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El Dr. Hernán J. Aldana Marcos, decano de la Facultades de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Belgrano explica cuestiones del cerebro del adolescente.

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El Dr. Hernán J. Aldana Marcos, decano de la Facultades de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Belgrano explica cuestiones del cerebro del adolescente.

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No hay que descartar lo nuevo y considerarlo malo, sino encaminar a los adolescentes a hacer un uso adecuado de las herramientas a las que se tiene acceso en la actualidad.

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No hay que descartar lo nuevo y considerarlo malo, sino encaminar a los adolescentes a hacer un uso adecuado de las herramientas a las que se tiene acceso en la actualidad.

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Language: Spanish | English

Resumen

Objetivo

Determinar el tipo de uso de internet que hacen los adolescentes escolarizados e identificar factores relacionados con la salud asociados al uso alto.

Diseño

Descriptivo, transversal, mediante encuesta autoadministrada.

Emplazamiento

Centros de enseñanza secundaria y bachillerato de la Comunidad Autónoma de Madrid (zona rural y urbana).

Participantes

Alumnos de tercero y cuarto de educación secundaria obligatoria y alumnos de primero y segundo de bachillerato de 9 centros. Participaron 1.328 de los 1.330 alumnos presentes en las aulas en el período escolar de enero a abril de 2007.

Mediciones principales

La variable dependiente fue la intensidad de uso de internet: "uso muy alto", "uso alto", "uso medio", "uso bajo" y "no uso". Se obtuvo información sobre variables socioeconómicas, hábitos tóxicos, salud mental, fracaso escolar y uso del móvil. Se realizó un análisis mediante regresión logística binaria.

Resultados

La muestra tenía una media de edad de 15 años con igual proporción de varones y mujeres. El 93,1% usa internet. El 5,3% de los adolescentes (intervalo de confianza [IC] del 95%: del 4 al 6,5%) hace un uso muy alto de internet; el 16,7% hace un uso alto (IC del 95%: del 14,5 al 18,6%); el 71,1% hace un uso medio-bajo (IC del 95%: del 68,2 al 73,2%), y el 6,9% no la usa (IC del 95%: del 5,6 al 8,4%).

El uso muy alto de internet en adolescentes se asocia al sexo masculino ( odds ratio [OR]=4,28; IC del 95%: 2,37 a 7,72), a tener 16 años o más (OR=2,14; IC del 95%: 1,23 a 3,72) y a manifestar dependencia al móvil (OR=5,19; IC del 95%: 2,97 a 9,08). En el grupo de uso alto se observa asociación con el consumo de alcohol (OR=1,89; IC del 95%: 1,35 a 2,65). Entre los que no usan internet, el fracaso escolar es más frecuente (OR=1,61; IC del 95%: 1,02 a 2,55).

Conclusiones

Dada la asociación encontrada entre uso elevado de internet y problemas de salud mental o hábitos tóxicos, es importante tanto perfeccionar instrumentos estandarizados para detectar y evaluar el uso compulsivo de internet como favorecer su uso responsable.

Palabras clave: Internet, Uso de internet, Adolescentes

Abstract

Objective

To determine the type of Internet use carried out by adolescent schoolchildren and identify factors associated with high use.

Design

Descriptive, cross-sectional study using a self-administered questionnaire.

Setting

Secondary and High School Education Centres of the Autonomous Community of Madrid (rural and urban areas).

Participants

Third and fourth year Secondary and 1st and 2nd year High School pupils from 9 centres. A total of 1328 of the 1330 pupils present in the classrooms during the school term January-April 2007.

Principal Measurements

Dependent variable: intensity of Internet use: very high, high, medium, low and none. Information on socioeconomic variables, smoking, drugs and drinking habits, mental health, academic failure and use of mobile telephone. An analysis was made using a two-step logical regression.

