# data[].attributes.body
زارَ يمانٌ وأختُهُ ملاكُ خلالَ العطلةِ الصيفيةِ مركزَ الأبحاثِ في مستشفى المدينةِ؛ لإجراءِ بحثٍ عنِ العوامل التي تؤثر في سرعة شفاء المرضى، لذا التقيا بالطبيبِ حسامٍ، الذي لفتَ نظرَهما إلى أنَّ جنسَ المريضِ يؤثرُ على المدة الزمنية اللازمة لشفائه منْ بعضِ الأمراضِ. وقدمَ لهما الطبيبُ حسامُ الحالةَ الآتيةَ:
في دراسةٍ إجرائيةٍ حولَ مرضٍ معيّنٍ، كانَتِ العلاقةُ بينَ عددِ جرعاتِ الدواءِ المُقدمةِ للمريضِ يوميًّا (س) ومدةُ الشفاءِ بالأيامِ (ص)مُمثلةً
بالمعادلتينِ الآتيتينِ (علمًا أنَّ عددَ جرعاتِ الدواءِ اليوميةِ لا تتجاوزُ (٧) جرعاتٍ):
للمرضى الذكورِ: ص= ١٨ - ٢ س.
للمرضى الإناثِ: ص= ٢٣ - ٣ س.

# data[].attributes.body
١- أُناقشُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في العبارةِ الآتيةِ، مُبرّرًا وجهةَ نظري: «مدةُ الشفاءِ في هذِهِ الحالةِ تختلفُ حسبَ جنسِ المريضِ .»
سألَ الطبيبُ حسامٌ يمانًا: بناءً على المعادلتينِ السابقتينِ، ما المدة الزمنية المتوقعة لشفاء المريض حامدِ الذي أُعطيَ( ٤) جرعاتٍ يوميًّا منَ
الدواءِ؟ وسألَ ملاكَ: ما مدةُ الشفاءِ المتوقعةُ للمريضةِ سلمى التي أُعطيتْ ( ٤)جرعاتٍ يوميًّا منَ الدواءِ؟ ماذا تلاحظانِ؟
٢- أُساعدُ يمانًا وملاكَ على إجابةِ أسئلةِ الطبيبِ، وأُقدمُ الملاحظةَ على الإجابةِ، وأناقشُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي فيها.
٣- أُشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في تعبئةِ الجدولِ الآتي؛ لتحديدِ مدةِ الشفاءِ بالأيامِ (ص) حسبً المعادلتينِ أعلاهُ:

# data[].attributes.body
٤- أرسمُ مستوًى إحداثيًّا وأُمثلُ عليه المُعادلتينِ الخطيّتينِ السابقتينِ، معتمدًا على الجدولِ السابقِ. أُقارنُ تمثيلي البيانيَّ بالتمثيلِ البيانيِّ الخاصِّ
بزميلي.
قالَ يمانٌ: تتساوى مدةُ الشفاءِ عندَ المرضى الذكورِ والإناثِ عندَما يساوي عددُ الجرعاتِ( ٦)جرعاتٍ، بينَما قالَتْ ملاكُ: لا، بلْ عندَما يساوي
عددُ الجرعاتِ( ٧) جرعاتٍ.
٥- أُناقشُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في مقولةِ كلٍّ منْ يمانٍ وملاكَ، وأُحددُ (بمشاركةِ زميلي)عددَ الجرعاتِ التي تتساوى عندَها مدةُ الشفاءِ
عندَ كلٍّ منَ المرضى الذكورِ والإناثِ، مُعتمدًا على التمثيلِ البيانيِّ للمعادلتينِ ونقطةِ تقاطعِ المستقيمينِ الناتجينِ.
٦- أُكملُ العبارةَ الآتيةَ:
“عندَما يكونُ عددُ جرعاتِ الدواءِ اليوميةِ(…) جرعاتٍ، تكونُ مدةُ الشفاءِ عندَ المرضى الذكورِ والإناثِ متساويةً، وتساوي (…) أيامٍ”.

