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Era da aprendizagem condicionada (1950-1965) 

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Era da aprendizagem condicionada (1950-1965) 

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* Principais características:
- contexto do Pós-guerra, em que houve uma "explosão" de nascimentos nos EUA;
- interesse em encontrar uma resposta para os problemas de leitura das crianças;
- aplicação dos princípios de análise que explicavam o comportamento de animais em laboratório para o aprendizado da linguagem e da leitura.

* Principal teoria:
- Behaviorismo de Skinner.

* Principais resultados:
- aplicação do conceito "estímulo-resposta";
- aprendizado baseado na repetição;
- ensino e reforço de habilidades básicas de leitura, como decodificação de palavras.

*Visões rivais:
- Noção de James (1890) de que o pensamento é importante para a ação humana;
- teoria da Gestalt.

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* Principais características:
- aspectos inerentes à mente humana;
- avanço da neurologia nos estudos da linguagem;
- aprender é um processo natural.

* Principais teorias:
- Linguística de Chomsky;
- Psicolinguística de Smith.

* Principais resultados:
- a linguagem é uma capacidade inata;
- aluno como participante ativo do processo de aprendizagem;
- identificação da produção de sentidos na leitura ao invés de correção de erros.

*Visões rivais:
- desenvolvimento da inteligência artificial;
- o que parecia ser um conhecimento inato seria na verdade o resultado de conhecimentos adquiridos ou
aprendidos e processos combinados com capacidades mentais inatas.

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Era do processamento de informações (1976-1985)

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Era do processamento de informações (1976-1985)

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* Principais características:
- atenção à estrutura e aos processos mentais;
- compreensão do conhecimento como um processamento de informações.

* Principais teorias:
- Psicologia cognitiva;
- Immanuel Kant.

* Principais resultados:
- processamento de informação mecanicista;
- o conhecimento era organizado e armazenado na mente individual;
- construção do conhecimento prévio;
- teoria do esquema.

*Visões rivais:
- defendiam uma visão mais naturalista e holística da leitura.

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Era da aprendizagem sociocultural (1986-1995)

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Era da aprendizagem sociocultural (1986-1995)

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* Principais características:
- rejeição à metáfora do computador;
- compreensão compartilhada e colaborativa.

* Principal teoria:
- teoria sociocultural de Vygotsky.

* Principais resultados:
- aprendizagem como um processo sociocultural;
- conhecimento compartilhado;
- reconhecimento de múltiplos conhecimentos (formais e informais);
- "metáfora do andaime".

*Visões rivais:
- as visões rivais divergiam sobre o valor de se considerar as forças sociais e contextuais na alfabetização.

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Era do aprendizado engajado (1996-presente)

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Era do aprendizado engajado (1996-presente)

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* Principais características:
- crescimento das hipermídias e dos hipertextos;
- leitor reconceitualizado como engajado;
- perspectiva sócio-cognitiva da aprendizagem.

* Principal teoria:
- aprendizagem experiencial de John Dewey.

* Principais resultados:
- o aluno é um buscador de conhecimento
motivado;
- o aluno é, também, um participante ativo no processo de construção do conhecimento;
- o uso eficaz de estratégias requer reflexão, escolha e execução deliberada por parte do aluno;
- a leitura é um processo contínuo e com caráter multidimensional.

*Visões rivais:
- aprendizado como recondicionamento.

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ALEXANDER, Patrícia A.; FOX, Emily. Historical perspectives on reading research and practice. In:  RUDDELL, R. B.; UNRAU, N. (Ed.). Theoretical models and processes of reading. 5th ed. EUA: International Reading Association, 2004. p. 34-37.