Results

The mean age of the sample was 15 years, with an equal number of males and females. A total of 93.1% used the Internet, of which 5.3% (95% CI: 4-6.5%) had a very high use, 16.7% (95% CI: 14.5-18.6%) high use, 71.1% (95% CI: 68.2-73.2%) low to medium use, and 6.9% (95% CI: 5.6-8.4%), did not use it.

Very high use of the Internet is associated with the male sex (OR=4.28;95% CI:2.37-7.72), being 16 years or over (OR=2.14;95% CI:1.23-3.72) and is dependent on the mobile phone (OR=5.19;95% CI: 2.97-9.08). An association with alcohol consumption was observed in the high use group (OR=1.89; 95% CI:1,35-2,65). Academic failure is more common among those who do not use the Internet (OR=1.61; 95% CI:1.02-2.55).

Conclusions

Given the relationship found between high Internet use and mental health problems and bad habits, it is important to perfect standardised tools to detect and evaluate the compulsive use of the Internet as well as aid to its responsible use.

Keywords: Internet, Internet use, Adolescents

Introducción

Durante la última década, el uso de internet ha ido en aumento 1, al igual que el número de jóvenes que acceden a la red 2. En la actualidad, se estima que hay más de 600 millones de usuarios de internet en todo el mundo 3. Según el Instituto Nacional de Estadística de España 4, en 2007 los usuarios de la red superaron los 15 millones de personas y el número total de internautas creció un 10% respecto al año 2006. Según el mismo Instituto, la Comunidad de Madrid se sitúa a la cabeza de las autonomías en el acceso a internet; el número de usuarios de la red en esta comunidad es 25.000 (el 56% de la población). Con este número elevado de usuarios, el problema de la adicción a internet ha atraído la atención de psiquiatras, de educadores y de la sociedad en general 5.

Las aplicaciones de internet ofrecen a los jóvenes nuevas oportunidades para la creatividad y el aprendizaje activo 6. Sin embargo, algunos autores están preocupados por su efecto negativo en los adolescentes, ya que pueden utilizarse como mero objetivo comercial para la difusión y la venta de muy diversos productos (alcohol, tabaco, producciones musicales, juegos violentos, etc.) 7, 8.

Dentro de los trastornos de la conducta se ha descrito la "adicción a internet" basada en la definición de la dependencia a sustancias o juego patológico 9. Junto con esta entidad clínica bien definida, se ha descrito también el uso excesivo de internet, que no alcanza el rango de trastorno psicopatológico aunque tiene consecuencias negativas en el ámbito académico o familiar 10. El uso excesivo de internet es un problema real y parece de interés el poder llegar a definirlo y conocer los factores sociodemográficos y de hábitos que puedan estar asociados a él.

El objetivo de este trabajo es determinar el tipo de uso de internet que hacen los adolescentes escolarizados, caracterizar el perfil de los distintos tipos de usuarios, así como identificar si están asociados a algunos comportamientos de riesgo para la salud, a problemas de salud mental o al fracaso escolar.

Métodos

Se ha realizado un estudio transversal descriptivo mediante una encuesta autoadministrada y anónima a los alumnos de tercero y cuarto de educación secundaria obligatoria (ESO) o primero y segundo de bachillerato de 9 centros educativos de la Comunidad de Madrid del ámbito rural y urbano. La muestra, que se obtuvo por criterios de conveniencia (muestreo no aleatorizado), incluía centros de distintos distritos del municipio de Madrid, 6 centros de ámbito urbano y 3 centros de ámbito rural. La encuesta se realizó en el período de enero a abril de 2007. Los alumnos presentes en el momento de la encuesta fueron 1.330, de los que respondieron 1.328 11.