# data[].attributes.body
زارَ يمانٌ وأختُهُ ملاكُ خلالَ العطلةِ الصيفيةِ مركزَ الأبحاثِ في مستشفى المدينةِ؛ لإجراءِ بحثٍ عنِ العوامل التي تؤثر في سرعة شفاء المرضى، لذا التقيا بالطبيبِ حسامٍ، الذي لفتَ نظرَهما إلى أنَّ جنسَ المريضِ يؤثرُ على المدة الزمنية اللازمة لشفائه منْ بعضِ الأمراضِ. وقدمَ لهما الطبيبُ حسامُ الحالةَ الآتيةَ:
في دراسةٍ إجرائيةٍ حولَ مرضٍ معيّنٍ، كانَتِ العلاقةُ بينَ عددِ جرعاتِ الدواءِ المُقدمةِ للمريضِ يوميًّا (س) ومدةُ الشفاءِ بالأيامِ (ص)مُمثلةً
بالمعادلتينِ الآتيتينِ (علمًا أنَّ عددَ جرعاتِ الدواءِ اليوميةِ لا تتجاوزُ (٧) جرعاتٍ):
للمرضى الذكورِ: ص= ١٨ - ٢ س.
للمرضى الإناثِ: ص= ٢٣ - ٣ س.

# data[].attributes.body
رزان مخلد الحجايا

# data[].attributes.body
رزان مخلد الحجايا

# data[].attributes.body
قالَ حامدٌ: استنادًا إلى تقاريرِ وزارةِ الصحةِ الأردنيةِ العامَ الماضيَ، بلغَ مجموعُ عددِ مصابي متلازمةِ داون ومثلَي عددِ مصابي مرضِ الثلاسيميا في الأردنِّ ( ١٠ )آلافِ مصابٍ.
وقالَتْ أختُهُ أملُ: يزيدُ مِثْلا عددِ مصابي متلازمةِ داون في الأردنِّ على ستةِ أمثالِ عددِ مصابي مرضِ الثلاسيميا بمقدارِ ( ٨)آلافِ مصابٍ.
فسألَهما والدُهما: بناءً على ذلكَ، ما عددُ كلٍّ منْ مصابي متلازمةِ داون والثلاسيميا في الأردنِّ؟
لإجابةِ سؤالِ والدِهما، أفترضُ أنَّ عددَ مصابي متلازمةِ داون في الأردنِّ يساوي (س) ألفًا، وأنَّ عددَ مصابي مرضِ الثلاسيميا يساوي (ص)
ألفًا. القيمُ المُستخدمةُ هنا بالآلافِ.
- أكتبُ المعادلةَ التي تُعبِّرُ عنِ العبارةِ التي قالَها حامدٌ وفقَ الترتيبِ الآتي: (…) س + (…) ص = (…). وأقارنُها بإجابةِ زميلي وأناقشُهُ فيها.
- أكتبُ المعادلةَ التي تُعبِّرُ عنِ العبارةِ التي قالَتْها أملُ وفقَ الترتيبِ الآتي: (…) س + (…)ص =(…) وأقارنُها بإجابةِ زميلي وأناقشُهُ فيها.
-نوزّعُ الأدوارَ أنا وزميلي، فنحلُّ نظامَ المعادلتينِ بطريقةِ الحذفِ، حيثُ أحذفُ أحدَ المتغيرينِ: (س)أوْ (ص)، ويحذفُ زميلي المتغيرَ الآخرَ، منْ ثَمَّ، ننفِّذُ الخطواتِ الآتيةَ لحلِّ نظامِ المعادلاتِ الخطيةِ بطريقةِ الحذفِ:
● ترتيبُ الحدودِ المتشابهةِ في المعادلتينِ أسفلَ بعضِها.
● تحديدُ المتغيرِ المُرادِ حذفُهُ.
● جعلُ معاملَي هذا المتغيرِ متساويينِ في المقدارِ ومختلفينِ في الإشارةِ عنْ طريقِ ضربِ حدودِ كلِّ معادلةٍ في العددِ المناسبِ إنْ لزمَ الأمرُ.
● حذفُ المتغيرِ المحددِ عنْ طريقِ جمعِ حدودِ المعادلتينِ.
● إيجادُ قيمةِ المتغيرِ الآخرِ عنْ طريقِ حلِّ المعادلةِ الناتجةِ منْ عمليةِ الجمعِ.
● تعويضُ قيمةِ المتغيرِ في إحدى المعادلتينِ لإيجادِ قيمةِ المتغيرِ الذي حُذِفَ.
● التحققُ منْ صحةِ الحلِّ عنْ طريقِ التعويضِ في المعادلتينِ الأصليتينِ.
- أتبادلُ الإجاباتِ معَ زميلي، وأناقشُهُ في خطواتِ الحلِّ، ونتحققُ معًا منْ صحتِها.
-أُكملُ العبارةَ الآتيةَ بناءً على الإجاباتِ التي حصلْتُ عليها:
● يبلغُ عددُ مصابي متلازمةِ داون في الأردنِّ ( … ) ألفًا، في حينِ يبلغُ عددُ مصابي مرضِ الثلاسيميا (...) ألفًا.
قالَتْ أملُ: أعتقدُ أنَّ هذِهِ الإجاباتِ قدْ تختلفُ لَوْ استخدَمْنا طريقةَ التعويضِ في حلِّ نظامِ المعادلاتِ السابقِ.
-أناقشُ زميلي في مقولةِ أملَ، مبررًا إجابتي بالدليلِ الرياضيِّ والمنطقيِّ، مدعمًا إجابتي بتعددِ طرائقِ الحلِّ.

