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¡Buenas tardes!! Aún no cuento con experiencia laboral en el área, pero voy a compartir mis conocimientos en base a la experiencia de docentes allegados que ejercen en las ciudades de Santo Tomé y Santa Fe pertenecientes a la Provincia de Santa Fe.

En primer lugar, la desvinculación en las escuelas de la zona se vio muy reflejada en la virtualidad, ya que no todos los alumnos podían acceder a las actividades escolares llegando a ver casos en los que no se registró ningún tipo de actividad hasta volver a la presencialidad.

En segundo lugar, las distintas estrategias para asegurar la continuidad pedagógica fueron la utilización de plataformas como: WhatsApp, Classroom, Meet, Edmodo y Zoom que permitieron construir un canal interactivo de comunicación, siendo WhatsApp el medio más directo y eficaz de comunicación con las familias. Al mismo tiempo, se dejó a disposición en las instituciones cuadernillos otorgados por el Ministerio de Educación para que sean retirados por los padres y/o tutores.

En relación al rol del docente, considero que no cambio, lo que se modificó el modo en el que realizaron su labor debido a la pandemia surgiendo la necesidad de implementar nuevas estrategias pedagógicas.

Por último, el espacio socioeducativo es y fue de vital importancia en este contexto, un lugar donde se podían compartir inquietudes, juegos y momentos de aprendizaje.

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hola, yo aun no cuento con experiencia laboral por haberme recibido recientemente. Únicamente las de mis practicas. Pero hemos podido notar tanto desde el lugar de futuros docente, como en el propio lugar de estudiante en el que me encontraba, las desigualdades que produce la falta de elementos digitales para lograr una buena comunicación entre docente y alumno, asi como entre compañeros

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Segura Mariana Fátima.  Docente de nivel primario. 

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Segura Mariana Fátima.  Docente de nivel primario. 

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¿Qué sabemos acerca de la situación de la desvinculación?
Cuando hablamos de desvinculación, sobre todo en una escuela,  podemos pensar en muchísimas cosas, pero bien es sabido que la situación de aislamiento social afectó sin lugar a dudas la vida escolar. Esto se vio reflejado al momento en que las actividades escolares no podían llegar  a todos/as los/as alumnos/as, de hecho hubo casos en los que no se registró ningún tipo de actividad hasta volver a la presencialidad. En simples palabras el vínculo que se establecía reforzaba conforme pasaban los días en el aula,  fueron perdiendo fuerza y por tanto repercutió en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Qué estrategias se generaron a partir de la “continuidad pedagógica”, ese modo de sostener la escolaridad (intempestivo y novedoso) que enfrentaron los sistemas educativos de todas las provincias?
Las estrategias utilizadas fueron las de cambiar la dirección del programa que se realizaba en la escuela durante  la presencialidad. En lugar de realizar un programa de radio,  realizamos un programa de YouTube, el modo  de organizarnos fue  a través  de grupos de WhatsApp y reuniones por meet.
¿Qué aprendimos de las clases por WhatsApp?
Particularmente se trata  de una herramienta que presenta sus ventajas y desventajas, pero al pensar en que ayudó a "dar clases" se trata de un recurso beneficioso, ya que es una aplicación con la que cuentan la mayoría de las familias.
¿Cambiar el oficio docente si cambia el entorno?
El oficio  del docente creo que no cambia, siempre enseñó y lo seguirá haciendo,  ya que  eso se evidenció durante el período de aislamiento por covid 19; es decir, independientemente de la utilización y disponibilidad de acceder  a diferentes plataformas tecnológicas,  ninguna de ellas reemplaza  al docente como educador, guía y como quien acompaña en todo el proceso.
Lo que sí considero que cambia es el modo en el que realiza su labor,  dado  que las circunstancias llevaron el oficio de docente  sufra  algunas (varias) modificaciones al momento de enseñar.
¿Qué aprendimos sobre el oficio docente; sobre la escuela; sobre la relación de la escuela con las familias; con la comunidad educativa?
Lo que se pudo aprender durante  este transcurso de tiempo,  fue la importancia de cada uno de los agentes de la comunidad educativa (docentes, familias, escuelas y comunidad en general) pero no por separado,  sino de la importancia de sus roles en la formación y educación de nuestros/as niños/as.
¿Cuál es el aporte que puede hacer los programas socioeducativos?
Los programas socioeducativos se presentan como una fortaleza en las instituciones educativas, dado que ayudan a reforzar el trabajo no solo a nivel académico, sino también desde lo vincular. Es posible que la "escuela " sea vista como un espacio donde se pueden vivir innumerables experiencias y se pueda aprender de un "modo distinto ".

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Buen día! Gracias por este espacio, por el seminario y por la plataforma en general, porque me ha acompañado muchísimo en este contexto pandémico tan inesperado.  Me permite explorar otros campos y me han sacado de la estructura formativa para ampliar el horizonte. Ha sido un anclaje necesario para readaptarse en el aire, para tener realmente una mirada inclusiva y responsable.

