# data[].attributes.headline
Videoyu izlediğinizde neler dikkatinizi çekti ve sizi neler şaşırttı? Peki sizin sınıfınızdaki eylem örnekleri neler?

# data[].attributes.subject
Videoyu izlediğinizde neler dikkatinizi çekti ve sizi neler şaşırttı? Peki sizin sınıfınızdaki eylem örnekleri neler?

# data[].attributes.body
What was interesting and suprising in the video? What kind of action do you come across in your classroom?

# data[].attributes.headline
Bir PYP okulunun uzaktan eğitimde araştırma sorgulamayı özgünleştirme sürecini anlatan blog yazısından, kendi zümre planlamalarınıza entegre edebileceğiniz 1 şey ne olabilir?

# data[].attributes.subject
Bir PYP okulunun uzaktan eğitimde araştırma sorgulamayı özgünleştirme sürecini anlatan blog yazısından, kendi zümre planlamalarınıza entegre edebileceğiniz 1 şey ne olabilir?

# data[].attributes.body
One takeaway from this blog post to your implemantations.

For English: https://blogs.ibo.org/sharingpyp/2020/08/18/authentic-inquiry-the-pyp-during-a-global-pandemic/

# data[].attributes.headline
The blog is a nice source of preparing the path for having a teaching and learning environment. Those are the headlines:                                   1. Honour the child,  

# data[].attributes.subject
The blog is a nice source of preparing the path for having a teaching and learning environment. Those are the headlines:                                   1. Honour the child,  

# data[].attributes.body
2. Perspective matters
3. Make it conceptual,
4. Choice & Autonomy
5. Bring in the experts
6. Share the understanding,
7. Action emerges
Even though the headlines look familiar, the questions and phares that are used here in this blog are way over my learners' ability to express themselves. The structures that are needed to start an inquiry based on these topics aren't appropriate espeacially for my 2nd grades. But the idea of starting an inquiry using provocative questions is something we do everyday. For example, for helping the community topic in our course book, we wanted our learners question what helping is, who needs helping and at last how we can help to emerge the action. Throughout the well-designed lessons, my learners are now able to ask and answers their own inquiries based on this topic. By the way this blog had me question the way I designed my lessons and gave me fresh ideas. Thank you.

# data[].attributes.headline
Öğrencilerin dil profillerini düşündüğümüzde, dillerüstücülük bir sınıfta neye benziyor?

# data[].attributes.subject
Öğrencilerin dil profillerini düşündüğümüzde, dillerüstücülük bir sınıfta neye benziyor?

# data[].attributes.body
Bir metafor (görsel de olabilir.)
Döküman linki: https://drive.google.com/file/d/1e6Fz1eixrZ4IG7s6YHOeaWnaCLB11cyf/view

# data[].attributes.body
Considering students’ language profiles, how translanguaging looks like in a classroom? Explain it with a metaphor (an image or a phrase.)

# data[].attributes.headline
videoda öğtmenin, öğrencilerin yaptıkları eylemlerden sonra, etkili bir geri bildirim vermesi dikkatimi çekti.Böylece öğrenciler dönüşümlü düşündüler ve daha büyük eylemler için ileri bildirim aldılar.Not:Keşke okulumuza da bir kompost makinası alınsa.

# data[].attributes.subject
videoda öğtmenin, öğrencilerin yaptıkları eylemlerden sonra, etkili bir geri bildirim vermesi dikkatimi çekti.Böylece öğrenciler dönüşümlü düşündüler ve daha büyük eylemler için ileri bildirim aldılar.Not:Keşke okulumuza da bir kompost makinası alınsa.

# data[].attributes.headline
öğrenciyi çalmış olduğu bir enstrümanla yada söyleyeceği  şarkı ile onurlandırıp özerklik sağlıyoruz bunu online süreçte de eyleme dönüştürebiliriz(sınıf dinletisi gibi)

# data[].attributes.subject
öğrenciyi çalmış olduğu bir enstrümanla yada söyleyeceği  şarkı ile onurlandırıp özerklik sağlıyoruz bunu online süreçte de eyleme dönüştürebiliriz(sınıf dinletisi gibi)

# data[].attributes.headline
The video is short but it's well-prepared. The voice of the learners is highly emphasized through learner's videos, posters or other materials that are prepared to express their ideas. The kids are trying to do good for the world they live in by taking an action. In 3rd grades, our learners prepared presentations to help the endangered animals. They chose the animal they want to talk about and they informed their friends about how to help them. It was a good sample of having action towards saving Earth and acknowledging about who needs help. 

# data[].attributes.subject
The video is short but it's well-prepared. The voice of the learners is highly emphasized through learner's videos, posters or other materials that are prepared to express their ideas. The kids are trying to do good for the world they live in by taking an action. In 3rd grades, our learners prepared presentations to help the endangered animals. They chose the animal they want to talk about and they informed their friends about how to help them. It was a good sample of having action towards saving Earth and acknowledging about who needs help. 

# data[].attributes.headline
I hope the picture is explaining itself in a good way :)

# data[].attributes.subject
I hope the picture is explaining itself in a good way :)

# data[].attributes.body
I liked the idea of using compost bins in the classrooms because when our ss eat their fruit, they need to go out, find the bin, run around and then, they come back to the classroom :) It is effective and much more visible for our ss to understand the importance of using different kinds of bins. We can easily see the importance of collaboration in the video.  I think our presentation lessons are effective because after those lessons, the ss use the vocabularies they've learnt so far. They like taking actions about global issues in a way they want. They like expressing their ideas how they want. They have voice, choice and ownership on their works.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fatma Zehra Kalyoncu How to save our Earth

# data[].attributes.body
I can say that we try to do most of the things in the list but our ss' L2 backgrounds are different and there is a real gap between the ss that's why we need time to learn together. I think we need to focus on "make it conceptual" part more. The other options are the things we have some ideas or we can make it happen somehow :) As we talked in our meetings, we need to use key and related concepts more. We already started writing them on our planners. Maybe as it is mentioned in the post, we need to use the words in the sentences more to make the ss hear the words more.

# data[].attributes.body
Our ss use both their home and target languages. When a student can't remember the right word, the other ss try to help him / her. When they use their mother tongues, they try to express the same thing in the target language. They know which language they're going to use immediately when they see or hear people. We started using "google translate" if needed and our ss feel more confident now because they feel that they can express themselves better.  I think their brains are like:

# data[].attributes.body
Although there are transdisciplinary  themes within PYP and 6 weeks of planning are made, the plans are free in themsleves .A planned action gives birth to other actions, and learning reveals the different actions that students are active in, take responsibility for, work collaborating with, and allows students to perform learning within these activities.One of the important points here is that student actions and work are seen by the entire other school community as evidence, and it is very important that these works are made visible and exhibited so that the students who perform the act are praised and the other students can be encouraged as well.In addition, the reflection of teachers at the end of these actions and sharing this evidence triggers new actions.In subsequent actions,  teachers are facilators  and give new opportunities to students to their re-sharing with the other school community will both mobilize the entire school community on these issues and increase the desire of the students who take the action to learn and take action. The title or trigger may change, but in any case the teacher should be a facilitator and an opportunity creator for the students to produce new activities and events.

# data[].attributes.body
The group work we do in the classrooms shows the translanguaging strategies .Students can use both the mother tongue and the target language at the same time while collaborating within the group. During the presentation, they present in the target language.

Programs such as google translate and quizlet support the translanguaging strategies.

Some cartoons serve this strategy very nicely. Especially the Dora the Explorer cartoon, which I used to watch with my children until five years ago, is a very good example. You can learn many words and structures in English and Spanish at the same time. Thus we can give students opportunities to watch some enjoyable cartoons both in the mother tongue and the target language.

# data[].attributes.body
In every learning environment and condition, it is required to create and provide opportunities for students to create new inquiries and connections. While students can deepen their inquiry in their mother tongue themselves, the teacher can support in the target language and be made to understand the general idea for the English classes.In this article, it started with encouraging students to question about corona virus in the online process or when schools were closed, and then new independent interrogation groups were formed.Some of them have taken action, while others have not been able to take action, but these independent ideas have been inseconsciously  were brewed in the students’ minds. At this point, we can go through the subjects where students can carry out their inquiries even in the target language. For example, in Grade 2, we're going to move on to the topic “The family”. Here, not only family members, but also the way families lived before can be inquired and connected with the past.The questioning of the issue of large family and nuclear family, many siblings or being an only child in a family can be deepened. Students can create research and inquiries about family relations with family members in the past and open the door to new events and inquiries from there such as changes and links economic, sociological and psychological conditions.

# data[].attributes.headline
In every learning environment and condition, it is required to create and provide opportunities for students to create new inquiries and connections. While students can deepen their inquiry in their mother tongue themselves, the teacher can support in the target language and be made to understand the general idea for the English classes.In this article, it started with encouraging students to question about corona virus in the online process or when schools were closed, and then new independent interrogation groups were formed.Some of them have taken action, while others have not been able to take action, but these independent ideas have been inseconsciously  were brewed in the students’ minds. At this point, we can go through the subjects where students can carry out their inquiries even in the target language. For example, in Grade 2, we're going to move on to the topic “The family”. Here, not only family members, but also the way families lived before can be inquired and connected with the past.The questioning of the issue of large family and nuclear family, many siblings or being an only child in a family can be deepened. Students can create research and inquiries about family relations with family members in the past and open the door to new events and inquiries from there such as changes and links economic, sociological and psychological conditions.

