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Es profesora en Psicología y Ciencias de la Educación por el Instituto Nacional Superior del Profesorado Joaquín V. González. Es  especializada en Formación de Formadores por la Universidad de Buenos Aires y es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Colombia, Uruguay, Brasil y México.

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RECONOCER QUE LA ENSEÑANZA TIENE INTENCIONES.

SE DEBE ADAPTAR A LA DIVERSIDAD DE LOS SUJETOS.

CREAR UN CLIMA DE CONFIANZA.

ESTIMULAR EL TRABAJO AUTONOMO

EL ESPACIO EDUCATIVO

ORGANIZACION DEL TRABAJO EN EL AULA.

CONSIGNAS AUTENTICAS Y SIGNIFICATIVAS

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Para que los estudiantes experimenten, indaguen, reflexionen, asuman riesgos y responsabilidad sobre sus aprendizajes. Esta variedad de estrategias, apelará a la idea de un ambiente flexible, primordial para estimular el trabajo autónomo de los estudiantes a lo que apuntan las aulas heterogéneas.
Para generar un clima de confianza y escucha, se puede establecer un "contrato pedagógico", el cual debe tener modificaciones y revisiones periódicas para que no pierda el sentido de contrato.

estimulando la expresión personal de los niños, tanto en lo oral, lo escrito y en la actuación o acción. También, contemplar la oportunidad de escuchar y de compartir las expresiones de sus compañeros.

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RECONOCER QUE LA ENSEÑANZA TIENE INTENCIONES

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RECONOCER QUE LA ENSEÑANZA TIENE INTENCIONES

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Los estudiantes deben comprender lo que hacen, los porqués y los para qué. Asimismo, la enseñanza se debe adaptar a la diversidad de los sujetos a los que pretende enseñar para garantizar la igualdad de oportunidades para todos. Esto se relaciona con Ausubel, quien afirma que se debe partir de lo que ellos ya saben para poder conectarlo con los nuevos contenidos.

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Comentarios adjuntos debajo.

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Aprender mediante la investigación

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Se deben proponer situaciones problemáticas que los desafíen pero no los paralicen; ofrecer la búsqueda de información con el fin de lograr el aprendizaje, ayudar a los estudiantes a mover los límites de "lo que pueden", entender que necesitan distintos tiempos de aprendizaje. Este debe abarcar tanto al tiempo de aprendizaje personal, al del grupo y al de toda el aula.

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Debemos tener en cuenta el espacio educativo, aprovechando los sitios comunes del edificio escolar, como por ejemplo la biblioteca, el patio, las paredes del instituto. A partir de ellos, se destacará el interés, la curiosidad y estimulará el aprendizaje porque vincular la escuela con el entorno establece una circulación fluida con el adentro y el afuera.

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Las actividades responden a necesidades y se dirigen a un objeto que es capaz de satisfacerlos. De esta manera, tal como plantea Riestra, la consigna se constituye como instrumento mediador. Así, será autentica y demandará una tarea que tenga sentido para el sujeto que  la realiza y le permitirá aprender en una situación lo más cercana posible, que se relacione con su contexto, entorno, con su vida particular y sus saberes previos.