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Buen día! Gracias por este espacio, por el seminario y por la plataforma en general, porque me ha acompañado muchísimo en este contexto pandémico tan inesperado.  Me permite explorar otros campos y me han sacado de la estructura formativa para ampliar el horizonte. Ha sido un anclaje necesario para readaptarse en el aire, para tener realmente una mirada inclusiva y responsable.

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En 2020-2021 se han puesto en juego variadas estrategias que promueven la revinculación: Visitas domiciliarias-tutoriales presenciales/virtuales, propuestas pedagógicas combinadas, acompañamiento a familias/alumnos

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En 2020-2021 se han puesto en juego variadas estrategias que promueven la revinculación: Visitas domiciliarias-tutoriales presenciales/virtuales, propuestas pedagógicas combinadas, acompañamiento a familias/alumnos

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Mónica Nasir

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Buenos días, en mi caso estoy finalizando el Tramo de formación pedagógica por lo que no he trabajado en las escuelas como docente (si como preceptora) por lo que mis conocimientos son indirectos. En este caso quiero hacer mención de un grupo vulnerable que se agravó con la pandemia y es el de las personas con discapacidad. Quiero hacer mención de como sobrellevaron los profesores la conexión educativa con una niña con Síndrome de Down. Este caso era particular ya que las personas con esta discapacidad son mas vulnerables a la enfermedad por covid por contar, en su mayoría, con diabetes, obesidad y enfermedades cardíacas congénitas, como factor de riesgo. Empezaron por generar una conexión virtual para sostener la continuidad pedagógica, que falló, ya que la niña se distraía mucho. Entre las estrategias que se plantearon la mas idónea fue la de comunicarse directamente con los padres de la niña, pero a medida que pasaban los meses se perdió la conexión con ella directamente habiendo contacto únicamente con los mayores. Terminaron por ir directamente al domicilio con la idea de que la alumna pueda acercarse a sus profesores. En todo caso la niña no se pudo relacionar con sus compañeros y fue tratada como un grupo aparte, algo que la afecto a la hora de volver a la presencialidad.

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Hola a todos y todas! En mi caso, durante el transcurso del año pasado, trabajé en una escuela rural. El contexto de la ruralidad presentó dificultades vinculadas a la conectividad y a las limitaciones en los dispositivos (incluso muchos no contaban con uno o lo compartían entre varios integrantes de la familia). Por estas razones hubo que buscar alternativas que permitieran lograr la continuidad pedagógica. Entre las estrategias que se generaron, el coordinador del núcleo rural, se encargó de dejar a disposición en la institución los cuadernillos otorgados por el Ministerio de Educación para que sean retirados. También se decidió alcanzarlos a los hogares de algunos estudiantes que por su situación constituían casos particulares, participando de ello los docentes. En este sentido, como política pública, considero que la distribución de los cuadernillos resultó un aporte fundamental para compensar las dificultades que el contexto presentaba, sobre todo en aquellos casos donde no había posibilidad de conexión virtual. Saludos!

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Hola a todos y todas! En mi caso, durante el transcurso del año pasado, trabajé en una escuela rural. El contexto de la ruralidad presentó dificultades vinculadas a la conectividad y a las limitaciones en los dispositivos (incluso muchos no contaban con uno o lo compartían entre varios integrantes de la familia). Por estas razones hubo que buscar alternativas que permitieran lograr la continuidad pedagógica. Entre las estrategias que se generaron, el coordinador del núcleo rural, se encargó de dejar a disposición en la institución los cuadernillos otorgados por el Ministerio de Educación para que sean retirados. También se decidió alcanzarlos a los hogares de algunos estudiantes que por su situación constituían casos particulares, participando de ello los docentes. En este sentido, como política pública, considero que la distribución de los cuadernillos resultó un aporte fundamental para compensar las dificultades que el contexto presentaba, sobre todo en aquellos casos donde no había posibilidad de conexión virtual. Saludos!

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Buenas noches!
Como docente recibida hace poco tiempo no cuento con experiencia laboral para compartirles, pero sí, podría comentar mi recorrido como estudiante en Pandemia.

La educación, sin dudas, fue uno de los factores más afectados durante este proceso, la falta de presencialidad llevó a los docentes y alumnos a hacer frente a nuevos desafíos y a adaptarse a las nuevas tecnologías. Los nuevos dispositivos y las falencias en conectividad condicionaron los modos de impartir información, dando lugar a desigualdades. Algunos docentes optaron por distintas estrategias para no perder el vínculo y sostener la continuidad pedagógica, por ejemplo, plataformas como: Edmodo, Zoom, WhatsApp, Classroom, entre otros han desempeñado un rol fundamental junto con los docentes, permitiendo  construir un canal interactivo de comunicación. El rol del docente no cambió, sino que se vio en la necesidad de compaginar diversos roles, que le exigen mantener un equilibrio muy inestable en varios terrenos educativos, lo que le da la necesidad de elaborar nuevas estrategias pedagógicas.

