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Estimada Katherine, si bien se evidencia la identificación de facilitadores y barreras en el contexto escuela, se requiere profundizar cada una de estas y fundamentar con referentes teóricos. Sugiero revisar nuevamente el documentos de apoyo de la Ficha 1. Pamela Blanco, Docente UST

Preguntas para estudiante que recibe retroalimentación:

1. ¿Qué aspectos de la retroalimentación/es recibida/s son relevantes de considerar para ajustar el trabajo realizado y los futuros?

2. ¿Cómo me siento frente a los comentarios de la retroalimentación recibida?

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Retroalimentación de la Actividad de Vinculación con la comunidad

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Retroalimentación de la Actividad de Vinculación con la comunidad

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Estimada Katherine, que interesante conocer el grado de aceptación de la actividad realizada como también el impacto positivo que evalúan los actores educativos. ¡¡¡Felicitaciones por el esfuerzo, perseverancia y compromiso con la comunidad!!!

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Retroalimentación de Implementación de Experiencias 

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Retroalimentación de Implementación de Experiencias 

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Estimada Katherine, la experiencia resulta ser interesante, dinámica y motivadora para los estudiantes. El recurso juega un rol importante que logras dinamizar y posibilitar la participación de cada estudiante. Sin embargo, es necesario detenerse en los procesos de conciencia silábica y fonémica para tener certeza si los estudiantes logran reconocer la silaba en cualquier posición solo a nivel auditivo. Además, se facilitar la disminución de los apoyos como una forma de retiro paulatino. de estos apoyos.
Pamela Blanco, Docente UST

Preguntas para estudiante que recibe retroalimentación:

1. ¿Qué aspectos de la retroalimentación/es recibida/s son relevantes de considerar para ajustar el trabajo realizado y los futuros?

2. ¿Cómo me siento frente a los comentarios de la retroalimentación recibida?

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIENCIAS EVALUATIVAS EN LENGUAJE PED I LEGUAJE 2021

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Estimada Katherine, en el informe se presenta información clave de manera clara logrando en varios apartados un análisis preciso de algunos nudos críticos en la gestión como por ejemplo en el análisis del funcionamiento del trabajo colaborativo en el equipo PIE. Sin embargo, aun se tiende aun proceso más bien descriptivo que análitico sobre el proceso de gestión institucional. Sugiero identificar tanto los facilitadores y fortalezas como las barreras en cuanto  al tipo de gestión en cada Unidad y como se articulan estas para favorecer la gestión curricular en el aula y la mejora de los procesos educativos. Ejemplo articular las barreras detectadas en el trabajo colaborativo de los equipos de aula con la gestión escolar ¿Qué función cumple el equipo directivo y de gestión en la instalción de un trabajo colaborativo transversal? para esto es necesario revisar la normativa y los aporets de la teoría. En cuanto al análisis contextual del caso se ha realizado una excelente presentación de los apoyos y la caracterización del clima de apendizaje y de los recursos. Si embargo, en las conclusiones se requiere integrar el análisis para identificar con claridad los facilitadoresy barreras que pueden incidir en ell aprendizaje del estudiante.
Pamela Blanco Docente UST

Estimada profesora, al abrir el informe no logro ver los comentarios que realizó en partes destacadas, por favor si pudiera revisar para poder editar mi informe.
Gracias
Katherine Pavez

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KATHERINE PAVEZ INFORME INTEGRAL EVALUACIÓN MULTICOMPONENCIAL PED I LENGUAJE 

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Texto de inicio 3º experiencia evaluativa

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Texto de inicio 3º experiencia evaluativa

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Estimada Katherine, se evidencian aspectos relevantes del proceso de planificación destacando el aporte del trabajo colaborativo. Sugiero explicitar los aspectos que  ha considerado relevantes en la selección realizada a partir del  documento de apoyo de esta ficha 2,  y  que ha incorporado en las experiencias evaluativas de Lenguaje. Del mismo modo establecer con claridad que paso con los nudos críticos que enfrento en este proceso de planificación de estas experiencias evaluativas y como los resolvió.
Pamela Blanco, Docente UST

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Retroalimentación de Actividad de Vinculación 

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Retroalimentación de Actividad de Vinculación 

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Estimada Katherine, Felicitaciones por la pertinencia de la actividad y el aporte para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Del mismo modo, la valorización positiva del impacto de la actividad  para la comunidad.
Pamela Blanco, Docente UST

Preguntas para estudiante que recibe retroalimentación:

1. ¿Qué aspectos de la retroalimentación/es recibida/s son relevantes de considerar para ajustar el trabajo realizado y los futuros?

2. ¿Cómo me siento frente a los comentarios de la retroalimentación recibida?

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Esta retroalimentación puede realizarse a través de escritura, de audio o video.

Preguntas para quien retroalimenta:

1. ¿Qué aspectos reconoce como positivos del trabajo y cuáles requieren mejora? Ejemplifique o argumente si es que lo desea.

2. ¿Cómo motivaría al estudiante en relación con el desempeño evidenciado?

Preguntas para estudiante que recibe retroalimentación:

1. ¿Qué aspectos de la retroalimentación/es recibida/s son relevantes de considerar para ajustar el trabajo realizado y los futuros?

2. ¿Cómo me siento frente a los comentarios de la retroalimentación recibida?

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Esta retroalimentación puede realizarse a través de escritura, de audio o video.

Preguntas para quien retroalimenta:

1. ¿Qué aspectos reconoce como positivos del trabajo y cuáles requieren mejora? Ejemplifique o argumente si es que lo desea.

2. ¿Cómo motivaría al estudiante en relación con el desempeño evidenciado?

