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El uso de un póster como recurso educativo para enseñar sobre el complejo de Edipo puede ser particularmente efectivo por varias razones. Aquí se presentan los fundamentos que justifican su uso en un contexto pedagógico:

Visualización y Comprensión:

Facilita la Visualización de Conceptos Abstractos:

El complejo de Edipo, siendo un concepto psicoanalítico abstracto, puede ser difícil de comprender solo a través de texto. Un póster permite representar gráficamente ideas clave, como las fases del desarrollo psicosexual y las dinámicas de deseo y rivalidad.

Gráficos y Diagramas:

Las ilustraciones y diagramas pueden simplificar conceptos complejos, ayudando a los estudiantes a visualizar las relaciones y procesos involucrados en el complejo de Edipo.

Mejora de la Retención de Información:

Uso de Imágenes y Texto:

La combinación de imágenes y texto en un póster aprovecha tanto la memoria visual como la verbal, lo que puede mejorar la retención de la información. A través de la pintura se busca la inmersión simbólica al tema. Edipo y la Esfinge" de Jean-Auguste-Dominique Ingres es una obra maestra del neoclasicismo que captura un momento crucial de la mitología griega. A través de su composición equilibrada, uso del color y simbolismo, Ingres presenta una representación poderosa de la lucha entre la razón y el misterio. La pintura no solo narra un mito antiguo, sino que también invita al espectador a reflexionar sobre la capacidad del ser humano para enfrentar y superar los desafíos más profundos de la vida.

Los pósteres permiten destacar y resumir los puntos más importantes, facilitando que los estudiantes recuerden la información esencial.

Estímulo del Interés y la Motivación:

Diseño Atractivo:

Un diseño visualmente atractivo puede captar y mantener la atención de los estudiantes, haciendo el aprendizaje más interesante y motivador.

Versatilidad en el Uso:

Aulas y Entornos Virtuales:

Los pósteres pueden ser utilizados tanto en aulas físicas como en entornos de aprendizaje virtual, adaptándose a diferentes formatos de enseñanza.

Herramienta de Referencia:

Pueden ser utilizados como referencia rápida durante las clases o estudios individuales, proporcionando una guía visual clara y accesible.

Fomenta la Discusión y el Debate:

Punto de Partida para la Discusión:

Un póster bien diseñado puede servir como punto de partida para discusiones en clase, ayudando a los estudiantes a explorar y debatir diferentes aspectos del complejo de Edipo.

Contextualización:

Los elementos visuales y textuales pueden proporcionar un contexto más amplio, facilitando una comprensión más profunda y matizada del tema.

Aprendices Visuales:

Los estudiantes que aprenden mejor a través de medios visuales encontrarán los pósteres particularmente útiles.

Simplificación de la Información Compleja:

Estructuración Clara:

Un póster puede estructurar la información de manera clara y lógica, desglosando los conceptos en secciones manejables y comprensibles.

Resumen de Contenidos:

Permite presentar resúmenes concisos de los contenidos clave, facilitando el aprendizaje y la revisión.

Utilizar un póster para enseñar sobre el complejo de Edipo es una estrategia efectiva que puede mejorar la comprensión, retención, y motivación de los estudiantes. Al combinar texto, imágenes y elementos interactivos, un póster proporciona un recurso versátil y accesible que puede enriquecer la experiencia de aprendizaje en diversos entornos educativos.

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Incorpore hace poco esta herramienta ya que considero que permite la adquisición de conocimiento de forma tal que el alumno pueda mantener su atención y su motivación por un tiempo mas prolongado. Además, permite la creación de materiales innovadores y mas cercanos a los conocimientos de los alumnos. es una herramienta flexible, su uso no necesita ser acompañado por un otro ya que es muy fácil de manipular. a través de sus diseños convoca al alumno a introducirse en el aprendizaje de una manera mas cómoda y dinámica.

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Actividad propuesta para alumnos secundarios pudiendo trabajar ellos mismos con la actividad propuesta por el docente desde sus herramientas digitales.La infografía en Canvas es sumamente práctica ya que es factible de ser utilizada desde cualquir dispositivo pudiendo ser destinada para el campus,las plantillas son de uso libres y pueden ser compartidas con los alumnos.

Por otra parte se puede convocar a los alumnos a trabajar en grupos con esta herramienta desde sus hogares,vale considerar los diseños y colores que resultan atractivos para el estudiante .

Herramienta fexible y llamativa,que provoca a la innovación ,fácil de manejar y con gran uso didáctico.

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Hola, me permito adjuntar la plataforma kaggle el que puede ser utilizado como material educativo multimedia, ofreciendo una experiencia de aprendizaje práctica y enriquecedora para estudiantes y profesionales de la ciencia de datos.

