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Projeto de pesquisa vinculado ao Instituto de Ciências Humanas da UFPel

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O projeto “Cartografia das Memórias” é um mapa sonoro realizado a partir de uma iniciativa coloborativa que busca registrar e preservar, através de relatos orais, memórias de vivências pessoais durante a pandemia da Covid-19.

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Brincadeiras de Aprendizagem Criativa | Brincar Conecta

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Conheça essa brincadeira que você pode fazer com materiais, ferramentas e o espaço que você tem na sua casa! #AprendizagemCriativaEmCasa #BrincarConecta

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por Adriana Negreiros Campos 9 de novembro de 2016

O projeto "Museu temporário de lembranças" foi desenvolvido com duas turmas do 5º ano do ensino fundamental, em uma escola municipal de Santos (SP). Como responsável pela área de história, comecei a perceber a dificuldade dos alunos associarem a disciplina com a história de vida deles e da família.

Eu tinha terminado um mestrado no Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE-USP), que era justamente sobre educação patrimonial e o objetivo do arqueólogo. Então, resolvi fazer uma atividade, a princípio, com documentos e objetos. A proposta era construir um museu que abarcasse as memórias por meio de objetos significativos trazidos pelos próprios alunos, pelos professores, pela equipe técnica e também por mim.

Comecei a levar meus objetos para que servissem como meio para eu trabalhar história e história textual com alunos. Levei um baú, uma máscara antiga, réplicas de objetos arqueológicos, objetos indígenas e até um disquete. Nós fizemos todo um trabalho de interpretação dos materiais.

Os alunos se dividiram em grupos e eu passei um roteiro de perguntas para eles. Segundo pesquisei no meu mestrado em arqueologia, nós devemos fazer perguntas para o objeto. Primeiro, são questionamentos sobre o aspecto físico: como é o objeto, qual é a sua estrutura e se ele está inteiro ou em pedaços. Depois, vinham perguntas sobre a tecnologia: qual é o material do objeto, como foi produzido, se foi produzido por uma pessoa só ou várias, se foi produzido em uma fábrica ou feito à mão, quem usou aquele objeto, entre outras questões. Tudo isso para que depois eles tivessem o mesmo olhar com os objetos que trariam de casa para a escola.

Quando os alunos começaram a trazer seus pertences, nós não sabíamos muita coisa sobre aqueles materiais. Então foi preciso fazer outro movimento: eu incentivei que eles pesquisassem com as famílias sobre o que tinham trazido, como: que foto era aquela, quando tinham usado a roupinha que levaram, qual era a história por trás daquele brinquedo. Aí sim, voltaram para a sala de aula com essas informações.

Nesse momento, contei com a parceria da professora de língua portuguesa, que ajudou na redação das legendas de cada material e na elaboração do catálogo do nosso museu. Trata-se de um processo longo: a criança vem, escreve, revisa, depois escreve mais. E a gente foi juntando essa produção. Cada objeto tinha um texto próprio que contava sua história.

Nós também realizamos atividades fora da escola. Visitamos uma aldeia indígena chamada Rio Silveira, que fica em Bertioga. Um dos assuntos previstos no plano do curso era o surgimento do homem. Então, eu abordei a questão da chegada do homem branco na América e seu encontro com os povos indígenas. Para mostrar aos alunos que os indígenas não são aqueles que "vivem no passado", nós também visitamos a aldeia. Nessa ocasião, os estudantes perceberam que existem, sim, índios na atualidade.

O produto final foi a montagem de um museu temporário com todos os materiais trazidos para a escola. Mas o objetivo do projeto foi trabalhar história e mostrar para os alunos que ela não se faz só com escrita, mas também com documentos e com os próprios objetos. A história pessoal é tão importante quanto a história que está no livro. Eu queria que eles soubessem que a história é construída por pessoas como nós e que a gente também pode produzir conhecimento.

Eu acho que, quando os alunos sentem que a atividade tem uma razão e existe uma função no que estão fazendo, fica muito mais fácil, é mais tranquilo desenvolver a proposta

Na grande maioria das escolas públicas, o professor só tem o livro didático como fonte de conteúdo. Eu queria mostrar para os alunos que o livro serve como orientador, mas que nós podemos ir além, transformando a escola num local de produção do conhecimento, não em um local de mera reprodução.

Os estudantes foram muito receptivos ao projeto como um todo. Eu acho que, quando eles sentem que a atividade tem uma razão e existe uma função no que estão fazendo, fica muito mais fácil, é mais tranquilo desenvolver a proposta. Eles ficam motivados porque percebem que aquilo é importante, e que o aprendizado vai valer pro resto da vida.