Preguntas para estudiante que recibe retroalimentación:

1. ¿Qué aspectos de la retroalimentación/es recibida/s son relevantes de considerar para ajustar el trabajo realizado y los futuros?

2. ¿Cómo me siento frente a los comentarios de la retroalimentación recibida?

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Esta retroalimentación puede realizarse a través de escritura, de audio o video.

Preguntas para quien retroalimenta:

1. ¿Qué aspectos reconoce como positivos del trabajo y cuáles requieren mejora? Ejemplifique o argumente si es que lo desea.

2. ¿Cómo motivaría al estudiante en relación con el desempeño evidenciado?

Preguntas para estudiante que recibe retroalimentación:

1. ¿Qué aspectos de la retroalimentación/es recibida/s son relevantes de considerar para ajustar el trabajo realizado y los futuros?

2. ¿Cómo me siento frente a los comentarios de la retroalimentación recibida?

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1º Planificación de experiencias de evaluación del lenguaje 

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1º Planificación de experiencias de evaluación del lenguaje 

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2º Planificación de experiencias de evaluación del lenguaje

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2º Planificación de experiencias de evaluación del lenguaje

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3º Planificación de experiencias de evaluación de lenguaje

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3º Planificación de experiencias de evaluación de lenguaje

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https://alumnossantotomas-

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Retroalimentación Planificación Experiencias de Evaluación 

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Retroalimentación Planificación Experiencias de Evaluación 

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Estimada Katherine, se aprecia un acercamiento a establecer un objetivo de evaluación seleccionando un nivel lingüístico, sin embargo requieres precisar la habilidad a evaluar, que se encuentra detallada en los indicadores de desempeño, los que tambien deben ser mejorados. Importante revisar la experiencias pues no son coherentes con el objetivo e indicadores de evaluación. Se requiere precisar las estrategias de apoyos y recursos, como también el cómo los apoyos se van eleminando para que los/las estudiantes evidencien su pue pueden hacer especialmente el caso. En cuanto al trabajo de co-enseñanza se requeire precisar la organización de la clase cual será su rol y del profesor de aula.
Pamela Blanco, docente UST.

Preguntas para estudiante que recibe retroalimentación:

1. ¿Qué aspectos de la retroalimentación/es recibida/s son relevantes de considerar para ajustar el trabajo realizado y los futuros?

Emplear de forma correcta una habilidad a trabajar y no mezclar de todo un poco
Que el objetivo tenga concordancia con la habilidad a trabajar.
Definir de manera mas precisa la labor de trabajo colaborativo y método de co-docencia.
Guiarme por la rubrica para considerar todos los aspectos a evaluar.

1. ¿Cómo me siento frente a los comentarios de la retroalimentación recibida?

Siendo honesta muy frustrada, ya que al momento de realizar la planificación tenía muchas dudas e inseguridades al enfrentarme a ella, ya que no sabía como realizarla sin un ejemplo concreto, al momento de ver la retroalimentación me quedaron algunas cosas más claras pero aún con la sensación de inseguridad de estar o no interpretando de forma correcta los comentarios.

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Retroalimentación de Planificación de Experiencia de evaluación  

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Retroalimentación de Planificación de Experiencia de evaluación  

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Evidencia de una de las actividades de vinculación con la comunidad y su desarrollo.

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ACTIVIDAD DE  VINCULACIÓN PARTE2 "APRESTO"

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CÓDIGO ENCUESTA A DOCENTES RESPECTO DE ACTIVIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

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CÓDIGO ENCUESTA A DOCENTES RESPECTO DE ACTIVIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

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Análisis de experiencias  de evaluación (Informe final)

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Análisis de experiencias  de evaluación (Informe final)

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Katherine, es importante que en el relato reflexivo usted da cuenta del proceso de ajustes, pues evidencia la capacidad de flexibilizar frente a las necesidades contextuales y de los/las estudiantes. Se sugiere potenciar este análisis incorporando referentes teóricos, como también, si es el caso, evidenciar su aprendiza analizando lo que hacia antes de estas experiencias evaluativas y lo realizó en estas experiencias desde un enfoque de una evaluación dinámica y constructivista a partir del proceso de andamiaje para facilitar que el estudiante transite a una ZDP.
Pamela Blanco, Docente UST

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Estimada Katherine, interesante la experiencia de trabajo colaborativo con la profesora de matemáticas. Sugiero fundamentar desde los referentes teóricos el impacto que puede tener el TC en la reflexión de la práctica pedagógica , en el aprendizaje entre los/las docentes y en la mejora de la práctica.
Sugiero, realizar una revisión de las sugerencias presentadas al inicio de la ficha para que luego, con mayor precisión, de cuenta del proceso de análisis que realizo con la información recogida en las pautas de evaluación.
I

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Rubrica de evaluación de experiencias evaluativas

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Rubrica de evaluación de experiencias evaluativas

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIENCIAS EVALUATIVAS EN LENGUAJE PED I LEGUAJE 2021.docx

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Pauta de evaluación cualitativa de habilidades interpersonales

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Pauta de evaluación cualitativa de habilidades interpersonales

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Se observa en el análisis un proceso ordenado con algunas necesidades de precisión en cuanto a algunas habilidades  evaluadas. Se presenta conclusiones en relación al perfil lingüístico no pertinentes con las habilidades evaluadas y posterior  análisis. Las sugerencias están situadas desde la lectura y comprensión lectora no siendo pertinentes con lo que el niño hace con apoyo y lo que no hace en la evaluación del lenguaje oral.
En el informe, encontrara sugerencias y ejemplos específicos.

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PED-008 PED I LENGUAJE GUÍA PARA EL ANALISIS DE LAS EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE