智能化教育领航名校长名师培养班如期举办。                                          初冬的花城，依然花团锦簇。         紧张的学习，只因重任在肩。      是的，信息技术走到哪，我们的灵魂便跟到哪！

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 (肖莉学习心得20211127上午)当今世界，数字化ABCD早已围绕在我们的周围。A是指artificial intelligence ，AI，人工智能；B是指Block chain 区块链；C是指Cloud云空间；D是指Date大数据。因此，人网合一，人机混合式学习是时代发展的必然。                                  当今课堂，思维发展是教学的本质，这一点是毋庸置疑，也是不容置喙的。正如恩格斯所说：思维是地球上最美丽的花。但是要实现信息化学与教的深度融合，实现线下学习与线上学习的交互，让学生的思维生花，我们还有很长的路要走，正所谓：课堂革命尚未成功，你我同学还要努力！                                              上午的培训，华东师大闫寒冰教授围绕主题旁征博引、纵横捭阖，有三个观点让我眼前一亮：1．从AQ到IQ再到EQ最后到今天所说的DQ。是的，多元选择改变生活，数据推送改变世界，我认同＂DQ可让儿童在数字世界转危为机＂的观点。            2．线上教学的四种模式之名师与老师合作法、同步授课八步法与线上授课的项目式学习法给了我很大的启迪。模式就是结构，结构决定性质，性质决定功用。因而模式就是保底，就是基本式，由此再产生变式。                                3．线上教学与线下教学优势对比，清晰明了，能更好地理解线上与线下教学，为两者交融找到集合圈。ONO式线上学习将是每一个终身学习者人机混合式学习的常用方式。                       2018年4月13日教育部印发了《教育信息化2．0行动计划》，标志着国家教育信息化从建设应用向融合创新的道路发展。                                          2021年11月10日，联合国教科文组织发布第四份报告《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》。报告认为，世界正处于一个新的转折点。以数字技术为代表的颠覆性技术，给教育带来重大影响。教育作为解决世界不平等现象的重要支点，教育本身亟须转型。                               2021年11月27日，深圳市教师信息技术应用能力提升工程2.0市级示范性培训项目——智能化教育领航名校长名师培养班如期举办。                                          初冬的花城，依然花团锦簇。         紧张的学习，只因重任在肩。      是的，信息技术走到哪，我们的灵魂便跟到哪！

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信息化应用的技术手段越来越贴近教育教学，时代在进步，信息不断爆发，技术日臻完善，很荣幸我们工作、学习与生活在这个不断推陈出新的信息时代。

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闫教授的干货，点亮信息化应用前景

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闫教授的干货，点亮信息化应用前景

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贾院给我们指点理论上的迷津，顿获眼前一亮，收获满满。

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第一天的学习，收获满满。

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第一天的学习，收获满满。

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非常荣幸能参加这次2.0能力提升工程的培训，作为一名老师我感到信息技术对教育教学的影响是深远的，虽然我们所在的地区还没有开展2.0提升工程的培训，学校的信息技术装备比较落后，教师的信息技术素养也比较低，但也可以通过精心组织规划，选择恰当的能力点，借助信息技术来提升学校的教育教学水平。

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非常荣幸能参加这次2.0能力提升工程的培训，作为一名老师我感到信息技术对教育教学的影响是深远的，虽然我们所在的地区还没有开展2.0提升工程的培训，学校的信息技术装备比较落后，教师的信息技术素养也比较低，但也可以通过精心组织规划，选择恰当的能力点，借助信息技术来提升学校的教育教学水平。

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上午听了闫院长的讲座让我茅塞顿开，受益匪浅。我也谈一些对未来教育的一些理解。人类的教育主要通过知识来进行，因此教育观、课程观的基础是知识观。具体体现为：怎样看待知识？什么是值得传授的知识？文艺复兴以来的现代教育与课程理念的知识论基础是认为具有客观性、普遍性和中立性的科学知识才是值得传授的知识。而随着人类进入后现代时代，后现代主义的哲学对知识的客观性、普遍性、中立性进行了批判与解构，认为：不存在绝对客观的知识，所谓知识只是一种历史主义、相对主义、视角主义的文化现象；任何知识都是存在一定时间、空间、科学范式之中而不是普遍适用的；所有知识都是受到社会价值需要的制约而不是中立的。未来的教育也将建立在对知识的再认识的基础之上。作为教育基石的知识理论的改变也客观要求我们对未来教育产生新的改变。既然知识不是永恒的，我们的教育、课程应当从注重知识的记忆、理解、掌握转移到注重学生对知识的独特理解、质疑、批判和应用上来。这也是未来教育的哲学基础。