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Buenas tardes!

La rápida propagación del COVID-19 reflejó mucho en el ámbito escolar, el aislamiento social, preventivo y obligatorio hizo que escuela y hogar se vean como un mismo lugar, cambiando la cotidianidad de las clases en el aula para poder llevarla a zoom,Google meet, cuadernillos impresos y demás estrategias que se utilizaron para poder lograr el vínculo docente-alumno. La utilización de la tecnología para poder enseñar fue una estrategia muy linda a innovadora pero solo por un momento, que los estudiantes tengan la posibilidad de contactarte por correo, whatsapp, llamadas, entre otros, generaba una situación estresante para la mayoría de los docentes, ya que muchas veces los estudiantes no respetaban los horarios que uno acordaba.

El oficio docente no cambia estando dentro de la institución o detrás de una pantalla, lo que sí no se puede lograr desde la virtualidad son los vínculos,el  afecto, las miradas, esto se veía muy lejos de poder alcanzarlo. Se puede decir que el hogar se había transformado en escuela, trabajo, vida cotidiana,un mismo lugar, donde transcurrían los miedos, las ansiedades, los juegos, los momentos y también la educación y aprendizaje escolar.

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Yo soy docente de Educación Física, trabajo en tres escuelas, en una de las escuelas donde trabajo es una escuela rural mediada por TIC, consiste en una escuela de difícil acceso, por lo que trabajamos con un sistema que cuenta con el acompañamiento de UNICEF.

Las secundarias rurales medidas por tecnologías están compuestas por una sede central ubicada en San Miguel de Tucumán, a la que asisten todos los días los docentes de las distintas disciplinas del nivel, y por las sedes ubicadas en los parajes rurales, donde todos los días asisten los estudiantes.  Desde la capital, los docentes planifican las clases y las comparten con sus estudiantes a través de una plataforma educativa a la que los alumnos acceden mediante computadoras. Uno o dos docentes acompañan a los grupos de estudiantes (trabajando con modalidad pluriaño) en las sedes rurales, y coordinan el intercambio de clases, la comunicación y las actividades para cada grupo.

Por lo tanto, la escuela cuenta con acceso a una red interna escolar con contenidos educativos offline, por lo que el uso de internet, computadoras y celulares participan del proceso de enseñanza y aprendizaje junto con los docentes y alumnos desde la creación de estas escuelas. Considero que esto permitió que la trayectoria del ciclo lectivo 2020 no sea tan diferente a las de otros años de trabajo.

En mi escuela tenemos a 20 alumnos de distintas edades, no tuvimos ningún alumno con promoción acompañada. Todos los estudiantes lograron pasar de curso y adquirir los saberes necesarios.

Durante el aislamiento social obligatorio, en los casos de aquellos alumnos que tuvieron dificultad de conectividad, la docente coordinadora de la escuela se encargó de ir a la casa del alumno para acercarle un cuadernillo enviado por el Ministerio de Educación para trabajar en las distintas áreas.

En mi asignatura, Educación Física, fue difícil brindar clases virtuales que resultaran llamativas y del agrado de los alumnos. Por lo que opté por darles múltiples variantes y herramientas para tratar de innovar constantemente, a la vez de conseguir el objetivo de que ellos adquieran el contenido curricular a la vez que cuidaban su salud física y también emocional, ya que en muchas ocasiones propicié que, mediante la tecnología, pudieran trabajar en equipo en constante relación con el compañero.

La experiencia de vuelta a la escuela fue muy gratificante tanto para los alumnos como para los docentes. Continuamos trabajando con la promoción acompañada y acordamos trabajar con los contenidos prioritarios de cada asignatura para colaborar con la trayectoria escolar de nuestros estudiantes.

Considero que el aporte que pueden brindar los programas socioeducativos es el de brindar apoyo, estimular y potenciar la estructuración y el desarrollo de la personalidad y la socialización, la adquisición de conocimientos básicos y de ocio, y compensan las deficiencias socioeducativas de los estudiantes.

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En mi Institución, durante el ciclo lectivo 2020 se modificó el reglamento con el fin de colaborar con la trayectoria escolar del alumnado. En mi escuela hay materias que son regulares y deben rendir para su aprobación un examen final y otras que son promocionales y no requieren un examen final, durante el ciclo lectivo 2020 todas las asignaturas eran promocionales obteniendo una nota promedio de los exámenes de 6 y aprobando el 60% de los trabajos prácticos. Además, los alumnos podían pasar de curso teniendo hasta 3 materias previas, es decir que en esos casos en que hay espacios curriculares con saberes pendientes (asignaturas previas) se consignará alumno con promoción acompañada en dicha materia, quienes durante el ciclo lectivo 2021, tienen múltiples fechas de examen para poder aprobar la materia, además de clases de consultas con los docentes. Actualmente, además, se implementó también las “tutorías estudiantiles”, donde alumnos de los cursos más altos, destacados en determinadas asignaturas reciben una remuneración económica de la institución y brindan clases de consulta a los alumnos con materias previas (clases supervisadas por docentes coordinadores).

Para recuperar los rostros, es decir recuperar la mirada, lo humano. Lo primero que hicimos fue un gran trabajo en equipo, donde intervinieron los distintos miembros de la institución, el equipo de orientación, las preceptoras, los tutores de cada curso, docentes, directivos, familias y alumnos. Con este equipo de trabajo, dividiendo tareas y manteniendo una comunicación constante y fluida, logramos identificar a los alumnos ausentes, identificamos quienes tenían problemas de conectividad, quienes tenían situaciones difíciles en sus hogares, quienes tenían alguna problemática emocional, entre otros. Además de la información que se podía obtener en el día a día en el trabajo, también el Equipo de Orientación realizo una encuesta online en donde se obtenía información por ejemplo sobre la disponibilidad horaria de los alumnos para el estudio, el espacio físico con el que contaban, si tenían o no computadora, celular propio, internet, etc.

A los alumnos que no contaban con computadora, la escuela le facilitó a cada uno una notebook de la escuela, además, se identificó a 10 alumnos que tenían muchas dificultades económicas, y se los colaboró económicamente para que pudieran acceder a internet.

Los docentes brindaron múltiples alternativas para que los alumnos pudieran acceder a la información, a las clases, tareas y material bibliográfico. Algunos incluso dejaron el material en una fotocopiadora cercana para aquellos alumnos que les resultaba más accesible esa modalidad de trabajo. Utilizaron para dar clases la plataforma Moodle, whatsapp, subieron videos en YouTube, por mail, Meet, Zoom, incluso hasta se comunicaban con algunos alumnos por mensajería interna de Facebook. Hubo situaciones muy particulares en las que las preceptoras fueron a la casa del alumno para conocer su situación, entender así su ausencia y buscar la forma de resolverlo.

Actualmente, los alumnos están divididos en dos burbujas, pero a partir del 1 de octubre volverá a concurrir todo el grupo completo a clases. Continuamos con la modificación del reglamento realizada en el 2020 que se realizó con el objetivo de colaborar con la trayectoria escolar del alumnado que enuncie en el primer párrafo, y además, se les brinda la posibilidad a los docentes de optar por realizar una Prueba de Rendimiento, la cual no tiene posibilidad de recuperación y la fecha es puesta por la Directora Académica, o bien tienen la opción de tomar a sus alumnos un Trabajo Práctico Integrador, el cual puede rehacerse hasta su aprobación, y las fechas serán puestas por ellos.

Se incrementó además el trabajo de los tutores de cada curso y del Equipo de orientación en pos de colaborar con la adaptación de los alumnos al nuevo ritmo de la presencialidad, además del trabajo en el fomento de los vínculos entre pares.

Por su parte, las preceptoras de la institución organizaron una “movida solidaria”, y se está colaborando con alimentos, ropa, mochilas, etc. para aquellos estudiantes que lo necesitan.

Los programas socioeducativos considero que colaboran con la inclusión de menores y jóvenes en situación de riesgo en recursos normalizados de los diversos sistemas de educación.

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El Instituto Técnico de Aguilares llega de manera virtual a sus alumnos

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La tarea se realizó en distintas etapas, siendo la primera de ellas un relevamiento de la conectividad de cada integrante de la comunidad educativa de esa escuela del sur de la provincia.

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Hola!! Buenas tardes..

La pandemia del COVID-19 agrega un desafío adicional a las desigualdades ya existentes en la educación. El sistema educativo cambió y seguirá cambiando, A partir de este contexto los docentes y estudiantes empezaron a depender de los dispositivos tecnológicos y de una buena conectividad para aprender y enseñar, pero la desigualdad en el acceso y el aumento de la brecha digital se transforman en un tema preocupante ya que no todos tienen las mismas oportunidades, ni los conocimientos necesarios. La falta de dispositivos y la mala conectividad  que hay en algunos hogares se vio limitada en la educación, dejando ver la falta de igualdad. Docentes y alumnos deben utilizar aplicaciones que requieren el pago de internet, como Zoom, Skype o WhatsApp.