# data[].attributes.subject
In every learning environment and condition, it is required to create and provide opportunities for students to create new inquiries and connections. While students can deepen their inquiry in their mother tongue themselves, the teacher can support in the target language and be made to understand the general idea for the English classes.In this article, it started with encouraging students to question about corona virus in the online process or when schools were closed, and then new independent interrogation groups were formed.Some of them have taken action, while others have not been able to take action, but these independent ideas have been inseconsciously  were brewed in the students’ minds. At this point, we can go through the subjects where students can carry out their inquiries even in the target language. For example, in Grade 2, we're going to move on to the topic “The family”. Here, not only family members, but also the way families lived before can be inquired and connected with the past.The questioning of the issue of large family and nuclear family, many siblings or being an only child in a family can be deepened. Students can create research and inquiries about family relations with family members in the past and open the door to new events and inquiries from there such as changes and links economic, sociological and psychological conditions.

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken husus kanıtlar üzerinde dönüşümlü düşünme yapılmasıdır. Bu eylem düşünme becerisinin yanı sıra öğrencinin sonraki çalışmaları için kendini organize etmesine rehberlik ederek, öz yönetim becerilerinin de gelişmesine katkı sağlayacaktır. Eylem örneği;
Okuma saatini verimli hale getirmek isteyen iki öğrencim bir internet sitesi kurdular. Yazdıkları kitapları burada paylaştılar ve okuma saatinde yazdıkları üzerinde dönüşümlü düşünme gerçekleştirdik. Bunu gören diğer öğrencilerde kitap yazmaya başladılar.
https://sites.google.com/acibadem.k12.tr/tatli-bademyayinlari-ana-syf/ana-sayfa

# data[].attributes.headline
İçinde bulunduğumuz süreç içerisinde iyi oluş ve öz farkındalık durumları/düzeyleri üzerinde çalışmalar yapılabileceği gibi, engelli bireylerin yaşamına destek olabilmeleri için yol gösterici çalışmalar yapılabilir. Örneğin görme engelliler için kitap seslendirme çalışmaları,kendilerini tanıma çalışmaları, nefes egzersizleri vb. yapılabilir.

# data[].attributes.subject
İçinde bulunduğumuz süreç içerisinde iyi oluş ve öz farkındalık durumları/düzeyleri üzerinde çalışmalar yapılabileceği gibi, engelli bireylerin yaşamına destek olabilmeleri için yol gösterici çalışmalar yapılabilir. Örneğin görme engelliler için kitap seslendirme çalışmaları,kendilerini tanıma çalışmaları, nefes egzersizleri vb. yapılabilir.

# data[].attributes.body
Sınıfa yeni gelen, ana dili Çince olan öğrencimin oluşturduğu kelime defteri

# data[].attributes.body
Öğrencilerin eyleme geçerek hazırladıkları ürünleri öğretmen dikkate alıyor ve bunları öğrenen topluluğunun diğer üyeleri ile paylaşmalarına destek oluyor.
Eylem örneği: Öğrenci Sağlıklı Beslenme konusunda öğrendiği besin grupları ve besinler ile ilgili kitapçık hazırlamış ve bunu hazırlarken Türkçe dersinde öğrendiği çoğul isimlerle ilgili farkındalığını belirtmiştir.

# data[].attributes.headline
Güncel durumları araştırma-sorgulama sürecine dahil ederek öğrencilerin bu alandaki hem farkındalıklarını geliştirmek, hem de doğru bilgiye ulaşmaları konusunda destek olarak onların kaygılarının azalmasını sağlamak ve bu konuda eyleme geçme fırsatları tanıyarak onları onurlandırmak.

# data[].attributes.subject
Güncel durumları araştırma-sorgulama sürecine dahil ederek öğrencilerin bu alandaki hem farkındalıklarını geliştirmek, hem de doğru bilgiye ulaşmaları konusunda destek olarak onların kaygılarının azalmasını sağlamak ve bu konuda eyleme geçme fırsatları tanıyarak onları onurlandırmak.

# data[].attributes.body
*Daha önce velilerle yaptığımız zor zamanlardan güçlü çıkmak atölyesi gibi öğrencilerle de sorgulama süreci ile yürüteceğimiz bir atölye çalışması gerçekleştirebiliriz. Her öğrencinin kendine özgü bir beceri alanında eylem adımları oluşturmasına destek olacak sorgulama başlatabiliriz.
*Online eğitimde öğrencilerden eyleme geçenler olmuştu. Eyleme geçen öğrencilerin diğer öğrenciler ile deneyimlerini paylaşacakları ortam oluşturabiliriz.

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken kısım; eyleme geçen öğrencileri desteklemek için yapılan çalışmaların sınıf önünde sergilenerek görünür kılınması.
Eylem Örneği; Online eğitimde kendi ilgi duyduğu alanda öğrencilerin öğle teneffüsünde arkadaşlarına yönelik atölye çalışması gerçekleştirmesi. Öğrenciler atölyeleri için duyuru afişi hazırladı, kaç haftalık çalışma gerçekleştireceğine dair plan oluşturdu,Classroom açarak arkadaşlarına her hafta ne yapacaklarını yazdı, atölyelerde yapılan çalışmaları sergilemek için padletlerini oluşturdular ve son olarak da atölyeye dair arkadaşlarının görüş ve önerilerini almak için Google form üzerinden anket uyguladılar. (Öğrencilerin açtığı atölyeler; Dikiş Atölyesi, Çevre Koruma Kulübü, Sanat Severler Buluşması)

# data[].attributes.body
Öğrencileri eyleme geçirebilmek için kullanılacak tetikleyicilerin, öğretmen dönüşümlü düşünmelerinin de bir sonucu olabileceğini fark ettim. Bireysel bir harekete geçişin sınıf geneline yayılmasını sağlamak amacıyla yapılan grup çalışmaları, eylemleri artırmak amacıyla poster ve çalışmaların sınıf duvarlarına asılması da önemli bulduğum noktalardı. Kendi sınıflarımızda Temel Anlaşmalar ile başlayan eyleme geçme süreci pandemi nedeniyle almamız gereken bireysel sorumluluklarla geliştirildi. Kaynakların Doğru Kullanımı, Planlı Yaşam, Sağlığımızı Korumamız İçin Alınması Gereken Önlemler ve Kitle İletişim Araçlarının Kullanımı konularında öğrencilerimizi özne kılarak onların eyleme geçmelerine yardımcı olduk. Öğrencilerimiz grup çalışmalarında etkin rol alamasalar da çalışmalarını ve görüşlerini uzaktan eğitimde birbirleriyle paylaşarak etkileşim içine girdiler ve eylem halkasını genişlettiler. Ayşe Tekir.

# data[].attributes.body
Öğrencilerimiz bu dönem kendi dillerinde okuma yazma öğrendiler. Harfleri tanımaya, okumaya ve yazmaya çalıştılar. Uzaktan Eğitim sürecinde klavye ile bolca dikte çalışmaları yapma fırsatı bulduk. Bu çalışmalar sonucunda w, q harflerinin İngilizce sözcüklerde kullanıldığını keşfettiler. Bazı harflerin kendi dillerinde farklı, hedef dilde (İngilizce) farklı şekilde okunduklarını fark ettiler ve noktalı harflerin İngilizce 'de kullanılmadığını gördüler. Dillerüstücülük konusunda bu dönem bir zemin oluşturduğumuzu düşünüyorum. Bundan sonraki aşamada farklı dilde okumalar yaparak ya da kendilerini farklı dillerde ifade etmelerine olanak sağlayarak bu alanda gelişimimizi sürdüreceğiz. Ayşe Tekir.

# data[].attributes.body
Pandemi sürecinin yol açtığı Uzaktan Eğitim sürecinde 1. sınıf öğretmeni olmanın verdiği fazladan sorumluluk hissi, akademik kaygılarımızı artırmış olabilir diye düşünüyorum. Öğrencilerimizin okuma yazma sürecini tamamlamalarına fazlasıyla odaklandığımız için bu küresel salgından duygusal anlamda ne kadar etkilendiklerini çok fazla sorgulayamamış olabiliriz. Süreç halihazırda devam ederken bu konuda onları daha çok dinlemeye zaman ayırabiliriz. Aile olarak ya da bireysel şekilde bu sürecin onlarda neleri değiştirdiği üzerine biraz daha çalışmamız faydalı olabilir. Ayşe Tekir.

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken ; Öğrencilerin farklı eylemlerdeki bilinçli tutumlarını gözlemleyen öğretmenin ertesi sabah, tüm bu eylemlerin önemi ve etkisi konusunda tartışmaya yönlendirerek dersi başlatması oldu. Tartışmanın büyümesi ve dönüşümlü düşünmelerle başka eylemler de ortaya çıktı. Kütüphane dersimizde de, kağıt tasarrufu konusunu işlediğimiz esnada öğrenciler Kağıt geri dönüşüm kutusunu kullanarak eyleme geçtiklerini akranlarıyla paylaştılar ve yaptığımız etkinliklerde kağıtları kullanırken tasarruflu olmaya dikkat ettiklerini gözlemledim.

# data[].attributes.body
Vakitlerinin çoğunu evlerinde geçiren öğrenci ve veliler okuma kitabı temin etme ihtiyacını fark ettiler. Öğrencilerin bu süreçte kitaplarla arkadaş olmaları ve cesaret bulmaları önemlidir. Kendilerine evlerinden online katalog taraması yapabilmeleri için bir broşür hazırladık. Öğrenciler ve veliler bu süreçte istedikleri kitabı seçip ödünç alabileceklerini gördüler. Önümüzdeki online eğitim döneminde öğrencilerimizi kütüphanemizdeki kitaplarla buluşturmayı hedefliyoruz.