Adriana Negreiros Campos

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Professora cria museu temporário para celebrar histórias pessoais dos alunos - PORVIR

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por Adriana Negreiros Campos 9 de novembro de 2016 O projeto "Museu temporário de lembranças" foi desenvolvido com duas turmas do 5º ano do ensino fundamental, em uma escola municipal de Santos (SP). Como responsável pela área de história, comecei a perceber a dificuldade dos alunos associarem a disciplina com a história de vida deles e da família.

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Maria da Conceição de Moraes Coutinho Beltrão nasceu em 1934, na cidade de Macaé, Rio de Janeiro. Imagine que, desde criança, ela já tinha idéia do que gostaria de fazer quando crescesse: se tornar uma investigadora do passado! Não é à toa, portanto, que os desenhos das preguiças gigantes, animais extintos há milhares de anos, eram os que mais lhe chamavam a atenção nos livros que lia na infância. A menina cresceu mantendo o interesse pelo antigo: tornou-se arqueóloga, uma cientista que estuda a cultura e os costumes de povos que viveram na Terra há milhares de anos. Seu trabalho consiste em encontrar e analisar ossos, objetos, pinturas, enfim, qualquer prova da existência desses povos do passado, que tenha sido preservada pela natureza.

Para saber mais sobre essa profissão, acompanhe a conversa que a CHC teve com Maria Beltrão. Além de cientista, ela também é escritora e nos contou como nasceu o seu livro de arqueologia para crianças: O homem pré-histórico e o céu .

Quando e por que a senhora decidiu ser arqueóloga?
Eu tinha nove anos e gostava muito de ler. Com a autorização do meu pai, fui lendo vários livros de sua biblioteca. Mas, certo dia, ele me viu lendo um livro bastante adiantado para a minha idade. Delicadamente, disse-me que o livro não era apropriado e me indicou um outro de ciências naturais e acrescentou: "Maria, você gosta muito da natureza, vive observando tudo e cavucando a terra. Tenho certeza que você vai gostar de ciências". E ele tinha razão.

O que faz um arqueólogo?
Sempre fui muito curiosa e, desde pequena, queria saber como eram as coisas e as pessoas que viveram neste mundo antes de nós. Por isso, resolvi estudar arqueologia. Os arqueólogos participam de escavações, analisam objetos e pinturas antigas, procurando pistas sobre o que aconteceu por aqui no passado. Já descobri muita coisa legal! A maioria dos objetos que encontro vai para os museus. Outros são mais divertidos de ver lá mesmo nos locais onde ficaram durante todo esse tempo. Às vezes, parece que estou brincando de detetive. A cada momento aparece um sinal diferente e a nossa investigação fica mais emocionante.

Seu trabalho envolve trocas de conhecimentos com outras áreas? Por quê?
Sim. O arqueólogo trabalha escavando as várias camadas da terra, por isso, precisa ter conhecimentos de geologia, que estuda a Terra e suas transformações. Às vezes, ao escavar um terreno, encontro animais que se extinguiram há milhares de anos. Nestes casos, preciso ter conhecimentos de paleontologia - que estuda animais e fósseis extintos. Quando encontro esqueletos recentes, preciso ter conhecimentos sobre a antropologia biológica - ciência que analisa o homem de hoje. Se os esqueletos são muito antigos, vou precisar dos conhecimentos da paleontologia humana - que estuda a evolução do homem primitivo. Por isso, é muito importante fazer um trabalho interdisciplinar, com equipes de diversas áreas, para dar conta do trabalho.

Quando criança, a senhora pensou em ter outra profissão?
Nunca pensei. Desde que vi no livro do meu pai uma preguiça gigante, nunca mais deixei de me interessar pelo assunto. Curioso é que, nas minhas escavações pela Bahia, encontrei vários ossos de preguiça gigante. Se fosse escolher hoje uma nova profissão, eu escolheria a astronomia. Como as estrelas são muito antigas, eu poderia também vasculhar o passado e fazer descobertas. A astronomia tem uma maneira bonita de olhar para o passado: observando as estrelas.

A senhora também é escritora. Quantos livros já escreveu? Todos centrados na arqueologia?
Já escrevi nove livros sobre arqueologia e tenho dois livros infantis em preparação. Já publiquei também algumas poesias.

O homem pré-histórico e o céu é o seu primeiro livro para crianças? Como nasceu a idéia de escrever um livro de pano para esse público?
Sim. Eu quis fazer um livro que tivesse características antigas, por isso, escolhi o livro de pano. Os livros de pano e as colchas de retalhos são tradições passadas de mãe para filhos e combinam muito com a proposta arqueológica. É também um material que resiste mais ao tempo, além disso, ele pode ser lavado e compartilhado com a família e os amigos. Mas, infelizmente, a edição é muito cara. Acabei fazendo uma edição pequena (500 exemplares) e artesanal para ser distribuída. Tenho um projeto de republicá-lo em parceria com uma instituição ligada à astronomia.