“Los jóvenes, los que han sufrido, los que quedaron marginados, requieren que los educadores nos hagamos cargo de los signos del futuro que ha comenzado, que les demos una mano para que lleguen a la superficie de esta cultura avasallante, para que recuperen los instrumentos para dominarla, para que dispongan de sus derechos ciudadanos. No quedarnos al margen de la civilización implica que lleguen todos, que no se excluya, que se integre a los excluidos” Puiggros, Adriana. Paulo Freire y la agenda de la educación latinoamericana en el siglo XXI. Primera parte: dilemas de la educación. Educación y poder: los desafíos del próximo siglo CLACSO (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales), 2001.

Saludos!! Villalba Nerea

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La pandemia fue un reto para todos, había que retomar desde la virtualidad, algo nuevo para los estudiantes y los docentes, los cuáles debieron aprender a la fuerza a usar plataformas como zoom o meet.
Desde hace años se trataba de capacitar a los docentes en materia TIC y en esta época fue fundamental poner el práctica lo aprendido. Lamentablemente no todos tenían recursos para enseñar o aprender desde la virtualidad, más de uno no alcanzo los objetivos propuestos y en la actualidad se ve reflejado debido al bajo nivel de aprendizaje que tuvieron algunos alumnos. Además, el gran cambio los llevó a acostumbrarse al uso constante del teléfono, al WhatsApp para recibir o enviar archivos (clases/tareas) y a múltiples aplicaciones que pudieron ser de utilidad en las clases virtuales, si bien antes de la pandemia muchos docentes no consideraban al teléfono celular como herramienta de trabajo, ahora será imposible trabajar sin este soporte.

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respecto a una cuestión que es la re-vinculación de las y los niños
y jóvenes que perdieron contacto con la escolaridad. El impacto de la pandemia en la educación, nos llevó a los docentes a crear desde otros puntos de vista ,llegar educar sin la escuela, sin la presencilidad efectiva, esa resilencia educativa fue ayudada por las TICS. Si bien creo que todos sabemos que las brechas sociales y economicas no les dio un acceso igualitario a todos , creo que se logro llegar de diferentes fomas y con diferentes recursos a su gran mayoria y que todavia lo vivido seguimos planificando y creando a partir de estas situaciones para asi tener herramientas que permitan sobrellevar estas situciones .Las  distintas estrategias para no perder el vínculo y sostener las trayectorias escolares fueron tantas, desde las redes sociales,los mensajes de whatsapp,hasta las fotocopias , las llamadas, o inclusola radios locales fueron algunos medios para seguir educando . Otra situcion a destacar fue el hecho de tener que trabajar con la familia de una manera mas integrada debido a las situaciones vividas para hacer un sosten mas fuerte en esos contextos de encierro que en los alumnos y en todos produjo muchos altibajos

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Buenas noches  a todos. Paso por este medio mi reflexión

Está claro que la crisis de la pandemia estalló en la educación con el cierre de los edificios escolares. Muy pronto quedó claro que grandes cantidades de estudiantes y docentes no tenían acceso a dispositivos tecnológicos y conectividad. Que, teniéndolos, no era sencillo ponerse en marcha. Y que estábamos muy lejos del desafío que implica enseñar y aprender con las escuelas cerradas.

Hay quienes dicen que la pandemia nos puso un freno. Otros aseguran que es solo una pausa. Muchos dicen que se trata de un paréntesis, del cual pronto saldremos. Lo que sí es seguro que cuando la pandemia no esté , habrá un después distinto.

Creemos que todos, apenas se decretó el aislamiento nos preguntamos: ¿Y ahora qué hacemos? La pandemia expuso de manera vertiginosa tensiones en el ámbito escolar que no conocíamos y otras que sabíamos que estaban pero que, o no le prestamos demasiada atención, o directamente habíamos tomado la posición intencional de no verlas o quizás, no teníamos los medios para enfrentarlas.

Supimos inmediatamente que los altos niveles de riesgo de propagación del virus  provocó que los Estados desplieguen distintas estrategias para la contención de la enfermedad. Una de ellas, fue el paso de la presencialidad escolar a un formato remoto.

Los núcleos teóricos de universalidad, gradualidad, simultaneidad y secuencialidad en los cuales el Dispositivo Pedagógico Moderno se asentó durante muchos años, fueron a partir de ese momento puestos en jaque. Al no permitirse la presencialidad,  la idea de  poner al alcance aprendizajes a todos los estudiantes en un mismo tiempo y espacio  se convirtió en el profundo deseo de familias y las escuelas.

Lo que buscamos con esta carta es discutir los saberes pedagógicos didácticos con las experiencias construidas para favorecer la ruptura de esquemas temporales establecidos, y movilizando la búsqueda de una propuesta superadora tomando siempre a la enseñanza como un problema político. Desde el punto de vista del trabajo docente, las primeras etapas para sobrellevar esta situación fueron caóticas y que luego con el paso del tiempo, se logró una reorganización.