Las competencias de Kaggle permiten a los usuarios aplicar conocimientos teóricos a problemas reales, mejorando sus habilidades en análisis de datos y modelado. Los conjuntos de datos disponibles en la plataforma cubren una amplia gama de temas y sirven como casos de estudio valiosos. Además, los notebooks interactivos permiten escribir y ejecutar código, facilitando el aprendizaje a través de la práctica directa.

De igual manera ofertan cursos interactivos gratuitos, que abarcan desde conceptos básicos hasta temas avanzados, incluyen ejercicios prácticos y evaluaciones que ayudan a consolidar el conocimiento.

La comunidad y los foros son recursos importantes para el aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes pueden participar en discusiones, hacer preguntas y obtener retroalimentación de profesionales experimentados. La plataforma también ofrece una rica biblioteca de tutoriales y documentación que cubren una variedad de técnicas y herramientas de ciencia de datos, útiles como material complementario en cursos y talleres.

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Discover what actually works in AI. Join millions of builders, researchers, and labs evaluating agents, models, and frontier technology through crowdsourced benchmarks, competitions, and hackathons.

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Este video se presenta a modo introductorio en la clase de Gestión Institucional Investigación policial y Crimen Organizado Análisis de Estrategias de Gestión y Toma de Decisiones que pretende adentrarse a situaciones de alta presión donde los personajes deben tomar decisiones rápidas y críticas. Esto puede ser útil para discutir cómo las instituciones gestionan crisis y toman decisiones bajo presión, un aspecto crucial en la gestión institucional.

A partir de aquello, es herramienta didáctica que permite enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre los desafíos y complejidades en la gestión institucional, la investigación policial y el crimen organizado, proporcionando un contexto práctico y crítico a la teoría aprendida en clase.

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ENEMIGO INVISIBLE - Tráiler oficial de la película

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El recurso que elegí, es una visita 360 para la elaboración de la leche en polvo, esta herramienta la uso en clases de Bromatología de la carrera de Nutrición que muchas veces dada la imposibilidad de cercanía para hacer visitas presenciales en establecimientos productores de alimentos, en este caso por reducción de agua y además lo utilizo para otros más, resulta de muchísima utilidad al estudiante ya que permite sumergirse en esta experiencia y girar a voluntad para poder observar según requiera y llevar una experiencia más profunda que sólo leer un contenido teórico, los materiales didácticos hipertextuales como visitas 360° al ser herramientas inmersivas que permite a los estudiantes explorar los entornos virtuales de manera interactiva y dar sentido a lo que leen visitando las instalaciones, observando los procesos, para poder comprender mejor las etapas de producción de alimentos.

Como señala Odetti, es un material didáctico de interacción en la que el recorrido del material por parte del estudiante es el eje sobre el que está construido. La información se organiza en el espacio apoyando esta interacción y las imágenes centrales se basan en metáforas espaciales.

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La Serenísima | Visitas Virtuales | Recorrido 360° Leche en Polvo

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Seleccioné la página web "Genial.ly" ya que permite crear materiales digitales multimediales e hipermediales de suma utilidad para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los recursos que pueden crearse mediante esta plataforma pueden ser considerados como "materiales didácticos" ya que según Odetti (2016) estos son diseñados por agentes de la educación con un fin pedagógico, representando en la intención de trabajar en el logro de los objetivos o los propósitos de la clase.

Utilicé algunos recursos de esta página web como la realización de quiz para evaluar en la clase el alcance de los objetivos de la misma. Este quiz tomo la forma de un verdadero/falso con contenidos teóricos visto en una unidad de la materia. En este sentido, también lo emplee como medio de integrador de la información de la unidad. Este sería una de las funciones que reconoce Odetti (2016) para los materiales multimedia.

Un desafío personal es explotar más las posibilidades que ofrece esta plataforma. La considero muy útil para trabajar con gamificación.

Uno de los interrogantes que me surgen en esta unidad es si todo material multimedia es hipermedial. Basándome en la bibliografía y presentación de la clase, considero que no. En este sentido, me resulta muy interesante explorar más sobre lo "hipermedial" y diseñar recursos desde esta óptica.

¡Saludos!

Lazzeri, Mariano.

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A través del mentimeter, "rompemos el hielo" de las primeras clases en la asignatura. Se trata de un material didáctico hipermedial que permite la participación en función de una consigna. Se facilita un código de acceso a lxs estudiantes y ellxs pueden compartir allí palabras relacionadas a lo que se está explicando. La tomamos, pensando en lo que plantean Schwartzman y Odetti (2011) como esta posibilidad de centrar la atención en el espacio digital para el trabajo colaborativo a través de un espacio de interacción. El enlace compartido refiere a la primera clase de Fundamentos de la Sociología en la que, luego de introducirnos como docentes y estudiantes, dar las pautas de cursado y demás cuestiones formales, intentamos fomentar la participación pidiéndoles que escriban tres palabras que se relacionan con la sociología para ellxs. Luego al final de la cursada volvemos a compartir el resultado y les hacemos notar el cambio de conceptos y lo aprendido en el proceso.