A senhora pensa em escrever outros livros para crianças?
Sim, já tenho dois em andamento. Quero levar o conhecimento científico para as crianças, pois são elas que podem modificar o mundo. Elas serão os nossos cientistas no futuro.

O que a senhora diria para as crianças que pensam ser um dia arqueólogos?
O arqueólogo é um cientista e deve ser contestador por natureza. Portanto, não deve aceitar apenas as idéias dos outros. Ao contrário, o cientista deve procurar outros caminhos, ir adiante e além. Eu sempre procurei também desenvolver trabalhos que ultrapassassem os limites da universidade. É preciso popularizar a informação e aproximar o homem comum do conhecimento.

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Maria da Conceição de Moraes Coutinho Beltrão nasceu em 1934, na cidade de Macaé, Rio de Janeiro. Imagine que, desde criança, ela já tinha idéia do que gostaria de fazer quando crescesse: se tornar uma investigadora do passado!

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Adriana Calcanhotto cantando a poesia “Traduzir-se” de Ferreira Gullar

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Adriana Calcanhotto cantando a poesia “Traduzir-se” de Ferreira Gullar

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A página que você procura não existe ou foi movida. Tente fazer uma busca!

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Quem teve a oportunidade de visitar o Museu da Empatia entre novembro e dezembro de 2017 no Parque do Ibirapuera, em São Paulo, pôde vivenciar a experiência de, literalmente, calçar o sapato de outra pessoa, caminhar por um espaço ao ar livre e saber um pouco mais sobre ela por meio de um depoimento em áudio.

Foi uma alegria saber que a procura estava sendo tão grande, que as senhas para o dia todo costumavam acabar logo pela manhã. Havia 25 pares (25 histórias) e as participações do público aconteciam de meia em meia hora. Como cheguei cedo, consegui ir duas vezes para poder vivenciar duas experiências bem diferentes. Em uma delas, a sapatilha tinha numeração bem menor que a minha e ainda havia uma elevação no solado de um dos pés.

Criado pelo professor e historiador australiano Roman Krznaric, que vive na Inglaterra, o Museu da Empatia ( Empathy Museum) é um espaço pensado para aprimorar nossa capacidade de olhar o mundo através dos olhos de outras pessoas, enfatizando como a empatia pode transformar nossas relações interpessoais, inspirar mudanças de atitude e contribuir para o enfrentamento de desafios globais e contemporâneos como preconceito, inimizade e desigualdade.

Sou fã do Museu e da instalação "Caminhando em seus sapatos" desde que comecei a atuar com formação em Design Thinking para Educadores em 2014. Todos que já passaram pelas oficinas e cursos do Instituto Educadigital ouviram falar dessa ideia e, com certeza, ficaram muito curiosos. A edição brasileira foi concebida e planejada pela Intermuseus, que captou especialmente os depoimentos para o projeto.

Mesmo que você não tenha ido, é perfeitamente factível entender como a proposta funciona para pensar remixes, releituras e protótipos que poderiam ser organizados em escolas, instituições - e até mesmo em empresas. Um projeto de custo baixo, mas que requer alto grau de criatividade e colaboração! Sem falar no potencial transdisciplinar que a atividade pode ter!

Vejamos algumas sugestões:

1. Cartas ou bilhetes

Essa é talvez a versão mais acessível, pois usa materiais básicos como papel, lápis ou caneta. Cada participante deve receber um roteiro básico para a escrita, como por exemplo, escolher um aspecto sobre si mesmo que gostaria de contar a alguém. Pode ser um sentimento, um desejo, uma característica, um hábito ou um acontecimento. O importante é que o texto permita conhecer um pouco mais sobre quem é a pessoa-autora. Colocar o nome pode ser opcional. Assim que estiverem prontas, as cartas podem ficar em uma caixinha permanente, na sala de aula, ou em um espaço compartilhado entre mais pessoas para, periodicamente, instituir um momento para a visitação/experiência.

2. Desenhos ou ilustrações

Da mesma forma que as cartas e bilhetes, os materiais para essa versão também são bem tradicionais no espaço escolar. A diferença aqui é que se pode envolver os mais pequeninos da educação infantil e criar uma atmosfera lúdica em que eles podem decifrar, pelos desenhos, um pouco mais sobre as características dos colegas autores. Vai funcionar também com estudantes e professores que curtem mesmo é usar dispositivos digitais para produzir seus trabalhos. É possível digitalizar tudo e criar um museu virtual da empatia.