# data[].attributes.body
Yöneltilen sorulara dijital platform üzerinden cevaplar alınırken öğrencilerin hem anadilleri hem de öğrendikleri hedef dillerde geri dönüşlerde bulunduklarını gözlemliyoruz. Kütüphanede farklı türlerden çift dilli, öğrencilerin hoşuna gidebilecek içerikte kitapları sağlayıp onlarla buluşturabiliriz.

# data[].attributes.body
Eyleme geçme akranlarla olabileceği gibi bireysel olarak da gerçekleşebilir. Bu sadece derste öğrenilenler üzerine değil günlük hayatla da öğrendikleri arasında bağ kurarak eyleme geçmeleri sağlanmaktadır. Eylemler üzerinden birlikte dönüşümlü düşünülerek farklı eylemlerin ortaya çıkması sağlanabilir. Kanıtlar üzerinden tekrar dönüşümlü düşünme yapılarak farklı eylemlerin ortaya çıkması dikkatimi çeken bir diğer husus oldu. 3. sınıflar ile ikinci ünitemizde işlemiş olduğumuz korsan kitap ile orijinal kitap arasındaki fark konusunda araştırma yapmaları istenmişti. Öğrenenlerin bandrol kelimesini öğrendikten sonra kendi evlerinde bulunan kitaplıklarında yer alan kitapların korsan kitap olup olmadığını araştırarak eyleme geçtikleri görülmüştür. Bir sonraki derste bunları akranları ile paylaşmışlardır.

# data[].attributes.body
Metinde yer alan  "Kriz zamanları yaşamı değiştirir ve yeni fırsatlar oluşturur." cümlesinden yola çıkacak olursak öğrenen ile birlikte bu süreçte kütüphaneyi nasıl etkin kılabiliriz? Sizce neler yapılıyordur/neler yapabiliriz? soruları yönelterek her bir sınıf seviyesinden fikirler alınabilir. Özne olmaları sağlanarak onların fikirleri doğrultusunda kütüphaneyi etkin ve aktif kılacak çalışmalar/düzenlemeler yapılabilir. bir sonraki ünitenin genel bilgileri (ana fikir, sorgulama hatları, anahtar ve bağlantılı kavramları) öğrenenlere bir platform üzerinden sorularak bu ünitede kütüphane dersinde neler görmek istersiniz sorgulaması yapılabilir. (Ünite genel bilgileri erkenden öğrenileceği için PYP mümkün olur mu bilmiyorum ama online eğitimde öğrenenlerin kütüphane dersinde o ünitede neler görmek istediklerini ön plana çıkarabilir. :)) Yazarın da son kısımda bahsettiği gibi: "Mükemmel bir araştırma sorgulama değildi. Ama cesurca bir girişimdi."

# data[].attributes.body
Dillerüstücülük bir sınıfta eylem döngüsüne benzetilebilir. Öğrenenin kendi ana dilinde mi yoksa öğrenim gördüğü ana dilde mi kanıtını/eylemini oluşturacağı seçimi yapması istenebilir. Seçiminden sonra eyleme geçerek ana dilini kullanmış olur. Kütüphane ortamında dillerüstücülük, farklı türden çeviri veya Türkçe dışında diğer dillerde yayınlanan yan yana  duran kitaplar gibidir.
Ana dili farklı olan öğrencilerimize bu konularda daha çok fırsat verilmesi gerektiğini düşünüyorum (Kütüphane dersi için). 3. sınıflarla yaptığımız bir öğrenme deneyimimizde ana dili Çince olan bir öğrencimiz kanıta bulduğu bilgiyi Çince yazmıştı.

# data[].attributes.headline
 Video da dikkatimi çeken hususlar;Öğretmenin, öğrencilerin eyleme geçmeleri  ,kanıtların görünür kılınması için öğrenen topluluğu ile paylaşması.Yapılan  çalışmaların eyleme  geçme kanıtlarının üzerine toplu olarak dönüşümlü düşünme yapmaları  farklı eylemleri desteklemektedir. 1 sınıf öğrencilerin yapmış olduğu çalışmalar kanıtlar ve eyleme geçme görüntülerini padlet duvarında paylaşıp ders esnasında görünür kılınan çalışmalar hakkında dönüşümlü düşünmeler yaparak eyleme geçmeyi destekliyoruz.

# data[].attributes.subject
 Video da dikkatimi çeken hususlar;Öğretmenin, öğrencilerin eyleme geçmeleri  ,kanıtların görünür kılınması için öğrenen topluluğu ile paylaşması.Yapılan  çalışmaların eyleme  geçme kanıtlarının üzerine toplu olarak dönüşümlü düşünme yapmaları  farklı eylemleri desteklemektedir. 1 sınıf öğrencilerin yapmış olduğu çalışmalar kanıtlar ve eyleme geçme görüntülerini padlet duvarında paylaşıp ders esnasında görünür kılınan çalışmalar hakkında dönüşümlü düşünmeler yaparak eyleme geçmeyi destekliyoruz.

# data[].attributes.headline
Videoda öğrencilerin bireysel olarak eyleme geçmeleri; derinlemesine düşünmelerine ve araştırmalarına fırsat verilen bir öğrenme ortamın oluşturulduğunun göstergesi olduğunu düşünüyorum. Ayrıca etkili bir eylemin ortaya çıkması , öğrenenlerin  sosyal ve duygusal açıdan desteklendiğini gösteriyor. Yani burada dikkat çeken unsur öğretmenler yol gösterici bir rol üstlenmekte. Yapılan eylemlerin öğretmeneler tarafında gözlemlenip üzerine dönüşümlü düşünme yapmaları yeni anlayışlar oluşturmalarını sağlıyor. PYP sınıfında öğretmenler arasındaki işbirliğinin önemini  burada gözlemlemiş oluyoruz. Tüm öğrenen toplumunun süreçte işbirliği içinde aktif olarak rol alması öğrenme sürecinin gelişmesine katkı sağlıyor. Öğrenenler akranlarını eylemleri üzerine yeni fikirler sunmak ve desteklemek bilinciyle tartışmaları , eylemi  bir üst seviyeye taşıyor. Sınıfımda öğrencilerim geri dönüşüm noktasında farkındalık sahibi bunu sözel olarak ve davranışlarıyla eyleme dönüştürüyorlar. Ayrıca Kaynakları Doğru Kullanma konusunda baz öğrencilerim Afrika’da bulunan su problemi üzerine fikirlerini sundu ve ileriye dönük su kuyusu açma planlarından bahsettiler. Bu paylaşım sınıf içerisinde Kaynakların Doğru Kullanımı konusunun eyleme dönüştürülmesini sağladı. Ayrıca küçük yaş grubu olmalarına rağmen evrensel bakış açısına ve duyarlılığa sahip olmaları beni etkiledi.

# data[].attributes.subject
Videoda öğrencilerin bireysel olarak eyleme geçmeleri; derinlemesine düşünmelerine ve araştırmalarına fırsat verilen bir öğrenme ortamın oluşturulduğunun göstergesi olduğunu düşünüyorum. Ayrıca etkili bir eylemin ortaya çıkması , öğrenenlerin  sosyal ve duygusal açıdan desteklendiğini gösteriyor. Yani burada dikkat çeken unsur öğretmenler yol gösterici bir rol üstlenmekte. Yapılan eylemlerin öğretmeneler tarafında gözlemlenip üzerine dönüşümlü düşünme yapmaları yeni anlayışlar oluşturmalarını sağlıyor. PYP sınıfında öğretmenler arasındaki işbirliğinin önemini  burada gözlemlemiş oluyoruz. Tüm öğrenen toplumunun süreçte işbirliği içinde aktif olarak rol alması öğrenme sürecinin gelişmesine katkı sağlıyor. Öğrenenler akranlarını eylemleri üzerine yeni fikirler sunmak ve desteklemek bilinciyle tartışmaları , eylemi  bir üst seviyeye taşıyor. Sınıfımda öğrencilerim geri dönüşüm noktasında farkındalık sahibi bunu sözel olarak ve davranışlarıyla eyleme dönüştürüyorlar. Ayrıca Kaynakları Doğru Kullanma konusunda baz öğrencilerim Afrika’da bulunan su problemi üzerine fikirlerini sundu ve ileriye dönük su kuyusu açma planlarından bahsettiler. Bu paylaşım sınıf içerisinde Kaynakların Doğru Kullanımı konusunun eyleme dönüştürülmesini sağladı. Ayrıca küçük yaş grubu olmalarına rağmen evrensel bakış açısına ve duyarlılığa sahip olmaları beni etkiledi.

# data[].attributes.headline
Hazırlanan planda güncel bir konu öğrenenlerin soruları ile desteklenerek sorgulamanın derinleşmesi ,eyleme geçilmesi sağlanmıştır. Verilen başlıkları her zaman göz önünde bulundurmaya çalışıyoruz. Ancak   yaş grubumuzdan ve okuma yazma çalışmalarına odaklandığımızdan dolayı derinlemesine çalışmalar elde etmekte zorlandığımız zamanlar oldu. Özellikle okuma yazma çalışmalarında öğrencilerin ilk defa uzaktan eğitimle okuma yazma öğrenen grup olduklarını belirtmemiz bakış açılarını değiştirdi ve kendilerine misyon yüklemelerini sağladı. Okuma yazma becerilerinin gelişmesiyle beraber kavramsal anlayışa daha ağırlık vermek ve bakış açısı kazandırarak öz denetim becerilerini geliştirmek faydalı olacaktır.

