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Mentre il Miur prepara le Linee guida per l'insegnamento trasversale dell'Educazione civica, si propone alle scuole di mettere in atto l'avvio di un portfolio di documentazione e di competenze del senso civico scaturito dalle opportunità formative che la scuola offre ai propri studenti e sarebbe auspicabile che tali opportunità fossero destinate agli studenti di tutte le classi della scuola.

La logica del portfolio delle competenze che è stata avviata e applicata per alcuni anni nella scuola, (Riforma Moratti - Prof. Bertagna) consente di documentare e diventare memoria delle attività proposte, delle esperienze realizzate che contribuiscono e formare, rinsaldare, consolidare le competenze civiche nell'ottica della formazione del cittadino attivo e responsabile.

Pianificare per classe le proposte culturali e formative del senso civico, sviluppando i molteplici ambiti di azione dell'educazione civica, significa predisporre un "piano di lavoro" organico e graduale di approfondimenti che si riferiscono allo studio della Costituzione, all'ordinamento democratico dello Stato, alla cultura europea, ai diversi ambiti educativi pertinenti all'educazione: digitale, stradale, alla salute, all'ambiente, alla legalità, all'affettività, al rispetto, (bullismo), alla cultura di genere, alla solidarietà e all'accoglienza.

Per ciascuno di questi ambiti, un vero caleidoscopio educativo, si possono predisporre interventi diversi per classi e in un quadro sinottico di gradualità si completa il percorso formativo del ciclo primario e del ciclo secondario, raggiungendo le tappe di verifica e di valutazione del processo formativo delle competenze di cittadinanza.

Il voto che collegialmente viene assegnato allo studente non scaturisce, quindi, da personali sensazioni e opinioni soggettive, ma risulta da documentata partecipazione attiva e risposta adeguata agli stimoli culturali e formativi ricevuti e acquisiti.

Il portfolio delle competenze, che diventa così personalizzato, raccoglie e documenta le esperienze che ogni studente ha condiviso, indicando i segni di un'autovalutazione di sintesi per ciascuna delle attività svolte, adoperando la formula: "Oggi ho capito che.... Ho imparato...... Sono convinto di..... M'impegno ad agire secondo..."

Nella scuola si svolgono tante attività, si promuovono iniziative e progetti, ma spesso manca il momento magico della sintesi finale e personalizzata, che costituisce la vera essenza dell'efficacia dell'attività svolta, quale momento di concentrazione, di assimilazione e di riflessione personale.

Se questo esercizio non viene svolto con puntualità e precisione, la proposta d'insegnamento non produce apprendimento e quindi non contribuisce alla modifica del modo di pensare, di sentire e di agire dello studente e spesso i ragazzi, quando tornano a casa dopo aver fatto qualcosa di diverso dall'ordinario scolastico, affrontando tematiche di legalità e di educazione civica, ai genitori che chiedono: "Cosa avete fatto oggi a scuola?" rispondono, gettando la cartella a terra, con un banale e superficiale: "Niente!"

Eppure sono state svolte attività, progetti, iniziative, incontri di ampliamento dell'offerta formativa che hanno impegnato la scuola e i docenti nell'organizzazione dell'evento e dell'attività, ma se la risposta è quel tragico "Niente!", è necessario rivedere alcuni passaggi e colmare dei vuoti tra i quali quello dell'autovalutazione al termine di ogni attività e progetto.

La scheda proposta, che va personalizzata e graduata per tipologia di scuola e di classe, costituisce una traccia di lavoro che il Coordinatore dell'Educazione Civica potrà proporre ai Colleghi e ciascun docente operativamente e con saggia creatività pedagogica, potrà usare in classe con i propri studenti.

Le voci indicate nella colonna "ambito" potranno essere ulteriormente scalettati con altre voci specifiche secondo la tipologia di classe e di contesto e la colonna delle ore dedicate alle specifiche attività consentirà di verificare che si va ben oltre le 33 ore richieste, documentando i contributi formativi della scuola e le competenze sociali e civiche di cittadinanza che ciascun alunno sviluppa e acquisisce, sono le competenze trasversali che favoriscono la maturazione del senso civico, lo spirito d'iniziativa, e la dimensione progettuale e imprenditoriale che fanno parte delle otto competenze chiave indicate dall'Unione Europea (18 dicembre 2006) e che "consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa".

