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Como dijo  Cicerón: “Si quieres aprender, enseña”. Y siempre hay que recordar que no existe docencia sin  estudio e investigación. El conocimiento crece y se  renueva constantemente. Hay que mantenerse actualizado.

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2. El protagonista del proceso de aprendizaje es el alumno.

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2. El protagonista del proceso de aprendizaje es el alumno.

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No se trata de demostrar cuando sabe el docente, sino de generar un ambiente de aprendizaje donde se motive la curiosidad y estimular la participación del alumno.

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3. Muestra coherencia entre lo que dices y lo que haces.

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3. Muestra coherencia entre lo que dices y lo que haces.

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El comportamiento del docente debe concordar con sus enseñanzas. No se puede estar hablando de valores o principios a los alumnos sin que nosotros no los practiquemos.

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4. No limitarse a clases meramente expositivas

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4. No limitarse a clases meramente expositivas

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Exponer una clase no garantiza que los alumnos aprendan, debe usarse tanto el texto como el contexto. Comprometerse con la calidad y la pertenencia.

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Valorar la participación de cada uno de los alumnos, estimulando la curiosidad por aprender. Una palabra o  gesto equivocado ante una pregunta, puede arruinar el deseo de aprendizaje.

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5. El papel del docente es el de un intermediario.

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5. El papel del docente es el de un intermediario.

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Debemos tener en cuenta el rol de facilitador para la construcción del conocimiento, asegurando que este sea una manera integral e interdisciplinaria, logrando así que la instrucción sea verdadera educación.

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6. Transformar el aula en un ambiente de aprendizaje.

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6. Transformar el aula en un ambiente de aprendizaje.

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Tener la capacidad de crear material innovador y motivador, que sean idóneos para poner en práctica los conceptos aprendidos con anterioridad y reforzarlos.

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7. Saber reconocer diferencias de capacidades y motivaciones en los alumnos.

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7. Saber reconocer diferencias de capacidades y motivaciones en los alumnos.

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La manera en que abordemos el caso particular de cada uno de los alumnos y la relación personal que tengamos es vital, recordando que la interacción con los demás es decisiva.

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Lograr que el alumno adquiera las herramientas necesarias para tener la motivación de seguir aprendiendo por sí mismo, que se convierta en autodidacta. Esta motivación debe ser lo suficientemente efectiva para que dure por el resto de su vida.

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9. No evaluar la capacidad de memorizar.

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9. No evaluar la capacidad de memorizar.

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Las actividades evaluativas deben centrarse en la aplicación de los conocimientos adquiridos, es decir, evaluación por competencias. Para ello, podemos hacer uso de diferentes herramientas.