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上午听了闫院长的讲座让我茅塞顿开，受益匪浅。我也谈一些对未来教育的一些理解。人类的教育主要通过知识来进行，因此教育观、课程观的基础是知识观。具体体现为：怎样看待知识？什么是值得传授的知识？文艺复兴以来的现代教育与课程理念的知识论基础是认为具有客观性、普遍性和中立性的科学知识才是值得传授的知识。而随着人类进入后现代时代，后现代主义的哲学对知识的客观性、普遍性、中立性进行了批判与解构，认为：不存在绝对客观的知识，所谓知识只是一种历史主义、相对主义、视角主义的文化现象；任何知识都是存在一定时间、空间、科学范式之中而不是普遍适用的；所有知识都是受到社会价值需要的制约而不是中立的。未来的教育也将建立在对知识的再认识的基础之上。作为教育基石的知识理论的改变也客观要求我们对未来教育产生新的改变。既然知识不是永恒的，我们的教育、课程应当从注重知识的记忆、理解、掌握转移到注重学生对知识的独特理解、质疑、批判和应用上来。这也是未来教育的哲学基础。

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宋冰：信息化2.0背景下的教师专业能力提升，不仅是信息技术的应用能力，更重要的是面向未来的智慧教育，对教师提出更高的专业要求。新时代教育面临重大变革，智慧教育将对未来产生重要意义，知识结构、获取渠道和学习方式发生重要变化，从传统的建构和学习知识，到注重知识的关联和迁移，从注重书本知识习得，发展到随时随地的泛在学习，从传授式的知识学习，向主动探究学习转变，注重创新性、批判性思维的培养，注重知识的判断和应用能力，形成良好的情感认知和正确的价值观，养成终身学习的习惯。信息时代叠加人工智能的发展，对教师的知识结构和能力提出更高要求。教师不仅要提升学科专业知识，更应该注重团队合作和跨学科的学习，拓宽自身的知识边界，以学习者为中心，合理运用信息化的手段，形成以经典知识和优秀文化为中心的资源意识，研究学习策略、学习支架和评价策略。教师所面临的不仅是知识容量、知识结构的挑战，更面临着技术迅速迭代优化的挑战，基于当下、面向未来是教育的时代特征。当然无论时代如何变化，人工智能能够替代和优化一部分教育工作，但教育毕竟是育人的工作，立德树人以德为先，教育是情感建构的过程，是人格养成的重要途径。爱与智慧是永恒的教育手段，这也是教育最重要的意义和价值。

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宋冰：信息化2.0背景下的教师专业能力提升，不仅是信息技术的应用能力，更重要的是面向未来的智慧教育，对教师提出更高的专业要求。新时代教育面临重大变革，智慧教育将对未来产生重要意义，知识结构、获取渠道和学习方式发生重要变化，从传统的建构和学习知识，到注重知识的关联和迁移，从注重书本知识习得，发展到随时随地的泛在学习，从传授式的知识学习，向主动探究学习转变，注重创新性、批判性思维的培养，注重知识的判断和应用能力，形成良好的情感认知和正确的价值观，养成终身学习的习惯。信息时代叠加人工智能的发展，对教师的知识结构和能力提出更高要求。教师不仅要提升学科专业知识，更应该注重团队合作和跨学科的学习，拓宽自身的知识边界，以学习者为中心，合理运用信息化的手段，形成以经典知识和优秀文化为中心的资源意识，研究学习策略、学习支架和评价策略。教师所面临的不仅是知识容量、知识结构的挑战，更面临着技术迅速迭代优化的挑战，基于当下、面向未来是教育的时代特征。当然无论时代如何变化，人工智能能够替代和优化一部分教育工作，但教育毕竟是育人的工作，立德树人以德为先，教育是情感建构的过程，是人格养成的重要途径。爱与智慧是永恒的教育手段，这也是教育最重要的意义和价值。