Ciascuna delle attività didattiche e formative che si ritiene possano afferire agli ambiti dell'Educazione civica, se documentata attraverso una scheda similare, renderà più agevole e puntuale la formulazione di una valutazione oggettiva e dettagliata, dando così ragione e motivazione del voto che s'intende proporre per la valutazione intermedia e finale.

Come già l'esperienza del progetto didattico del Consiglio Comunale dei Ragazzi, lezione di Educazione Civica applicata attraverso un "imparare facendo", nella "Scuola piccola città", anche questa proposta di "Portfolio delle competenze di cittadinanza" potrà costituire una "buona pratica" da presentare alla fine dell'anno al Ministero, come indicato all'art. 9 della Legge 20 agosto 2019, n. 92, al fine di essere inserita nell'Albo delle buone pratiche di Educazione Civica".

# data[].attributes.attachment_link.title
Educazione civica, il portfolio delle competenze: una buona pratica - Notizie Scuola

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La scheda proposta, che va personalizzata e graduata per tipologia di scuola e di classe, costituisce una traccia di lavoro che il Coordinatore dell'Educazione Civica potrà proporre ai Colleghi e ciascun docente operativamente e con saggia creatività pedagogica, potrà usare in classe con i propri studenti.

# data[].attributes.body
-Assenza di un reale lavoro in TEAM e di reali momenti di condivisione e confronto;
- Tendenza a confondere il voto di ed.civica con il voto di condotta;
- etero-valutazione da parte degli operatori esterni:

# data[].attributes.body
- Incongruenza tra le competenze richieste e la valutazione con i voti.
- Conseguenze della contitolarità che porta difficoltà nell'attribuzione del voto quadrimestrale.
- Spazi e tempi non idonei per il confronto tra docenti e la progettazione di unità/ percorsi significativi.
- l'autovalutazione è un percorso che va costruito e sostenuto nel tempo perché non è semplice per gli alunni sviluppare il pensiero critico su un proprio lavoro.

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BOZZA  RUBRICA+Competenza+digitale 29 09.docx

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-Integrare la valutazione dei processi e quella delle abilità/conoscenze.
- Bilanciamento tra i tre nuclei tematici.
-

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Abbiamo iniziato a visionare il sito alla ricerca di qualche spunto per costruire rubriche valutative di educazione civica. Peccato che le lingue siano soltanto lo spagnolo e l'inglese.

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- primo anno - sperimentazione - approccio difficile
- patrimonio mai trasformato in qualcosa di sistematico
- creare rubriche valutative che ci aiutino ad assegnare il voto
- non voto disciplinare e non voto comportamento
- coinvolgere tutti i colleghi
- quali aspetti prendere in considerazione
- materiale ricchissimo ma anche una criticità - necessità di metabolizzare
- sollecitazione ma anche sconforto

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Alessandra Percesepe

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- lavoro in team difficile
- valutazione progettata prima, non a fine percorso
- spesso valutazione attraverso la verifica (in realtà verifica delle conoscenze e NON delle COMPETENZE)
- in alcune scuole il lavoro è stato in qualche modo "assegnato". Questo può essere utile ma c'è bisogno di un margine di libertà, possibilità di variare percorsi, individualizzazione, imprevisto da affrontare.
- Più ore di lavoro rispetto a quelle assegnate.
- schede di autovalutazione: raccoglierle per formulare il voto
- difficoltà di valutare dal punto di vista formativo dopo progetti di enti esterni

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A case history: Blue Whale

Abbiamo deciso di suddividere la Case History in aree. Ognuna di esse è nata nelle fasi di ricerca analizzando le fonti.

http://www.psicologiacontemporanea.it/blog/blue-whale-challenge-il-commento-della-psicologa/ Data di pubblicazione: non presente

Autore: Silvia Bonino

Piattaforma: www.psicologiacontemporanea.it
Hot word : siti psicologia blue whale
L'articolo è pubblicato in " Psicologia contemporanea", rivista bimestrale di divulgazione scientifica che si rivolge non solo a psicologi ma anche a tutti coloro che sono interessati alle tematiche psicologiche e alle loro applicazioni. I temi di cui la rivista si occupa spaziano dalla psicologia alle neuroscienze, allo sport, alla comunicazione, alle nuove tecnologie, al brand positioning, all'efficacia personale, al self help scientifico.