# data[].attributes.body
فرح عيد البيايضة
مدرسه المشرفة الاساسيه المختلفه
المعلمة رهان طراونه

# data[].attributes.body
فرح عيد البيايضة
المعلمة رهان طراونه

# data[].attributes.body
رزان مخلد الحجايا  🖤
المشيرفه الأساسية المختلطة
المعلمة  رهان الطراونة

# data[].attributes.body
زين عبدالإله البيايضه
المدرسه: المشيرفه الأساسية الختلطه
المعلمه: رهان الطراونه

# data[].attributes.headline
المجد عوني القضاه 

# data[].attributes.subject
المجد عوني القضاه 

# data[].attributes.body
المدرسه المشيرفه الاساسيه المختلطه
المعلمه رهان طراونه

# data[].attributes.body
درسَ الأصدقاءُ الأربعةُ: ريّانُ، وملاكُ، ويمانٌ، وفرحُ في مشروعِهمْ في مبحثِ العلومِ مخططًا توضيحيًّا للّوحةِ الإلكترونيةِ الرئيسةِ
في حاسوبٍ محمولٍ، فوجدوا رسومًا هندسيةً متعددةَ الأشكالِ، ورسمَ ريّانُ مخططًا شبيهًا بها للوحةٍ إلكترونيةٍ بسيطةٍ على الصورةِ
الآتيةِ (حيثُ تمثّلُ النقطُ المحددةُ في الشكلِ نقطَ توصيلٍ إلكترونيةٍ):
- وزّعَ الأدوارَ على المجموعةِ مستخدمينَ المسطرةَ غيرَ المُدرَّجةِ والفرجارَ كما يأتي:
● ينشئُ هوَ عمودًا على القطعةِ المستقيمةِ أد منَ النقطةِ س.
● تُنزِلُ ملاكُ عمودًا منَ النقطةِ ص على القطعةِ المستقيمةِ أب.
● يُنصفُ يمانٌ القطعةَ المستقيمةَ أوْ.
● تُنصفُ فرحُ الزاويةَ ج وك.

# data[].attributes.body
أُشاهدُ الفيديو التعليميَّ الآتيَ، وأتدربُ على الإنشاءاتِ الهندسيةِ الواردةِ فيهِ باتباعِ الخطواتِ المناسبةِ، مُستخدِمًا المسطرةَ والفرجارَ:
https://www.youtube.com/watch?v=KL07ZJvwn9o
- أساعدُ كلًّ منْ ريّانَ وملاكَ على القيامِ بدورِهما في المشروعِ، ثمَّ أتحققُ منْ صحةِ الرسمِ بالطريقةِ التي أراها مناسبةً، مُبرِّرًا إجابتي.
- أُشاهدُ الفيديو التعليميَّ الآتيَ، وأتدربُ على الإنشاءاتِ الهندسيةِ الواردةِ فيهِ باتباعِ الخطواتِ المناسبةِ، مُستخدِمًا المسطرةَ والفرجارَ:
https://www.youtube.com/watch?v=Oub3_0uReuE ●
- أُساعدُ يمانًا على القيامِ بدورِهِ في المشروعِ، ثمَّ أتحققُ منْ صحةِ الرسمِ بالطريقةِ التي أراها مناسبةً، مُبرِّرًا إجابتي.
- أُشاهدُ الفيديو التعليميَّ الآتيَ، وأتدربُ على الإنشاءاتِ الهندسيةِ الواردةِ فيهِ باتباع الخطواتِ المناسبةِ، مُستخدِمًا المسطرةَ والفرجارَ:
https://www.youtube.com/watch?v=njkdAxtAfS4
- أُساعدُ فرحَ على القيامِ بدورِها في المشروعِ، ثمَّ أتحققُ منْ صحةِ الرسمِ بالطريقةِ التي أراها مناسبةً، مُبرِّرًا إجابتي.
- أُشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في المخططِ الذي حصلْتُ عليهِ، مُوضِّحًا لَهُ الخطواتِ التي اتبعْتُها في الإنشاءاتِ الهندسيةِ،
وأُناقشُهُ في الطرائقِ المُختلفةِ التي استخدمْتُها في التحققِ منْ صحةِ رسمي.