# data[].attributes.subject
Hazırlanan planda güncel bir konu öğrenenlerin soruları ile desteklenerek sorgulamanın derinleşmesi ,eyleme geçilmesi sağlanmıştır. Verilen başlıkları her zaman göz önünde bulundurmaya çalışıyoruz. Ancak   yaş grubumuzdan ve okuma yazma çalışmalarına odaklandığımızdan dolayı derinlemesine çalışmalar elde etmekte zorlandığımız zamanlar oldu. Özellikle okuma yazma çalışmalarında öğrencilerin ilk defa uzaktan eğitimle okuma yazma öğrenen grup olduklarını belirtmemiz bakış açılarını değiştirdi ve kendilerine misyon yüklemelerini sağladı. Okuma yazma becerilerinin gelişmesiyle beraber kavramsal anlayışa daha ağırlık vermek ve bakış açısı kazandırarak öz denetim becerilerini geliştirmek faydalı olacaktır.

# data[].attributes.headline
Özellikle çift dilli derslerimizde gözlemlediğim kadarıyla ana dili kullanmak  onun aracılığıyla hedef dilde öğrenmeyi sağlamak yararlı bir yoldur. O nedenle anadilde kelimelerin anlamları somutlaştırmak ve  iki dil arasında bağlantı kurmak ,ortak bir yön bulmak dillerüstücülüğü destekler.

# data[].attributes.subject
Özellikle çift dilli derslerimizde gözlemlediğim kadarıyla ana dili kullanmak  onun aracılığıyla hedef dilde öğrenmeyi sağlamak yararlı bir yoldur. O nedenle anadilde kelimelerin anlamları somutlaştırmak ve  iki dil arasında bağlantı kurmak ,ortak bir yön bulmak dillerüstücülüğü destekler.

# data[].attributes.body
Öğretmenin öğrencilerinin eylemlerini video ile kaydedip üzerinde dönüşümlü düşünmeler gerçekleştirmesi ,bunların üzerine planlamalarını düzenlemesi ve büyük grup olarak bir araya gelerek dönüşümlü düşünmeler gerçekleştirmeleri özne olmaları-eyleme geçmelerine uygun zemin oluşturmaları.Öğrencilerin gerçekleştirdiği eylem örneği,Su israfını önlemek adına okuldaki lavabolara resimli ve yazılı hatırlatıcılar yerleştirdiler.

# data[].attributes.body
Yaş gruplarının küçük olması nedeniyle onlıne eğitim sürecine adapte olmada/uyum sağlamada zaman zaman güçlük yaşamalarına karşın onlıne eğitim sürecine uyum sağlama ve becerilerini destekleme/geliştirmelerine yönelik derinleşmelerini sağlayıcı programlar-planlamalar üzerinde dönüşümlü düşünmeler gerçekleştirerek gerekli revizlerin yapılması sağlanabilir.

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken yapılan çalışmaların kayıt haline alınarak diğer öğretmenle işbirliği içinde dönüşümlü düşünme sağlamaları ve bir sonraki gün yapılan çalışmalar üzerinden tüm öğrencileri özne kılarak fikirlerini söylemiş oldular. Yapılan çalışmaları dışarı asmaları diğer sınıflarında eyleme geçmesi için aslında bir tetikleyici olmuş oldu. Kendi sınıfımda ki eylem örneği ise suların azalması ile ilgili öğrencim öğretmenim bir çalışma yapmamız gerekir diyerek söylemde bulundu. Bunun üzerine öğrencimizin seçtiği malzemelerle su israfını anlatan bir resim çizdi ve bunu arkadaşları ile paylaştı.

# data[].attributes.body
Video öğrencilerin derste özne olmalarına, deneyimleyerek öğrenmelerine fırsat verilmesine güzel örnekler sunuyor. Dikkatimi çeken husus öğrencilerin kendi öğrendiklerini görünür kılarak konularla bağlantılı olarak ürün ortaya çıkarmaları. Sınıfımızda bu duruma örnek olarak biz de okul araç ve gereçleri dersinde istasyon çalışması yaparak öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirerek özne olmalarına fırsat vermiş olduk. Öğrencilerimiz öğrenmelerini eyleme dönüştürdüler. Daha sonrasında ortaya çıkardıkları ürünleri sınıf duvarına asarak ürünlerini sergilemiş olduk.

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken; öğretmenin her öğrencinin yaptığı farklı eyleme geçmeleri fark ederek, bunu öğrenen topluluğu ile bir halka oluşturup paylaşmalarını ve yeni bir eylem fırsatı ile yeni öğrenme deneyimleri keşfetme fırsatı sunulması şaşırtan ve dikkatimi çeken nokta oldu. Bizlerde derslerde ortam oluştukça nasıl eyleme geçebiliriz ? veya eyleme geçebildik mi sorgulamaları başlatıyoruz, velilerimizden bu süreçte geri bildirimler alıyoruz özellikle  Kendimizi Düzenleme Biçimimiz temasında Tüketici olarak sorumluluklarımızda ''İsraf ve Tutumluluk'' konularında öğrencilerimizin eyleme geçmelerini bizzat farketmiş oldum; bunlar öğrencimizin derste 1 tema sonrasında çalışma için kağıt materyali istediğimde ''Öğretmenim israf etmemek için evdeki az kullanılmış kağıdı kullansam olur mu bu sayede israf etmemiş olurum.'' dediğinde velilerimle konuşup '' suyu çok açtığımızda bizi uyarıyor ve ışıkların kapatılması hususunda dikkat ediyor gibi geri bildirimler verdiğinde eyleme geçme örneklerindeki farklılıkları gözlemlemiş oluyoruz.

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken; öğretmenin her öğrencinin yaptığı farklı eyleme geçmeleri fark ederek, bunu öğrenen topluluğu ile bir halka oluşturup paylaşmalarını ve

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken; öğretmenin her öğrencinin yaptığı farklı eyleme geçmeleri fark ederek, bunu öğrenen topluluğu ile bir halka oluşturup paylaşmalarını ve

# data[].attributes.body
Üzerinde detaylı düşünülmesi gereken derin bir konu entegre etme mevzusu blogda yazılan olumsuz düşüncelerin üzerine gidip olayı normalleştirme ve dahil etmek güzel gerçekten bizlerde bu süreç ilk başladığında İnşirah suresini verip bu surenin anlamını neden gönderildiğini öğrencilerle birlikte konuşmuş ve bu sürecinde geçeceği ve zorluklarla birlikte kolaylıklar da olduğunun üzerinde durmuştuk. Belki yine bu minvalde Peygamber efendimiz zamanında olan salgın hastalıklar olmuş mu ? Davranış ve tutumlar nelermiş? Çözüme ulaşılmış mı ? gibi bir sorgulama başlatabiliriz.

# data[].attributes.attachment_link.title
How can I take action on the teacher's waste_

# data[].attributes.body
Dillerüstücülük, öğrencilerinizin, kendi dilleri arasında bağlantı kurdukları veya bir dildeki becerilerini diğer dili desteklemek için kullandıkları zaman olur.Anasınıfında çift dille ve değerler eğitimi(Kuran-ı Kerim öğrenmeye çalışırken Arapça harflerle )karşılaşan öğrencimiz E-e sesi harf öğrenme çalışmaları sırasında bağlantı kurarak görsel üzerinde bulunan ifadeyi kullanarak diller arasında bağlantı kurup anlamlandırmaya çalışmıştı.

# data[].attributes.body
Videonun en başında geçen ''Bazen eylem diğerleri için yol açmaktır.'' cümlesi öncelikle ilgimi çekti. Küçük bir kıvılcımın tüm süreci nasıl etkilediğini gösteriyor aslında. Aynı zamanda da öğretmen rehberliğinin de eyleme geçme sürecindeki önemini görebiliyoruz. Öğretmen öğrencilerini gözlemledikten sonra öncelikli olarak kaynakları sunmak yerine kaynakları nasıl ulaşabilecekleri noktasında öğrencilerini destekliyor. Bizlerde okul öncesinde öğrencilerimizin eyleme geçme süreçlerinde ya da araştırma yapmak istedikleri zaman araştırmalara yönelik kaynak sunmak yerine bu araştırmaları yapacakları yöntemleri birlikte belirledik böylece yapacakları araştırmalarda kullanacakları yöntemi kendileri belirleyebiliyorlar. Video da aynı zamanda öğretmenin aşama aşama süreci fotoğraflaması, gün sonunda dönüşümlü düşünerek ileriye dönük planlamalarına bu çalışmaların yön vermesi, öğrenci eylemlerinin sınıfta sergilenmesi, sabah toplantılarında tartışma için vakit ayrılması çok kıymetli. Böylelikle öğrenciler daha büyük eylemler için hem öğretmenlerinden hem de arkadaşlarından ileri bildirim alıyorlar.

Okul öncesinde öğrencilerimiz ''Kendimizi İfade Etme Yollarımız'' disiplinlerüstü teması kapsamında duyguları kontrol etme ile ilgili hazırladıkları öneri kitapçıklarını farklı sınıftaki öğrenciler ile paylaşıp hediye ettiler.