Se definió la intensidad de uso de internet como variable principal (dependiente), según las horas de consumo en días laborables y en el fin de semana. Se clasificó en: a) "uso muy alto", si utilizan más de 5 h diarias de internet, incluidos fines de semana; b) "uso alto", si la utilizan 4 h o más entre semana o 5 h o más en fin de semana (el uso alto se subdividió en 3 categorías: "uso alto fin de semana", si la usa 5 h o más los fines de semana pero no el resto de los días; "uso alto entre semana", si la usa más de 4 h de lunes a viernes, y "uso alto todos los días", si la usa 4 h o más al día, incluidos los fines de semana); c) "uso medio": si la usa entre 1 a 3 h al día entre semana o entre 4 a 5 h en el fin de semana; d) "uso bajo": si la usa menos de 1 h al día o menos de 3 h durante el fin de semana, y e) "no uso": si no la usa ni de lunes a viernes ni en fin de semana.

El resto de las variables (ámbito rural o urbano, nivel socioeconómico, nivel de instrucción de los padres, economía familiar, relación con la familia, relación entre los padres, consumo de tabaco, marihuana, alcohol y otras drogas, uso elevado del móvil o dependencia a éste, salud mental y fracaso escolar) se han descrito en un artículo previo 11.

Esquema general del estudio Estudio descriptivo, transversal, mediante encuesta autoadministrada.

Método estadístico

Se realizó un análisis descriptivo de las variables cuantitativas, expresadas como media y desviación estándar, y de las variables cualitativas expresadas como frecuencias, con el intervalo de confianza (IC) del 95% del porcentaje. Para conocer las variables asociadas a las distintas intensidades de uso de internet se realizó un análisis bivariado mediante el test de la χ ² de Pearson. Con las variables que mostraron un valor de p≤0,20 se realizó una regresión logística binaria por pasos; como variable dependiente se empleó "uso muy alto", "uso alto" o "no uso" frente a la categoría uso "medio-bajo", que se utilizó como referencia. Los resultados del ajuste se presentan en forma de odds ratio (OR), con un IC del 95%. Para el procesamiento y el análisis de los datos se utilizó el paquete estadístico SPSS 15.0 para Windows.

Resultados

Las características sociodemográficas de la muestra y la distribución de las distintas variables estudiadas se presentan en la .

Tabla 1

La mayoría de los adolescentes estudiados (93,1%) utiliza internet, y es mayor el porcentaje en las mujeres (94,5%) que en los varones (91,3%) (p<0,024). El 82,1% se conecta a la red desde su casa y el 48,8% dice usarla en el colegio o instituto. El tiempo medio de uso de internet es de 1 a 3 h por día. Los adolescentes utilizan internet sobre todo para chatear o utilizar Messenger, como puede observarse en la .

Tabla 2

En cuanto a la intensidad de uso, el 5,3% (IC del 95%: del 4 al 6,5%) de los encuestados hace un uso muy alto de internet; el 16,7% (IC del 95%: del 14,5 al 18,6%) hace un uso alto; el 34% (IC del 95%: del 31,4 al 36,5%) hace un uso medio; el 37,1% (IC del 95%: del 34,5 al 39,7%) hace un uso bajo, y el 6,9% no la usa (IC del 95%: del 5,6 al 8,4%).

Variables asociadas a los distintos tipos de usuarios de internet

El análisis bivariado muestra asociación estadísticamente significativa con el sexo masculino, el uso elevado y la dependencia al móvil, el consumo de alcohol y marihuana y la relación con la familia. El fracaso escolar aparece asociado con el uso muy alto (p=0,005) y con una asociación próxima a la significación estadística con la falta de uso (p=0,089) ().

Tabla 3

El análisis multivariado final muestra que el uso muy alto de internet se asocia al sexo masculino (OR=4,28; IC del 95%: 2,37 a 7,72) y a la edad mayor de 16 años (OR=2,14; IC del 95%: 1,23 a 3,72). También se asocia a presentar depresión (OR=2,37; IC del 95%: 1,13 a 4,97) y a la dependencia al móvil (OR=5,19; IC del 95%: 2,97 a 9,08).

