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Der Inklusionskiosk im Schuljahr 2022/23

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Der Inklusionskiosk im Schuljahr 2022/23

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Ich danke Ihnen herzlich für Ihr Interesse und Ihre Teilnahme am Inklusionskiosk im Schuljahr 2022/ 23 und das Team der Beauftragten für inklusive Schule- und Unterrichtsentwicklung freut sich auf ein Wiedersehen im nächsten Jahr!

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Stephanie Staudner

BiUSe Eichstätt - Ingolstadt

Grundschule Gotthold Ephraim Lessing, Ingolstadt (Schulprofil Inklusion)

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Birgit Mahr
SFZ Emmi-Böck-Schule, Ingolstadt

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Christina Hofmann
Konrektorin der Gotthold-Ephraim-Lessing-Mittelschule Ingolstadt

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Rainer Grupp
Schulleiter des Förderzentrums für geistige Entwicklung St. Vinzenz Ingolstadt

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Die Veranstaltung gibt Einblick in die Zuständigkeiten der jeweiligen Partner in der Inklusion und beschreibt die Wege und Möglichkeiten der Zusammenarbeit.

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Die Fortbildungsreihe möchte Impulse zur Inklusion geben.

Gleichzeitig entstehen Netzwerke in der Region, um Sie in Ihrer Praxis zu unterstützen.

Materialien und Ideen zu den Themen können auf diesem Padlet auch nach den Veranstaltungen gepostet, geteilt und gesammelt werden.

Das Kurzskript sollte im Inklusionsordner an der Schule abgelegt und dem Kollegium zugänglich gemacht werden.

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Haben Sie Interesse und Bedarf an weiteren Themen?
Können Sie selbst einen Impuls geben, der Kolleg*innen in der Region unterstützt?

Ich freue mich, wenn Sie mir eine Nachricht scheiben!
Stephanie.staudner@ingolstadt.de
Stephanie.staudner@schulamt-eichstaett.de

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Andrea Dengler
Grundschule Beilngries

Annemarie Meier
SFZ Schule an der Altmühl, Beilngries

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Was kann die Schule tun, um einen optimalen Übergang und eine individuelle Förderung zu gewährleisten?

Beispielhafte Vorstellung des Vorgehens an der Profilgrundschule Beilngries.

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Broschüre: Der beste Bildungsweg für mein Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf

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Ulrike Zapf
SFZ Emmi-Böck-Schule, Ingolstadt

Alena Jenus
Gotthold-Ephraim-Lessing-Mittelschule, Ingolstadt

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Frau Zapf ist abgeordnete Sonderpädagogin für das Schulprofil Inklusion an der Gotthold-Ephraim-Lessing Mittelschule. Ihre Schwerpunkte liegen in der Beratung und in der Förderung. Gemeinsam mit Frau Jenus, Klassenlehrerin einer 9. Klasse, stellen die beiden Unterrichtsformen vor, die sich für heterogene Klassen mit Inklusionsschülern als vorteilhaft erwiesen haben.

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Susanne Grosch
SFZ August-Horch-Schule, Ingolstadt

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Die Veranstaltung gibt Einblick in Herausforderungen, die Schüler mit Autismus an der Regelschule bewältigen müssen.
Es werden Möglichkeiten zum Umgang damit aufgezeigt.

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Mit unserem neuen Veranstaltungskalender können wir Ihnen wieder bewährte und auch neue Veranstaltungen anbieten. Etliche Angebote können nun online erfolgen, so können wir Ihnen eine Teilnahme von zuhause aus ermöglichen.

Wir wünschen Ihnen ein gesundes Jahr 2022 und freuen uns darauf, Sie bei unseren Angeboten - ob online oder in der persönlichen Begegnung - zu begrüßen.

Hier finden Sie den Veranstaltungskalender 2022 als PDF zum Download.

Herzliche Grüße,
Ihr autkom-Team

...weitere Informationen

Freie Online- und Präsenz-Infoveranstaltungen für Feb. und März 2022 finden Sie hier.

(Stand: 23. Nov. 2021)

Die Beratungen unserer Kontakt- und Beratungsstelle finden derzeit verstärkt telefonisch und über E-Mail statt:

telefonisch von Montag bis Freitag von 9:00 bis 15:00 unter der Tel.-Nr. 089 4522587-0

über E-Mail: info@autkom-obb.de

Bei dringenden Anliegen können wir persönliche Beratungstermine am Hauptstandort München anbieten.

Wir bemühen uns, unsere Sprechstundenangebote in den Regionen aufrecht zu erhalten. Bitte treten Sie mit uns in Kontakt, wenn Sie in dieser herausfordernden Zeit Ansprechpartner*innen, Hilfe und Unterstützung benötigen.
Wir können Sie telefonisch, über Video und nach Absprache in Präsenz beraten und begleiten.

Gruppenangebote und Infoveranstaltungen finden derzeit nach Möglichkeit im Online-Format statt.

Requests in English
can be addressed to

Sophia Koburg
(Sozialpädagogin B. A.)
Tel.: 089 4522587-21
E-Mail: sophia.koburg@autkom-obb.de

Dr. Juliane Siemoneit
(Dipl. Psychologin)
Tel: 089 4522587-14
E-Mail: juliane.siemoneit@autkom-obb.de

Besucherregeln im autkom (Zamdorfer Straße 100, München)

Der Zutritt ist nur Besuchern mit fest vereinbarten Terminen gestattet.

Alle Besucher müssen beim Betreten der Räume von autkom einen medizinischen Mund-/Nasenschutz tragen.

Alle Besucher müssen sich beim Empfang anmelden und ihre Hände desinfizieren (ausgenommen Kinder unter 6 Jahren und bei Unverträglichkeit, dann hinreichend Hände waschen).

Es ist ausreichend Abstand (mindestens 1,5 m) zu allen Personen zu halten.

Nur gesunden Personen ist das Betreten der Einrichtung erlaubt.

Es dürfen höchstens 4 Personen gleichzeitig auf ihren Termin warten.

In dringenden Fällen können Sie sich außerhalb unserer telefonischen Erreichbarkeit wenden an:

Krisendienst Psychiatrie: Tel. 0180 / 655 3000 erhalten Menschen in seelischen Krisen, Mitbetroffene und Angehörige qualifizierte Beratung und Unterstützung;
(*0,20 € / Anruf aus dem Festnetz, Mobilfunk max.0,60 € / Anruf)

Ärztlicher Bereitschaftsdienst Bayern: Tel. 116117 (kostenfreie bundesweite Bereitschaftsdienstnummer), gibt Auskunft über diensthabenden Arzt in Ihrer Nähe.

Trauma Hilfe Zentrum München: Krisentelefon Tel. siehe Homepage

Telefonseelsorge der evangelischen Kirche: Tel. 0800 111 01 11

Telefonseelsorge der katholischen Kirche: Tel. 0800 111 02 22
Beide Telefonnummern sind kostenlos und rund um die Uhr erreichbar!

Einen Handlungsleitfaden und eine Kontaktliste für psychiatrische Notfallsituationen finden Sie hier.

Der Betrieb unserer Heilpädagogischen Praxis ist derzeit eingestellt.