''Dünyanın İşleyişi'' disiplinlerüstü teması kapsamında hazırladıkları afiş ve materyalleri okul topluluğu ile paylaştılar.

# data[].attributes.headline
Videoda öğrenme ortamı, öğrenenlerin eyleme geçmelerinde bazen yolu açmanın etkileri, öğrenenlerin kendisi ve çevresi ile ilgili çeşitli konularda sorumluluk alarak öğrenen topluluğu ile paylaşarak özne olmanın farkındalığını kazanmaları, okul ortamında yer alan  materyal, poster, afiş vb. eyleme geçmeye yönlendirici etkisi,  tüm eylem örneklerinin öğretmen dönüşümlü düşünmelerinde incelenerek, bir sonraki günün başlangıcında yeni-farklı eylemlerin  başlaması için öğrenenlere ilham olması  dikkatimi çeken alanlar oldu.

# data[].attributes.subject
Videoda öğrenme ortamı, öğrenenlerin eyleme geçmelerinde bazen yolu açmanın etkileri, öğrenenlerin kendisi ve çevresi ile ilgili çeşitli konularda sorumluluk alarak öğrenen topluluğu ile paylaşarak özne olmanın farkındalığını kazanmaları, okul ortamında yer alan  materyal, poster, afiş vb. eyleme geçmeye yönlendirici etkisi,  tüm eylem örneklerinin öğretmen dönüşümlü düşünmelerinde incelenerek, bir sonraki günün başlangıcında yeni-farklı eylemlerin  başlaması için öğrenenlere ilham olması  dikkatimi çeken alanlar oldu.

# data[].attributes.body
Okul öncesi dönemdeki öğrencilerimiz için pandemi sürecinde özellikle ihtiyaç duydukları sosyal - duygusal gelişimi destekleme ile ilgili öğrencilerle ve ailelerle işbirliği yapılabilir. Blog yazısının son bölümünde yer alan ''Öğrencilerin kendilerini yaratıcı şekilde ifade etmesi için daha çok fırsat tanınması'' okul öncesi için de çok önemli bir bölüm. Öğrencilerimizin yaratıcı düşünme ve ifade etmeleri ile ilgili daha fazla çalışmaya yer verilerek küçük sorgulama grupları da oluşturulabilir.

# data[].attributes.headline
Sürdürülebilir Kalkınma İçin Küresel Amaçlar üzerinden gerçek dünya konuları ve sorunlarına özgün çözümler sunabilmeleri için fırsatlar oluşturabiliriz. 

# data[].attributes.subject
Sürdürülebilir Kalkınma İçin Küresel Amaçlar üzerinden gerçek dünya konuları ve sorunlarına özgün çözümler sunabilmeleri için fırsatlar oluşturabiliriz. 

# data[].attributes.body
https://www.kureselamaclar.org/

# data[].attributes.body
Videodaki önemli detaylardan biri öğretmenlerin öğrencilerin eylemleriyle ilgili topladıkları kanıtları inceleyerek dönüşümlü düşünme yapmalarıydı. Öğrencilerin öğrenmesinin ileriye taşınması için öğretmenin gözlem yapma ve değerlendirmeye önem vermesi faydalı olacaktır. Öğrenciye gözlemleri ile ilgili geri bildirim vermesi, bu gözlemlerden yola çıkarak planlama yapması da sorgulama sürecinin verimini artıracaktır.
Eylem örneği:  Kim olduğumuz Displinlerüstü temasında 4-5 yaş öğrencileri aile katılımı çalışması ile ailelerinin arkadaşları ile ilgili soru cevap etkinliği yaparak sınıfta sunum gerçekleştirdiler.

# data[].attributes.body
“Kriz zamanları yaşamı değiştirir ve yeni fırsatlar oluşturur.” Biz de okulöncesinde öğrencilerin uzaktan eğitimde özne olmalarına daha çok fırsat vererek kriz olarak görülen bu zamanı fırsata çevirebiliriz. “Farklı ihtiyaçlar farklı mesleklerin oluşmasında etkilidir.” Ana fikrini öğrenciler ile analiz ederken içinde bulunduğumuz süreci de dahil ederek ihtiyaç kavramına vurgu yapabilir ve gerçek hayatla bağlantı kurmalarına fırsat verebiliriz.

# data[].attributes.body
Anasınıfında uygulanan çift dilli eğitim sistemini  dillerüstücülüğe örnek verebiliriz. Dillerüstücülüğü bir dildeki becerilerini diğer dili desteklemek için kullandıkları zaman olarak da tanımlayacak olursak Türkçe ve İngilizce öğretmenleri olarak gün boyunca birbirini destekleyen öğrenme deneyimleri ile dillerüstücülüğü sınıfta destekliyoruz diyebiliriz.

# data[].attributes.body
Öğretmen öğrencilere etkili geri bildirim vererek öğrencilerin özne olmalarını ve araştıran sorgulayan olmalarını destekledi. Öğrenciler eyleme geçerek çalışmalarını işbirliği içerisinde grup veya bireysel olarak yürütmeye başladılar. Öğretmen, kanıtları arşivleyerek gün sonunda dönüşümlü düşünme yapmalarına fırsat vererek öğrencilerin öğrenmelerini ileriye taşımalarını destekledi. Yapılan çalışmalar tüm öğrenen topluluğuyla paylaşılıp bilinçlendirildi.

Dikkatimi çekenler; Okulun kurtçuk deposunun olması ve komposto kutusunun kullanılması.

Eylem örneği;

Kendimizi Düzenleme Biçimimiz temasında Tüketici olarak sorumluluklarımızda ''İsraf ve Tutumluluk'' konularında öğrencilerimiz israf dedektifi olarak farklı araştırma yollarını kullanarak çözümler ürettiler. Hazırladıkları afiş, slayt, drama, röportaj vb. Çalışmalarını sunma fırsatı verildi.

# data[].attributes.body
Hazırlanan planların entegre edilerek sorgulama süreçlerinin genişletilmesi interaktif kanalların özgün tasarımlarla dahil edilmesi süreci olumlu yönde etkilemektedir, öğrencilerin kaygılarını farkedip nedenlerini araştırma ve çözüm odaklı çalışmaları yürütmelerine fırsatlar sunulmuştur. Bizler de bu farkındalıklarını ileriye taşıyarak evrensel bakış açısını destekleyip farklı kültürlerin çözümlerini araştırıp incelemelerine fırsatlar verebiliriz; Peygamber efendimizin zamanında oluşan salgın hastalıklarına karşı tutumlarının nasıl olduğunu ve süreci nasıl yürüttüklerine dair araştırmalar yapılarak kendi hayatlarıyla bağlantılar kurdurabiliriz.

# data[].attributes.headline
Farklı kültürleri tanıyan, araştıran öğrencilerimize kendi ana dillerini kullanarak  düşüncelerini ifade etme fırsatları sunuyoruz. Bir metin üzerinde sorular sorarak, tartışarak, istedikleri dilde kendi metinlerini oluşturmalarını sağlayarak,  kelimelerin anlamları üzerinde  sorgulamalarda bulunarak iletişim ve sosyal ihtiyaçlarını karşılamayı hedefliyoruz.

# data[].attributes.subject
Farklı kültürleri tanıyan, araştıran öğrencilerimize kendi ana dillerini kullanarak  düşüncelerini ifade etme fırsatları sunuyoruz. Bir metin üzerinde sorular sorarak, tartışarak, istedikleri dilde kendi metinlerini oluşturmalarını sağlayarak,  kelimelerin anlamları üzerinde  sorgulamalarda bulunarak iletişim ve sosyal ihtiyaçlarını karşılamayı hedefliyoruz.

# data[].attributes.body
Anaokullarımızda uyguladığımız çift dilli eğitim sistemimiz ile Türkçe ve İngilizce öğretmenleri olarak ortak yürüttüğümüz öğrenme süreçleri ile dillerüstücülüğü destekliyoruz. Doğru destekler ve stratejiler ile öğrencilerimizin potansiyellerini ortaya çıkarmalarını sağlıyoruz.

# data[].attributes.body
Öğretmenler, öğrencilerin farklı şekillerde eyleme geçme yollarını bilinçli bir şekilde gözlemleyerek kanıtlar topluyorlar.

Bu gözlemler sınıf ortamı ile sınırlandırılmıyor.

Öğretmenler topladıkları kanıtların üzerinde dönüşümlü düşünüyorlar. Öğrencilerin öğrenmesini ileriye taşıma yollarını sorguluyorlar.

Öğrenciler ile eylemlerinin önemi ve etkileri üzerine sorgulama gerçekleştiriyorlar.

# data[].attributes.body
Öğrencilerin ana dilleri ve ek dillerini sınıf ortamında özgür bir şekilde ifade edebilmelerini sağlamak amacıyla fırsatlar oluşturuyoruz. Ana dili Türkçe olmayan öğrencilerimiz kendi kültürlerini anlatabilecekleri ( o kültüre ait yemekler, oyunlar, şarkılar ..) etkinlikler hazırlıyorlar. ( slayt, poster vb.) Bu etkinlikleri hazırlamaları konusunda destekçi oluyoruz. Ana dili Türkçe olup ek dile sahip olan öğrencilerimizin sahip oldukları ek dil ile ilgili sunumlar hazırlamaları konusunda teşvik ediyoruz.

# data[].attributes.body
Nesibe Ersoylu Usluer

Bulunulan zaman ve mekan bazında farklılığın oluşacağı, öğrenenlerin bu durumlara karşı kavramsal anlayış çerçevesinde üst fikir etrafında bir düşünme oluşturması için etkinlikler tasarlayabiliriz. Daha çok bizim yonlendirdigimiz değil sınırları geniş kendilerinin keşfedeceği çalışmaları hazırlamalarina fırsat vermeliyiz.

# data[].attributes.headline
The most attractive part for me was each action was like a path to one another. Also the teacher was naturally encouraging the learners to take action and to follow up. In my classes I can observe my students in action mainly by being role models for their responsibilities and also I remember a group of students started to discuss about their mothers' bags, shoes if they were made of real animal furs etc. when we were in "endangered animals inquiry". 

# data[].attributes.subject
The most attractive part for me was each action was like a path to one another. Also the teacher was naturally encouraging the learners to take action and to follow up. In my classes I can observe my students in action mainly by being role models for their responsibilities and also I remember a group of students started to discuss about their mothers' bags, shoes if they were made of real animal furs etc. when we were in "endangered animals inquiry". 

# data[].attributes.headline
Before we have started the exhibition unit, in English lessons we focused on sustainable global goals. The students chose one of the goal and found a solution for it. Then the students who chose the same goal came together and disscussed their solutions and tried to come up with further inquiries. Also, I am currently working on an international project about learners' reflections on remote learning process.

# data[].attributes.subject
Before we have started the exhibition unit, in English lessons we focused on sustainable global goals. The students chose one of the goal and found a solution for it. Then the students who chose the same goal came together and disscussed their solutions and tried to come up with further inquiries. Also, I am currently working on an international project about learners' reflections on remote learning process.

# data[].attributes.headline
The bilingual lessons are a good way to integrate translanguaging. Also in English lessons we refer to different cultures around the world in each coursebook unit. When we first start the unit, we discuss where the country is on earth, what language is spoken, what the flag looks like. This helps students to be aware of different cultures and languages which widens their perspective. Also I observed informally, one of my students who came from China was teaching Chinese to her friends. We also suggest to read Razplus books in other languages (Spanish / Japanese / Italian is available currently)

# data[].attributes.subject
The bilingual lessons are a good way to integrate translanguaging. Also in English lessons we refer to different cultures around the world in each coursebook unit. When we first start the unit, we discuss where the country is on earth, what language is spoken, what the flag looks like. This helps students to be aware of different cultures and languages which widens their perspective. Also I observed informally, one of my students who came from China was teaching Chinese to her friends. We also suggest to read Razplus books in other languages (Spanish / Japanese / Italian is available currently)

# data[].attributes.headline
İzlediğim videoda öğretmenin öğrencilerini yönlendirme yapmadan farklı türlerde gerçekleştirdikleri eylemlerin her aşamasında takipçisi olması ve eylem çalışmalarına ait resimler çekerek bunları kanıt olarak toplamasının ardından çekilen görseller üzerinden sınıfta tüm öğrenen topluluğu ile dönüşümlü düşünme sağlamaları ve ileri geri bildirim vermeleri ile süreç desteklemeleri dikkatimi çekti. Bizde 

# data[].attributes.subject
İzlediğim videoda öğretmenin öğrencilerini yönlendirme yapmadan farklı türlerde gerçekleştirdikleri eylemlerin her aşamasında takipçisi olması ve eylem çalışmalarına ait resimler çekerek bunları kanıt olarak toplamasının ardından çekilen görseller üzerinden sınıfta tüm öğrenen topluluğu ile dönüşümlü düşünme sağlamaları ve ileri geri bildirim vermeleri ile süreç desteklemeleri dikkatimi çekti. Bizde 

# data[].attributes.body
Eylem örneği: Öğrencilerimiz ile Sakin okul sürecinde sınıfça oluşturduğumuz temel anlaşmalarımızı evlerde aile katılımları ile kendi ev temel anlaşmalarını oluşturarak eyleme geçtiler ve arkadaşlarına sunarak onlarında evlerindeki temel anlaşmaları kendi temel anlaşmaları ile karşılaştırdılar ve onlarda farklı anlaşmalar eklemeye karar verdiler.

# data[].attributes.body
Öğrencileri desteklemek amaçlı yapılan çalışmaların görünür kılınması ve okul topluluğuna yönelik olarak sergilenmesi, öğrenenlerin bireysel olarak eyleme geçmeleri, düşünmeleri ve araştırmalarına fırsat verilmesi olduğunu düşünüyorum.
Eyleme geçme olarak;
4-5 ve 5-6 yaş grubu öğrencileri ortak hareketle geri dönüşümü ele alarak okul bahçesinde kompost alanı oluşturarak yiyecek artıklarını tekrar doğa ile buluşturma deneyimi gerçekleştirmişlerdir.

# data[].attributes.headline
İzlediğim videoda öğretmenin öğrencilerini yönlendirme yapmadan farklı türlerde gerçekleştirdikleri eylemlerin her aşamasında takipçisi olması ve eylem çalışmalarına ait resimler çekerek bunları kanıt olarak toplamasının ardından çekilen görseller üzerinden sınıfta tüm öğrenen topluluğu ile dönüşümlü düşünme sağlamaları ve ileri geri bildirim vermeleri ile süreç desteklemeleri dikkatimi çekti. Bizde Eylem örneği: Öğrencilerimiz ile Sakin okul sürecinde sınıfça oluşturduğumuz temel anlaşmalarımızı evlerde aile katılımları ile kendi ev temel anlaşmalarını oluşturarak eyleme geçtiler ve arkadaşlarına sunarak onlarında evlerindeki temel anlaşmaları kendi temel anlaşmaları ile karşılaştırdılar ve onlarda farklı anlaşmalar eklemeye karar verdiler.

# data[].attributes.subject
İzlediğim videoda öğretmenin öğrencilerini yönlendirme yapmadan farklı türlerde gerçekleştirdikleri eylemlerin her aşamasında takipçisi olması ve eylem çalışmalarına ait resimler çekerek bunları kanıt olarak toplamasının ardından çekilen görseller üzerinden sınıfta tüm öğrenen topluluğu ile dönüşümlü düşünme sağlamaları ve ileri geri bildirim vermeleri ile süreç desteklemeleri dikkatimi çekti. Bizde Eylem örneği: Öğrencilerimiz ile Sakin okul sürecinde sınıfça oluşturduğumuz temel anlaşmalarımızı evlerde aile katılımları ile kendi ev temel anlaşmalarını oluşturarak eyleme geçtiler ve arkadaşlarına sunarak onlarında evlerindeki temel anlaşmaları kendi temel anlaşmaları ile karşılaştırdılar ve onlarda farklı anlaşmalar eklemeye karar verdiler.

# data[].attributes.body
I found it interesting that the sharing discussion led students to another type of action. The class decided to take collective action and talk about ways to reduce and recycle resources with other classes. In our lessons, we have discussions and make mind maps while starting an inquiry. Seeing the outcomes of these discussions and mind maps in the presentations made by students can be given as an example of taking action.

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken, öğrencilerin farklı eyleme geçmelerini fark ederek bunu sunmaları için fırsat sağlamak oldu.Öğrenme sürecinde geçen sene öğrencimin ''Suyu Paylaşmada Sorumluluklarımız'' ile ilgili konuşurken ev bölümünde de eylemi sürdürdüğünü annesini de bu konuda uyararak ''Bulaşık makinasını dolu çalıştırmamız gerekiyor, yoksa sularımız azalır israf olur'' yorumunda bulunmuştu. Eylemler üzerinden sınıf ortamında dönüşümlü düşünerek ''Suyun Kitabı'' adlı bir kitapçık yapmıştık.

# data[].attributes.headline
Okul öncesi dönemde bu sene ilk kez uzaktan eğitim sürecine dahil olan öğrencilerimizin için özellikle ekran karşısından dahil olması ve sosyal duygusal gelişimlerinin kendilerini ifade etme becerilerinin kazanmalarına yönelik küçük gruplar halinde ve bireysel öğrenme süreçleri ile dahil edilmesi kendilerini özgün ifade etme yolları ile keşfetmeleri ve anlatmaları için bol bol zaman ayrılması ve farklı dijital araçlar üzerinden dahil olması ve süreç yönetimi becerileri kazandırılabilir.

# data[].attributes.subject
Okul öncesi dönemde bu sene ilk kez uzaktan eğitim sürecine dahil olan öğrencilerimizin için özellikle ekran karşısından dahil olması ve sosyal duygusal gelişimlerinin kendilerini ifade etme becerilerinin kazanmalarına yönelik küçük gruplar halinde ve bireysel öğrenme süreçleri ile dahil edilmesi kendilerini özgün ifade etme yolları ile keşfetmeleri ve anlatmaları için bol bol zaman ayrılması ve farklı dijital araçlar üzerinden dahil olması ve süreç yönetimi becerileri kazandırılabilir.

# data[].attributes.headline
Anasınıfı öğrencileri online sisteme uyum sağlamada zaman zaman zorlanabiliyor kısa sürede dikkatleri dağılabiliyor. Böyle durumlar için  dijital platformalarda hazırlanan içerikler eğitimi daha verimli hale getirecek ve öğrencilerle birlikte dinamik bir  öğrenme ortamı oluşturularak öğrencilerin dahil olmaları sağlanabilir. Beceri gelişimi alanından iletişim becerilerini desteklemek adına sunum yapmalarına ve düşüncelerini ifade etmelerine imkan sağlanabilir.