L'autrice in questo caso pone l'accento sulla tendenza adolescenziale al conformismo, amplificato dallo "stare nella rete" ed il bisogno adolescenziale di mettersi alla prova, anche con azioni rischiose. Conclude l'articolo sollecitando diprevenire il coinvolgimento in questi giochi, attraverso la promozione del pensiero critico e dell'autonomia di giudizio, e l'offerta di modi non pericolosi per affermare se stessi e che è anche importante insegnare ad affrontare i sentimenti negativi e i momenti di sconforto.

Per approfondire il tema è presente il link al libro " Il fascino del rischio negli adolescenti" a firma dell'autrice per Giunti.

http://www.corriere.it/tecnologia/cyber-cultura/cards/blue-whale-gioco-suicidio-che-molto-probabilmente-non-esiste/cos-blue-whale_principale.shtml Blue Whale, tutto quello che c'è da sapere sul gioco del suicidio, Data di pubblicazione: 17 maggio 2017

Autore: Lorenzo Fantoni

Piattaforma: http://www.corriere.it/tecnologia/
Hotword: nunzia ciardi blue whale
L'argomento viene affrontato secondo questi aspetti:

Cos'è Blue Whale, Il primo contatto, Il mito di Rina Palenkova, Gli Arg, Farsi pubblicità, I suicidi in Russia, Philip Budeikin.

L'autore conclude affermando che la vicenda Blue Whale è il classico esempio di quanto la cautela sia necessaria nel riportare una notizia presa dal Web, che una volta fatta circolare rischia di trasformarsi in un boomerang. Le fonti sono spesso confuse, contraddittorie o volutamente criptiche perché fanno parte di un gioco e di una sottocultura volta a creare un alone di mistero attorno a qualcosa che ha basi molto meno solide di quanto pensiamo. L'autore è convinto che in Blue Whale ci sia molto meno di ciò che siamo portati a credere e che probabilmente ci troviamo di fronte a uno di quei casi in cui il racconto si è fatto verità.

https://www.commissariatodips.it/blue-whale.html

BLUE WHALE - CONSIGLI
Data di pubblicazione: 22 maggio 2017
Autore: non presente

Piattaforma: Commissariato di P.S. on-line
Hotword: blue whale polizia consigli
L'articolo, contrassegnato con Livello di allerta BASSO, informa che la Polizia Postale sta coordinando gli interventi attivati a seguito delle numerose segnalazioni pervenute al fine di individuare la presenza di eventuali soggetti che si dedicano ad indurre minorenni ad atti di autolesionismo ed al suicidio attraverso l'uso di canali social. Fornisce consigli pratici per genitori e per ragazzi. E' presente il link a STOP BLUE WHALE in cui è possibile inoltrare segnalazioni.

http://roma.corriere.it/notizie/cronaca/17_maggio_23/blue-whale-rischio-emulazione-fa-leva-vulnerabilita-giovani-bd1cee48-3fee-11e7-8bca-f274f08efe54.shtml

"Il Blue whale e il rischio emulazioneFa leva sulla vulnerabilità dei giovani"
Data di pubblicazione: 23 maggio 2017
Autore: Fiorenza Sarzanini

Piattaforma: http://roma.corriere.it/notizie/cronaca/
Hotword: nunzia ciardi blue whale
L'articolo riporta l'intervista di Fiorenza Sarzanini a Nunzia Ciardi, direttore della polizia postale che afferma che il fenomeno esiste certamente, che però stanno cercando di scoprire in quali dimensioni e soprattutto con quali sistemi. Anche perché si tratta di un fenomeno emulativo e quindi ad altissimo rischio che fa leva sulla vulnerabilità dei ragazzi. Spesso il disagio giovanile si salda con l'emulazione ed è su questo che bisogna porre la massima attenzione. Nunzia Ciardi approfitta per rivolgere un appello che ai genitori, ai professori ma soprattutto ai ragazzi: attenzione a cogliere segni anche minimi di malessere, attenzione a manifestazioni di autolesionismo. Bisogna intervenire con la massima sollecitudine e se i segnali si fanno più seri, è bene rivolgersi a noi per escludere eventuali fattori criminali.

