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Es importante la comprensión de la numeración escrita y hablada. Son fundamentales los soportes numéricos que no deben faltar en el aula.

Es primordial trabajar desde los grados mas chiquitos el valor posicional de los números. Los afiches en el aula, donde estén los nombres de los números, su escritura, etc. no pueden faltar para que los niños recurran a ellos las veces que les sea necesario. Comparar las escrituras y el nombre de los números también es de suma importancia.

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Debemos comenzar a trabajar la comprensión en  relación entre la numeración escrita y la numeración hablada. Que implica un esfuerzo cognitivo considerable que exige dejar de centrarse en la designación o la escritura.
Podemos utilizar las paredes del aula colocando carteles informativos, en los que se observen el nombre de los números y su escritura en cifras y trabajar con los alumnos escrituras de números dándoles la cantidad de dígitos.

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formación Docenre Situada 7 2021  Qué cuestiones vinculadas a la numeración hablada y a la numeración escrita se movilizan

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Es importante que los quehaceres matemáticos se enfoquen desde  los principios del área.
El trabajo de aproximación a resultados, cálculos mentales y el utilizar soportes digitales para resolver situaciones problemáticas son de gran valor para la tarea del/la  estudiante.
Ya en segundo ciclo se trabaja desde lo abstracto casi en su totalidad y es el pensamiento matemático que tienen adquirido el que se pone en juego.
Es importante que en cada aula exista un ambiente con soportes de textos a los que los/as chicos/as puedan acudir para evacuar dudas al necesitar resolver cuestiones matemáticas.
Por otro lado el desarrollo de actividades de geometría deben tener el mismo peso que las de aritmética.

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¿Qué cuestiones vinculadas a la numeración hablada y la numeración escrita se movilizan?

Es sumamente importante la comprensión de la numeración escrita y hablada. Para ello es fundamental la intervención docente, los soportes numéricos que no deben faltan en el aula.

¿Encuentran en el aula del 2do ciclo escrituras que presenten yuxtaposiciones o problemas en la ubicación de los 0 intermedios o los puntos de los miles? ¿Qué tipo de intervenciones promueve para hacer avanzar a sus estudiantes?

Es fundamental los afiches en el aula,  donde estén los nombres de los números, su escritura, etc.
Constanza Daffunchio
Escuela N° 8 DE 6

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Saber  escribir  un  número  en  el  formato  arábigo  es  fundamental  para  el

aprendizaje de las matemáticas, ya que por medio de esta representación denotamos las

cantidades para realizar operaciones aritméticas

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Silvia Barresi MAPED 2do ciclo Escuela 18 DE 1

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Silvia Barresi MAPED 2do ciclo Escuela 18 DE 1

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Muchos chicos llegan al segundo ciclo con dudas y problemas en la escritura de números grandes, sobre todo con los ceros intermedios.
El armado de carteles y dedicarle un tiempo acotado a revisar estas situaciones es fundamental para no "arrastrar" esta dificultad.
Las actividades planteadas proponen analizar muchas de las dudas y los errores que los chicos cometen, en la primera aparecen las escrituras típicas que vemos en el segundo ciclo cuando aún los chicos no han comprendido el valor posicional. Nombrar un número dista mucho de su escritura, en la primer actividad nos ayuda saber la cantidad de cifras que tendrá un número de cierto orden. La actividad 2 los ayuda poniendo una rayita por cada cifra que tendrá ese número.

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¿Qué cuestiones vinculadas a la numeración hablada y la numeración escrita se movilizan?

Comenzar a trabajar la comprensión en  relación entre la numeración escrita y la numeración hablada. Esto implica un esfuerzo cognitivo considerable porque exige dejar de centrarse en uno de estos dos variantes (la designación o la escritura).

¿Encuentran en el aula del 2do ciclo escrituras que presenten yuxtaposiciones o problemas en la ubicación de los 0 intermedios o los puntos de los miles? ¿Qué tipo de intervenciones promueve para hacer avanzar a sus estudiantes?

-Utilizar carteles informativos dentro del aula. En los mismos, se observe el nombre de los números y su escritura en cifras.

- Pedir escrituras de números dándoles la cantidad de dígitos.

Esteban Demarco
DE. 1 Esc 1

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La puerta de entrada al trabajo matemático es a partir de la interacción con los números y es de crucial importancia la intervención docente para dar paso a los intercambios. En la propuesta se trabaja el número, su composición, valor  posicional y la correspondencia de cómo se lee y cómo se escribe. En este caso los números seleccionados alternan con el 0 que provoca una modificación del número, modificando su valor, nombre e interpretación. Muchas veces observamos que los niños no se han apropiado aún de ese contenido y tienden a escribir Por ej. 2.5 y leen dos mil quinientos. Es interesante ver y recurrir a evocaciones y soportes del ambiente alfabetizador (palabras seguras)para dar lugar a nuevas relaciones y representaciones que permiten corregir. 

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La puerta de entrada al trabajo matemático es a partir de la interacción con los números y es de crucial importancia la intervención docente para dar paso a los intercambios. En la propuesta se trabaja el número, su composición, valor  posicional y la correspondencia de cómo se lee y cómo se escribe. En este caso los números seleccionados alternan con el 0 que provoca una modificación del número, modificando su valor, nombre e interpretación. Muchas veces observamos que los niños no se han apropiado aún de ese contenido y tienden a escribir Por ej. 2.5 y leen dos mil quinientos. Es interesante ver y recurrir a evocaciones y soportes del ambiente alfabetizador (palabras seguras)para dar lugar a nuevas relaciones y representaciones que permiten corregir. 

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Carina Fino
DE. 5 Esc 26