El tiempo de trabajo docente se multiplicó por todo aquello que supuso la creación de materiales para poner a disposición a través de diversos medios. También en los hogares, los docentes distinguen el tiempo con y sin apoyo de las familias a los estudiantes en la realización de las tareas educativas. Aquí se abren cuestiones complejas. El apoyo no se distribuye de manera homogénea porque depende de las posibilidades de cada familia, incluido el número de hijos , las obligaciones domésticas y laborales de los adultos de la familia, entre otras

Durante el confinamiento muchos docentes replantearon la posibilidad de otorgarles voz a los estudiantes para que aprendan de acuerdo a sus intereses, que depende en gran medida del contexto en el que viven. Aquí, cobra importancia el lenguaje como vehículo de cualquier aprendizaje, siempre dotando de sentido a la comunicación, que puede venir de la experiencia que emprenden los estudintes  desde sus singularidades y particularidades.

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Hola!
Trabajo como docente reemplazante y el año pasado no tuve posibilidades de integrarme al sistema. Pude identificar sin embargo en las escuelas del pueblo donde vivo, la necesidad y la insistencia con que se buscó sostener de todas las formas posibles la educación.
Las docentes hacían escuela en la calle, desde la vereda, en el auto, trataban de llegar con fotocopias, videollamadas, audios, videos de clases grabadas, actividadeds integradas entre distintas áreas. Sin embargo, la desvinculación no se pudo evitar, sobre todo en el nivel secundario de la escuela media y de la escuela para adultos. La incertidumbre, las circunstancias socioeconómicas, la falta de dispositivos digitales y el analfabetismo digital (tanto de docentes como de estudiantes) provocaron la desvinculación entre docentes, estudiantes y educación.
Sin embargo, entre los estudiantes de nivel terciario, la pandemia significó una posibilidad de ahorro (la mayoría viaja todos los días a estudiar a otro pueblo) y parece abrir la puerta hacia la semi-presencialidad.
El oficio docente no cambió pero sí las circunstancias en las que se puso en acción y con ello aumentaron las tensiones que ya estaban en conflicto entre familia-escuela-sociedad.
Finalmente, considero que el espacio socioeducativo es fundamental para seguir poniendo en juego, repensar y revalorizar las estrategias que se implementaron.

Vanesa Cornut

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Hola a todos! con respecto a la desvinculación,considero que ha resultado bastante complicado mantener el vínculos con los alumnos sobre todo en una escuela de contexto rural, ya que el acceso a la tecnología es muy limitado, incluso nulo en algunos casos. esta situación ha dejado en evidencia muchas carencias del sistema educativo y la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la actualidad. Como mencioné anteriormente, en un contexto rural se tornó aún más difícil sin embargo, mediante el whatsApp se pudo de alguna manera mantener el contacto con los estudiantes, además de ser una herramienta a través la cual se logró enviar materiales, explicaciones grabadas y audios con correcciones. Con respecto a la presencialidad, considero que en el quehacer cotidiano del docente se torne rutinaria y no nos permite apreciar su importancia y valor.

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Hola a todos! con respecto a la desvinculación,considero que ha resultado bastante complicado mantener el vínculos con los alumnos sobre todo en una escuela de contexto rural, ya que el acceso a la tecnología es muy limitado, incluso nulo en algunos casos. esta situación ha dejado en evidencia muchas carencias del sistema educativo y la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la actualidad. Como mencioné anteriormente, en un contexto rural se tornó aún más difícil sin embargo, mediante el whatsApp se pudo de alguna manera mantener el contacto con los estudiantes, además de ser una herramienta a través la cual se logró enviar materiales, explicaciones grabadas y audios con correcciones. Con respecto a la presencialidad, considero que en el quehacer cotidiano del docente se torne rutinaria y no nos permite apreciar su importancia y valor.

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Buen día.Sin duda creo que todos vamos a coincidir que a partir de estos cambios que tuvimos que atravesar por la pandemia, se destaca la valoración por cosas tan simples como la presecialidad, aprendimos a valorar, el asistir, el contacto visual, la connotación de las palabras, el discurso, etc y con esto quiero decir que la virtualidad puede ser una herramienta hermosa súper práctica e innovadora pero todavía no estamos preparados para incluir a todos. Hay muchísimas familias que no pudieron acceder a la conectividad y quedaron totalmente excluidos de la educación. Eso me generó mucha tristeza, a pesar de buscar las formas de que no quedaran excluidos las dificultades siempre fueron mayores, por ejemplo: familias donde solo tenían un celular con escasa memoria, aveces sin crédito, familias que quedaron sin trabajo, las personas que perdimos, la verdad fue un año muy difícil.Como dije anteriormente la virtualidad es un herramienta muy buena siento que vino para quedarse y me parece un complemento hermoso para el dictado de clases. Las clases por whatssap favorecieron la fluidez del envío de la información,  ya que es una aplicacción que tienen todos así que supo mediar muy bien.Particularmente siento que no cambia el oficio docente si cambia el entorno, pienso que debemos enseñar siempre pensando en que el aprendizaje no se da de manera estática y entre 4 paredes, debemos ser capaces de habitar ese espacio, esa clase, construyendo colectivamente un aula sin muros. El apoyo que que brinda el espacio socioeducativo es y fue de vital importancia en estos tiempos tan difíciles, no nos olvidemos que ademas de estar formando biologos, medicos, cientificos, docentes, estamos formando ciudadanos.                                                                                                                                 soy Valeria Urzagasti  

