# data[].attributes.body
نشاط اللغة العربية

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالَ الآتيَ، ثمَّ أعبِّرُ شفويًّا بجملٍ قصيرةٍ في زمنٍ محددٍ عنْ حاجاتِنا إلى وسائلِ النقلِ، وأشاركُ إجابتي معَ أحدِ أفرادِ أسرتي
أوْ أحدِ زملائي في الصفِّ: "أتخيلُ لوْ أننا لا نملكُ وسائلَ نقلٍ حديثةً، كيفَ ستكونُ حياتُنا؟"
1 - أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، وأشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:

# data[].attributes.body
- أكتبُ فكرةَ النصِّ العامةَ في جملةٍ منْ إنشائي.
- ما نوعُ الوقودِ المستخدمِ في صناعةِ أولِ سيارةٍ؟
- كيفَ سهلَتِ السياراتُ علينا حياتَنا؟
- أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
- أبيّنُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ: فريدًا، نتخيلُ، متفاوتة، تتنافسُ، أناقة، إجراء، لا ريبَ، العسير.
- أستخرجُ منَ النصِّ: كلمةً تبدأُ بهمزةِ وصلٍ: …… كلمةً تدلُّ على جمعٍ: ……. كلمةً تدلُّ على مفردٍ: …….. حرفَ جرٍّ: ……...
 - أصفُ مراحلَ تطورِ وسائلِ النقلِ بجملةٍ قصيرةٍ تحتَ كلِّ صورةٍ، مستعينًا بالعباراتِ الآتيةِ: (وسائلُ النقلِ البريةُ، وسائلُ النقلِ الحديثةُ، تعملُ بالمحركاتِ، الحيواناتُ التي استُعملَتْ للنقلِ، الدفعُ، الحركةُ، الاحتكاكُ، التلامسُ).

# data[].attributes.body
أفكرُ: هلْ كانَ (دملر) يتوقعُ أنْ تزدهرَ صناعةُ السياراتِ كما هيَ عليهِ الآنَ؟ أبيِّنُ رأيي.
 - أحددُ أنواعَ الطاقةِ المحرِّكةِ للسياراتِ كما وردَ في النصِّ.
 - أتوقعُ شكلَ السياراتِ مستقبلً، ثمَّ أرسمُ رسمةً أعبِّرُ فيها عنْ صفاتِ سيارةِ المستقبلِ.
 - أعبِّرُ شفويًّا بعدَ البحثِ والمناقشةِ الجماعيةِ عنْ أفضلِ سيارةٍ صديقةٍ للبيئةِ، موضحًا السببَ معَ الدليلِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ذلكَ.

# data[].attributes.headline
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ 

# data[].attributes.body
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ والنظارةُ" قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.headline
أولً: أقرأُ النصَّ ق

# data[].attributes.body
أولً: أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً معبرةً مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي القرائيِّ، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ
زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ أحدِ زملائي في الصفِّ:
1 - أفسرُ المفرداتِ الملونةَ في النصِّ منَ السياقِ: بتمعنٍ، حائرًا، قصدَهُ، محدودةً.
2 - أنوّنُ الكلماتِ الآتيةَ تنوينَ فتحٍ، ثمَّ أعيدُ كتابتَها: طبيب، نظارة، شريط، عيون.
3 - ممَّ كانَ باسلٌ يشكو؟
4 - أصفُ شعورَ باسلٍ شفويًّا بعدَ زيارتِهِ طبيبَ العيونِ، معَ ذكْرِ الدليلِ منَ النصِّ.
5 - أخبرَ طبيبُ العيونِ باسلً أنَّهُ يعاني ضعفًا قليلً في بصرِهِ. أساعدُ باسلً على اختيارِ النظارةِ الطبيةِ المناسبةِ لَهُ، باتباعِ الآتي:
 أبحثُ عنْ أنواعِ ضعفِ البصرِ مستعينًا بمصادرَ متنوعةٍ، مثلِ: الإنترنتِّ، والمجلاتِ، وطبيبِ عيونٍ، أوْ فاحصِ بصرٍ،
وشخصٍ يعاني ضعفًا في بصرِهِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في نوعِ العدسةِ المناسبةِ كلَّ نوعٍ معَ ذكْرِ السببِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: أتأملُ السؤا

# data[].attributes.body
ثانيًا: أتأملُ السؤالَ الآتيَ: كيفَ نرى الأجسامَ حولَنا؟ ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
-1 أكتبُ على ورقةٍ جانبيةٍ خطواتِ انعكاسِ الضوءِ إلى أعينِنا في فقرةٍ قصيرةٍ مستعينًا بمبحثِ العلومِ.
-2 أقرأُ الفقرةَ على مسمعِ أحدِ زملائي في الصفِّ أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في أهميةِ انعكاسِ الضوءِ لكيْ نبصرَ.