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Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required - and it’s free!

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El video que presento es utilizado en la cátedra de Economía y producción de alimentos que formo parte y que pertenece a la carrera Licenciatura en Nutrición. El mismo es mostrado a las y los alumnos para que puedan profundizar los contenidos facilitados en cuanto a la "Producción de alimentos y mercantilización".

Es un Material educativo ya que las y los docentes no intervenimos en la creación del mismo sino que realizamos mediaciones didácticas para darle un valor educativo. A través de dicho recurso se busca sensibilizar a las y los alumnos, promueve relacion de contenidos teóricos y reflexión de los mismos.

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El material que opte por compartir, es una de las "novedades" que compartí con mis alumnos. Dentro de la materia Familias y Sistemas Sociales, trabajamos el Genograma familiar.

De esta manera, pueden acercarse a lo que deben realizar en el trabajo práctico final, además de visualizar con una familia del saber popular.

Tal vez lo que me sorprendió gratamente, fue que al comentarles en clase que este material se encontraba en la plataforma, ya la gran mayoría lo había visto lo que hizo que pudieran llegar con conocimiento previo a la clase teórica.

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Genograma de la familia Simpson 📚#simpsons #genograma #saludfamiliar 

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@ladybirdfotografa
Genograma de la familia Simpson 📚#simpsons #genograma #saludfamiliar
♬ sonido original - Gisselle Roa Fotógrafa 📸

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Comparto la siguiente herramienta de trabajo. Genial.ly es una herramienta web que permite: diseñar imágenes interactivas, líneas de tiempo, mapas, calendarios, certificados, presentaciones, infografías, y más, partiendo de plantillas pre diseñadas. La utilizo en las diversas materias que dicto como material didáctico hipermedial (MDH) ya que me permite crear estructuras abiertas donde articular elementos dentro y fuera del material. Permite la interacción de material didácticos en distintos formatos (escrito, visual, audiovisual, audio). Lo suelo implementar para construir líneas del tiempo, presentaciones de clases, calendarios y compartir pautas para los exámenes.

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Genially, la herramienta online para crear contenido interactivo

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Crea con Genially contenidos interactivos y animados alucinantes de forma muy fácil: presentaciones, infografías, gamificaciones y más.

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Material Didáctico- Creación de mapas conceptuales.

Como actividad final luego del desarrollo de las clases de Didáctica de la Matemática solicitamos la realización de una red que integre los temas visto pudiendo realizarla en pequeños grupos.

Esta página suele resultar muy útil para poder diseñar l y crear contenido a partir de poder confluir lo trabajado con la creatividad del estudiante a la hora de armar su red. Asimismo favorece el trabajo colaborativo, la integración de conceptos y la posibilidad de presentarlos por medio de una aplicación.

Teniendo en cuenta a Schwartzman y Odetti, (2011), en el

espacio digital es posible centrar la atención en los vínculos pedagógicos, los espacios de interacción y las dinámicas

para el trabajo colaborativo.

También suelo utilizar las portadas de sesión que si bien no es considerado hipermedial ayuda a organizar la información , ya que, cumple con la función de ser organizador teórico de

la información, constituirse en una herramienta de diseño y poseer de

estructura completa (Lamarca Lapuente, 2008).

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Crea tu mapa conceptual gratis | Lucidchart

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Elijo presentarles ExeLearning, es un buen material didáctico hipermedial por varias razones. En primer lugar, permite la creación de contenido interactivo, lo que facilita el aprendizaje activo y la participación del estudiante. Además, es de código abierto, lo que significa que es accesible y personalizable para adaptarse a las necesidades específicas del docente y los estudiantes. También es multiplataforma, lo que permite acceder al material desde diferentes dispositivos. Y por último, su estructura modular facilita la organización y actualización del contenido de manera eficiente. Pertenezco a un grupo de investigación que lo está explorando con la finalidad de enseñar a armar cañas para instrumentos de viento como el fagot, pero estamos encontrando que brinda muchas más posibilidades.

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Material didáctico - Música

Compartimos en la clase de taller de desarrollo personal I vinculada a los estilos de comunicación y el autoconocimiento esta canción.

Preguntamos si ya la conocían o si no, y que les genera, en todos los sentidos, la voz el estilo de música la letra, si lo observan coherente, o no, como los hace sentir y abrimos debate a conversar sobre el prejuicio, motivando a la reflexión, si antes podían imaginar ese estilo de letras en ese estilo de música.

Enfatizando en conocer los propios prejuicios, que son parte de las construcciones que realizamos y por lo tanto conocer nuestros prejuicios es parte de conocernos. Y en la comunicación en los términos de la variedad de modos que hay de expresar un mismo mensaje

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Material didactico - Hoja de ruta.