En el grupo de uso alto se observan las mismas variables asociadas, aunque con una magnitud menor. En este grupo destaca que los adolescentes que han consumido alcohol en exceso tienen un riesgo mayor (OR=1,89; IC del 95%: 1,35 a 2,65) de hacer un uso alto de internet que los que no lo han consumido.

El grupo de "no uso" de internet se asocia al sexo masculino (OR=1,74; IC del 95%: 1,12 a 2,71) y al fracaso escolar (OR=1,61; IC del 95%: 1,02 a 2,55) ().

Tabla 4

Discusión

Este estudio muestra que la proporción de los adolescentes escolarizados en la Comunidad de Madrid que hacen un uso muy alto o alto de internet es importante (uno de cada 5 adolescentes). La investigación sobre el uso de internet en los jóvenes es un hecho reciente. Las escasas publicaciones sobre este tema 12 emplean diferentes escalas de medida, por lo que la comparación es difícil. Un estudio reciente sobre la existencia de adicción a internet entre adolescentes de Taiwán, siguiendo los criterios de la escala CIAS (Chen Internet Addiction Scale), encuentra una prevalencia del 20,7% 13, mientras que otro estudio realizado en Grecia muestra que en el 14% de los adolescentes estudiados el uso de internet se clasificó como uso alto o excesivo (utilizar internet más de 11 h a la semana) 14.

Son las mujeres las que usan internet con más frecuencia, aunque el uso que hacen de internet es moderado (medio-bajo). Sin embargo, el uso alto y muy alto se encuentra con más frecuencia entre los varones, como ya se ha reflejado en estudios previos 9, 5, 13.

Las características de la población de adolescentes estudiada es similar a la media española, con hábitos de consumo de tabaco y alcohol y trastornos depresivos similares a los resultados obtenidos en la Encuesta Nacional de Salud (ENS) de 2006 15, donde se comprobó que el 33% de los adolescentes de 16 a 24 años fuma y que el 76% consume alcohol. En España, el 29% de los alumnos que cursan ESO presenta fracaso escolar 16, datos que coinciden con los del presente estudio.

Esta investigación tiene varias limitaciones atribuibles al tipo de muestreo y a la forma de recogida de datos mediante encuesta autocumplimentada. El diseño del estudio se basó en una muestra de conveniencia (no aleatorizada) de los adolescentes estudiantes de Madrid. El gran número de sujetos de la muestra y el hecho de que sus respuestas fueron similares a las obtenidas en la ENS de 2006 suponen, a juicio de los autores, que los resultados obtenidos reflejan la situación actual de la población adolescente escolarizada en Madrid. La recogida de datos se basó en la autocumplimentación de una encuesta, lo que puede conllevar valoraciones subjetivas por parte de los adolescentes en lo que respecta a la información sobre las variables que miden las relaciones familiares y el nivel socioeconómico. La aproximación a la depresión se realizó mediante una escala utilizada previamente en otros estudios 17 llevados a cabo entre adolescentes. Al tratarse de un estudio transversal, no puede deducirse la dirección de la causalidad. La investigación sobre el uso intensivo de internet entre los adolescentes es relativamente reciente, por lo que los procedimientos de investigación en este ámbito todavía no se han validado y no hay criterios establecidos fiables.

El uso de internet se ha asociado a otros comportamientos de riesgo, como el consumo de sustancias, y es que el atractivo de internet podría compararse con las propiedades reforzadoras de las sustancias adictivas 18, 19. Los datos del presente estudio confirman esta asociación entre aquellos que hacen un uso alto o muy alto de internet.

Se sabe que en los adolescentes con baja autoestima o problemas adaptativos al entorno se acaban desarrollando conductas de dependencia de internet 20, 21, 22. En esta población, sólo el grupo de los adolescentes que hacen un uso muy alto de internet muestra mayor riesgo de tener síntomas depresivos (como comunican otros estudios) 13, 23, aunque, como se ha señalado, el propio diseño del estudio no permite determinar si es la depresión la que conduce al joven a usar más internet o es el uso de internet excesivo el que influye en el desarrollo de la depresión. Se requeriría otro tipo de diseño para analizar este importante aspecto.