Lo studio di caso rispetto alla vicenda Blue Whale ci ha da un lato fatto sperimentare come sia inevitabile ormai incorrere in cadute rovinose nella rete e, dall'altro, ci ha maggiormente attrezzato rispetto ad un approccio critico e consapevole al web, deep o non deep che sia. La parte destruens è stata sicuramente più interessante della costruens, sviluppata seguendo una logica di circolarità, e ci ha proiettati in ragionamenti rispetto alla griglia di analisi che svilupperemo volentieri nel secondo step di questo APG. Le macroaree che scandiscono questa narrazione corrispondono infatti ad una struttura analitica che ci ha consentito di fare ordine tra le fonti, gli abbagli, le superficialità, le banalizzazioni, le strumentalizzazioni. La riflessione metacognitiva finale ci permetterà infine di interiorizzare la procedura, di ripercorrerne gli errori e di consolidare l'arduo e complesso processo di Information Literacy profondamente connesso al curricolo della Media Education, sempre più indistinguibile dall'Educazione alla Cittadinanza in senso lato. La ricerca ci ha infatti consentito di avvicinarci, per ora a livello embrionale, a una riflessione intorno alla nozione di post-verità, che ci riserviamo di meditare meglio nel prosieguo del nostro percorso, attraverso una disanima critica, se ne saremo capaci, delle sue complesse articolazioni. E' infatti evidente, come emerge da alcune fonti da noi esaminate, che la post-verità non è un semplice problema di menzogna di rete, come talvolta appare da certe interpretazioni superficiali.

Alcune fonti da noi raccolte evidenziano un utilizzo apparentemente strumentale del caso Blue Whale in funzione di una riflessione ideologica sull'esistente, in quanto tale, orientata e parziale.

Ma è possibile differenziare in modo netto i fatti e le opinioni, i dati oggettivi e le interpretazioni, senza correre il rischio di introdurre nuovi circoli viziosi e nuove mistificazioni?

http://www.psicologiacontemporanea.it/blog/blue-whale-challenge-il-commento-della-psicologa/ Data di pubblicazione: non presente
Autore: Silvia Bonino

Piattaforma: www.psicologiacontemporanea.it
Hot word : siti psicologia blue whale
L'articolo è pubblicato in " Psicologia contemporanea", rivista bimestrale di divulgazione scientifica che si rivolge non solo a psicologi ma anche a tutti coloro che sono interessati alle tematiche psicologiche e alle loro applicazioni. I temi di cui la rivista si occupa spaziano dalla psicologia alle neuroscienze, allo sport, alla comunicazione, alle nuove tecnologie, al brand positioning, all'efficacia personale, al self help scientifico.

L'autrice in questo caso pone l'accento sulla tendenza adolescenziale al conformismo, amplificato dallo "stare nella rete" ed il bisogno adolescenziale di mettersi alla prova, anche con azioni rischiose. Conclude l'articolo sollecitando diprevenire il coinvolgimento in questi giochi, attraverso la promozione del pensiero critico e dell'autonomia di giudizio, e l'offerta di modi non pericolosi per affermare se stessi e che è anche importante insegnare ad affrontare i sentimenti negativi e i momenti di sconforto.

Per approfondire il tema è presente il link al libro " Il fascino del rischio negli adolescenti" a firma dell'autrice per Giunti.

http://www.corriere.it/tecnologia/cyber-cultura/cards/blue-whale-gioco-suicidio-che-molto-probabilmente-non-esiste/cos-blue-whale_principale.shtml Blue Whale, tutto quello che c'è da sapere sul gioco del suicidio, Data di pubblicazione: 17 maggio 2017
Autore: Lorenzo Fantoni

Piattaforma: http://www.corriere.it/tecnologia/
Hotword: nunzia ciardi blue whale
L'argomento viene affrontato secondo questi aspetti:

Cos'è Blue Whale, Il primo contatto, Il mito di Rina Palenkova, Gli Arg, Farsi pubblicità, I suicidi in Russia, Philip Budeikin.