Este año, a modo de facilitar a los estudiantes de primer año su encuentro con una plataforma digital y su ingreso con la (muchas veces abrumadora) rutina universitaria, utilizamos una hoja de ruta por unidad y un itinerario por clase. Lo que se hace cada dá, donde se encuentra el material bibliografico, y actividades a realizar. Forma parte de los recursos en línea.

Les ayuda a proporcionar una visión general de los pasos necesarios para lograr un objetivo específico. Permiten visualizar los pasos para planificar y organizar actividades educativas.

Los recursos en linea de resumen, orden, en primer año les proporciona a los estudiantes diferentes formas de acceder a la información, comprender procesos, practicar habilidades y reforzar el contenido enseñado en el aula. (Guias de lectura, videos, formacion de cuadros de textos en linea).

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Esta infografía simple e interactiva se presenta en clase como material introductorio a la unidad 2 de Sociología Clásica, para tomar dimensión en cuanto a la ubicación histórica y espacial de los hechos en los que se basan nuestros recorridos teóricos. Permiten la conexión y enlace con otros espacios de vídeo, youtube, wikipedia y material de estudio, les estudiantes pueden comentar y realizar preguntas, queda subido al campus y es presentado en clase para su debate y realización de preguntas con el docente como guía.

Como se menciona en la ponencia Los materiales didácticos en la educación en línea de Gisela Schwartzman y Valeria Odetti: "afirmamos que una propuesta de educación en línea puede estar articulada en torno a los siguientes cuatro elementos: los contenidos ya existentes y accesibles en la red; el diseño de buenas propuestas de actividades que utilicen los recursos disponibles en la web (aplicaciones de producción que facilitan procesar, generar, organizar, etc... la producción y circulación de conocimientos); la disposición de entornos que propicien interacciones profundas y con sentido; y una revalorización de la función docente como guía y mediador de los aprendizajes"

Esa es la intención y siempre la perspectiva para la realización de propuestas.

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Check out this Infographic designed by Anto Latini.

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Buenas tardes! les comparto una diapositiva de las clases de la cátedra, entiendo que la misma cumple con los requisitos para ser un material hipermedial ya que se trata de una estructura compleja que se presenta abierta e incompleta, permitiendo la articulación con elementos dentro y fuera del material, asimismo posee enlaces y huellas que funcionan como orientadoras para el lector. Saludos!

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En la cátedra se propone a los estudiantes un trabajo que busca poner en práctica los conceptos abordados en las clases. Este trabajo debe ser realizado tomando como base la Teoría del Cambio.

Elegí Prezi para destacar los puntos fundamentales de la Teoría del Cambio (TDC). La presentación tiene por objetivo destacar los pasos que los estudiantes deben seguir para poder desarrollar una intervención en el ámbito en el que se desempeñan aplicando la TDC. La presentación en Prezi busca enfatizar los pasos en el desarrollo del trabajo de intervención, busca operar como un ayuda memoria de los estudiantes.

Este MD se incluirá en una clase asincrónica y será acompañado de la presentación de la clase, un video explicativo realizado por la titular de la cátedra, un cronograma, la bibliografía específica y un foro de consultas.

La presentación posee el diseño de un pizarrón con papeles coloridos que buscan destacar ítems importantes: en cada ítem aparece un paso a seguir. En el último cartelito de color se incluyó un link a un video que explica y relaciona todos los puntos que antes fueron destacados. La finalidad era lograr un material accesible y de rápida disponibilidad con el que el estudiante pueda dialogar cuando lo requiera.

Este MD fue pensado y diseñado buscando ser concreto y conciso. Entre los objetivos de la presentación se expone la información de manera sencilla y amena. Los MD en EAD son muy importantes ya que no sólo asisten a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, guía a los estudiantes en las tareas a realizar (Thiery)

El MD  es preciso, actual e integral ya que busca guiar a los estudiantes en el proceso (Thiery). También son transferibles y aplicables a otras situaciones de aprendizaje.

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Parcial TDC (TEoría del Cambio TIPS PARA TRABAJAR Task 1 ¿Qué es la teoría del Cambio? Es una herramienta metodológica que permita intervenir en una situación problemática para transformarla Task 2 ¿Como desarrollar la TDC? Se deben serguir algunos pasos: • Descripción del contexto

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Se trata de una infografía, producción propia, la misma es un medio que procura presentar a los estudiantes los contenidos de una forma más rica y más atractiva. Puede emplearse para un ABP o estudios de caso, donde podrán construir el conocimiento de forma individual o compartida. Asi mismo sirve como un soporte grafico para estudiar.

