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Elmore, R. (2010). El núcleo pedagógico. En: Mejorando la escuela desde la sala de clases.  Salesianos Impresores S.A

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El lenguaje es cultura y viceversa

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Se construye una cultura pedagógica común centrándose en el lenguaje que las personas usan para describir lo que ven

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La educación es básicamente una ocupación que intenta ser una profesión, sin una práctica profesional.

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Resultado Colectivo

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Rendición de cuentas

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Perspectiva de política educativa y de gestión tendemos a ver la rendición de cuentas como un problema sistémico.

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Predice el desempeño de los alumnos. Las tareas de memorización producen fluidez para memorizar y recordar (no necesariamente comprensión).

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Determina lo que saben y son capaces de hacer los alumnos.

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Diferentes tareas

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Mismo currículo

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La capacidad del profesor o profesora de hacer trabajar a los estudiantes, orientando sus aprendizajes hacia el nivel de complejidad que se le encomienda.

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El núcleo pedagógico también nos ayuda en el sentido de predecir lo que podríamos esperar que suceda con el aprendizaje escolar a lo largo del tiempo.

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Interesados y comprometidos con el aprendizaje

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Manejo contenido, control

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Modifica uno de los componentes del núcleo pedagógico, se deben cambiar los dos restantes para incidir sobre el aprendizaje de los alumnos.

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Tres formas de mejorar  los aprendizajes escolares.

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Tres formas de mejorar  los aprendizajes escolares.

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1. Incrementar  el nivel de los conocimientos y las habilidades que el profesor aporta al proceso pedagógico.

2.  Aumentando los niveles y la complejidad de los contenidos.

3. Cambio de rol de los alumnos en el proceso pedagógico.

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Descripción antes del análisis, análisis antes de la predicción, predicción
antes de la evaluación.

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Aprendemos a hacer el trabajo haciendo el trabajo, no diciéndole a otras personas que hagan el trabajo, no por haber hecho el trabajo alguna vez en el pasado, y no contratando a expertos que pueden actuar como sustitutos de nuestro conocimiento acerca de cómo hacer el trabajo.

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El sistema de rendición de cuentas real reside en las tareas que se les
encomiendan a los alumnos.

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Si no se puede ver en el núcleo, no existe.

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La tarea predice el desempeño.

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Los incrementos en los aprendizajes de los alumnos ocurren sólo como una consecuencia de las mejoras en el nivel de los contenidos, en el nivel de conocimientos y habilidades de los profesores y en el compromiso de los alumnos.