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¿Valor de los diseños curriculares?
Los diseños curriculares ocupan un lugar fundamental en lo escolar, en la vida de las aulas, para los educadores. No siempre son bien considerados e incorporados como instrumentos que sostienen las tareas y ponen  de manifiesto el encuadre educativo compartido. Es fundamental conocerlos en profundidad, comprenderlos y hacer una lectura reflexiva a fin de incorporarlos como herramienta abiertas.
Muchas veces se considera que delimitan la tarea condicionando las acciones educativas, otras dan tantas explicaciones que ni siquiera se comprende a donde quieren llegar. Estas ideas difieren según el tipo de documento curricular al que se hace referencia.
Sumo la siguiente idea: Los D.C cobran vida en las escuelas y son los educadores los responsables de lograrlo, se hace necesario abordarlos desde la autonomía relativa que caracteriza la profesión docente, y que permite tomar las propias decisiones, pero siempre enmarcadas en el encuadre que se plasma en el D.C. Esto incluye la contextualización de cada situación y cada educador de esos marcos generales pensados para todos.

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Diseños curriculares ¿Abiertos o cerrados?

El diseño Curricular es la herramienta fundamental en la que se va a basar un docente para programar la actividad áulica. Como allí se manifiestan no sólo los contenidos a dar sino también el proyecto educativo del país, provincia o región; es necesario que sean lo suficientemente abiertos como para poder trabajar a partir de ellos en situaciones sociales e institucionales de lo más diversas, siendo adaptables a diferentes espacios y personas, y por sobre todo a los métodos, objetivos y sistemas que el/la docente crea necesario para el mejor desarrollo de la acción pedagógica. Pero estos en su búsqueda de ser plurales, no deben dejar de ser una guía que enmarque el trabajo docente, es importante ajustar las propuestas trabajar desde el currículum sin socavar la creatividad y autonomía del/la docente.

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¿Por qué no puede realizarse una copia textual de los objetivos, propósitos y contenidos que se explicitan en el diseño curricular ?

El diseño curricular y la planificación se conforman como instrumentos necesarios y fundamentales para diseñar y concretar propuestas de enseñanza de calidad. Hoy se descontractura un poco la idea de diseño curricular cerrado y organizado desde la homogeneización escolar, también las diferencias radicales entre los diseños curriculares de distintas zonas ya que los documentos actuales sostienen el mismo enfoque y prioridades.
El diseño curricular cobra vida en las escuelas y son los educadores los responsables de lograrlo, abordarlos desde una autonomía relativa, tomar propias decisiones, pero siempre enmarcadas en el encuadre educativo planteado en el Diseño Curricular.
La importancia de desarrollar las acciones escolares desde un encuadre que de consistencia y forma a las propuestas y que garantizar la integración de todos los niños en todas las escuelas con igualdad de derechos y oportunidades educativas, esto incluye la CONTEXTUALIZACIÓN de cada institución y cada educador de esos Marcos generales pensados para todos. Cada institución y educador da su impronta peculiar a las propuestas, esta identidad peculiar responde especialmente al contexto social y escolar, a las características grupales e individuales de los niños, a las posibilidades concretas con las que se cuenta.
Es necesario que las metas, contenidos y estrategias metodológicas estén explícitas en el diseño curricular, aunque de una forma amplia para posibilitar su contextualización y especificación; debemos ser extremadamente cuidadosos en no olvidar que la enseña no es igual para todos los alumnos, ni es un proceso lineal que sigue andariveles fijos. Esto significa que no puede hacerse una copia textual de los objetivos / propósitos y contenidos que se explicitan porque son propuestas de manera general y abarcativa para todas las aulas de todos los lugares, y en todas las épocas del año.
Sumo la siguiente idea: Los D.C otorgan lineamientos generales y prescripciones amplias, para que cada institución adecue a su contexto y sus necesidades.