# data[].attributes.subject
Anasınıfı öğrencileri online sisteme uyum sağlamada zaman zaman zorlanabiliyor kısa sürede dikkatleri dağılabiliyor. Böyle durumlar için  dijital platformalarda hazırlanan içerikler eğitimi daha verimli hale getirecek ve öğrencilerle birlikte dinamik bir  öğrenme ortamı oluşturularak öğrencilerin dahil olmaları sağlanabilir. Beceri gelişimi alanından iletişim becerilerini desteklemek adına sunum yapmalarına ve düşüncelerini ifade etmelerine imkan sağlanabilir.

# data[].attributes.headline
Okul öncesinde uygulanan çift dilli eğitim sistemini  dillerüstücülüğe örnek verebiliriz. Dillerüstücülüğü bir dildeki becerilerini desteklemek için kullandıkları  tanımlayacak olursak  tüm öğrenme deneyimlerinde gün içerisinde kullandıkları diller arasında bağlantı kurması ve kendini seçtiği dil ile ifade etme becerisi desteklenmektedir. Türkçe ve İngilizce öğretmenleri olarak gün boyunca birbirini destekleyen öğrenme deneyimleri ile dillerüstücülüğü sınıfta destekliyoruz. Kendilerini hem Türkçede hemde İngilizce  öğrenme süreçlerindeki  konuşmaları ve ifade etmeleri ile dil edinme becerilerini  destekliyoruz.

# data[].attributes.subject
Okul öncesinde uygulanan çift dilli eğitim sistemini  dillerüstücülüğe örnek verebiliriz. Dillerüstücülüğü bir dildeki becerilerini desteklemek için kullandıkları  tanımlayacak olursak  tüm öğrenme deneyimlerinde gün içerisinde kullandıkları diller arasında bağlantı kurması ve kendini seçtiği dil ile ifade etme becerisi desteklenmektedir. Türkçe ve İngilizce öğretmenleri olarak gün boyunca birbirini destekleyen öğrenme deneyimleri ile dillerüstücülüğü sınıfta destekliyoruz. Kendilerini hem Türkçede hemde İngilizce  öğrenme süreçlerindeki  konuşmaları ve ifade etmeleri ile dil edinme becerilerini  destekliyoruz.

# data[].attributes.headline
Anasınıfında uygulanan çift dilli eğitimi dillerüstücülüğe örnek olarak gösterebiliriz. Bununla birlikte sınıflarımızda yer alan farklı dili kullanan öğrenciler ile gerçekleşen diyaloglar dillerüstücülükte eyleme geçtiğimizi göstermektedir. Sınıfımızdaki öğrencinin ana dilinin (arapça)ve iletişim kurduğu dilin (ingilizce) farklı olması arkadaşlarının da bu dillere ilgi duymalarını sağlamaktadır.

# data[].attributes.subject
Anasınıfında uygulanan çift dilli eğitimi dillerüstücülüğe örnek olarak gösterebiliriz. Bununla birlikte sınıflarımızda yer alan farklı dili kullanan öğrenciler ile gerçekleşen diyaloglar dillerüstücülükte eyleme geçtiğimizi göstermektedir. Sınıfımızdaki öğrencinin ana dilinin (arapça)ve iletişim kurduğu dilin (ingilizce) farklı olması arkadaşlarının da bu dillere ilgi duymalarını sağlamaktadır.

# data[].attributes.body
Uzaktan eğitim sürecinde okul öncesi olarak, öğrencilerin farklılıklarını göz önünde bulundurarak ,her öğrencinin gelişim hızının farklı olduğunu ve farklı ihtiyaçlar doğrultusunda hazırlanan öğrenme deneyimleri ile desteklenmektedir.

# data[].attributes.body
Anasınıfında uygulanan çift dilli eğitim diller üstücülüğü desteklemektedir. Bu kapsamda öğrencilerin dil edinme becerilerini gelişimlerine olanak sağlamaktayız.

# data[].attributes.body
İçinden geçtiğimiz bu zor dönemde öğrencilerimizin duygularıyla baş etmesi adına onlara elimizden geldiğince destek olmaya çalışıyoruz.

El ve zihinsel becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilecek resimler ya da maketler yapmaları için onları teşvik ediyor ve bunları yaparken onlara eşlik ediyoruz. (Mola saatlerinde, ders bitimlerinde) Bu şekilde duygularını kanalize edebilecekleri yollar bulmaya çalışıyoruz.

# data[].attributes.body
Like the school in the article, an inquiry can be started by asking how this long-standing remote learning and the circumstances we are in affect students' emotions. Our students (including first graders) have experienced both face-to-face and remote learning. Their opinions on this subject can be received. We can record and analyze their thoughts and let them see each other's thoughts. Students who have common feelings can be grouped. As a result of the action that emerges by following the next steps (Honour the child, Perspective matters, Make it conceptual, Choice & Autonomy, Bring in the experts, Share the understanding, Action emerges), we see how well we can respond to the needs and interests of the students.

# data[].attributes.body
Video içerisinde dikkatimi çeken kısım öğrencilerin yapmış oldukları eylemlerin öğretmenler tarafından takibinde olması ve görünür kılınarak öğrenen topluluğuyla paylaşımın desteklenmesi oldu. Eylem örneği olarak okul öğrenci meclis toplantılarında sınıf temsilcilerinin verilen görevleri nasıl uygulayacaklarına dair planlamalarını yaparak arkadaşları ile paylaşmaları, soruları arkadaşlarına sorup verilen yanıtları kaydetmeleri ayrıca öğrencilerin Acıbadem Sahnesinde performanslarını sergilemeleri.

# data[].attributes.body
Öğrenciler ile bireysel görüşmelerimizi uzaktan eğitim sürecinde sürdürerek duygu, düşüncelerini paylaşmalarını destekledik. Bu görüşmelerimizi devam ettirip farklı küçük gruplar oluşturarak öğrencilerin akranları ile duygularını ve fikirlerini paylaşacakları fırsatlar gerçekleştirebiliriz.

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken öğrencilerin eyleme geçmeleri, öğretmenin yapılan eylemleri kaydetmesi ve ertesi sabah tüm öğrenen topluluğu ile  öğrenmeyi görünür kılarak dönüşümlü düşünme yapmalarına fırsat vermesi .
5-6 yaş sınıfımda eylem olarak Sakin okulda yaptığımız selamlaşma görsellerini öğrenme duvarına yapıştırarak unutan arkadaşlarına görselden geri bildirim yapmalarıdır.

# data[].attributes.body
Okul öncesi ezber  öğreniminde surenin hareketlerini anlamına göre yapıyoruz online süreçte ezberleyecekleri surenin anlamını ve hangi hareketi yapmak istediklerini aileleri ile birlikte araştırma yapmalarına fırsat verilebilir.

# data[].attributes.body
Anasınıfında kuran öğreniminde öğrendikleri Arapça harfleri Türkçe kelimeler ile örneğin Arapça 'fe' harfine Fenerbahçe'nin fe si diyerek bağlantı kuruyorlar .

# data[].attributes.body
Öğrencilerin yaptığı her eylem, çalisma ve işbirlikçi tutumları; öğrenci veya öğretmen tarafından fotoğraf ve video halinde kanıta dönüştürüluyor. Burada dikkatimi çeken sadece ögretmen değil öğrwncinin de gözlemlerini kanıt haline getirmesi. Ayrıca öğrencilerle günün değerendirmesini rutine dönüstürmeleri planlama açısından öğretmene yardımcı olacak ayrıca dönüşümlü düsünme fırsatı doğuracaktır. Bir de öğrenciler profil özelliğini yansıtan davranıslara da hakimler ve bunları da (fotoğraf veya video )kanıt olarak oğretmenlerine sunuyorlar.

# data[].attributes.body
Temelde sorunun da çözümünde kaynağının insan olması hasebiyle öğrencileri kendi düsüncelerini ifade etmeye, onlara değerlilik, aitlik ve çözüm olabileceklerine dair hissiyat uyandırmaya önem vermemiz gerek. Öğrenci tarihin bir parçası olduğunun farkına varmalı. Hazır cevaplara değil de düşünmeye yorumlamaya yönelik sorularla öğrenci kendini keşfetmeli.En ufak adımda dahi desteklendiğini hissetmeli. Bazen cocukları hadife alıp onların anlamayağı konular olduğunu düsünebiliyor ve onlara fikrini bile sormadan eyleme geçmesini bekliyoruz. Oysa her çocuk yapacağı eylemin nedenini sorgular, mantıklı bulduğu ya da ihtiyaç duyduğu bir husus varsa eyleme gecer. Bu sebeple onlarin bakış acisindan anlamli hale getirecek sorgulamarla öğrencilerin konuya dahil olmasını ve eyleme geçmesini saglayabiliriz.

# data[].attributes.headline
Videoda dikkatimi çeken ana unsur: Öğrencilerin eyleme geçtiği alanların öğrenme ortamında görünür kılınmasıyla öğrenen topluluğu için tetikleyici bir unsur olarak etki göstermesi ve eylem kavramının izahında eylemin diğerleri için yol açmasının yanı sıra bireyin kendisi ve çevresi için sorumluluk göstermesinin öneminin vurgulanması oldu. Bunların her bir adımında öğrenme kanıtlarının toplanması ve bunların ilerideki çalışmaları daha verimli hale getirebilmek için bir araç olarak kullanılmaları da dikkatimi çeken bir başka alan oldu. Eylem örneği: Çevrimiçi ortamda devam eden Acıbadem Sahnesi, öğrencilerin hem hazırlık hem de sunum merhalelerinde özne oldukları ve kendi eylem planlarını hazırlayıp uyguladıkları bir ortam olarak varlığını sürdürmektedir.