# data[].attributes.body
فحص النظر

# data[].attributes.headline
مهارة التحدث وإبداء الرأي

# data[].attributes.subject
مهارة التحدث وإبداء الرأي

# data[].attributes.headline
مهارات القراءة الجهرية : 

# data[].attributes.subject
مهارات القراءة الجهرية : 

# data[].attributes.headline
القراءة الصامتة والقراءة الجهرية :

# data[].attributes.subject
القراءة الصامتة والقراءة الجهرية :

# data[].attributes.body
"يتميزُ نباتُ تبّاعِ الشمسِ بأزهارِهِ الكبيرةِ التي تقابلُ بوجهِها الشمسَ أينما اتجهَتْ".
أتأملُ العبارةَ السابقةَ، ثمَّ أناقشُ زملائي، أوْأحدَ أفرادِ أسرتي في سببِ تسميةِ نباتِ تبّاعِ الشمسِ هذا الاسمَ.
- أقرأُ القصةَ الآتيةَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، مراعيًا علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ، والتنغيمَ
الصوتيَّ وفقَ المعنى، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:
"استيقظَتْ ياسمينُ باكرًا، شدَّتْ ثوبَ أمِّها، ثمَّ سألَتْها، هلْ أشرقَتِ الشمسُ يا أمي؟ كانَ السؤالُ صعبًا
على أمِّها، فقالَتْ: لقدِ التهمَتْ غيومُ الخريفِ قرصَ الشمسِ. قالَتْ ياسمينُ: متى ستشرقُ الشمسُ يا أمي؟ قالَتْ أمُّها: ستشرقُ الشمسُ قريبًا. لمْ تقتنعْ ياسمينُ؛ لذا فتحَتِ النافذةَ، وقالَتْ: لقدِ اشتقْتُ إلى الشمسِ.
راحَتِ الأمُّ تحكي لياسمينَ عنِ الشمسِ، ولونِها، وحجمِها، وشكلِها، وفوائدِها. ذهبَ الشتاءُ، وتناقلَ الناسُ الخبرَ السعيدَ، بأنَّ شمسَ الربيعِ ستشرقُ؛ لتلونَ وجهَ الأرضِ والحياةِ بالفرحِ. لمْ تنمْ ياسمينُ يومَها، وما إنْ حلَّ الصباحُ، حتى ارتدَتْ أجملَ ثيابِها، والتحقَتْ بالصغارِ الذينَ تجمعوا فرحينَ بالربيعِ، كانوا جميعًا مسرورينَ، لكنَّ ياسمينَ الفتاةَ الكفيفةَ، وقفَتْ لا تدرك ما يجري، مدَّتْ يديْها إلى الأمامِ، وعادَتْ بخطواتٍ بطيئةٍ، فلامسَتْ يداها إحدى زهراتِ دوارِ الشمسِ، فراحَتِ الزهرةُ تتحدثُ إليها: لماذا عدْتِ باكرًا؟ أجابَتْ ياسمينُ: لقدْ فرحَ الأطفالُ بالشمسِ، أما أنا، فلا شمسَ لي. قالَتِ الزهرةُ: أنا مثلُكِ يا صديقتي؛ عينايَ مغمضتانِ، ولكنني أحسُّ بالشمسِ، أمتصُّ نورَها؛ لأصنعَ غذاءً نافعًا للناسِ. وفي صباحِ اليومِ التالي، وبينَما كانَتْ ياسمينُ تطيرُ معَ أرجوحتِها، سمعَتْها أمُّها تقولُ: الشمسُ صفراءُ كالذهبِ، شعرُها أشقرُ، ووجهُها دائريٌّ، وهيَ دافئةٌ كأمي، فأنا أرى الشمسَ بقلبي".