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Buen día.Sin duda creo que todos vamos a coincidir que a partir de estos cambios que tuvimos que atravesar por la pandemia, se destaca la valoración por cosas tan simples como la presecialidad, aprendimos a valorar, el asistir, el contacto visual, la connotación de las palabras, el discurso, etc y con esto quiero decir que la virtualidad puede ser una herramienta hermosa súper práctica e innovadora pero todavía no estamos preparados para incluir a todos. Hay muchísimas familias que no pudieron acceder a la conectividad y quedaron totalmente excluidos de la educación. Eso me generó mucha tristeza, a pesar de buscar las formas de que no quedaran excluidos las dificultades siempre fueron mayores, por ejemplo: familias donde solo tenían un celular con escasa memoria, aveces sin crédito, familias que quedaron sin trabajo, las personas que perdimos, la verdad fue un año muy difícil.Como dije anteriormente la virtualidad es un herramienta muy buena siento que vino para quedarse y me parece un complemento hermoso para el dictado de clases. Las clases por whatssap favorecieron la fluidez del envío de la información,  ya que es una aplicacción que tienen todos así que supo mediar muy bien.Particularmente siento que no cambia el oficio docente si cambia el entorno, pienso que debemos enseñar siempre pensando en que el aprendizaje no se da de manera estática y entre 4 paredes, debemos ser capaces de habitar ese espacio, esa clase, construyendo colectivamente un aula sin muros. El apoyo que que brinda el espacio socioeducativo es y fue de vital importancia en estos tiempos tan difíciles, no nos olvidemos que ademas de estar formando biologos, medicos, cientificos, docentes, estamos formando ciudadanos.                                                                                                                                 soy Valeria Urzagasti  

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¡Hola  a todos!

Con respecto a la desvinculación, es una situación problemática que afecta a nuestro país y que se incrementó en estos tiempo de pandemia a pesar de las medidas empleadas por las instituciones educativas pues  cuando se determinó el ASPO (Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio) luego el Distanciamiento Social, las instituciones emitieron normativas respecto a el desarrollo del acompañamiento en modalidad  virtual, luego por burbujas y de a poco, se logró la presencialidad plena con protocolo. Sin embargo fue una etapa complicada tanto para los estudiantes como para los docentes ya que para dar continuidad al desarrollo curricular se tuvo que trasladar al entorno virtual la tarea que iba a ser enseñada en el espacio físico del aula, mediante el uso de tecnologías requiriendo nuevas formas de planificar y aprender para llevar adelante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Y luego con el regreso a las escuelas tuvieron que adaptarse al nuevo mundo de enseñanza lleno de protocolos necesarios para el cuidado de la salud.

Cabe mencionar que para llevar adelante la enseñanza virtual se intensificó el uso del wattsapp, creando grupos con los estudiantes con el fin de lograr a través de este medio un acercamiento con los mismos y tratar de hacer llegar los contenidos pero también fueron de gran utilidad classroom, zoom, meet que tantos alumnos como docentes tuvieron que aprender a utilizar. Pero mas allá del cambio de entorno, el oficio del docente no cambió, sino que se modificaron y se adaptaron al contexto y al nuevo mundo de enseñanza  (virtualidad)

Aprendimos que el rendimiento académico, el bienestar emocional y general de cada estudiante dentro de la institución, no solo es una responsabilidad individual de ellos o de sus familias sino que se trata de una responsabilidad compartida entre todos los actores institucionales que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, reconociendo que la tarea educadora se ha vuelto cada vez más compleja y difícil, sobre todo, con la pandemia Covid 19, que generó además el trabajo intensivo desde la  virtualidad con el fin de evitar la desvinculación de los alumnos.

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Hola! La experiencia de trabajar en pandemia fue muy significativa, novedosa y agotadora. En primer lugar tener que aprender sobre herramientas digitales para poder trasmitirla a las familias y estudiantes. Muchas veces era complicado poder ayudarlos a conectarse al zoom por ejemplo, entrar al aula virtual, entregar una tarea etc...Tambien el horario de trabajo paso a ser de casi 12hs incluyendo los fines de semana. Y el principal desafio era encontrar estrategias para que las familias y los estudiantes estén comprometidos con el aprendizaje y que los trabajos que se enviaban fueran atractivos visualmente, potentes, integradores, con consignas claras. Fue un desafío muy grande. Pero era la realidad que nos tocaba.