Der Abschlussbericht wurde am 17. Mai 2021 an Sozialministerin Carolina Trautner überreicht und über eine Presseerklärung des Bayerischen Staatsministeriums für Familien, Arbeit und Soziales bekannt gegeben: Link zur Presseerklärung

Die von 2018 bis 2021 in einem breit angelegten Beteiligungsprozess entwickelten Empfehlungen können im Abschussbericht unter folgendem Link abgerufen werden: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bvb:m347-dtl-0000002057

Unsere Kooperation mit dem kbo Klinikum Haar und Taufkirchen ermöglicht ärztliche Beratungen im autkom.
Aufgrund der hohen Nachfrage sind Anmeldungen erst wieder ab Dezember 2021 möglich.

Wir möchten uns ganz herzlich für die zahlreichen Lebensmittelpakete bedanken, die Sie unseren Klient*innen schon seit vielen Jahren zu Gute kommen lassen.
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Mitglieder, Spender, Ehrenamtliche und Unterstützer der Autismus Initiative e. V. wollen zusammen Orte schaffen, an denen sich junge und erwachsene Menschen mit Autismus, ihre Freunde und Angehörigen zum Austausch, zu Kursen und zu Seminaren treffen. Diese Orte können Menschen mit Autismus bereichern und ihnen dabei helfen, selbstbestimmt zu leben.

Dieses Ziel hat der im November 2009 gegründet Förderverein viele Jahre verfolgt und konnte durch die finanzielle und ideelle Unterstützung der Autismus Kompetenzzentrum Oberbayern gGmbH (autkom) unterschiedlichste Kooperationsprojekte ermöglichen, unter anderem Kunstprojekte zusammen mit der Akademie der Bildenden Künste. Auch konnte die wissenschaftliche Tagung in Kooperation mit autkom und der Hanns-Seidl-Stiftung etabliert werden. Viele Begegnungs- und Freizeitangebote sind für die Klientinnen und Klienten von autkom heute ein nicht wegzudenkender Teil: so das Schachtraining, Kochkurse und ein gerne besuchter Offener Treff.

Obwohl der Verein nun seine Tätigkeit einstellt, werden diese Aktivitäten, die nicht über öffentliche Hilfen finanziert werden können, weiterhin möglich sein. Denn die sich noch im Vereinsvermögen befindenden Mittel von rund 37.000 Euro werden autkom „zum Wohle der Kontakt- und Freizeitgestaltung von Menschen mit Autismus, deren Angehörigen und Bezugspersonen" zur Verfügung gestellt.

Wir bedanken uns ganz herzlich bei den langjährigen Vorstands- und Gründungsmitgliedern, Andrea Spuckti, Arno Bellenzin und Prof. Dr. Markus Witzmann sowie allen Spendern und Vereinsmitgliedern für ihre engagierte Initiative. Sie haben es ermöglicht, bleibende Begegnungsorte für Menschen mit Autismus und ihre Angehörigen zu schaffen!

In der aktuellen Situation brechen haltgebende Strukturen und Routinen weg. Der Ausfall des Schulbesuchs, von Therapien oder gewohnten außerhäuslichen Abläufen bedeutet eine Zeit der Verunsicherung. Um diese Zeit gut zu überbrücken, finden Sie nachfolgend eine Sammlung unterschiedlichster Informationen und kreativer Ideen zur Beschäftigung und Orientierung.

Die Liste ist unter Mitwirkung von Selbsthilfevertreter*innen, die bei der Erarbeitung der Autismusstrategie Bayern mitarbeiten, und in Kooperation mit den bayerischen Autismus-Beratungsstellen zusammengestellt. Sie wird wöchentlich aktualisiert.

Bitte beachten Sie: Die Link-Liste ist eine Auswahl von Möglichkeiten. Gerne nehmen wir weitere Links hinzu (per Mail an: info@autkom-obb.de, Betreff: Link-Liste).

Für den Inhalt der Internetseiten ist der jeweilige Anbieter verantwortlich.

kommen Sie zur Liste (es öffnet sich eine pdf-Datei).

Aufgrund der aktuellen Situation zum Coronavirus in Deutschland möchte autkom aktiv und vorbeugend dazu beitragen, dass sich der Virus nicht weiter verbreitet. Aus diesem Grund sagen wir sämtliche Informationsveranstaltungen sowie Freizeit- und Bildungsangebote für März und April 2020 ab. Genauere Informationen darüber, welche Angebote betroffen sind, finden Sie unter der jeweiligen Ausschreibung auf dieser Homepage.

Wir bemühen uns um Ersatztermine, sobald wir einschätzen können, wann wir unseren Regelbetrieb wieder aufnehmen können.

Wir bitten um Ihr Verständnis. Für Rückfragen stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung.

Über diesen Link erhalten Sie einen kurzen Überblick über den Verlauf und die Ergebnisse der Fachtagung: http://www.sw.hm.edu/autismus-strategie-bayern

Den Tagungsbericht können Sie hier herunterladen.

Das Wissen über Autismus vertiefen und damit die Chancen auf Teilhabe verbessern: Das sind die Ziele der bayerischen Autismus-Strategie, die die Staatsregierung derzeit erarbeitet. Bayerns Sozialministerin Kerstin Schreyer: „Das Erscheinungsbild ist vielfältig, hochkomplex und reicht von hochfunktionalem Autismus bis hin zu mehrfach behinderten Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung. Wir wollen, dass Menschen mit Autismus in der Gesellschaft mehr akzeptiert werden, das Wissen über Ursachen und Therapieformen vertiefen und die Chancen auf Teilhabe durch passgenaue Hilfen verbessern."

Seit Mai 2018 fördert das Bayerische Sozialministerium die Entwicklung einer Autis-mus-Strategie Bayern durch die Hochschule München. In einem breit angelegten Beteiligungsprozess werden Empfehlungen erarbeitet, die zur Verbesserung der Lebenssituation von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung und ihrer Angehörigen beitragen sollen. Eingebunden sind Betroffene, Vertreter der Selbsthilfe, Kostenträger, Medizin, Forschung, Beratungsstellen und Einrichtungen, die täglich mit Men-schen mit Autismus zusammentreffen. Ministerin Schreyer: „Wir nehmen das ganze Spektrum und das ganze Leben der Betroffenen in den Blick. Deswegen ist es mir wichtig, Wissenschaftler, Betroffene und Fachleute aus der Praxis einzubinden."

Geleitet wird das Projekt von Prof. Dr. Markus Witzmann, Professor an der Hoch-schule für angewandte Wissenschaften München und Geschäftsführer des Autis-muskompetenzzentrums Oberbayern. „Es ist beeindruckend zu erfahren, wie enga-giert sich viele Personen an dem Projekt beteiligen, insbesondere Betroffene und Angehörige, um an einer Verbesserung der Lebensbedingungen für Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung in Bayern mitzuwirken. Es ist schön erleben zu dürfen, wie effektiv Autisten zusammenarbeiten können und welche Gruppendynamik entstehen kann, wenn die Rahmenbedingungen passen."