3. Contos, relatos ou narrativas

Excelente combinar essa versão com um projeto de escrita criativa, por exemplo. O conteúdo pode sugerir alguma relação com um tema que esteja sendo desenvolvido pela escola em diferentes disciplinas e que, por meio dessa aproximação, a pessoa consiga se colocar de forma bastante evidente como personagem no texto escrito.

4. Áudios

Esse seria o mais parecido com o Museu da Empatia oficial. Poderia ser feito um sorteio periódico para organizar (e rodiziar) entrevistados e entrevistadores. Sugiro conhecer ferramentas de edição de áudio como o Audacity, por exemplo, que é um software livre. Sapatos ou objetos poderiam ser associados à experiência. Em relação a materiais necessários, mini-gravadores, celulares ou mesmo o computador.

5. Vídeos

Versão semelhante à de áudios, mas com registro em imagem. Vale consultar as dicas do Museu da Pessoa, que tem experiência de 25 anos na curadoria de histórias e narrativas de vida de toda e qualquer pessoa da sociedade.

6. Objetos representativos

Outro museu bem interessante que visitei em Zagreb, na Croácia, é o Museu dos Relacionamentos Terminados. Por meio de objetos que remetem a situações inusitadas e curiosas sobre fim de namoros, casamentos e demais relações amorosas, o visitante vai conhecendo os casos e também se reconhecendo um pouco (quem nunca?). Daria para fazer uma versão de Museu da Empatia baseada em objetos que simbolizem uma história importante para a pessoa ou que expressem uma característica pessoal. O importante é que seja escolhido pela própria pessoa.

Para qualquer uma dessas possibilidades que você escolher, ou outras que você quiser inventar, é fundamental reunir um grupo de pessoas interessadas, promover um processo colaborativo de planejamento e cocriação de ideias para o museu, combinando as formas de interação, periodicidade de visitas, acompanhamento dos resultados, feedback e sugestões de todos para melhoria e continuidade da proposta!

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Que tal organizar um museu da empatia na sua escola?

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Quem teve a oportunidade de visitar o Museu da Empatia entre novembro e dezembro de 2017 no Parque do Ibirapuera, em São Paulo, pôde vivenciar a experiência de, literalmente, calçar o sapato de outra pessoa, caminhar por um espaço ao ar livre e saber um pouco mais sobre ela por meio de um depoimento em áudio.

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Não esqueça de ativar a tradução da página!

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Empathy Museum is a series of participatory art projects dedicated to improving empathy by looking at the world through other people’s eyes.

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Não esqueça de ativar as legendas em português!

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Interested in finding out more about the history and evolution of museums? Visit NPR's: Memory of Mankind link and learn about the role of museums in both education and preserving the past.

Today, many museum professionals look at the evolution of museums and predict how museums can change to better suit the needs of learners in the future. As information becomes more accessible to the public, museums have had to ask themselves "What is the role of the 21 st century museum?" Many museums have altered significantly since their nascence by becoming more socially conscious and aiming to become a part of the community around them. Other museums have transformed their exhibits to be more interactive to engage viewers from all walks of life. How will art museums and science museums change. Read:
Century and Science Friday's Rebooting Science Museums for the 21st Century, you might find the answers you are looking for.

Today's museums have digital collections in addition to their physical spaces to go beyond the confines of the exhibits and installations, as well as provide interactive experiences for visitors who cannot physically come to the museum. Visit the MoMA Multimedia site and interact with some of the collection. Check out some online digital collections from the Metropolitan Museum of Art, Chicago History Museum, The Smithsonian, The Louvre, and the Museum of Modern Art. Our relationship with technology is drastically changing the topography of the museum world to enhance visitors' experiences. Read this article about the Smithsonian and how it is digitizing collections and crowdsourcing its research.

What will museums of the future look like, how will the museum experience change? Look through the article: " Museums and Society 2034 " and find out the prediction.

For more lessons on museums from TED-Ed watch:
The hidden worlds within natural history museums: Joshua Drew
A brief history of religion in art: Jeremiah Dickey
Building a museum of museums on the web: Amit Sood

Then, watch these TED Talks on museums:
Museums of the Future: Sebastian Chan
Weaving narratives in museum galleries: Thomas P. Campbell

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Museums have been a part of human history for over 2,000 years -- but they weren't always like the ones we visit today. J.V. Maranto uncovers the evolution of museums, from the first museum in 530 BC (curated by a princess) to PT Barnum's freak shows and beyond.