La carencia de cierta disciplina y una supervisión inefectiva por parte de los padres, junto con pobres relaciones intrafamiliares, se han señalado entre las causas del desarrollo de un problema de comportamiento de este tipo 13. En el presente trabajo, los adolescentes que realizaban un uso alto de internet manifestaban tener una relación familiar problemática, hecho que se constata en otras investigaciones 21, 24.

Los datos de este estudio constatan la asociación entre el uso alto y muy alto de internet y un uso elevado o dependencia al teléfono móvil, lo que refuerza la idea de una alteración global del comportamiento ante estas nuevas tecnologías de la comunicación, aunque no se han encontrado otras investigaciones que aborden esta asociación específica.

En relación con el rendimiento escolar, se ha comunicado que mucho tiempo dedicado a internet estaría relacionado con una mayor dificultad de concentración en la realización de tareas menos estimulantes, como es la lectura académica 25. Aunque en el presente estudio no hay asociación entre el fracaso escolar y el grupo de uso alto de internet, se observa que el 43% de los encuestados manifiesta tener dificultades de concentración. Llama la atención que en el grupo de "no uso" de internet se comprueba una asociación con el fracaso escolar, que se mantiene una vez que se ha controlado mediante las distintas variables sociodemográficas y de hábitos tóxicos (OR=1,61; IC del 95%: 1,02 a 2,55).

Si bien este estudio tiene varias limitaciones que deben abordarse en trabajos futuros, es una aportación a la comprensión de los tipos de uso de internet entre los jóvenes y a los factores relacionados con la salud asociados a este uso.

Es necesario reconocer y responder a esta nueva realidad favoreciendo el uso responsable de internet entre los adolescentes mediante programas de educación para la salud, así como continuar el desarrollo y perfeccionamiento de instrumentos diagnósticos estandarizados 9 disponibles para evaluar estos trastornos que permitan, además, evaluar simultáneamente el uso compulsivo de internet provocado por adicciones previas (consumo de alcohol o de otras drogas o dependencia al móvil, entre otros).

Lo conocido sobre el tema

* Durante la última década, el uso de internet ha ido en aumento, al igual que el número de jóvenes que acceden a la red.

* Las aplicaciones de internet ofrecen a los jóvenes nuevas oportunidades para la creatividad y el aprendizaje activo.

* Muchos adolescentes hacen un uso elevado de internet o se desarrolla en ellos adicción a ésta.

* Los adolescentes que utilizan internet de forma excesiva presentan disminución de la comunicación con los miembros de su familia, deterioro de las relaciones sociales y en su bienestar psicológico, y asociación a otros comportamientos de riesgo, como el consumo de sustancias tóxicas.

Qué aporta este estudio

* El 5,3% de los adolescentes escolarizados hace un uso muy alto de internet y el 16,7% hace un uso alto.

* Hay asociación entre el uso alto de internet y el uso elevado del móvil.

* Los adolescentes que presentan hábitos tóxicos tienen mayor probabilidad de hacer un uso elevado de internet.

* En el grupo de uso muy alto de internet se observa asociación con la depresión.

* Que el adolescente presente fracaso escolar está asociado al "no uso" de internet.

Bibliografía

2. UCLA-Center for communication policy (2003). UCLA Internet report-year three. [citado Abr 2008]. Disponible en: URL: http://www.ccp.ucla.edu.