Ministerin Schreyer: „Ich will, dass wir den Mensch als Mensch sehen - egal, ob mit oder ohne Behinderung. Mein Ziel ist ein Bayern, in dem alle Menschen selbstständig und gleichberechtigt miteinander leben können. Das gilt auch und gerade für Menschen mit Autismus. Ich bin überzeugt davon, dass wir am Ende dieses Projekts eine Strategie haben werden, mit der die Inklusion von Menschen mit Autismus in Bayern noch besser gelingt."

Das Foto zeigt von links: Eva Kunerl, Projektkoordinatorin der Autismus-Strategie, Peter Bauerfeind, 1. Vorsitzender des Autismus Mittelfranken e.V., Prof. Dr. (phil.) Markus Witzmann, Professor an der Hochschule für angewandte Wissenschaften München und Geschäftsführer von autkom / Autismus-Kompetenzzentrum Oberbayern sowie Leiter des Projekts „Entwicklung einer Bayerischen Autismus-Strategie", Staatsministerin Kerstin Schreyer, Thomas Schneider, Betroffener und Moderator der Projektgruppe Autisten, Silke Wanninger-Bachem, Betroffene und Moderatorin der Projektgruppe Autisten, Laura Queissner, Fachliche Leitung autkom, Dr. Martina Scharbert, Fachreferentin autkom.

Fotoquelle: StMAS

Wir bedanken uns herzlich bei allen Klienten unseres ambulant betreuten Wohnens, die sich an unserer Klientenbefragung beteiligt haben!

Über die zahlreichen positiven Rückmeldungen und Anregungen freuen wir uns sehr.

Die Ergebnisse finden Sie hier.

Das Besondere? Die Beratung von „Betroffenen für Betroffene"

Menschen aus dem Autismus-Spektrum und Angehörige von Menschen mit Autismus beraten
gemeinsam mit einer Fachkraft („Peer-Beratung")

Es geht darum, Barrieren abzubauen und Beratung „auf Augenhöhe" zu ermöglichen.

Beratungsangebot:

Fragen zu Rehabilitation, Teilhabe & Inklusion 

Informationen im Vorfeld von zu beantragenden Leistungen 

Kostenfreie Beratung: Telefonisch, per E-Mail oder im persönlichen Gespräch möglich

Weitere Informationen und Kontakt:
EUTB- Autismuskompetenzzentrum, Zamdorfer Straße 100, 81677 München
Telefon: 089 4522587-28
E-Mail: juliane.siemoneit@autkom-obb.de

Hintergrundinformationen

Das Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS) fördert auf der Grundlage des neuen § 32 SGB IX die Errichtung der EUTB. Die Fördermittel werden für ein bedarfsgerechtes, regionales Angebot entsprechend der Größe der Bundesländer aufgeteilt. Die Fachstelle Teilhabeberatung sorgt für eine überregionale Vernetzung der Beratungsangebote und begleitet die EUTB nach dem Prinzip „Eine für Alle": Die Einrichtungen stehen für Fragen zu allen Beeinträchtigungen und zu allen Fragen der Rehabilitation und Teilhabe offen. Es handelt sich um ein ergänzendes Angebot, welches bestehende Beratungsstrukturen nicht ersetzen soll.

Weitere Informationen finden Sie auf dem barrierefreien Web-Portal
www.teilhabeberatung.de

Der internationale Welt-Autismus-Tag wurde von den Vereinten Nationen eingeführt und 2008 erstmals begangen.

Ziel ist es, die öffentliche Wahrnehmung und das Wissen über Autismus zu erweitern und um mehr Verständnis für Menschen aus dem Autismus-Spektrum zu werben.

Wir möchten Sie auf die Pressemitteilung (Link öffnet eine externe Seite) von Autismus Deutschland e.V. zum diesjährigen Welt-Autismus-Tag aufmerksam machen.

Die Kampagne von Autismus Europa "A New Dynamic for Autism" zum Welt-Autismus-Tag finden Sie unter https://www.autismeurope.org/what-we-do/world-autism-awareness-day/current-campaign/ (Link öffnet eine externe Seite)

Zwei Klientinnen des betreuten Wohnens von autkom geben mit ihren Gedanken zum Welt-Autismus-Tag 2019 Einblick in ihr persönliches Erleben:

Am 24.11.2018 hat die Messe des Autismus Kompetenznetzwerks (akn) unter dem Motto „Leben mit Autismus - gemeinsam, kompetent " in der Ernst-Barlach-Schule in München stattgefunden. Herr Prof. Dose, Vorstandsvorsitzender des akn, eröffnet den Festakt. Es folgten Grußworte von Herrn Joseph Mederer (Bezirkstagspräsident) und Herrn Alois Glück (Schirmherr von autkom, Landtagspräsident a.D.) sowie Redebeiträge von Herrn Werner Kelnhofer (Verein „Erwachsene Autisten Südbayern") sowie Frau Dr. Martina Schabert (Fachreferentin autkom).

Verschiedene Netzwerkpartner haben ihr Angebot an Ständen präsentiert. Auch autkom war mit einem Stand vertreten. Das Interesse der fast 7000 Besucher war groß und erstreckte sich von Fragen, welche Angebote autkom vorhält bis hin zu Austausch über die Autismus-Spektrum-Störung. Weitere Themen waren mögliche Unterstützungsformen für Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung und der Austausch über Möglichkeiten der Kooperation und den Ausbau der weiteren Zusammenarbeit.

Sowohl Menschen mit Autismus, als auch Angehörige und Fachleute haben die Messe besucht und konnten direkt mit den Mitarbeitern der Einrichtungen in Kontakt kommen und Fragen stellen. Beim Schlendern über das Messegelände - das Foyer der Ernst-Barlach-Schulen - wurde die Vielfältigkeit der Angebote für Menschen mit Autismus in Oberbayern deutlich. Ebenso konnte über Bedarfe und Wünsche für alle Zielgruppen diskutiert werden. Der Austausch war lebendig und geprägt durch Offenheit.

Ergänzt wurden die Messestände durch ein fachliches Rahmenprogramm. Hierbei gab es Beiträge zum Thema Diagnostik und Therapie, Beratung, schulische Unterstützung, berufliche Integration und Wohnformen.

Abgerundet wurde die Messe durch eine Podiumsdiskussion mit dem Thema „Menschen mit ASS - Wie stellen Sie sich Ihre Zukunft vor?". Diskutiert wurde mit Menschen mit Autismus und Fachkräften gleichermaßen.

Der hohe Informationsbedarf zum Thema „Autismus" wurde durch die große Nachfrage an den Messeständen sowie bei den Fachvorträgen deutlich.

Wir freuen uns, Ihnen mitteilen zu können, dass autkom das Angebot an regionalen Sprechstunden erweitert hat.

Ab Januar 2019 sind wir monatlich in Altötting vor Ort, um Menschen mit (Verdacht auf) Autismus-Spektrum-Störung, Angehörige, Fachleute und Interessierte zu beraten.

Die Beratung findet durch die freundliche Kooperation mit der Caritas Frühförderstelle in deren Räumen statt:

jeden ersten Montag im Monat

in der Neuöttinger Str. 62A, 84503 Altötting

Bitte kontaktieren Sie uns zur Vereinbarung von Terminen:

telefonisch: Montag bis Freitag von 9:00 bis 15:00 Uhr unter 089 / 4522587 - 0

per E-Mail: info@autkom-obb.de

Wir bedanken uns herzlich bei allen Eltern unserer Heilpädagogischen Praxis, die sich an unserer Kundenbefragung beteiligt haben!

Über die zahlreichen positiven Rückmeldungen freuen wir uns sehr.

Die Ergebnisse finden Sie hier.

Psychologische Beratung

Krisenmanagement, persönliche Herausforderungen in Familie, Freundeskreis und Beruf

kostenlos und anonym möglich

für Betroffene, Eltern von Betroffenen und Angehörige

Informationsblatt zum Download

Das Autismus Kompetenznetzwerk Oberbayern (akn) und das Autismuskompetenzzentrum Oberbayern (autkom) feierten im Juli 2018 ihr Doppeljubiläum. Die Veranstaltung eröffneten Bezirkstagspräsident Josef Mederer, der akn-Vorstandsvorsitzende Prof. Dr. Matthias Dose und autkom-Geschäftsführer Prof. Dr. Markus Witzmann. Alois Glück, Schirmherr von akn und autkom, musste sich leider entschuldigen.

In sommerlich beschwingter Atmosphäre trafen sich treue Weggefährten, akn-Mitglieder und autkom-Mitarbeiterinnen im Biergarten des Kleinen Theaters Haar. Unter den Gästen waren unter anderem Sandra Kissling-Thomas in Vertretung von Irmgard Badura, der Beauftragten des Freistaats für die Belange von Menschen mit Behinderung, Barbara Gräfin von Baudissin-Schmidt als Bezirks- und kbo-Verwaltungsrätin sowie einige Vertreter aus der Selbsthilfe, die auch akn-Partner sind.
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Mit unserem neuen Veranstaltungskalender können wir Ihnen wieder bewährte und auch neue Veranstaltungen anbieten. Etliche Angebote können nun online erfolgen, so können wir Ihnen eine Teilnahme von zuhause aus ermöglichen. Wir wünschen Ihnen ein gesundes Jahr 2022 und freuen uns darauf, Sie bei unseren Angeboten - ob online oder in der persönlichen Begegnung - zu begrüßen.

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Autismus wird von einem Facharzt für Kinder und Jugendpsychiatrie diagnostiziert. Es findet eine standardisierte Beobachtung statt (ADOS). Dazu kommt eine sehr ausführliche Elternbefragung (ADI). Der MSD Autismus wird erst tätig, wenn eine Diagnose bereits vorhanden ist.

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Ist für Schüler mit Autismus immer eine Schulbegleitung vorgesehen und was passiert wenn eine Schulbegleitung verhindert ist?

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Ist für Schüler mit Autismus immer eine Schulbegleitung vorgesehen und was passiert wenn eine Schulbegleitung verhindert ist?

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Viele Schüler mit Autismus gehen ohne Schulbegleitung zur Schule. Das kommt auf den Schüler und seine individuellen Stärken und Schwächen an. Die Schule vereinbart mit der Schulbegleitung und dem Träger wie vorgegangen wird, wenn die Schulbegleitung krank ist. Manche Träger schicken eine Vertretung, manche Autisten bleiben zuhause, manche gehen dann nur bis zur 2. Stunde......

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Hat auch Hochsensibilität etwas mit Autismus zu tun oder gibt es hier eine klare Abgrenzung?

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Hat auch Hochsensibilität etwas mit Autismus zu tun oder gibt es hier eine klare Abgrenzung?

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Hochsensibilität und Autismus sind zwei verschiedene Sachen.
Hochsensibilität ist ein Wesenszug, wird nicht von einem Arzt diagnostiziert und auch nicht therapiert.
Unterschiede:
Autisten haben oft große Schwierigkeiten mit Empathie. Sie können sich oft nicht in andere hineinversetzen und zeigen wenig Mimik.
Hochsensible Menschen sind dagegen hochempathisch, zeigen ihre Gefühle deutlich und können auch feine Gefühlsanzeichen bei anderen wahrnehmen.
Interessante Seite dazu:
www.dieloewenfamilie.de

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Tanja Gabler
SFZ Schule an der Altmühl, Eichstätt

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Sprache als Baustein zum Bildungserfolg-handout

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Ziel der Fortbildung ist es, einen Einblick zu geben, in welchen allgemeinen Lebensbereichen die Beherrschung der Sprache eine zentrale Rolle spielt und so bedeutsame Auswirkungen auf das Gelingen schulischer Bildungswege hat. So werden Denkimpulse gegeben, ob das unkonzentrierte Kind tatsächlich unkonzentriert oder aufgrund fehlender sprachlicher Strukturen schlichtweg "müde im Kopf" ist. Oder ob dem ständigen Störer einfach die Worte für die soziale Kontaktaufnahme fehlen.

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Fachartikel:
Effekte nachmittäglicher Bildungsangebote auf sprachliche Kompetenzentwicklung

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außerdem:

Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts (Reber/ Schönauer-Schneider)

Sprachverstehen bei Kindern (Hachul/ Schönauer-Schneider)

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Interessanter Link zum Thema Rechtschreibung

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Interessanter Link zum Thema Rechtschreibung

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Das Miomind-Konzept beinhaltet zwei mediale Bausteine:

Das Miomind-Rechtschreibregal: In einem (möglichst auf Rollen stehenden und dadurch bewegbaren) Regal im Klassenzimmer stellt die Lehrkraft ihren Schülern alle Materialien zum "Richtig schreiben lernen" zur Verfügung. Zentral ist, dass dies nicht v.a. Arbeitsblätter, sondern Lernspiele sind: Neben analogen Spielformen stehen evtl. sogar digitale bereit, je nach Wünschen der Lehrkraft. Die einzelnen Lernspiele des Projekts werden im Menüpunkt "Rechtschreibregal" näher vorgestellt und stehen als kostenlose Downloads zur Verfügung.

Die Miomind-Software: Zusätzlich zu den Miomind-Lernspielen des Rechtschreibregals wird gerade die Lernmanagementsoftware "Miomind" entwickelt und in ersten Pilotphasen erprobt. Diese existiert derzeit als Forschungsversion für beteiligte Projektklassen. Nährere Informationen dazu finden Sie im Menüpunkt "Software".

Das Konzept

Jede Klasse ist anders. Jedes Kind hat andere Lernvoraussetzungen im Lernbereich Rechtschreiben: Das bedeutet, dass Unterricht kompetenzorientiert gestaltet werden muss.

1. Schritt: Erfassen der Lernausgangslagen der Kinder

Quantitative Lernbeobachtung: Durchführen eines standardisierten Rechtschreibtests mit der ganzen Klasse, z.B. der Hamburger Schreibprobe (Mey 2012) (idealerweise zu Schuljahresbeginn, Mitte und Ende des Schuljahres)
Ziele: Interindividueller Vergleich, Vergleich mit der Altersnorm, Einschätzen der eigenen Unterrichtsqualität

Qualitative Lernbeobachtung: Kompetenzprofil Schriftspracherwerb (Klasse 1) bzw. Rechtschreiben (ab Klasse 2) (vgl. Reber/Kirch 2013): Diagnosediktat mit der ganzen Klassen und qualitative Auswertung mit Hilfe des Beobachtungsbogens
Ziele: Hinweise zur gezielten, differenzierten Unterrichtsplanung, individuelle Förderplanung im Rechtschreiben

2. Schritt: Gestaltung des eines kompetenzorientierten, lernzieldifferenten Unterrichts im Lernbereich Rechtschreiben

Mit Hilfe des Miomind-Rechtschreibregals sowie evtl. des Miomind-Computerprogramms wird ein Unterricht gestaltet, den Kindern verschiedene Lernspiele zu einzelnen Rechtschreibstrategien anbietet.

Die Lehrkraft wählt zunächst eine, dann immer mehr Lernspielformen für ihre Klasse aus und führt diese mit den Kindern zusammen methodisch ein.

Die Kinder wählen eine Lernspielform aus und üben damit an ihrer individuellen Rechtschreibstrategie.

Die Idee hinter dem Konzept
Das Besondere am Konzept ist, dass jedes Lernspiel zu jeder der derzeit 40 Rechtschreibstrategien, die im Projekt operationalisiert wurden, zur Verfügung steht.
Das bedeutet: Zu Beginn kann die Lehrkraft das Spiel der ganzen Klasse gemeinsam erklären. Jedes Kind wählt dann seine Spielvorlage passend zu seinem Lernziel bzw. Rechtschreibfall.
Miomind bietet zur Zeit ca. 10 Lernspielformen zu je 40 Rechtschreibstrategien mit jeweils 3 Schwierigkeitsstufen. Daraus ergeben sich ca. 1200 Lernspielvorlagen, die Ihnen kostenlos zur Verfügung stehen!
Zielgruppe

Hauptzielgruppe der Lernspiele und Materialien sind derzeit Kinder der Klassenstufen 3/4, wobei Teile schon in Klasse 2 bzw. auch in den Klassen 6/7 eingesetzt werden können. Erweiterungen sind in Arbeit.

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Das Miomind-Konzept beinhaltet zwei mediale Bausteine: Das Miomind-Rechtschreibregal: In einem (möglichst auf Rollen stehenden und dadurch bewegbaren) Regal im Klassenzimmer stellt die Lehrkraft ihren Schülern alle Materialien zum "Richtig schreiben lernen" zur Verfügung. Zentral ist, dass dies nicht v.a. Arbeitsblätter, sondern Lernspiele sind: Neben analogen Spielformen stehen evtl.

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Nächste Fortbildung von Frau Girardet:
Optimierung der Hör- und Zuhörfähigkeiten von Kindern in Schulen (Teil 2 - A021-41/22/1)
12. Mai 2022

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Unterstützung bei der Diagnostik von AVWS

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Unterstützung bei der Diagnostik von AVWS

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Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung

Kinderzentrum Regensburg

Klinik St. Elisabeth in Neuburg

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Thomas Grohs
Familiengruppe Down-Kind Ingolstadt und Umgebung

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Die Familiengruppe "Down-Kind Ingolstadt und Umgebung" (www.shg-downkind.de) unterstützt und vernetzt Eltern von Kindern mit Down-Syndrom. In der Veranstaltung werden grundlegende Besonderheiten und Bedarfe von Kindern mit Trisomie 21 vorgestellt. Darüber hinaus werden aus Elternperspektive Chancen und Möglichkeiten einer inklusiven Beschulung an der Regelschule beleuchtet und es besteht die Möglichkeit zum Austausch und Fragen zu stellen.

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Wir freuen uns über Ihren Besuch unserer Website! Hier steht das Leben von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit Down-Syndrom im Mittelpunkt. Ihre gesellschaftliche Teilhabe liegt uns am Herzen und wir setzen uns dafür ein.

Sie können sich bei uns zu vielen Themen informieren oder auch mit uns ins Gespräch kommen. Wir hören Ihnen gerne zu, gehen auf Ihre Fragen ein und teilen mit Ihnen unser Wissen und unsere Erfahrungen.

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Das Deutsche Down-Syndrom InfoCenter informiert rund um das Leben von und mit Menschen mit Down-Syndrom.

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Down-Syndrom: Wie finden Betroffene das Wort "Downie"? | 1LIVE Dumm Gefragt

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DU BIST DA | Die App - DU BIST DA – YOU ARE HERE - TU ES LA

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Die App Zum Welt-Down-Syndrom-Tag am 21. März 2022 im App Store und bei Google Play DU BIST DA – Die App Die App DU BIST DA bringt das Thema Trisomie 21 Menschen jeden Alters spielerisch näher. Die wunderbaren Illustrationen von Birgit Lang und die in ihrer Einfachheit berührenden Tex…

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Andreas Münzer
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt

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Was meinen wir, wenn wir von Inklusion sprechen? Wann sprechen wir von Behinderung und wann von Sonderpädagogischem Förderbedarf? Welche Haltungen und sonderpädagogischen Grundkenntnisse brauchen Lehrkräfte, um Kinder mit Förderbedarf an der Regelschule zu unterstützen? Diesen Fragen geht diesmal die Veranstaltung im Inklusionskiosk auf den Grund.

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Sandy Engelmann
SFZ Emmi-Böck-Schule Ingolstadt

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Der Förderschwerpunkt Lernen stellt weitreichende Anforderungen an Schüler*innen und Lehrkräfte. Oft erscheinen die Grenzen zu anderen Förderbereichen fließend. Die Veranstaltung gibt einen Einblick in den Förderschwerpunkt Lernen und zeigt Aspekte auf, die in der Beschulung an der Regelschule wichtig sind.

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Gesetzesgrundlage zur SVE

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(1) ¹Die Aufnahme eines Kindes in die Schulvorbereitende Einrichtung erfolgt auf Antrag der Erziehungsberechtigten und auf der Grundlage eines sonderpädagogischen Gutachtens der Volksschule zur sonderpädagogischen Förderung nach Maßgabe von Art. 22 Abs. 1 BayEUG. ² Über den Aufnahmeantrag entscheidet die Schulleiterin oder der Schulleiter.

(2) Ist die Volksschule zur sonderpädagogischen Förderung der Auffassung, dass eine Aufnahme in eine Schulvorbereitende Einrichtung in einem anderen Förderschwerpunkt erfolgen soll, berät sie die Erziehungsberechtigten entsprechend.

(3) ¹Über die Aufnahme in eine Schulvorbereitende Einrichtung in privater Trägerschaft entscheidet der Schulträger auf der Grundlage eines sonderpädagogischen Gutachtens nach Abs. 1. ²Das sonderpädagogische Gutachten ist der Regierung auf Verlangen vorzulegen. ³Die Regierung kann der Aufnahme eines Kindes in eine private Schulvorbereitende Einrichtung widersprechen, wenn die Voraussetzungen nach § 77 nicht gegeben sind. ⁴ Der Widerspruch bewirkt, dass das betreffende Kind bei der Berechnung der staatlichen Leistungen nach Art. 33 ff BaySchFG nicht zu berücksichtigen ist.

(4) Die Aufnahme in eine Schulvorbereitende Einrichtung erfolgt regelmäßig zum Beginn eines Schuljahres.

(5) Vor der Aufnahme sind die Erziehungsberechtigten darauf hinzuweisen, dass Erkenntnisse der Schulvorbereitenden Einrichtung als Teil der Volksschule zur sonderpädagogischen Förderung auch im schulischen Bereich der Schule herangezogen werden können.

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VSO-F: § 80 Aufnahme in die Schulvorbereitende Einrichtung - Bürgerservice

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(1) 1Die Aufnahme eines Kindes in die Schulvorbereitende Einrichtung erfolgt auf Antrag der Erziehungsberechtigten und auf der Grundlage eines sonderpädagogischen Gutachtens der Volksschule zur sonderpädagogischen Förderung nach Maßgabe von Art. 22 Abs. 1 BayEUG. 2 Über den Aufnahmeantrag entscheidet die Schulleiterin oder der Schulleiter.

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Die Verbindung von Migration und Inklusion im Jugendalter stellt insbesondere die Mittelschulen vor besondere Herausforderungen. Christina Hofmann, Konrektorin der Gotthold Ephraim Lessing Mittelschule, ordnet Begrifflichkeiten zum Themenfeld und stellt Umsetzungsmöglichkeiten an der Mittelschule vor.

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Welche Rahmenbedingungen sind wichtig für eine gelingende inklusive Beschulung für Kinder und Jugendliche mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung an der Regelschule? Experten des Förderzentrums St. Vinzenz in Ingolstadt geben Auskunft und Tipps für die Praxis.

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Die Inklusion an der Regelschule bringt viele Aufgaben im Bereich des Schriftwesens mit sich und erfordert ein hohes Maß an Organisation. Sowohl der Leitfaden Inklusion für die Schulamtsbezirke Eichstätt und Ingolstadt als auch die Handreichung zur Schulbegleitung stellen hierzu viele Unterlagen und Arbeitshilfen bereit, die direkt genutzt oder auch an die Bedürfnisse der Einzelschule angepasst werden können. Die Fortbildung gibt einen Überblick über die einzelnen Materialien und Hilfestellung für den Zugang.

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Annemarie Meier

Sonderpädagogin des SFZ Schule an der Altmühl

Einsatz an der Grundschule Beilngries mit Schulprofil Inklusion

Inklusionsberatung Eichstätt

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Für Schüler*innen, die lernzieldifferent an der Regelschule unterrichtet werden, ist das Führen eines Förderplans wichtig und sinnvoll. Die Erstellung und das Arbeiten mit dem Förderplan stehen im Zentrum dieser Fortbildung, die Sie mit praktischen Beispielen und Erfahrungsberichten unterstützen möchte.

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Im Rahmen einer prozessorientierten Förderdiagnostik nimmt die Förderplanarbeit einen hohen Stellenwert ein. Der Förderplan kann als methodisches Hilfsmittel zur Planung, Strukturierung und Vernetzung einer individualisierten Lernförderung gesehen werden. Doch Förderplan ist nicht gleich Förderplan.

Ein guter Förderplan verfolgt verschiedene Kriterien: So resultiert seine Sinnhaftigkeit beispielsweise aus der Alltagstauglichkeit. Die Diskrepanz zwischen Zeitaufwand für die Förderplanung und deren Nutzen im Alltagsgebrauch ist eines der derzeitigen Hauptprobleme in der schulischen Praxis. Weiterhin soll ein guter Förderplan kommunizierbar, realitätsbezogen, fortschreibbar und einfach handhabbar sein. Er sollte eine Art Deckblatt mit vorrangigem Förderbedarf, Stärken, medizinischen Auffälligkeiten und somatischen Bezugspunkten enthalten, um einen umfassenden Überblick über jeden Schüler zu geben. Nach dem dialogischen Prinzip soll der Förderplan sowohl für die Eltern als auch für die Schüler transparent gemacht werden. Das heißt, die Erstellung der Förderpläne soll bestenfalls kooperativ erfolgen, sodass Ziele und Maßnahmen den Eltern aber vor allem dem jeweiligen Schüler bewusst werden und er somit die Ziele als eigene Ziele begreift oder besser als eigene Ziele in die Förderplanung einbringt.

Ein weiteres Merkmal eines guten Förderplans sind beobachtbare Kriterien, die Wertungen vermeiden und auf Maßnahmen und Zielen fußen, die förderdiagnostisch erhoben werden. Die zu verfolgenden Maßnahmen und Ziele sollen dabei konkret und altersangemessen formuliert werden. Es kann gesagt werden, dass eine gute Förderplanarbeit immer ein Ziel verfolgt und zwar die prozessorientierte Beschreibung von Fähigkeiten und Lernzuwächsen!

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Im Rahmen einer prozessorientierten Förderdiagnostik nimmt die Förderplanarbeit einen hohen Stellenwert ein. Der Förderplan kann als methodisches Hilfsmittel zur Planung, Strukturierung und Vernetzung einer individualisierten Lernförderung gesehen werden. Doch Förderplan ist nicht gleich Förderplan. Ein guter Förderplan verfolgt verschiedene Kriterien: So resultiert seine Sinnhaftigkeit beispielsweise aus der Alltagstauglichkeit.

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Einfach. Effizient. Kollaborativ.

Förderplanung war noch nie so einfach! Mit unserer WebApp SPLINT ist es möglich, individuelle Förderpläne zu erstellen und zusammen mit Kolleg:innen in der Schule und extern asynchron und effizient zu arbeiten. Unsere Maßnahmen-Bibliothek liefert euch Impulse und Fördermaßnahmen für die Praxis. Überzeugt euch gern selbst von SPLINT mit einer kostenlosen Testphase!

Hole dir ein unverbindliches Angebot für SPLINT.

SPLINT hilft dir und deinen Kolleg:innen bei der individuellen Förderplanung.

Einfach. Effizient. Kollaborativ.

"Die Kinder von heute sind die Gesellschaft von morgen."

Unsere Intention ist es, situations- und bedarfsgerechte Förderung in der Schule zu ermöglichen - für eine inklusive Schulentwicklung und chancengerechte Bildung! - Friedo Scharf, Sonderpädagoge und Gründer von Inklusion Digital.

Was kann die SPLINT App?

Die SPLINT App wurde aus der Praxis entwickelt und hält sowohl Beobachtungs- als auch Formulierungshilfen für dich als Pädagog:in bereit. Durch SPLINT ist es möglich geworden, innerhalb kürzester Zeit individuelle Förderpläne für deine Schüler:innen zu erstellen. Zusammen mit deinen Kolleg:innen kannst du die Diagnostik der einzelnen Schüler:innen in die SPLINT App eingeben und eine Förderplanung für sie gestalten. Unsere Maßnahmenbibliothek liefert dir Impulse und Fördermaßnahmen Beispiele, wie du eine:n Schüler:in gezielt im Unterricht erreichen kannst. Die App unterliegt den strengen Richtlinien der Datenschutzgrundverordnung.

Hier kannst du die SPLINT App in der Basisversion kostenfrei testen:

Individuelle Förderpläne erstellen mit SPLINT

Stell dir vor, du bist im Unterricht, erreichst eine/einen Schüler:in nicht und wünscht dir in diesem Moment konkret Hilfe. Die SPLINT App ist genau dafür konzipiert und bietet mit einer großen Bibliothek von Fördermaßnahmen Beispiele zur bedarfs- und situationsgerechten Umsetzung.Es kann sowohl für die Förderplanung in der sonderpädagogischen Arbeit als auch bei der Durchführung von Lernstandsanalysen genutzt werden.