# data[].attributes.subject
Videoda dikkatimi çeken ana unsur: Öğrencilerin eyleme geçtiği alanların öğrenme ortamında görünür kılınmasıyla öğrenen topluluğu için tetikleyici bir unsur olarak etki göstermesi ve eylem kavramının izahında eylemin diğerleri için yol açmasının yanı sıra bireyin kendisi ve çevresi için sorumluluk göstermesinin öneminin vurgulanması oldu. Bunların her bir adımında öğrenme kanıtlarının toplanması ve bunların ilerideki çalışmaları daha verimli hale getirebilmek için bir araç olarak kullanılmaları da dikkatimi çeken bir başka alan oldu. Eylem örneği: Çevrimiçi ortamda devam eden Acıbadem Sahnesi, öğrencilerin hem hazırlık hem de sunum merhalelerinde özne oldukları ve kendi eylem planlarını hazırlayıp uyguladıkları bir ortam olarak varlığını sürdürmektedir.

# data[].attributes.body
Videoda dikkatimi çeken; öğrencilerin eylemlerinin her zaman aynı şekilde değil farklı şekillerde ortaya çıkabildiği. Eylem genelde toplu bir süreç başlatma, ortaya bir ürün çıkarma şeklinde beklense de; bazen bir davranış, bazen bir ürün, bir işaret, toplu ya da bireysel bir sorumluluk, bir tavsiye gibi pek çok farklı şekillerde ortaya çıkabilmekte. Aynı zamanda öğretmenlerin bir araya gelerek olası eylemlerle ilgili dönüşümlü düşünmeleri; bu örnekleri kullanarak öğrenen topluluğunu yönlendirme ve planlama konusunda gerçekten önemli bir işbirliği. Okul öncesi çocuklarının doğal meraklarını desteklemek ve tetiklemek için bu dönüşümlü düşünmeler, ufak planlamalar çok kıymetli.
Bu farklı eylem şekilleri sınıfımızda da neredeyse her hafta gözlemlediğimiz bizim için artık olası durumlar. Bunlardan bir kaçı ise şu şekilde;
- Bir öğrencimiz duyarlı öğrenen profil özelliğini keşfetme deneyimlerinden sonra "Nasıl duyarlı olabiliriz?" isimli bir kitapçık hazırlayarak arkadaşlarıyla paylaşmıştı.
- Yine bir öğrencimiz öğrenen profili özelliklerini daha iyi anlamamıza ve özelliklerini göstermemize yardımcı robot hazırlayarak evde ailesi ile paylaşmıştı. Aile bunu bir video ile bizimle paylaşmıştı.
- Bir öğrencimiz "Temel anlaşmalara uyma" kitapçığı hazırlayarak uymayan arkadaşlarına yol gösterici bu çalışmasını temel anlaşmalar öğrenme uzamında sergiledi.
- Bir öğrencimiz dil etkinlikleri kapsamında keşfettiği sesleri kütüphanedeki kitaplarda fark edince diğerlerine tavsiyelerde bulundu ve hep birlikte kitap isimlerindeki öğrendikleri sesleri bulma oyununu başlattı.
- Bir öğrencimiz istediği şarkıyı açamayacağımızı belirttiğimizde arkadaşlarının yanına tek tek giderek bir şeyler sordu. Biraz sonra yanımıza gelip "Oylama yaptım 8 kişi açmamızı istiyor. Yani bu şarkıyı açabiliriz." diyerek bize o şarkıyı açtırmıştı :)

# data[].attributes.body
Neslihan Şenlik
Okuduklari kitaplarda ya da panoya asılan çalışmalarda kelimlerin ingilizcesini uzerine yazabilirler. Sadece derslerde değil, oyunlarda da zaruri durum oluşturularak farklı bir dil kullanmaya teşvik edilebilir. Türkçe dersinde kelimenin kökenine dikkat cekilebilir bu sayede öğrenci diller arasında bağlantı kurabilir, merak uyandırilabilir.

# data[].attributes.body
Okul öncesi çocukları özellikle bu süreçte çok ani gelişen ve gelişim süreçlerini uygun olmayan pek çok durumla karşı karşıya kaldılar. Her çocuğun maruz kaldığı duyumlar, nasıl algıladığı, neler duyduğu ve yaşadığı farklı olmakla birlikte hepsi hayatlarındaki çoğu şeyin alışılagelmişin dışında olduğunun farkında. Bunlar arasında en önemlilerinden biri de sosyal ve fiziksel aktivite için fırsat bulamamaları. Çoğu çocuk bu süreçte uzun süreler evde vakit geçirmek zorunda. Bu konuda öğrencilerle bir tetikleyici ile fikir alışverişi yapabilir, bu ihtiyaçlarını nasıl karşılamak istedikleri ile ilgili evde, bahçelerinde hareket etmelerine imkan sağlayacak oyun önerilerini derleyebiliriz. Öğrencileri daha çok doğada zaman geçirmeye ve fiziksel aktivite gerçekleştirmeye teşvik edecek kulüpler kurabilir, haftada bir gün bir araya gelerek kısa paylaşımlar ile süreci destekleyebiliriz.

# data[].attributes.headline
Araştırma-sorgulama sürecini PDR bakış açısıyla ile bütünleştirmek ve öğrencilerdeki etki alanını derinleştirmek maksadıyla; farkındalık temelli, güncel durumlardan hareket ederek belirleyeceğimiz sorgulamalar başlatabiliriz. Bunu belli bir planda, bir başlık altında yürüteceğimiz rutin buluşmalar tertip edebiliriz.

# data[].attributes.subject
Araştırma-sorgulama sürecini PDR bakış açısıyla ile bütünleştirmek ve öğrencilerdeki etki alanını derinleştirmek maksadıyla; farkındalık temelli, güncel durumlardan hareket ederek belirleyeceğimiz sorgulamalar başlatabiliriz. Bunu belli bir planda, bir başlık altında yürüteceğimiz rutin buluşmalar tertip edebiliriz.

# data[].attributes.headline
Bilingual System- Çift Dilli Eğitim Sistemi ile Dillerüstücülük

# data[].attributes.subject
Bilingual System- Çift Dilli Eğitim Sistemi ile Dillerüstücülük

# data[].attributes.body
Anasınıflarımızda gerçekleştirdiğimiz çift dilli sistem bize dillerüstücülüğün sınıf içindeki hali ile ilgili her gün farklı bir bakış açısı ve strateji sunuyor. Özellikle dillerüstücülük ve dil profillerini kapsayıcı deneyimlerde günlük ve anlık ortaya çıkan durumlar bizim açımızdan çok etkili oluyor. Partnerlerimizle başlatacağımız sorgulama ya da öğrenme deneyimlerini planlarlen; Dil ihtiyaçları neler? Bu konuda neyi hedeflediğimiz dilde anlamakta zorlanabilirler? Bunun için nasıl fırsatlar sunabiliriz?" gibi planlamalar oldukça destekleyici oluyor. Yine çocuklardan gelen merak ettikleri kelimeler, ingilizcelerinin neler olduğunu sormaları gibi talepleri yönlendirmek farklı deneyimler için fırsat oluşturuyor.

# data[].attributes.body
Öğrencilerin başlattığı eylemi öğretmenin sınıfta da devam ettiriyor olması öğrenmenin bütünlüğü açısından çok önemli. Sınıfımızda öğrencilerin bir çoğu okudukları kitapları arkadaşlarına tanıtıyor ve paylaşımlarda bulunuyor. Ev ortamlarında elektrik israfını önlemek amaçlı çeşitli yerlere ailelerine uyarılarda bulunan not kağıtları yapıştırmışlardır.

# data[].attributes.body
Bu videoda öğretmenlerin öğrencileri inceleyerek , kaydetmeleri ve öğrenciler ile bunları paylaşmaları ve dönüşümlü düşünme yapmaları ilgimi çekti. Derslerimizin sonunda öğrencilerin okulda sakin okul kapsamında su içme,yemek yeme , mescid adabı gibi konularda diğer erkadaşlarını ve evlerinde uygulayabilecek eylem çalışmaları yapılmaktadır.

# data[].attributes.body
Videoyu izlediğinizde neler dikkatinizi çekti ve sizi neler şaşırttı? Peki sizin sınıfınızdaki eylem örnekleri neler?

# data[].attributes.body
Videoyu izlediğinizde neler dikkatinizi çekti ve sizi neler şaşırttı? Peki sizin sınıfınızdaki eylem örnekleri neler?

# data[].attributes.headline
Öğretmenin ,öğrencilerini özne olmayı denediklerini fark etmesi üzerine bir takım video ve fotoğraf çekerek öğrencilerin eyleme geçmelerini destekliyor. Bu kanıtların diğer öğrenen topluluklarına da gösterilmesiyle farklı kompozisyonlar ve projeler oluşmasına taban hazırlıyor.

# data[].attributes.subject
Öğretmenin ,öğrencilerini özne olmayı denediklerini fark etmesi üzerine bir takım video ve fotoğraf çekerek öğrencilerin eyleme geçmelerini destekliyor. Bu kanıtların diğer öğrenen topluluklarına da gösterilmesiyle farklı kompozisyonlar ve projeler oluşmasına taban hazırlıyor.