L'autore conclude affermando che la vicenda Blue Whale è il classico esempio di quanto la cautela sia necessaria nel riportare una notizia presa dal Web, che una volta fatta circolare rischia di trasformarsi in un boomerang. Le fonti sono spesso confuse, contraddittorie o volutamente criptiche perché fanno parte di un gioco e di una sottocultura volta a creare un alone di mistero attorno a qualcosa che ha basi molto meno solide di quanto pensiamo. L'autore è convinto che in Blue Whale ci sia molto meno di ciò che siamo portati a credere e che probabilmente ci troviamo di fronte a uno di quei casi in cui il racconto si è fatto verità.

https://www.commissariatodips.it/blue-whale.html
BLUE WHALE - CONSIGLI
Data di pubblicazione: 22 maggio 2017
Autore: non presente

Piattaforma: Commissariato di P.S. on-line
Hotword: blue whale polizia consigli
L'articolo, contrassegnato con Livello di allerta BASSO, informa che la Polizia Postale sta coordinando gli interventi attivati a seguito delle numerose segnalazioni pervenute al fine di individuare la presenza di eventuali soggetti che si dedicano ad indurre minorenni ad atti di autolesionismo ed al suicidio attraverso l'uso di canali social. Fornisce consigli pratici per genitori e per ragazzi. E' presente il link a STOP BLUE WHALE in cui è possibile inoltrare segnalazioni.

http://roma.corriere.it/notizie/cronaca/17_maggio_23/blue-whale-rischio-emulazione-fa-leva-vulnerabilita-giovani-bd1cee48-3fee-11e7-8bca-f274f08efe54.shtml
"Il Blue whale e il rischio emulazioneFa leva sulla vulnerabilità dei giovani"
Data di pubblicazione: 23 maggio 2017
Autore: Fiorenza Sarzanini

Piattaforma: http://roma.corriere.it/notizie/cronaca/
Hotword: nunzia ciardi blue whale
L'articolo riporta l'intervista di Fiorenza Sarzanini a Nunzia Ciardi, direttore della polizia postale che afferma che il fenomeno esiste certamente, che però stanno cercando di scoprire in quali dimensioni e soprattutto con quali sistemi. Anche perché si tratta di un fenomeno emulativo e quindi ad altissimo rischio che fa leva sulla vulnerabilità dei ragazzi. Spesso il disagio giovanile si salda con l'emulazione ed è su questo che bisogna porre la massima attenzione. Nunzia Ciardi approfitta per rivolgere un appello che ai genitori, ai professori ma soprattutto ai ragazzi: attenzione a cogliere segni anche minimi di malessere, attenzione a manifestazioni di autolesionismo. Bisogna intervenire con la massima sollecitudine e se i segnali si fanno più seri, è bene rivolgersi a noi per escludere eventuali fattori criminali.

Lo studio di caso rispetto alla vicenda Blue Whale ci ha da un lato fatto sperimentare come sia inevitabile ormai incorrere in cadute rovinose nella rete e, dall'altro, ci ha maggiormente attrezzato rispetto ad un approccio critico e consapevole al web, deep o non deep che sia. La parte destruens è stata sicuramente più interessante della costruens, sviluppata seguendo una logica di circolarità, e ci ha proiettati in ragionamenti rispetto alla griglia di analisi che svilupperemo volentieri nel secondo step di questo APG. Le macroaree che scandiscono questa narrazione corrispondono infatti ad una struttura analitica che ci ha consentito di fare ordine tra le fonti, gli abbagli, le superficialità, le banalizzazioni, le strumentalizzazioni. La riflessione metacognitiva finale ci permetterà infine di interiorizzare la procedura, di ripercorrerne gli errori e di consolidare l'arduo e complesso processo di Information Literacy profondamente connesso al curricolo della Media Education, sempre più indistinguibile dall'Educazione alla Cittadinanza in senso lato. La ricerca ci ha infatti consentito di avvicinarci, per ora a livello embrionale, a una riflessione intorno alla nozione di post-verità, che ci riserviamo di meditare meglio nel prosieguo del nostro percorso, attraverso una disanima critica, se ne saremo capaci, delle sue complesse articolazioni. E' infatti evidente, come emerge da alcune fonti da noi esaminate, che la post-verità non è un semplice problema di menzogna di rete, come talvolta appare da certe interpretazioni superficiali.

Alcune fonti da noi raccolte evidenziano un utilizzo apparentemente strumentale del caso Blue Whale in funzione di una riflessione ideologica sull'esistente, in quanto tale, orientata e parziale.

Ma è possibile differenziare in modo netto i fatti e le opinioni, i dati oggettivi e le interpretazioni, senza correre il rischio di introdurre nuovi circoli viziosi e nuove mistificazioni?

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A case history: Blue Whale Abbiamo deciso di suddividere la Case History in aree. Ognuna di esse è nata nelle fasi di ricerca analizzando le fonti. Sonia Busi Agelo De Falco Irene Mauro Elena Valgolio http://www.bento.de/gefuehle/blue-whale-challenge-auf-reddit-was-steckt-hinter-dem-selbstmord-spiel-1438795/ Data di pubblicazione: 19 giugno 2017 Autore: Marc Röhlig Piattaforma: BENTO Hot word : Blue whale Deutschland Nato nel 1986.

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Aula 3 Alessandra, Epifania, Paola, Silvana, Piera .

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Aula 3 Alessandra, Epifania, Paola, Silvana, Piera .

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Le criticità che abbiamo riscontrato sono :

- la mancanza di tempo per poter condividere i percorsi e la valutazione;
- la difficoltà nella ricerca di attività significative in riferimento alla valutazione.
- L'introduzione simultanea dell'Ed. Civica e del nuovo sistema di  valutazione nella scuola primaria ha reso difficoltosa la declinazione degli obiettivi e dei traguardi per lo sviluppo delle competenze e la predisposizione di griglie valutative.

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Aula 6 Corso B Maria Teresa, Elena Z., Carla, Maria Luisa

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Aula 6 Corso B Maria Teresa, Elena Z., Carla, Maria Luisa

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Criticità
- difficoltà nel creare un sistema organico nel raccordo interdisciplinare, per arrivare ad una valutazione unica e condivisa;
- riuscire ad identificare esattamente quali obiettivi valutare e non confonderli con gli obiettivi di altre discipline;
- difficoltà nella valutazione del processo di maturazione dei comportamenti, legati all'aver acquisito nuove consapevolezze;
- difficoltà a trovare strategie efficaci di autovalutazione degli alunni, idonee alle varie fasce d'età e realistiche.

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Stanza di lavoro 4 - Enrica, Cristina, Laura, Liviana

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Stanza di lavoro 4 - Enrica, Cristina, Laura, Liviana

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Criticità
-Trovare gli strumenti adatti a valutare in modo oggettivo i comportamenti e gli atteggiamenti dei singoli alunni.
-Tempi: posticipare l'attuazione della legge al prossimo anno scolastico e dedicarsi alla formazione.

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Stanza 2 (Vanessa, Roberta, Alida, Katia e Donatella)

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Stanza 2 (Vanessa, Roberta, Alida, Katia e Donatella)

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Abbiamo provato a declinare una parte della rubrica proposta dalle colleghe, ci siamo soffermate a riflettere sugli atteggiamenti.

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difficoltà nell'attribuire una valutazione nel primo nucleo fondante (Costituzione) senza cadere nella valutazione del comportamento, rischiando di sovrapporre i due aspetti

difficoltà nel gestire l'autovalutazione attraverso la compilazione del portfolio in classi numerose, in presenza di alunni con DSA o BES o nelle prime classi

difficoltà per il team docente nel condividere criteri oggettivi di valutazione

utili nella valutazione le rubriche di valutazione, ma di sicuro di non semplice stesura

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Criticità (stanza 2 Vanessa, Katia, Roberta, Donatella, Alida):

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Criticità (stanza 2 Vanessa, Katia, Roberta, Donatella, Alida):

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Criticità
- Lavoro di team organizzato attraverso incontri di programmazione a distanza è rallentato e ostacolato;
- Attivare pratiche di inclusione.

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Difficile applicazione della scuola primaria

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Difficile applicazione della scuola primaria

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soprattutto in classi numerose o in presenza di alunni con DSA