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Hola! La experiencia de trabajar en pandemia fue muy significativa, novedosa y agotadora. En primer lugar tener que aprender sobre herramientas digitales para poder trasmitirla a las familias y estudiantes. Muchas veces era complicado poder ayudarlos a conectarse al zoom por ejemplo, entrar al aula virtual, entregar una tarea etc...Tambien el horario de trabajo paso a ser de casi 12hs incluyendo los fines de semana. Y el principal desafio era encontrar estrategias para que las familias y los estudiantes estén comprometidos con el aprendizaje y que los trabajos que se enviaban fueran atractivos visualmente, potentes, integradores, con consignas claras. Fue un desafío muy grande. Pero era la realidad que nos tocaba.

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Samanta Salerno

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Buenas noches. Creo que la pandemia forzó a los docentes a buscar nuevas formas de enseñar y puso en evidencia la poca preparación que muchos de nosotros teníamos (y tenemos, quizá) para dictar clases en ámbitos no presenciales. También quedó más que claro que los estudiantes prefieren el trato personal con el/la docente, el sentirse parte de una institución e interactuar con sus pares. Por ultimo, me parece también oportuno destacar la necesidad de lograr igualdad con respecto a los medios digitales y de conectividad ya que muchos niños/as quedaron excluidos del sistema precisamente por no contar con ellos. Saludos.

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¡Hola!
El impacto de la pandemia en la educación, sin presencialidad llevó a los docentes hacer frente a nuevos desafíos y tuvimos que adaptarnos a las nuevas tecnologías. La falta de dispositivos y la mala o nula conectividad  que hay en algunos hogares se vio condicionada en la educación, dejándose ver la falta de igualdad. Algunos docentes optaron por distintas estrategias para no perder el vínculo y sostener la continuidad pedagógica, por ejemplo llevando las propuestas escolares en formato papel al domicilio del alumno.El WhatsApp dentro de la educación resultó unas de las aplicaciones con más accesibilidad, ya que nos permitió  construir un canal interactivo de comunicación entre los estudiantes y el profesor a través de intercambio de información. El oficio docente no cambia demasiado porque se encuentra frecuentemente con la necesidad de compaginar diversos roles, que le exigen mantener un equilibrio muy inestable en varios terrenos educativos, lo que le da la necesidad de elaborar nuevas estrategias pedagógicas.

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buenos días, como todos lo han mencionado, la pandemia nos dejo VER MUCHAS FALENCIAS PERO TAMBIEN MUCHISIMAS OPORTUNIDADES, tales como la necesidad constante de capacitarnos no solo dentro de nuestro espacio curricular sino también en lo que son las nuevas tecnologías de la comunicación y también en lo valioso que es el trabajo interdisciplinar. También enseñanzas como que no todos nuestros estudiantes tienen la posibilidad de contar con una computadora o conexión a internet, pero a pesar de ello, los esfuerzos que hicieron muchos de nuestros estudiantes y docentes para poder continuar con la educación a pesar de todas las problemáticas que se presentaron. lo mas valioso fue que la pandemia permitió que la escuela se vuelva a insertar en el hogar de cada estudiante y lograr mostrar que mas allá de las políticas que transcurren en el país la escuela estuvo presente para cada uno, creo que aquí  es donde se muestra la inclusión y responsabilidad pedagógica de cada institución educativa de nuestra querida argentina, que con mucho o pocos recursos trato siempre de llegar a cada rincón. saludos leandro aviles.

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buenos días, como todos lo han mencionado, la pandemia nos dejo VER MUCHAS FALENCIAS PERO TAMBIEN MUCHISIMAS OPORTUNIDADES, tales como la necesidad constante de capacitarnos no solo dentro de nuestro espacio curricular sino también en lo que son las nuevas tecnologías de la comunicación y también en lo valioso que es el trabajo interdisciplinar. También enseñanzas como que no todos nuestros estudiantes tienen la posibilidad de contar con una computadora o conexión a internet, pero a pesar de ello, los esfuerzos que hicieron muchos de nuestros estudiantes y docentes para poder continuar con la educación a pesar de todas las problemáticas que se presentaron. lo mas valioso fue que la pandemia permitió que la escuela se vuelva a insertar en el hogar de cada estudiante y lograr mostrar que mas allá de las políticas que transcurren en el país la escuela estuvo presente para cada uno, creo que aquí  es donde se muestra la inclusión y responsabilidad pedagógica de cada institución educativa de nuestra querida argentina, que con mucho o pocos recursos trato siempre de llegar a cada rincón. saludos leandro aviles.

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Me encanto este video y queria compartirlo con uds. soy Valeria Urzagasti

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Me encanto este video y queria compartirlo con uds. soy Valeria Urzagasti

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Sobre ser estudiantes en tiempos de COVID-19 / #LAESCUELAESTAABIERTA - por Pablo Yafe