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¿Por qué  no puede realizarse una copia textual de los objetivos, propósitos y contenidos que se explicitan en el Diseño Curricular?
El Diseño Curricular y la planificación, son instrumentos necesarios para la práctica docente; para una enseñanza de calidad, estos permiten diseñar y llevar a la práctica dichas propuestas. El Diseño Curricular es una herramienta constante, el mismo, cobra vida en las escuelas y son los docentes quiénes son los responsables de tomar decisiones para concretar el proceso de enseñanza aprendizaje. El Diseño Curricular garantiza la integración de todos los niños en todas las escuelas, con igualdad de derechos y oportunidades, es decir, que el Diseño Curricular es igual para toda la provincia, pero... no es lo mismo una escuela urbana que una escuela rural, no es lo mismo una escuela en Tigre que en Ayacucho, tampoco es lo mismo un 1° año de la EP N° 1 que un  1° año de la EP N° 4,  entonces no es posible, y tampoco debemos copiar fielmente los propósitos objetivos y contenidos del diseño.  Es de vital importancia CONTEXTUALIZAR los objetivos,  propósitos y contenidos, a la localidad, a la escuela y también al grupo de alumnos. El Diseño Curricular es igual para todos, pero cada distrito, cada escuela y cada grupo de alumnos son diferentes por lo que las propuestas curriculares deben ser contextualizas en función de las particularidades del grupo de alumnos y de la institución.

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MARÍA JOSÉ TAVELA                                                                                                                                                      Diseños curriculares, ¿Instrumentos válidos o sin sentido?                                                                            El diseño curricular y la planificación  se conforman como instrumentos necesarios y fundamentales, para diseñar y concretar propuestas de enseñanza de calidad, no debe guardarse en el placard dándole poca importancia, así no cumpliría con su función. El diseño es un herramienta fundamental para el aula, y es allí donde cobra vida. Los docentes deben usarlos en contexto de sus propias realidades educativas, ya que dicho documento da orientaciones para la práctica, por eso es necesario incorporarlo como una herramienta de trabajo, otorgándole el lugar que ocupa.            

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MARÍA JOSÉ TAVELA                                                                                                                                                      Diseños curriculares, ¿Instrumentos válidos o sin sentido?                                                                            El diseño curricular y la planificación  se conforman como instrumentos necesarios y fundamentales, para diseñar y concretar propuestas de enseñanza de calidad, no debe guardarse en el placard dándole poca importancia, así no cumpliría con su función. El diseño es un herramienta fundamental para el aula, y es allí donde cobra vida. Los docentes deben usarlos en contexto de sus propias realidades educativas, ya que dicho documento da orientaciones para la práctica, por eso es necesario incorporarlo como una herramienta de trabajo, otorgándole el lugar que ocupa.            

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Ivonne Mastronardi ¿Porque no puede realizarse una copia textual de los objetivos, propósitos y contenidos que se explicitan en los D.C.? 

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Ivonne Mastronardi ¿Porque no puede realizarse una copia textual de los objetivos, propósitos y contenidos que se explicitan en los D.C.? 

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Un diseño curricular debe garantizar la igualdad de derechos y oportunidades educativas, incluyendo la contextualización de cada institución y cada educador. Las metas, contenidos y estrategias metodológicas que figuran en los diseños curriculares deben figurar de manera explícita, aunque de una forma amplia para posibilitar esta contextualización y especificación teniendo en cuenta qué no es igual la enseñanza para todos los alumnos ni de manera lineal. Con esto podemos entender que nunca puede realizarse una copia textual de estos objetivos, propósitos y contenidos; porque son propuestas de manera general y abarcativas para todas las salas de todos los lugares y en todas las épocas del año. El docente debe reconocer la realidad de sus alumnos y adecuar el diseño, tomando las mejores decisiones educativas, siempre fundamentadas y justificadas, respetando el encuadre general que brinda el Diseño Curricular. Para lograr contextualizar la enseñanza el docente tiene que construir ese espacio de autonomía relativa. Planteando la tensión entre el currículum real y el currículum en acción.

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Sofía Barrutia                                                            ¿Cuál es el lugar de la planificación?  

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Sofía Barrutia                                                            ¿Cuál es el lugar de la planificación?  

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El lugar de la planificación es muy importante dentro del sistema educativo, se encarga de delimitar los fines, objetivos y metas de la educación. Nos  permite definir qué hacer, cómo hacerlo y qué recursos y estrategias incorporar al aula. Es importante señalar que la planificación constituye una herramienta necesaria en el accionar docente, dado que permite establecer los objetivos (entre otras cuestiones) que se desean alcanzar en cada una de las actividades propuestas en clase. Es importante establecer una adecuada planificación estratégica para poder brindar una educación de calidad, donde el estudiante se sienta a gusto de aprender y colocar en práctica lo aprendido. No es un proceso fácil de alcanzar, pero paso a paso se pueden obtener buenos resultados.

La importancia de la planificación curricular radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera. La planificación es flexible se puede modificar teniendo en cuenta las necesidades del aula y de los alumnos.
Sumo la siguiente idea: La planificación es un instrumento, una herramienta, que le posibilita al docente prever, organizar, anticipar, dar coherencia y unidad de sentido a la tarea, seleccionar, secuenciar, evaluar. Además, la planificación, pensada como una trama flexible y dinámica, permite anticipar de manera abierta todo lo posible de ser pensado previamente.