3. ITU-Istanbul Technical University. Internet host data: Network Wizards. Amsterdam: RIPE; 2005.

8. Shaffer D.R. Thompson; Madrid: 2002. Desarrollo social y de la personalidad. [ Google Scholar]

22. Echeburúa E. Desclee de Broker; Bilbao: 1999. ¿Adicciones sin drogas? Las nuevas adicciones: juego, sexo, comida, compras, trabajo, Internet. [ Google Scholar]

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Usos de internet y factores asociados en adolescentes de la Comunidad de Madrid

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Language: Spanish | English Determinar el tipo de uso de internet que hacen los adolescentes escolarizados e identificar factores relacionados con la salud asociados al uso alto. Descriptivo, transversal, mediante encuesta autoadministrada. Centros de enseñanza secundaria y bachillerato de la Comunidad Autónoma de Madrid (zona rural y urbana).

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Para que los adolescentes puedan adquirir las competencias que les beneficiarán al hacer frente a presiones y hacer una buena transición a su vida adulta, ellos dependen de su familia, comunidad, escuela, servicios de salud y su lugar de trabajo. Esto último para quienes comienzan su vida laboral.

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Cambiemos nuestra perspectiva sobre los adolescentes

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Cambiemos nuestra perspectiva sobre los adolescentes

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Nuestra actitud como profesores hacia los adolescentes tiene un impacto fuerte en ellos durante esta etapa.

El médico y profesor de la universidad UCLA, Daniel J. Siegel nos habla un poco sobre esta etapa.

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Desmontando mitos sobre los adolescentes. Daniel J. Siegel, psiquiatra y profesor

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La adolescencia es una etapa entre la niñez y la edad adulta en la que se da crecimiento físico y psicológico.

El cerebro madura por áreas en un proceso ordenado que va de la nuca a la frente. Este proceso se lleva a cabo de los 8 a los 18 años, y lo que sucede es que la materia gris se vuelve materia blanca. En la materia gris se generan conexiones para conducir y procesar información.

Esta maduración significa cambios sociales, emocionales, mentales y psicológicos que se dan por las hormonas de la pubertad. Las hormonas son producidas a edades diferentes y de maneras distintas para los hombres y las mujeres.

La adolescencia es una etapa crucial para la personalidad e identidad de las personas, además de que en esta se van perfeccionando diferentes habilidades.

La educación y la conducta modelan el establecimiento y la regulación de los circuitos del cerebro, pero debemos recordar que todas las vivencias dejan su marca en las conexiones neuronales y por esto toda vida el cerebro sigue cambiando.

Referencia
Universidad de Navarra. [Universidad de Navarra]. (2011, agosto 10). Vídeo divulgativo de la Universidad de Navarra sobre el cerebro adolescente [Video]. Recuperado de https://youtu.be/DAOdnS39HiQ

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Mitos y el aprendizaje de los adolescentes

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Mitos y el aprendizaje de los adolescentes

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Existe y siempre ha existido un miedo irracional a lo nuevo, pero aquellas ideas de que lo anterior siempre es mejor no son del todo acertadas cuando hablamos de temas de aprendizaje.

Hay muchos mitos entorno a las maneras de aprender de la gente, muchos de los cuales no tienen suficientes fundamentos científicos que los validen, como es el caso del mito sobre los estilos de aprendizaje. En cambio, hay evidencia que sustenta que hay modos adecuados de aprender.

Ejemplos:

1. Para ayudar en la retención de contenidos es el cambiar de contexto (habitación o espacio) al estudiar por ratos largos. Esto puede ser benéfico porque la información se enriquece por el contexto en el que nos encontramos posibilitando la conexiones neuronales fuertes.

2. Estudiar variedad de material relacionado, variando el tipo de actividades, formatos, fuentes, ideas, etc. le permite al cerebro encontrar patrones profundos.

3. Los periodos espaciados de estudio también permiten retener información con mayor facilidad.

4. Los exámenes no sirven únicamente para evaluar, sino que también son una buena herramienta para el aprendizaje, sobretodo cuando son difíciles.

Referencia
Reig, Dolors. (2010, octubre 25). ¿Y si los jóvenes aprenden mejor que nosotros? Derribando más mitos. Recuperado de https://www.dreig.eu/caparazon/mitos-habitos-de-estudio/