Hier kannst du die SPLINT App im kostenlosen Webinar kennenlernen:

So funktioniert SPLINT - In nur 5 Schritten zum digitalen Förderplan

Was beinhaltet die SPLINT App?

SPLINT kann für die sonderpädagogische Förderung, die Fachdiagnostik sowie zur individuellen Beobachtung genutzt werden.

Die Web App SPLINT enthält Beobachtungshilfen für folgende sonderpädagogische Schwerpunkte:

Lernen

Sprache

Emotionale und soziale Entwicklung

Geistige Entwicklung

Hören und Kommunikation

Zudem stellt SPLINT eine große Unterstützung in der Fachdiagnostik dar. Für die Fächer Deutsch, Mathe und Englisch befinden sich Materialien vom Auer Verlag sowie vom Persen Verlag in der App.

SPLINT wurde außerdem dafür konzipiert, der individuellen Beobachtung Raum zu geben. Die Entwicklungsschritte deiner Schüler:innen können vermerkt und durch die kollaborative Funktion von anderen Kolleg:innen jederzeit ergänzt werden.

Registriere dich für die kostenfreie Basisversion von SPLINT

Wer steht hinter SPLINT?

Gegründet wurde Inklusion Digital im Jahr 2020 von Friedo Scharf und Sebastian Trapp mit der Intention, eine inklusive Schule schaffbar zu machen.

Im Zuge dessen wurde auch SPLINT ins Leben gerufen. Mittlerweile steht ein großes Netzwerk von Schirmherr:innen, Mitentwickler:innen, Unterstützer:innen sowie Personen aus dem wissenschaftlichen Beirat hinter SPLINT.

Denn ohne die tatkräftige Unterstützung der großartigen Menschen, die SPLINT und Inklusion-Digital als Mentor:innen, Autor:innen, Tester:innen und Expert:innen mit Rat und Tat zur Seite stehen, wäre es nicht möglich der Vision einer inklusiven Schule näher zu kommen und individuelle Förderpläne so einfach erstellen zu können. Danke!

Das sagt ihr über die SPLINT Förderplanung - DANKE

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mit splint planst du die individuelle förderung deiner schüler:innen. im team mit allen kolleg:innen und in einem bruchteil der zeit

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SPLINT - Förderpläne Einfach Effizient Kollaborativ

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Mit SPLINT planst du die individuelle Förderung deiner Schüler:innen. Im Team mit allen Kolleg:innen und in einem Bruchteil der Zeit, die du bisher benötigtest hast.

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LehrplanPLUS - Förderschule - Fachlehrpläne

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Birgit Mahr

Sonderpädagogin, SFZ II Ingolstadt Emmi-Böck-Schule

Grundschule mit Schulprofil Inklusion, GS G. E. Lessing Ingolstadt

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Ein Schulwechsel oder der Wechsel zwischen Förderzentrum und Regelschule stellt für Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf eine besondere Herausforderung dar. Wie diese Übergänge für sie aber auch für die Lehrkräfte unterstützend gestaltet werden kann, ist Inhalt dieses Inklusionskiosk.

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Thementag zum Einstieg ins Berufsleben | IN-direkt - DIE Zeitung für Ingolstadt - 100 % Regional

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Thementag „Startklar“ Modellprojekt zur Vorbereitung auf den Einstieg ins Berufsleben Am Donnerstag, 21. Juli findet von 8 bis 13 Uhr der erste Thementag „Startklar“ an der Mittelschule auf der Schanz statt. Das Leben wird immer komplexer und die Herausforderungen beim Übergang von Schule zu Beruf i…

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Internationale Anlauttabellen in 20 Sprachen

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Eine geniale Lösung für Ihre Seiteneinsteiger: internationale Anlauttabellen. Auf der Vorderseite der Tabellen finden Sie für alle deutschen Anlaute eine Zeichnung des Gegenstandes, dessen Anlaut in der Herkunftssprache dem...

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Gerne berücksichtigen wir Ihre Anliegen für die Planung des Inklusionskiosk im nächsten Schuljahr!
Wie können wir Sie unterstützen?
Hinterlassen Sie uns hier Ihre Ideen ...

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Hier geht's zum Internetauftritt des Caritas Förderzentrums mit Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung St. Vinzenz in Ingolstadt

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Elecok - Beratungsangebot

elektronische und nichtelektronische Hilfsmittel zur Kommunikation

adaptiertes Spielzeug und Spielmöglichkeiten für Kinder aller Altersklassen

Eingabehilfen für Computer und Tablets (assistive Technologien)

Hilfen zur Umfeldsteuerung

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DEKIM®

Deeskalationstraining und Krisenmanagement bei Menschen mit geistiger Behinderung

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Deeskalationstraining und Krisenmanagement bei Menschen mit geistiger Behinderung

Individuelle Bedürfnislagen, psychosoziale Belastungssituationen, psychische Erkrankungen, genetisch bedingte Syndrome, Schmerzen und chronischen Erkrankungen führen bei Menschen mit geistiger oder mehrfacher Behinderung immer wieder zu enormem Stress und intensiven Krisen, die oftmals auch mit aggressivem Verhalten einhergehen.

Diese Situationen im pädagogischen Alltag zu bewältigen, stellt für Angehörige und Mitarbeiter:innen der Behindertenhilfe eine große Herausforderung dar.

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DEKIM® Deeskalationstraining und Krisenmanagement bei Menschen mit geistiger Behinderung Individuelle Bedürfnislagen, psychosoziale Belastungssituationen, psychische Erkrankungen, genetisch bedingte Syndrome, Schmerzen und chronischen Erkrankungen führen bei Menschen mit geistiger oder mehrfacher Behinderung immer wieder zu enormem Stress und intensiven Krisen, die oftmals auch mit aggressivem Verhalten einhergehen.

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Angebote für Prävention und Deeskalation

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Psychiatrien und Forensik

Psychiatrien (sämtliche Bereiche) und Forensik
Dieser Fachbereich ist spezialisiert auf den deeskalierenden Umgang mit Patienten und Angehörigen im klinischen und ambulanten Setting von Psychiatrien und forensischen Einrichtungen. Patient*innen reagieren in vielerlei Situationen immer wieder mit heftigsten aggressiven Verhaltensweisen. In forensischen Einrichtungen erweitert sich die Problematik um die Klientel der dissozialen Patienten und der Patienten mit Persönlichkeitsstörungen.
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Allgemeinkrankenhäuser und Fachkliniken

Menschen mit Beeinträchtigung

Institutionen für Menschen mit Behinderung, Wohnheime, Werkstätten, Tagesstätten, Einrichtungen der Gehörlosen- und Blindenhilfe
Herausfordernde und aggressive Verhaltensweisen von Menschen mit geistiger, körperlicher oder mehrfacher Behinderung können unter Berücksichtigung der spezifischen Gegebenheiten mit kommunikativen und nonverbalen Deeskalationstechniken verhindert werden. Die Wahrscheinlichkeit aggressiven Handelns kann durch Vermeidung aggressionsauslösender Reize im täglichen Umgang miteinander um ein Wesentliches reduziert werden.
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Betagte und betreuungsbedürftige Menschen