# data[].attributes.body
أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في إجابتي:
- أفسرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي: التهمت، تناقل، تدرك، الكفيفة.
- أذكرُ مفردَ كلِّ جمعٍ مما يأتي، ثمَّ أضعُهُ في جملةٍ مفيدةٍ: غيومٌ، ثيابٌ، خطواتٌ.
- أعبّرُ عنِ الفكرةِ العامةِ كما فهمْتُها منَ القصةِ بأسلوبي الخاصِّ.
- بماذا وصفَتْ ياسمينُ الشمسَ؟

# data[].attributes.body
أبيّنُ ماذا قصدَتْ ياسمينُ بالعباراتِ الآتيةِ في رأيي: "التهمَتْ غيومُ الخريفِ قرصَ الشمسِ"، "الشمسُ دافئةٌ كأمي"، "أرى الشمسَ بقلبي"؟
- أبيّنُ واجبي تجاهَ الشخصِ الذي يعاني فقدَ البصرِ.
- أذكرُ درسًا تعلمتُهُ منَ القصةِ.
- أكتبُ حركةَ آخرِ الكلمةِ بعدَ )لا( في جملةِ: "وقفَتْ ياسمينُ لا تدرك ما يجري".
- أرادَتِ المعلمةُ أنْ تختبرَ قدرةَ الطالباتِ على التعبيرِ، وسعةَ خيالِهنَّ،
وطرائقَ تفكيرِهنَّ، فأحضرَتْ برتقالةً، وقسمَتْها قسمينِ، ووضعَتْهما في صحنٍ زجاجيٍّ، وسألتهنَّ: ماذا يشبهُ نصفُ البرتقالةِ؟
قالَتْ جودُ: يشبهُ رغيفَ خبزٍ ناضجًا. قالَتْ لينُ: يشبهُ طبلةً صغيرةً في يدَي أخي.
- أصفُ شكلَ نصفِ البرتقالةِ بجملةٍ منْ إنشائي.
3 - ما العقبةُ التي تقفُ في طريقِ ما أريدُ تحقيقَهُ والوصولَ إليهِ؟ كيفَ يمكنُ أنْ أتجاوزَها؟
- أعبّرُ عنْ تلكَ العقبةِ برسمةٍ توضحُ صعوبتَها، وكيفَ تجاوزتُها.
- أعرضُ الرسمة على زملائي، ثمَّ أستمعُ لهمْ، وأشاركُهمْ في مناقشةِ الحلو لِ .

# data[].attributes.headline
قصة ياسمين وزهرة دوار الشمس : 

# data[].attributes.subject
قصة ياسمين وزهرة دوار الشمس : 

# data[].attributes.headline
الفصول الأربعة : 

# data[].attributes.subject
الفصول الأربعة : 

# data[].attributes.headline
1( أتحدثُ أمامَ زملائي في حدودِ دقيقةٍ واحدةٍ، مُتوخيًا سلامةَ اللغةِ، واصفًا منظرَ غروبِ الشمسِ أوْ شروقِها منْ نافذةِ غرفتي.

# data[].attributes.subject
1( أتحدثُ أمامَ زملائي في حدودِ دقيقةٍ واحدةٍ، مُتوخيًا سلامةَ اللغةِ، واصفًا منظرَ غروبِ الشمسِ أوْ شروقِها منْ نافذةِ غرفتي.

# data[].attributes.headline
2)أقرأُ النصَّ الآتي قراءةً جهريةً صحيحةً ومُعبِّرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.subject
2)أقرأُ النصَّ الآتي قراءةً جهريةً صحيحةً ومُعبِّرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.body
"ومنْ ذكرياتِ طفولتي الجميلةِ في منزلِنا في العينِ، نافذةُ غرفتي التي كانَتْ تطلُّ على الكثبانِ
الرمليةِ، عندَ تلكَ النافذةِ المربعةِ ذاتِ الإطارِ الأبيضِ، كبرْتُ بسرعةٍ، كنْتُ أتمددُ تحتَها منكبّةً
على أوراقٍ بيضاءَ، سرعانَ ما تتحولُ إلى لوحاتٍ فنيةٍ، ألصقُها مباشرةً على إطارِ النافذةِ التي ظلَّتْ سنواتٍ دونَ ستائرَ، كانَتْ رسوماتي تحيطُ بها منْ كلِّ الجوانبِ، بأوراقٍ متفاوتةِ الحجمِ، وبعضِ الأوراقِ اللاصقةِ، التي سجّلتُ فيها كلماتي الأولى، كانَ يدهشُني كثيرًا منظرُ
النافذةِ، ومنْ خلفِها تطلُّ التلالُ الذهبيةُ اللامعةُ، وقدْ تزينَتْ بإبداعي، وكنْتُ أتأملُها كما يتأملُ فنانٌ لوحتَهُ".

# data[].attributes.body
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:
- أكتبُ الفكرةَ الرئيسةَ في النصِّ بجملةٍ منْ إنشائي.
- أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي:
الكثبان، أتمدد، منكبة، متفاوتة، التلال
- أستخرجُ منَ النصِّ: جمعًا يدلُّ على مؤنثٍ: ..........، كلمةً تنتهي بتاءٍ مربوطةٍ: ..........، حرفَ جرٍّ:............، اسمَ إشارةٍ: .............
- أتخيلُ صورةً لنافذةِ الكاتبةِ، ثمَّ أصفُها في جملٍ قصيرةٍ.
- أحددُ الكلماتِ الواردةَ في النصِّ التي ساعدتْني على تخيلِ الصورةِ.
- أستنتجُ الهدفَ منَ النصِّ السابقِ.
- أستدلُّ من النصِّ على كيفيةِ استخدامِ الكاتبةِ نافذةَ غرفتِها.
- أجيبُ السؤالينِ الآتيينِ شفويًّا، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ مجموعةٍ منْ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أبحثُ عنْ موقعِ مدينةِ العينِ، مُوضِّحًا سببَ تسميتِها هذا الاسمَ.
 - أستقصي عنْ مواصفاتِ اختيارِ النوافذِ المناسبةِ للمنازلِ في الأردنِّ، ويمكنُني أنْ أستعينَ بمبحثِ العلومِ.

# data[].attributes.body
- أعبِّرُ شفويًّا في جملةٍ منْ إنشائي أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي، واصفًا ما أشاهدُهُ في الرسمةِ.
- أتوقعُ مضمونَ القصةِ منْ فهمي الرسمةَ، وأخبرُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي بهِ.

# data[].attributes.headline
- أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.subject
- أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.body
" تثاءبَتْ قطرةُ الماءِ وهيَ تحتضنُ أمَّها السحابةَ الكبيرةَ، تنوي العودةَ إلى النومِ مرةً أخرى، لكنَّ السحابةَ أصرَّتْ على إيقاظِها؛ لكيْ تقومَ بعملِها الذي خُلِقَتْ منْ أجلِهِ، إنَّهُ يومُ المطرِ، خافَتْ قطرةُ الماءِ منْ سقوطِها؛ فالمكانُ مرتفعٌ، ولكنَّها في النهايةِ تمنَّتْ أنْ تسقطَ في مكانٍ جميلٍ على الأرضِ، وألً تسقطُ وسطَ القمامةِ والأوحالِ. قالَتِ السحابةُ: اعلمي يا صغيرتي أنَّكِ لوِ اتسختِ، فبعدَ قليلٍ تسطعُ الشمسُ، وتتحولينَ
إلى بخارِ ماءٍ، وتصعدينَ إلى الأعلى نظيفةً خاليةً الأوساخِ. وهطلَ المطرُ ونزلَتْ قطرةُ الماءِ على أوراقِ شجرةِ البرتقالِ، ثمَّ انزلقَتْ حتى سقطَتْ على أرضِ البستانِ، وغاصَتْ في التربةِ، كما أنَّ عددًا منْ أخواتِها قطراتِ المطرِ امتصتْها أشجارُ البرتقالِ، وما هيَ إلا
دقائقُ حتى خرجَتْ قطرةُ الماءِ وهيَ بخارُ ماءٍ، وأخذَتْ ترتفعُ في سعادةٍ غامرةٍ؛ لأنَّها عرفَتْ قيمةَ نفسِها، ورجعَتْ إلى السحابةِ الكبيرةِ ونظرَتْ منْ بعيدٍ، فوجدَتْ طفلً يقشرُ ثمرةَ البرتقالِ، ويأكلُها بسعادةٍ، فابتسمَتْ وهيَ تقولُ: الحمدُ للهِ أنني جزءٌ منْ هذا النظامِ البيئيِّ البديعِ".

# data[].attributes.body
أضعُ خطًّا تحتَ الكلماتِ الغامضةِ، ثمَّ أتعاونُ معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي لمعرفةِ معانيها.
- أكتبُ المغزى منَ القصةِ في جملةٍ واحدةٍ منْ إنشائي: ........................................................................
- أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً صحيحةً مُعبِّرةً، مُستخدِمًا ما في الجدولِ لتحديدِ المعلوماتِ المعروفةِ،
والمعلوماتِ الجديدةِ، ومعلوماتٍ لمْ أفهمْها، والكلماتِ الغامضةِ؛ لكيْ أفهمَ النصَّ فهمًا صحيحًا:

# data[].attributes.body
- أعبِّرُ شفويًّا بالتعاونِ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي مُجيبًا الأسئلةَ الآتيةَ:
- أضعُ عنوانًا آخرَ مناسبًا للقصةِ: - أحددُ شخصياتِ القصةِ:
- أبيِّنُ سببَ اختلافِ مشاعرِ قطرةِ الماءِ في القصةِ: - أستنتجُ واجبَ الآباءِ تجاهَ الأبناءِ:
 - أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ أحدِ أفراد أسرتي أوْ أحدِ زملائي، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ:
- أبيِّنُ ضدَّ كلٍّ منَ الكلماتِ الآتيةِ: الكبيرة، بعيد، مرتفع، النهاية.
- أبيِّنُ مفردَ كلٍّ منَ الكلماتِ الآتيةِ: أوراق، الأوحال، دقائق، أشجار.
- أميزُ السببَ منَ النتيجةِ في العباراتِ الآتيةِ معَ التعليلِ: أ( خافَتْ قطرةُ الماءِ منْ سقوطِها ب( تتحولُ قطرةُ الماءِ إلى بخارِ ماءٍ
ج( وجدَتْ قطرةُ الماءِ طفلً يقشرُ ثمرةَ البرتقالِ.
- أتوقعُ نتيجةَ ما يأتي، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في النتيجةِ:
- لوِ رفضَتْ قطرةُ الماءِ تركَ أمِّها السحابةِ، ولمْ تنزلْ إلى الأرضِ.
- لوْ حُرِمَتْ جذورُ شجرةِ البرتقالِ منِ امتصاصِ قطرةِ الماءِ.
2  - أرسمُ لوحةً مُعبِّرةً تدلُّ على رحلةِ قطرةِ الماءِ.
- أكتبُ ملاحظاتي عنْ فوائدِ المواردِ الحيويةِ في حياةِ الإنسانِ
كما ور د تْ في القصة في جمل قصيرة
- أعبِّرُ عنْ رأيي شفويًّا مُوظِّفًا في تحدثي أدواتِ الاستفهامِ،
والتعجبِ، والنداءِ، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
- أعبِّرُ شفويًّا بالتعاونِ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي مُجيبًا الأسئلةَ الآتيةَ:
- أضعُ عنوانًا آخرَ مناسبًا للقصةِ: - أحددُ شخصياتِ القصةِ:
- أبيِّنُ سببَ اختلافِ مشاعرِ قطرةِ الماءِ في القصةِ: - أستنتجُ واجبَ الآباءِ تجاهَ الأبناءِ:
 - أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ أحدِ أفراد أسرتي أوْ أحدِ زملائي، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ:
- أبيِّنُ ضدَّ كلٍّ منَ الكلماتِ الآتيةِ: الكبيرة، بعيد، مرتفع، النهاية.
- أبيِّنُ مفردَ كلٍّ منَ الكلماتِ الآتيةِ: أوراق، الأوحال، دقائق، أشجار.
- أميزُ السببَ منَ النتيجةِ في العباراتِ الآتيةِ معَ التعليلِ: أ( خافَتْ قطرةُ الماءِ منْ سقوطِها ب( تتحولُ قطرةُ الماءِ إلى بخارِ ماءٍ
ج( وجدَتْ قطرةُ الماءِ طفلً يقشرُ ثمرةَ البرتقالِ.
- أتوقعُ نتيجةَ ما يأتي، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في النتيجةِ:
- لوِ رفضَتْ قطرةُ الماءِ تركَ أمِّها السحابةِ، ولمْ تنزلْ إلى الأرضِ.
- لوْ حُرِمَتْ جذورُ شجرةِ البرتقالِ منِ امتصاصِ قطرةِ الماءِ.
2  - أرسمُ لوحةً مُعبِّرةً تدلُّ على رحلةِ قطرةِ الماءِ.
- أكتبُ ملاحظاتي عنْ فوائدِ المواردِ الحيويةِ في حياةِ الإنسانِ
كما ور د تْ في القصة في جمل قصيرة
- أعبِّرُ عنْ رأيي شفويًّا مُوظِّفًا في تحدثي أدواتِ الاستفهامِ،
والتعجبِ، والنداءِ، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي.