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Porcentaje de niñas y niños que cuenta con recursos tecnológicos en su hogar según nivel escolar y tipo de administración

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Porcentaje de niñas y niños que cuenta con recursos tecnológicos en su hogar según nivel escolar y tipo de administración

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Experiencias Educativas en casa de niñas y niños durante la pandemia Covid-19, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, 2020.

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Porcentaje de niñas y niños que cuenta con recursos y espacios educativos en su hogar, según mt^2 

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Porcentaje de niñas y niños que cuenta con recursos y espacios educativos en su hogar, según mt^2 

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Experiencias Educativas en casa de niñas y niños durante la pandemia Covid-19, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, 2020.

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Porcenaje de niños y niñas que cuenta con recursos y espacios educativos en el hogar, según tipo de establecimiento educacional

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Porcenaje de niños y niñas que cuenta con recursos y espacios educativos en el hogar, según tipo de establecimiento educacional

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Encuesta online a una muestra de 4.912 hogares en 241 comunas en todas las regiones del país, con estudiantes entre 4 y 18 años (Experiencias Educativas en casa de niñas y niños durante la pandemia Covid-19, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, 2020)

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"El control administrativo ha llegado al absurdo: el foco de las escuelas está en responder requerimientos del Mineduc o la Superintendencia, en vez de centrarse en los aprendizajes."(Plan nacional de educación, Educación 2020, 2017)

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"Más del 60% de los niños y niñas de cuarto básico está en nivel insuficiente o elemental en la prueba de lenguaje, en matemática supera el 70%".
(Plan nacional de educación, Educación 2020, 2017)

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Propuesta de aplicación de las 6C de la educación en estudiantes de educación básica

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Propuesta de aplicación de las 6C de la educación en estudiantes de educación básica

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OECD (2019). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/5f07c754-en.OECD (2019). Chile

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¿Cómo se llevaría a cabo esta política pública? 

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¿Cómo se llevaría a cabo esta política pública? 

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- Pedagogías involucradas con las 6C.
- Técnicas pedagógicas que promuevan el Aprendizaje Profundo.
- Alumnos involucrados con el medio.
- Reforma presupuestaria para el nivel educativo primario
- Proyectos grupales semestrales para los alumnos
- Apalancamiento digital, relación alumno/profesor.
- Participación e involucración de la sociedad civil.

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Por lo tanto, como aproximación a una política pública, proponemos que: 

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Por lo tanto, como aproximación a una política pública, proponemos que: 

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Se genere un marco de referencia, que le permita a las entidades que participan en el sistema educativo un cambio de paradigma, impulsando el desarrollo de nuevas habilidades y competencias acordes con los requerimientos del siglo XXI. Todo esto, llevado a cabo con la implementación de las Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo.

El enfoque propuesto es el entorno educativo perteneciente  a 5to Básico dentro de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Ciencias.

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1- Carácter

2- Ciudadanía

3- Comunicación

4- Pensamiento crítico

5- Colaboración

6- Creatividad

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3. Pregunta e hipótesis de investigación

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3. Pregunta e hipótesis de investigación

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¿Cómo mejorar el aprendizaje profundo de los estudiantes de Educación Básica de Chile?

H1: En Chile existen problemas para lograr un aprendizaje profundo en los estudiantes de Educación Básica. H2: A través de las 6C de la educación se logra mejorar el aprendizaje profundo de los estudiantes de Educación Básica.

H2 (una vez implementada la política pública): A través de las 6C de la educación se logra mejorar el aprendizaje profundo de los estudiantes de Educación Básica.

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Generar instancias de Alianzas de Aprendizaje, desde el nivel local hasta el internacional.

Promover prácticas que mejoren la experiencia educativa, tanto para docentes como estudiantes.

Dificultad para medir y evaluar las prácticas pedagógicas

Brechas (digitales, sociales, de infraestructura, de acceso, etc.)

Deserción escolar.

Promover un ambiente propicio para la educación, no solo del aula, sino también dentro del entorno social y familiar.

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Chile ha sufrido grandes modificaciones en términos educativos a lo largo de diferentes gobiernos y visiones políticas. Durante este tiempo, el sistema educacional chileno se ha caracterizado por su alto grado de desigualdad, situación que ha empeorado producto de la pandemia. Dada la situación planteada anteriormente, Chile se ha visto limitado en las medidas para mejorar la calidad educacional, con una visión enfocada en poder aprobar pruebas estandarizadas, desaprovechando instancias fundamentales para el aprendizaje, tales como: la tecnología y las alianzas de aprendizaje.