Kinder und Jugendliche

Förderschulen
Kinder und Jugendliche, die einem schulischen Förderschwerpunkt zugeordnet sind, brauchen im (schul-) pädagogischen Alltag speziell geschulte Bezugspersonen im unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Kontext, welche den herausfordernden Verhaltensweisen dieser besonderen Schülerinnen und Schüler professionell begegnen.
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Kindertageseinrichtungen

Kindergärten, Kindertageseinrichtungen, Einrichtungen der Kinderbetreuung
Neben der Freude an den Kindern und an der Arbeit gibt es viele Situationen, die extrem anstrengend sind, z.B. wenn Kinder sich herausfordernd, aggressiv, grenzüberschreitend oder gar gewaltvoll verhalten. Auch der Umgang mit erregten Eltern bedarf nicht selten deeskalierender Kompetenzen.
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Rettungsdienst

Rettungsdienst, Feuerwehr, Polizei
In vielen Notfall- und Krisensituationen reagieren Patienten, Angehörige und Betroffene (PAB) mit z.T. heftigsten aggressiven oder sonstigen agitierten Verhaltensweisen, z.B. bei Verkehrsunfällen, Bränden, medizinischen Notfallversorgungen, Evakuierungen, feiernden Menschenansammlungen, Zwangseinweisungen, Katastrophen etc. Besonders PAB´s mit Alkohol- und Drogenintoxikationen, psychiatrischen Erkrankungen, und plötzlichen hysterischen Angst- oder Schockreaktionen machen allen Einsatzkräften vor Ort zu schaffen. Unbekannte Einsatzorte (z.B. Wohnungen) und beengte Räumlichkeiten (z.B. im Rettungswagen) erfordern besondere deeskalierende Vorgehensweisen und besondere Sicherheitsaspekte.
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Justizvollzug

Verwaltung

Verwaltung
Der tägliche Umgang mit Menschen kann für Mitarbeiter sehr belastend werden, wenn beim Kunden während des Kontakts heftige Emotionen entstehen. In bestimmten Kundenbereichen wie z.B. in Sozial- und Ordnungsämtern, Ausländerbehörden oder ARGEs kommt es regelmäßig zu aggressiven Verhaltensweisen von Kunden, zu Bedrohungssituationen oder gar tätlicher Gewalt. Auch im Außendienst erleben Mitarbeiter immer wieder heftigste Eskalationen.

Auch im öffentlichen Nahverkehr ist das Fahr- und Begleitpersonal zunehmend gefordert, einen „kühlen Kopf" zu behalten. Die Gewährleistung von Sicherheit und Ordnung im ÖPNV-Alltag und der Schutz von Fahrgästen erfordert eine Vielzahl von Kompetenzen. Besonders im Schüler- und Spätabendverkehr kommt es immer wieder zu aggressivem Verhalten von Fahrgästen.
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Migration

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ProDeMa® ist ein umfassendes, mehrfach evaluiertes, patentiertes und urheberrechtlich geschütztes Präventionskonzept zum professionellen Umgang mit Gewalt und Aggression. Für alle Bereiche des Gesundheits- und Sozialwesens (Psychiatrien, Krankenhäuser, Heime, Sozialämter, Jugendhilfe, öffentliche Einrichtungen, Behinderteneinrichtungen, ...) gibt es speziell auf die jeweiligen Patienten/Betreuten zugeschnittene Konzepte und Schulungsinhalte, um eine maximale Praxistauglichkeit zu erreichen.

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Harald Christmann &
Michael Trägler-Korzin

Schulleitung des Förderzentrums Körperlich-motorische Entwicklung Johann-Nepomuk-von-Kurz-Schule, Ingolstadt

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Viele Schüler*innen zeigen Auffälligkeiten bei der körperlich-motorischen Entwicklung. Was kennzeichnet jedoch insbesondere einen sonderpädagogischen Förderbedarf in diesem Bereich und wie kann der MSD-Fachdienst hier unterstützen. Die Veranstaltung gibt Einblick in wichtige Aspekte der Beschulung an der Regelschule.

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Johann-Nepomuk-von-Kurz-Schule und MSD - 2023 - Stand 08-05-2023

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Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung

Die ELECOK-Beratungsstelle

Wir sind Ihr Ansprechpartner des ELECOK-Beratungssystems in der Region 10, nördliches Oberbayern.

Wir beraten Kinder und Jugendliche mit psychomotorischen Beeinträchtigungen, Eltern, therapeutisches und pädagogisches Fachpersonal.

Wir beraten kostenlos und firmenunabhängig und begleiten Sie durch den gesamten Beratungsprozess.

Wir informieren und beraten Sie über Computer & Elektronische Hilfen zum ...

... Kommunizieren

PC-gestützte Kommunikationsprogramme

mobile Sprachausgabegeräte mit künstlicher und natürlicher Sprachausgabe

... Lernen
... Arbeiten

Gestaltung behindertengerechter EDV-Arbeitsplätze:

spezielle Kommunikationstechniken

... Schreiben

mit 1 oder mehreren Tasten oder Sensoren

mit speziellen Joystick- oder Mausnachbildungen

mit Groß- und Kleintastatur

über Mund-, Kopf- oder Blicksteuerung

... Spielen und Steuern

Ansteuerung von Spielzeug über Taster, Sensor, speziellen Joystick etc.

Umbau herkömmlicher Fernbedienungen für Menschen mit schweren motorischen Beeinträchtigungen

Telefonbedienung und Umweltkontrolle

Barrierefreieres Wohnen durch Sprache oder Taster

Kontakt zur ELECOK-Beraterin:

Frau Sager (extern)

Frau Kiss (intern)
k-schule@t -online.de

Weitere Informationen zur ELECOK-Beratung finden Sie unter www.elecok.de

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P. Mathijssen for Website Baker / Original design by Andreas Viklund - http://andreasviklund.com

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Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung Die ELECOK-Beratungsstelle Wir sind Ihr Ansprechpartner des ELECOK-Beratungssystems in der Region 10, nördliches Oberbayern. Wir beraten Kinder und Jugendliche mit psychomotorischen Beeinträchtigungen, Eltern, therapeutisches und pädagogisches Fachpersonal. Wir beraten kostenlos und firmenunabhängig und begleiten Sie durch den gesamten Beratungsprozess. Wir informieren und beraten Sie über Computer & Elektronische Hilfen zum ...

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Hilfsmittel und mehr ...

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Eine tolle App

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Andrea Blomeyer

Mittelschule Gaimersheim

Beratungslehrerin im Schulamtsbezirk Eichstätt

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Der Schule stehen bei der Inklusion von Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf verschiedene Ressourcen zur Verfügung. Aber was machen Schulpsychologinnen und Schulpsychologen, die Beratungslehrkräfte, der Mobile sonderpädagogische Dienst (MSD), die Jugendsozialarbeiter und Schulsozialarbeiter genau?
Welche Arbeitsgebiete und Abgrenzungen gibt es? Und wann kommt die unabhängige Beratungsstelle für Inklusion und Beauftragte für die inklusive Schul -und Unterrichtsentwicklung (BiUSE) dazu? Das ist Inhalt dieses Inklusionskiosk.