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通过聆听闫教授和贾院长两位专家对在线教学

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通过聆听闫教授和贾院长两位专家对在线教学未来教育创新和信息技术能力提升2.0工程的精彩分享和解读，使我深刻认识到教育信息技术的重要性，明白什么是教育信息化发展的情况。作为一名教育工作者，具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。

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华东师大闫寒冰教授引用弗里德曼《世界是平

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华东师大闫寒冰教授引用弗里德曼《世界是平的》：数字鸿沟将在不久消失，但未来我们将面临一个更为巨大的“动机鸿沟”，只有那些有自我激励的决心，能够持续利用一切数字化工具去创造、合作和学习的人，才会走在时代的最前列。

广二师网络教育学院贾汇亮院长提到尼采在《查拉图斯特拉如是说》中提出精神三变论的概念，以骆驼、狮子、婴儿来比喻人类精神的三个阶段。骆驼阶段代表的是背负外界标准，探索已知的阶段，狮子是象征破坏传统规范的精神，最后的婴儿则是代表破坏后创造新价值的力量。这个变化的过程蕴含着不断超越自我、挖掘潜力、达到更高层面的理念。

不管是教师还是学生的成长发展都需要唤醒灵魂，激发内驱力。而这无法通过简单粗暴的灌输形成，需要归属感、自主感、胜任感。

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闫教授的几个问题引人深思：2025，2035年的学校是什么样？（未来的教育如何呈现？）

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闫教授的几个问题引人深思：2025，2035年的学校是什么样？（未来的教育如何呈现？）

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当学生忘记所有知识时，他们剩下什么？（如何形成学生的核心素养？）
如何用你所学的知识让世界更美好？（教育的目的是什么？）

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       感谢闫院长的讲解，我们终于可以理直气壮的告诉别人，教师这个职业，为什么不能被取代？因为我们是智慧生成的引导者，当学生们把知识都忘记的时候，我们留给他们的学科相关的必备品质和关键能力还存在，那就是教育的成功！    而在技术赋能背景下，未来教育的出路在于技术支持的教育创新，用未来视角培育具备未来社会生存能力的创新人才，是每位一线教育者义不容辞的责任。——南山区赤湾学校 秦丽  

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       感谢闫院长的讲解，我们终于可以理直气壮的告诉别人，教师这个职业，为什么不能被取代？因为我们是智慧生成的引导者，当学生们把知识都忘记的时候，我们留给他们的学科相关的必备品质和关键能力还存在，那就是教育的成功！    而在技术赋能背景下，未来教育的出路在于技术支持的教育创新，用未来视角培育具备未来社会生存能力的创新人才，是每位一线教育者义不容辞的责任。——南山区赤湾学校 秦丽  

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通过今天的学习，更加深刻认识到实施信息技术提升工程2.0的必要性和重要性，也更加清晰地了解了校本研修任务的具体推进措施和着力点。希望能够在信息技术与学科教学融合创新方面取得实效，让技术更好地为教育教学服务。

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通过今天的学习，更加深刻认识到实施信息技术提升工程2.0的必要性和重要性，也更加清晰地了解了校本研修任务的具体推进措施和着力点。希望能够在信息技术与学科教学融合创新方面取得实效，让技术更好地为教育教学服务。

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非常感谢贾院的精彩分享！在推动学校教育教

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非常感谢贾院的精彩分享！在推动学校教育教学变革时，要有信息技术意识。通过聆听今天的讲座，我对幼儿园该怎样落实教师信息技术应用能力提升工程2.0市级示范性项目有了自己的思考，信息技术不仅仅要应用到教学活动中，还要在后勤服务，家长沟通等方面思考应怎样更好的运用！

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不愤不启，不悱不发。信息技术应用能力提升工程的实施是一项长期工程，实践过程中需要找到老师们工作中的痛点，解决老师们的难题，提高老师们的效率，老师们就会越来越爱用技术、钻研技术。

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不愤不启，不悱不发。信息技术应用能力提升工程的实施是一项长期工程，实践过程中需要找到老师们工作中的痛点，解决老师们的难题，提高老师们的效率，老师们就会越来越爱用技术、钻研技术。