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Paula Millan: Cuestionario de autoevaluación de lectura de material teórico

# data[].attributes.subject
Paula Millan: Cuestionario de autoevaluación de lectura de material teórico

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Este en un cuestionario de mi autoría, que cada estudiante se autoaplica para poder evidenciar cuánto logró comprender de la lectura del material. A medida que el grupo de estudiantes termina su lectura, completa el cuestionario online (que es anónimo) y luego en un apuesta en común general discutimos las respuestas. La ventaja de este tipo de cuestionarios, es que permite visualizar las frecuencias de cada respuesta. Eso representa un material de diálogo muy rico, facilitando el intercambio y la exposisción de reflexiones e ideas de cada estudiante.

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CUESTIONES PREVIAS AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGIA

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The form CUESTIONES PREVIAS AL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGIA is no longer accepting responses. Try contacting the owner of the form if you think this is a mistake.

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Esta infografia permite visualizar los pasos necesarios para tomar buenas decisiones en la orientacion vocacional ocupacional.

Al organizar la secuencia el orientado puede ubicarse en que parte del proceso esta y profundizar en cada uno de los siete pasos.Las imagenes refuerzan rapidamente la comprension del mensaje. Para mis estudiantes de la materia OVO en la carrera de psicologia esta infografia les permite comprender los pasos por los que pasa una persona ante la eleccion de una carrera, aqui tiene mucho peso lo subjetivo para aplicar luego las tecnica propias del proceso de orientacion vocacional. Es una herramienta aparentemente sencilla pero que permite ser un disparador para desarrollar cada etapa.

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El material didáctico es un video de tik-tok. Luego de una introducción sobre Edward Thorndike y sus experimentos con gatos y la Caja Problema, se presenta este video en lugar de explicar en qué consiste tal experimento o de mostrar un documental. Luego se solicita a los estudiantes el resumen del experimento y el análisis de sus implicancias. Se utiliza una pregunta disparadora como ¿Por qué el gato tardaba cada vez menos? Hay un segundo video con la última parte del experimento y de allí se extraen las conclusiones. Esto evita ser demasiado expositivo, aligera el clima de la clase y promueve la discusión. Por otro lado, la siguiente propuesta puede ser que los estudiantes elaboren un video tik-tok similar, sobre otros experimentos (de Watson, Pavlov, Skinner, por ejemplo). De esta manera, se colocan ellos como curadores, necesitan utilizar el mismo tipo de metáfora que transmita lo esencial de un autor. Lo hipermedial como instrumento, está en lo simbólico que se busca plasmar y en el lugar que se elija para realizarlo, que puede ser un Padlet o cualquier otro mural, o incluso en un vodcast de la cátedra (o incluso un podcast).

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Primer capítulo de los #experimentos de #Thorndike con las #CajaProblema dónde busco explorar el proceso del #aprendizaje de #resolucióndeproblemas  #StruthioC 

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@struthio_c
Primer capítulo de los #experimentos de #Thorndike con las #CajaProblema dónde busco explorar el proceso del #aprendizaje de #resolucióndeproblemas #StruthioC
♬ sonido original - Struthio C

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Hola, les comparto el formulario google, que sirve para realizar encuentas con los estudiantes. Permite llevar adelante un formulario de preguntas para por ejemplo repasar un tema visto, o buscar opiniones de mejora de las clases. Lo más ventajoso de esto es que se puede compartir por whatsAp y realizarlo desde el celular o tablet. Con respecto a esto Odetti,V (20216) menciona que abre nuevas posibilidades para estos materiales didácticos es el avance de los dispositivos móviles y tabletas. Por un lado, la experiencia de lectura en estas pantallas es diferente a la que se percibe en las pantallas de la computadora personal. Además, la forma de construir estos materiales para que sean accesibles desde estos dispositivos también es diferente

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Google Forms  | 📑 Ver y DESCARGAR RESPUESTAS de tu formulario de Google

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Hola! Aquí les comparto una plantilla con QR, el cual al escanearlo dirigía a los alumnos a una sopa de letras, en la cual debían hallar algunos conceptos de los abordados en la correspondiente unidad, debiendo encontrar dichas palabras en un tiempo limitado. Esta herramienta fue creada con Wordwall, como actividad específica de una clase. Allí los alumnos luego de encontrar los conceptos escondidos, debían elaborar una pista que sirva a otros para encontrar dichos conceptos, debiendo definir con precisión cada concepto abordado. Esta participación se compartía en un foro, para que todos puedan ver las conceptualizaciones que cada uno pudo hacer y así, intercambiar los modos de aprender o de comprender un concepto, tanto por las semejanzas o las diferencias que encontraran en cada definición.

Esta actividad se inscribe en el Ciclo de Complementación a Distancia de la Licenciatura en Psicopedagogía, la materia Evaluación Psicopedagógica.

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Sopa de Letras con QR Clase 10 actividad asincrónica

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La infografía que aquí presento, de elaboración propia mediante la herramienta "vennagage", fue utilizada en una clase cuyo tema fue "Diferentes pero con iguales derechos", desde la perspectiva de los Derechos del Niño. Se les presentó a los estudiantes preguntas disparadoras para promover un debate, por ej.: 

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·         ¿Conocen alguna situación en la que algunos de estos derechos no sean respetados?

·         ¿Experimentaron que alguno de estos derechos no fueran respetados? ¿Cómo, dónde, cuándo, con quién?

·         ¿Sintieron alguna vez discriminación por el color del pelo, la forma de hablar, la vestimenta, la manera de jugar, etc.? ¿Cuándo, dónde, etc.?

Si bien este material tuvo la intencionalidad de promover la interactividad, podría enriquecerse a partir de un "remixado" en el que se pueda combinar la escritura, la imagen, el audio y/o el video, convirtiéndose de este modo en un material didáctico hipermedial. "Cuando el remixado se basa en un material original que era texto plano, esta tarea es una de las más atractivas para los docentes que rediseñan, pero a la vez una de las que requiere mayor precisión... La incorporación de diversos elementos, en cada uno de los modos semióticos responderá a los elementos enunciados previamente (la estructura, la propia mirada, las continuidades y rupturas)" (Schwartzman, G. y Odetti, V., 2013).

# data[].attributes.body
En esta clase se explica sobre la Entrevista, una de las técnicas de selección.

Se uso un PPTX, que incluye videos y Links que abren en paginas Web, todo abordando el mismo tema.

Tiene una estructura y organiza la información de tal manera que ira respondiendo las dudas o preguntas que el alumno se puede ir haciendo.

Esta estructura de MDH, dentro de un material didáctico como Mural.

Estas imágenes interactivas permiten que el alumno realice una mirada y pueda Cliquear, si lo desea para ver un video o abrir otra pagina.

Los elementos se encuentran en la pantalla, están fragmentados pero cada uno tiene principio y final en si mismo.

Por lo que los alumnos pueden seguir leyendo o buscar diferentes respuestas en internet. Ampliar, hacer comparaciones, investigar un poco para el que tenga el espíritu científico.

La entrevista es un tema que, en los ejemplos que encontramos en diferentes videos, nos permite analizar al entrevistador, el entrevistado, profundizar que tipo de entrevista es, que preguntas realiza el entrevistador, que responde el entrevistado, que persona es el entrevistado, etc.. y esta fundamentado por la teoría que estudiamos del autor elegido. Por otro lado la pagina, como material complementario esta agregando mas información que pueden los alumnos elegir en el caso que quieran ampliar información.

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El archivo adjunto fue un recurso educativo utilizado en un segundo momento para reforzar el recorrido realizado en clases presenciales, donde hemos graficado el mismo esquema pero sin poder darle el movimiento dinámico que lo caracteriza. A partir de este ppt que compartimos en el aula virtual, se aprecia dicho movimiento, lo cual posibilita profundizar y mediatizar el logro de la abstracción pretendida para la comprensión de los conceptos dictados.

Entiendo este junto con el otro material graficado en el pizarron en clase, que pueden pensarse como los MDH planteados por la autora Odetti (2016). Es decir, en un primer momento presentamos un material que se dio como completo, aunque es abierto e incompleto a la vez, ya que el concepto tiene que ver con el funcionamiento del aparato psíquico el cual brinda la posibilidad de seguir articulando elementos por fuera de la clase como sería la presentación del segundo esquema con movimiento, y luego nuevamente se continúa dentro de las clases con los temas que le siguen, y que son complementarios a este.

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Fuentes Luciana Natalia - Recursos Educativos-

# data[].attributes.subject
Fuentes Luciana Natalia - Recursos Educativos-

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El recurso educativo elegido es un video. Les presentamos a los estudiantes en el marco de la unidad 1 de la Materia Socioantropología Alimentaria de la carrera Lic. en Nutrición.

La materia se dicta en el primer año en el primer cuatrimestre y los contenidos de esta clase fueron:

-Cultura, etnocentrismo y relativismo cultural.

-Endoculturación.

-Cultura y formación social del gusto.

-Saberes sociales/saberes científicos.

Fue una clase asincrónica, su desarrollo derivaba de un hilo conductor que atraviesa toda la unidad.

En ella les ofrecimos un foro para que realicen sus aportes, luego de visualizar el video realizando una breve reflexión donde analicen aspectos del video que se relaciones a los contenidos de esa clase.

El video, conformó uno de los materiales educativos, en esa clase también compartimos un video grabado por la docente de la cátedra, una ficha de cátedra que aporta material teórico, sumado a la bibliografía sugerida obligatoria y complementaria.

Entiendo que este tipo de recursos son válidos para los estudiantes ya que despiertan reflexiones diversas, acompañada del recurso de foro en donde el intercambio entre pares enriquece el aprendizaje.