# data[].attributes.body
فرح عيد البيايضة
مدرسة المشير فى الأساسية المختلطة
المعلمة رهان طراونه

# data[].attributes.body
فرح عيد البيايضة
مدرسة المشيرفة الأساسية المختلطة
المعلمة رهان طراونه

# data[].attributes.body
فرح عيد البيايضة
مدرسة المشيرفة الأساسية المختلطة
المعلمة رهان طراونه

# data[].attributes.body
رزان مخلد الحجايا
المشيرفه الأساسية المختلطة
المعلمة رهان الطراونة 🖤⚘

# data[].attributes.body
رزان مخلد الحجايا
المشيرفه الأساسية المختلطة
المعلمة رهان الطراونة 🖤⚘

# data[].attributes.body
رزان مخلد الحجايا
مدرسة المشيرفة الأساسية
المعلمة : رهان الطراونة

# data[].attributes.body
زين البيايضه
المدرسه: المشيرفه
المعلمه: رهان الطراونه

# data[].attributes.body
زين البيايضه
المدرسه:المشيرفه
المعلمه :رهان الطراونه

# data[].attributes.body
زين البيايضه
المدرسه:المشيرفه
المعلمه :رهان الطراونه

# data[].attributes.body
زين البيايضه
المدرسه :المشيرفه
المعلمه :رهان الطراونه

# data[].attributes.body
ذهبَتْ زينةُ برفقةِ أخيها زيدٍ إلى (سوقِ المُجسماتِ) الشعبيِّ في الحيِّ، حيثُ الأكشاكُ على شكلِ مجسماتٍ جميلةٍ ملونةٍ، وفي أثناءِ
تجولِهما فيهِ، شاهدا أشكالً متنوعةً، رسمَها زيدٌ على ورقةٍ فكانَتْ هذِهِ اللوحةُ الجميلةُ:

# data[].attributes.body
-أكتبُ اسمَ كلِّ مجسمٍ رسمَهُ زيدٌ أعلاهُ، مُحدِّدًا شكلَ قاعدتِهِ وعددَ قواعدِهِ وشكلَ أوجهِهِ الجانبيةِ (إنْ أمكنَ)، وأعرضُ نتائجي في
جدولٍ. أشاركُ زميلي وأناقشُهُ في الإجاباتِ.
٢- عندَ عودتِهما إلى المنزلِ، قامَ زيدٌ وزينةُ بالتحدي الآتي:
● زيدٌ: لديكِ شبكاتُ المجسماتِ
الآتيةُ، حددي اسمَ المجسمِ
لكلِّ شبكةٍ، مُبرِّرةً إجابتَكِ.

# data[].attributes.body
زينةُ: لديكَ المجسماتُ الآتيةُ،
اذكرِ اسمَ كلٍّ منها ثمَّ أنشئْ شبكتَهُ،
مُوضِّحًا خطواتِ العملِ:

# data[].attributes.body
أقومُ أنا بدورِ زيدٍ، ويقومُ زميلي أوْ أحدُ أفرادِ أسرتي بدورِ زينةَ في هذا التحدي، وبعدَ تنفيذِهِ، نتبادلُ الأدوارَ، ثمَّ نقارنُ نتائجَ أعمالِنا ونتناقشُ فيها معًا.
٣- قالتْ زينةُ: يُمكنُ إنشاءُ شبكةِ المكعبِ بطريقتينِ فقطْ، كما في الشكلِ المجاورِ.
وقالَ زيدٌ: بلْ يُمكنُ إنشاءُ شبكةِ المكعبِ بطرائقَ متعددةٍ أخرى.
 أتؤيدُ زيدًا أمْ زينةَ في ذلكَ؟ حاولْ إنشاءَ شبكةِ المكعبِ بثلاثِ طرائقَ أخرى على الأقلِّ إنْ أمكنَ.
٤- يقدّمُ زيدٌ لأختِهِ زينةَ هديةً اشتراها منْ سوقِ المُجسماتِ، ويريدُ أنْ يضعَها في علبةٍ على شكلِ منشورٍ ثلاثيٍّ يصنعُهُ منِ الورقِ المقوّى
الملونِ، بحيثُ تكونُ أطوالُ أضلاعِ قاعدتيهِ المتطابقتينِ ( 10 ، 12 ، 15 ) سم، ولديهِ ورقٌ مقوًّى لإنشاءِ شبكةِ جوانبِ العلبةِ على شكلِ
مستطيلٍ بُعْداهُ: ( 40 ، 35 ) سم. فإذا كانَ ارتفاعُ الهديةِ ) 28 ( سم.
 أُساعدُ زيدًا على تحديدِ ارتفاعِ العلبةِ التي يمكنُ صنعُها بهذا الورقِ المقوّى، أقدّمُ خياراتٍ عدةً ممكنةً وأقترحُ الخيارَ الأنسبَ مُوضِّحًا
طريقةَ تفكيري.