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¿Qué diferencias hay entre una perspectiva tecnicista y una perspectiva critica acerca de la prescripción?
La prescripción desde una mirada tecnicista implica copiar tal cual el diseño curricular se presenta y el educador pasa a ser un simple reproductor de una propuesta curricular elaborada por especialistas en el  tema.
A diferencia de una perspectiva critica acerca de la prescripción, es el maestro que hace valer los derechos de los niños/niñas garantizando los mismos en la manera de plantear objetivos, el contenido que elije a la hora de enseñar, cuando toma decisiones didácticas para abordar la clase y cuando propone actividades de evaluación que impliquen dar a conocer los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollaron en una situación didáctica particular.
La contextualización, como practica pedagógica, es poder entender que cada contexto es particular y hay que respetar esta diversidad de contextos creando un equilibrio entre la particularización y la propuesta curricular.

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Juárez, María Sofía
¿Cuáles son las funciones de la planificación?
La planificación es un nivel de objetivación curricular, lo que implica, en sí misma, una serie de acciones y procedimientos para contextualizar la enseñanza en un plano áulico. Procedimiento que parte de un documento formal como el Diseño Curricular, y que va logrando diversos niveles de especificación: Jurisdiccional, institucional, áulico. La planificación es una instancia de acción del docente, en la que enmarca los objetivos de la educación y los contenidos prescriptos, en el marco de un proyecto institucional y de acuerdo a las características del grupo.
Sus funciones pueden ser vistas desde diversos puntos:
·       Para el docente, la planificación tiene un sentido de organización, previsión, anticipación y coherencia en la acción pedagógica.

·       Para los equipos de conducción, la planificación se vuelve un instrumento fundamental para la orientación y la supervisión, como así también, ante la necesidad de cubrir una suplencia, facilitar la comunicación de lo que se viene trabajando.

·       A nivel institucional, la planificación docente, en esta posibilidad comunicativa, permite entrar en diálogo con otras planificaciones áulicas y fomentar hilos conductores entre ellas y una coherencia en el enfoque y las acciones desarrolladas.

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¿Qué Posibilita que los Diseños Curriculares sean abiertos?
Los Diseños Curriculares abiertos posibilitan la libertad de seleccionar alternativas diferentes a la hora de planificar. Deja espacio a la contextualización que hay en cada realidad institucional o áulica.
Da la posibilidad de tomar decisiones como docentes, probar nuevas estrategias o formas de trabajo, corregir si es necesario, ya que el contexto siempre esta en constante construcción pero siempre  teniendo en cuenta el curriculum prescriptivo que tiene un marco general que orienta nuestras prácticas y que a su vez nos garantiza el Derecho a que todos accedan al  conocimiento.

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Planificación, ¿instrumento y herramienta o pesada carga?

La planificación es un instrumento, una herramienta, que le posibilita al docente prever, organizar, anticipar; dar coherencia y unidad de sentido a la tarea, seleccionar, secuenciar, evaluar. Es muy importante

que los educadores puedan pensar a la planilicación desde esta mirada “positiva” muchas veces no considerada, especialmente desde los docentes, quienes suelen sentirla como una pesada e innecesaria carga que cumplimentan sólo por obligación con los directores.

Prever, anticipar y organizar nos ayuda a poder coordinar correctamente las jornadas educativas.

Sobre la base de considerar a la planificación didáctica como una herramienta de profesionalización de las propuestas e intervenciones educativas, es fundamental que se conforme como un instrumento válido para educadores e instituciones. Mirar a la planificación desde este lugar, permite alejarnos de la idea de que es una sobrecarga que agrega pedidos sin sentido a la compleja tarea docente.
La planificación entendida como una trama flexible sostiene los recorridos educativos imprimiéndoles riqueza y creatividad. Sin embargo, cuando se improvisa no se puede ser creativo, más bien sobre la base de lo previamente pensado, se pueden establecer innovaciones que enriquecen las ideas en función de lo que va surgiendo.

Por otra parte, la planificación no es sólo un instrumento fundamental para los docentes sino también para las instituciones, porque permite articular las tareas de las diferentes aulas, organizar el encuadre común, y mantener una coherencia en el Proyecto compartido. Es, además, para los directivos, una herramienta esencial en los procesos

de asesoramiento y acompañamiento a los docentes.