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Ministerio de las Culturas - Provincia de Neuquén

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“Recetas, culturas e historias” por Norma Lebicura - Episodio 3

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El recurso que aquí comparto fue elaborado durante el período de pandemia para socializar las pautas del examen final de una materia. Este recurso había sido insertado dentro del aula virtual y los estudiantes podían visualizarlo desde allí sin necesidad de salir del aula.

De acuerdo con la bibliografía, constituye un MDH. El recurso utilizado fue Genially, y al ser insertado en el aula virtual, permitía la interacción entre el “adentro” y el “afuera”. Se trata de un material didáctico como mural, dado que es una imagen interactiva. Haciendo click sobre el "signo más" es posible obtener más información.

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Examen Final

OBJETIVOS DELEXAMEN

MODALIDAD Y TIPO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

TOMA

CONTENIDOSMÍNIMOS A EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Teorías del AprendizajeCátedra: Facciola/Potes

+

OBJETIVOS DEL EXAMEN

Identificar conceptos teóricos de la materia.

Elaborar argumentaciones a partir de los conceptos teórico/prácticos de la materia.

Manejar el vocabulario básico y la terminología propia de las teorías.

Evidenciar la lectura y comprensión de la bibliografía en las presentaciones.

+

MODALIDAD

Combinada: Aula Zoom y Aula EVA.

TIPO DE EVALUACIÓN
Oral y Escrita Diferenciada.

+

COMPETENCIAS

TEÓRICAS: Elaboración, análisis, discurso argumentativo.

+

TOMA Individual 1. Se va listar a los alumnos por nota, tipo de final y horario. 2. En sala estarán presentes dos alumnos respetando el horario establecido y resguardando los derechos de los estudiantes. 3. El tiempo de presentación será de 10 minutos para los alumnos que tengan una pregunta que responder y de 15 minutos para los alumnos que tengan que responder a dos preguntas para acreditar la materia.

+

CONTENIDOS Psicología SociohistóricaPsicología PsicogenéticaObjeto y MétodoConstructivismo socialPPS: rudimentarios y avanzadosMediación Semiótica. Actividad InstrumentalPensamiento y LenguajeAprendizaje y DesarrolloObjeto y MétodoConstructivismo individualTeoría de la AdaptaciónInvariantes funcionalesTeoría de los Estadíos. Reflejo, esquema, estructuraAprendizaje y Desarrollo

+

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión y uso correcto de los conceptos según las diversas teorías.

Integración adecuada de los términos en el poster.

Presentación oral y escrita, clara y precisa, según corresponda.

+

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Nivel 1: Final escrito: POSTER para los alumnos que obtuvieron 10-8. Se calificará proceso y producto final en escala numérica de 1 a 10.

Nivel 2: Final oral y escrito: POSTER Y 1 PREGUNTA para los alumnos que obtuvieron 7 o 6. Se calificará proceso y producto final en escala numérica de 1 a 10.

Nivel 3: Final oral y escrito: POSTER Y 2 PREGUNTAS para los alumnos que obtuvieron 5 o 4. Se calificará proceso y producto final en escala numérica de 1 a 10.

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POSTER

1

Elementos a considerar para su construcción

CÁTEDRA FACCIOLA/POTES

1

1 CONTENIDOS

Revisa los contenidos mínimos a evaluar y enfócate en ellos.

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+ info

CONTENIDOS Psicología SociohistóricaPsicología PsicogenéticaObjeto y MétodoConstructivismo socialPPS: rudimentarios y avanzadosMediación Semiótica. Actividad InstrumentalPensamiento y LenguajeAprendizaje y DesarrolloObjeto y MétodoConstructivismo individualTeoría de la AdaptaciónInvariantes funcionalesTeoría de los Estadíos. Reflejo, esquema, estructuraAprendizaje y Desarrollo

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2 FUENTES

Explora todas las fuentes y todos los recursos trabajados en el aula virtual: bibliografía, actividades, foros, presentaciones de clase, glosarios, etc.

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3 BOSQUEJO

Elabora un mapa conceptual en el que organices la información estableciendo distinciones y relaciones, integrando los conceptos de manera clara y precisa, omitiendo información irrelevante.

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MAPAS CONCEPTUALES Es una herramienta metodológica que permite representar gráficamente las ideas o conceptos y establecer relaciones entre ellos de manera organizada, posibilitando el aprendizaje significativo. Contienen 3 elementos fundamentales:

Concepto

Proposición

Palabra de enlace

Se caracterizan por:

Selectividad

Jerarquía

Impacto visual

Pasos para su construcción:

1. Tomar el concepto que se desea profundizar.

2. Reflexionar e identificar las partes o elementos esenciales del concepto.

3. Hacer una lista de los conceptos, de los más generales a los más específicos.

4. Detallar los conceptos más generales en la parte superior del mapa y unir con líneas para demostrar cómo los conceptos se relacionan.