# data[].attributes.body
الإسم فرح عيد البيايضة
مدرسة المشيرفة الأساسية المختلطة
المعلمة رهان طراونه

# data[].attributes.body
الإسم فرح عيد البيايضة
مدرسة المشيرفة الأساسية المختلطة
المعلمة رهان طراونه

# data[].attributes.body
رزان مخلد الحجايا
المعلمة رهان الطراونة

رزان مخلد الحجايا
المعلمه رهان الطراونة

# data[].attributes.body
رزان مخلد الحجايا
المعلمه رهان الطراونة

# data[].attributes.body
زين البيايضه
المعلمه:  رهان الطراونه

# data[].attributes.body
زين البيايضه
المعلمه:  رهان  الطراونه

# data[].attributes.body
أحلمُ منذُ صغري أنْ أصبحَ مُهندِسًا مدنيًّا، أعملُ على رفاهيةِ مجتمعي وراحةِ أفرادِهِ بتصميمِ مبانٍ وقاعاتٍ تتميزُ بالعراقةِ والأصالةِ
والرفاهيةِ. بينما تحلمُ أختي آلاءُ أنْ تصبحَ مُتخصِّصةً في التصميمِ الداخليِّ لتحققَ الجمالَ والراحةَ لأفرادِ المجتمعِ في معيشتِهمْ وأعمالِهمْ. لذلكَ
شاركْنا في مسابقةٍ أجرتْها جمعيةُ الحيِّ؛ لتصميمِ نموذجٍ لمدخلِ الجمعيةِ.
•اعتمدْتُ في نموذجي على الأسطوانةِ القائمةِ وحدةً أساسيةً في التصميمِ. بينما اعتمدَتْ
آلاءُ على المخروطِ القائمِ.
•يوضحُ الشكلُ المجاورُ أحدَ النماذجِ التي استخدمْناها في التصميمِ

# data[].attributes.body
1( أملأُ الجدولَ الآتي مُعتمِدًا على الشكلِ، مُوضِّحًا الصيغَ الرياضيةَ التي استخدمْتُها في الحلِّ
أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في الإجابةِ، وأناقشُهُ في إجابتي الجدولَ، وأتحققُ منْ صحتِها.
3( قالَتْ آلاءُ: أرغبُ في تصميمِ نموذجٍ مخروطيِّ الشكلِ، قاعدتُهُ متطابقةٌ معَ قاعدةِ الأسطوانةِ الظاهرةِ في الشكلِ، وحجمُهُ يساوي حجمَ
الأسطوانةِ؛ لذلكَ فإنَّ ارتفاعَهُ يساوي مثلَي ارتفاعِ الأسطوانةِ.
 أناقشُ آلاءَ في ما قالتْهُ، وأوضحُ مدى صحتِهِ مُبرِّرًا إجابتي، وأكتبُ جملةً رياضيةً توضحُ العلاقةَ بينَ ارتفاعِ كلٍّ منَ الأسطوانةِ والمخروطِ
المشتركَينِ في القاعدةِ والحجمِ، مُعتمِدًا على الصيغِ الرياضيةِ.
4( أخبرتني آلاءُ عنْ رغبتِها في تصميمِ نموذجٍ أسطوانيِّ الشكلِ، حجمُهُ يساوي حجمَ المخروطِ الظاهرِ في الشكلِ، وطلبَتْ إليَّ تحديدَ مساحةِ
قاعدةِ الأسطوانةِ وارتفاعِها.
 أساعدُ آلاءَ على ذكْرِ ثلاثِ قيمٍ على الأقلِّ لكلٍّ منْ مساحةِ القاعدةِ وارتفاعِها، مُبرِّرًا إجابتي.
5  ( أُشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في هذِهِ القيمِ، وأناقشُهُ في الإجاباتِ، مُوضِّحًا الصيغَ الرياضيةَ المستخدمةَ.

# data[].attributes.body
الإسم فرح عيد البيايضة
المعلمة رهان طراونه
المدرسة المشيرفة الأساسية المختلطة

# data[].attributes.body
الإسم فرح عيد البيايضة
المعلمة رهان طراونه
المدرسة المشيرفة الأساسية المختلطة