5. Hacer ramificaciones al mapa añadiendo dos o más elementos a cada concepto que ya está en el mapa.

6. Hacer conexiones entre dos o más conceptos mediante el uso de flechas para señalar la dirección de dicha relación si existe.

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4 DISEÑO

Elije una herramienta y un diseño que te permitan plasmar la información recabada de manera que puedas cumplir con los objetivos del examen.

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Algunas sugerencias de herramientas:

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5 ENSAYO

Como actividad del día de hoy, te proponemos que comiences a elaborar el bosquejo de tu examen final. Luego, compartiremos algunas producciones.

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Examen Final OBJETIVOS DELEXAMEN MODALIDAD Y TIPO DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS TOMA CONTENIDOSMÍNIMOS A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teorías del AprendizajeCátedra: Facciola/Potes + OBJETIVOS DEL EXAMEN Identificar conceptos teóricos de la materia. Elaborar argumentaciones a partir de los conceptos teórico/prácticos de la materia.

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Esquemas mentales como recurso didáctico

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Los esquemas o mapas mentales es un recurso básico utilizado para crear, pensar, organizar y generar ideas acerca de un tema en particular con la ventaja de que nos permite tener una visión clara por medio de imágenes de temas que pueden ser complicados de comprender por la simple lectura. En la materia que dicto: biología y fisiología humana las cuales son asignaturas de ciencias básicas, en donde el uso de la imaginación se hace necesario para el entendimiento de ciertos temas, el uso didáctico de esquemas mentales ha sido de mucho beneficio para los estudiantes, viéndose reflejado en las notas numéricas finales que obtienen luego del uso de este recurso.

Para la gran mayoría de los estudiante resulta efectivo, ya que se plasman en papel sus pensamientos e ideas acerca del tema en cuestión, lo que les ayuda a aclarar sus dudas y potencia de esa manera el aprendizaje.

Este material lo usamos en clase en compañía con otros recursos como los videos, clases presenciales y trabajos prácticos y nos ha sido de mucho beneficio.

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Las presentaciones multimediales son materiales didácticos digitales muy útiles en medicina, tanto para la realización de clases presenciales como virtuales. Se han convertido en herramientas útiles   para   compartir información médica de manera eficaz y comprensible. Estas presentaciones pueden incluir imágenes, videos, gráficos, animaciones y narraciones para explicar conceptos médicos, procedimientos, diagnósticos o tratamientos. Permiten comunicarse de manera más efectiva y comprensible y que los estudiantes puedan interactuar como parte del proceso.  Detrás de cada presentación esta la idea del docente sobre que transmitir y como hacerlo, para eso se llevara a cabo una selección de materiales y en medicina es super importante el remix.  Al decir de   Odetti  y Schwartzman  “…el remix es un proceso por el cual reversionamos según nuestra propia mirada un producto ya existente..”En mi caso en particular  que doy clases de medicina legal es todo un desafío , ya que es un materia disruptiva en la carrera médica, ya que el estudiante se encuentra con todo un lenguaje nuevo , el jurídico, que  le es totalmente extraño. Aquí las presentaciones juegan un papel importante.

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Eleji este padlet desde el articulo:

DELGADO-RAMIREZ, Jorge Cristopher; CHAMBA-GOMEZ, Franklin David; CUENCA-MASACHE, Diana Teresa  y  ANCAJIMA-MENA, Samuel David. Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de Estudiantes Universitarios. Revista Docentes 2.0 [online]. 2022, vol.14, n.2 [citado  2024-04-27], pp.63-72. Disponible en: <http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2665-02662022000500063&lng=es&nrm=iso>.  Epub 15-Jun-2023. ISSN 2665-0266.  https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294.

El cual es un ejemplo del "Material didactico como mural" tal cual lo menciona Odetti.

Este recurso constituye un material donde todos los elementos estan a la vista sin la necesidad de salir del entorno, poniendo en relieve la curaduria de contenidos realizada por el autor donde de acuerdo a la seleccion realizada por el mismo de distintos articulos y recursos, desde un solo entorno permite al lector el acercamiento de distintos materiales contextualizado con la narrativa del tema propuesto

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Viñeta de Mafalda como ilustración de punto de partida para la unidad "Autoconocimiento" en el Taller de Desarrollo Personal I.

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El material didáctico digital elegido es una imagen que alude al autoconocimiento de una manera humorística, especialmente en lo que tiene que ver con conocer partes indeseadas o conflictivas de uno mismo.

Se utilizó en clase para dar inicio a la reflexión sobre la introspección como parte del desarrollo personal, rompiendo así con el "discurso único" que pudiera darse por parte de un docente que simplemente hace la pregunta "¿Te animás a conocerte a vos mism@?" a los estudiantes, y dando lugar a un chiste, aplicando la "pluralidad de voces" mencionada por Schwartzmann y Odetti (2011).

Así, también se abrió el diálogo a los estudiantes para que expresaran en qué los hacía reflexionar esta imagen.