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¿ como es la participación política en el armado curricular?

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Dimensión social amplia: la conforman la totalidad social en donde los procesos educativos son parte de la misma.

La categoría de totalidad implica el esfuerzo constante por pensar la realidad social a partir de su complejidad y sus multideterminaciones y no asi la obligatoriedad de analizarla desde una única y exclusiva perspectiva teorica.

Cultura: esto toma el cuenta el contexto social- culturar para un buen desarrollo ccurricular ya que un curriculum concebido como arbitrario cultural +, si bien tiene rasgos culturales homogéneos, tiene rasgos culturales opuestos.

Política: todo proyecto educativo es un proyecto político que aplica una practica humana, una praxis. Son acciones con sentido dirigidas hacia determinados fines sociales.

La dimensión política es fundamental para el buen funcionamiento de un curriculum ya que nos encontramos en una sociedad compleja y contradictoria, tanto en relación con un proyecto social amplio hegemónico que contiende con otros  la presencia y actuación de diversos grupos y sectores que las componen.

Económica: en la dimensión económica en el campo del curriculum es necesario referirla al problema económico. El determinismo económico ha ocasionado cierto reduccionismo en algunos análisis sobre la educación en general y escuela en particular. Aclarando que en cierto modo es importante pero no debe caerse en ser reproducista económico sin dejar de lados las otras áreas.

Ideológica: es importante en el desarrollo de un curriculum ya que contiene las formulaciones básicas que tienden a justificar el poner practicas un curriculum,

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Preguntas individuales
¿Si hay un cambio repentino en lo político y/o social que medidas debe tomar el currículum para amoldarse a la situación actual?

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Relacion Docente Estudiante en la Educacion

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¿ A base de la utilizacion del curriculum, hay mas resultados positivos o negativos en relacion con el aprendizaje?

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Cómo se relaciona el currículum escolar con la estructura social?

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Unas de las cosas que expresa la noción de currículum es que la comunidad educativa es receptiva a las demanda de la sociedad en todo su conjunto y que responde a cada momento historico social - politico y economico, tomando en cuenta este concepto, se planteará de dentro de las distintas propuestas curriculares, el problema del acceso a la conectividad,   toda la comunidad educativa? Teniendo en cuenta las complicaciones que  han surgido en esté último tiempo con respecto  este tema.

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¿Cada cuanto tiempo hay una revisión curricular? ¿hay un plazo de duración o vencimiento del curriculum?
¿Deberían implementar mas el uso de tecnologías?

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Se entiende a la síntesis de elementos culturales, conocimiento, valores,  costumbres, creencias, habitos. Que conforman una propuesta politico- educativa pensadae impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemonicos. Y otros tiendan a oponerse y retirarse a tal dominación  o hegemonia. Síntesis a la cual se arriba a traves de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuestas conformada por aspectos estructurales - formales y procesales - practicos, asi como por dimensiones generales y particulares que intercambian en el devenir de los curricula en las instituciónes sociales educativas. Devenir curricular cuyo caracter es profundamente historico y no mecanico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a traves de distintos niveles de significación.

*Elementos culturales*
En esté aspecto podemos definir a estos elementos culturales, como de conocimientos valores, costumbres crrencias, habitos)  este aspecto no solo se tiene en cuenta para  diseñar la propuesta curricular, por sus aspectos formales estructurales sino también por sus relaciones sociales cotidianas .la complejidad de conservar y reproducir ciertos contenidos culturales esenciales para conservación de una sociedad. Y por otro lado habilitar y enseñar ciertas competencias en los niños y jóvenes que impliquen ese cambiar y transformar.

*Propuesta educativa politica*

El currículum es una propuesta politico - educativa en la medida en que se encuentra estrechamente articulado a los proyectos politicos- sociales, el caracter político del currículum no se centra en una cuestión partidista. En los diferentes momentos históricos, la educación ha intendado responder a las exigencias del proyecto social amplio, y las  diversas demandas que van aconteciendo en la sociedad y como la escuela es receptiva antes las mismas, modificando sus planes escolares por ej: la ESI.

*Los intereses de los grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una propuesta curricular* - *mecanismos de negociación e imposición.*
Son los procesos de lucha entre los distintos grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una propuesta curricular. El currículum  es un organizador institucional será moldeado por los actores a través del uso de los intersticios y la construcción del vínculo escuela- comunidad. Entiendo la propuesta educativa con una mirada flexible y no con propuestas enlatadas. Donde se deberá llegar a un consenso general, entre los diferentes sectores y actores politicos, sociales, culturales, donde donde algunos tendran mas fuerza que otros, el currículum es una arena donde se ejerce y se desarrolla el poder, es necesario siempre llegar a un acuerdo para el bien de la comunidad educativa y de la sociedad en general.

**Aspectos estructurales- procesales prácticos*

Cuando hablamos de aspectos estructurales d hablamos de lo instituido nos referimos aquello que está dado, reglado, normado, establecido, una regla a cumplir, donde hay rigurosidad todos sus aspecto, no da lugar a innovaciones, trabaja sobre lo eficaz. la escuela no tiene una libertad ni autonomía absoluta, sino que tiene un orden que debe seguir, autoridades e instituciones que forman parte un sistema estatal, que a su vez forma parte de un organismo del estado, ( ministerio de educación, secretaría de educación etc.) Cuando nos referimos aspectos formales procesales- practicos nos referimos a lo instituyente a la fuerza imnovadora ,La escuela no funciona como algo apartado de la sociedad, sino que está directamente en contacto e interacción y relacionada con sus demandas.

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Dimensión Institucional
Es el espacio privilegiado del currículum toda vez que es la institución educativa dónde se concreta la si tesis de elementos culturales que conforman una propuesta político educativa
La organización de tiempos y espacios ,el manejo de contenidos ,la dinámica particular de relaciones y de trabajo ,la jerarquía escolar ,la burocracia en la institución escolar ,son algunos de los tópicos más significativos en la dimensión institucional
Dimensión didáctico áulica
Es una propuesta currícular entre maestros y alumnos .En ella si los problemas fundamentales la relación maestro y alumno ,la relación con el contenido ,el proceso grupal ,el problema de la evaluación del aprendizaje y el escolar

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Acerca de las dimensiones generales y particulares. Se encuentran dos tipos de dimensiones  las generales y las específicas. Ambas esenciales del currículum. Las dimensiones generales se refieren a aquellas que conforman y determinan cualquier currículum, que le son inherentes.  Las específicas se refieren a aquellos aspectos que le son propios a un currículum, y no así a otros. Dimensiones generales. las relaciones, interrelaciones y mediaciones,  en una mirada  social y político-educativo del currículum, son importante del mismo, pueden dejarse de lado o tomarse en cuenta, pero siempre se encuentran presentes. Una forma de explicarlas es la siguiente:Dimensión social amplia (cultural, política, social, económica, ideológica); Dimensión institucional;   Dimensión didáctico-áulica.

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Acerca de las dimensiones generales y particulares. Se encuentran dos tipos de dimensiones  las generales y las específicas. Ambas esenciales del currículum. Las dimensiones generales se refieren a aquellas que conforman y determinan cualquier currículum, que le son inherentes.  Las específicas se refieren a aquellos aspectos que le son propios a un currículum, y no así a otros. Dimensiones generales. las relaciones, interrelaciones y mediaciones,  en una mirada  social y político-educativo del currículum, son importante del mismo, pueden dejarse de lado o tomarse en cuenta, pero siempre se encuentran presentes. Una forma de explicarlas es la siguiente:Dimensión social amplia (cultural, política, social, económica, ideológica); Dimensión institucional;   Dimensión didáctico-áulica.

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Formación de hábitos, valores y actitudes que toman los alumnos por parte de sus maestros que transmiten, de manera inconsciente, su mirada sobre temas que les brinda la escuela para su enseñanza-aprendizaje.
Si no hubiera currículum oculto, ¿respetaríamos lo que piensa el otro sobre temas importantes? ¿sabríamos elegir lo que creemos sin tener otra perspectiva de la vida cotidiana?.

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Currículum prescripto: currículum escrito, formal, oficial o explícito como planes de estudio, programas, planificaciones, entre otras.
Currículum oculto: conformado por todos aquellos aprendizajes y prácticas que tienen lugar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero que no figuran explícitamente en la propuesta curricular. Aprendizajes que realizan estudiantes y docentes que no figuran en los documentos curriculares; aprendizajes no explicitados.
Jackson sostiene que fruto de esas prácticas no explicitadas los alumnos aprenden a:
1) Reconocer y satisfacer las demandas de los docentes.
2) Agradar a compañeros y docentes.
3) Identificar qué decir y cuándo decirlo.
4) Simular o aparentar las conductas que se esperan que tengan.
5) Cumplir las normas y procedimientos.
Se pone de manifiesto que los estudiantes, a través de su participación en la vida escolar, aprenden a aceptar o a resistir la cultura oficial de la escuela.
Las observaciones de Jackson destacan 3 aspectos básicos del currículum oculto que existe en la escuela tradicional:
• La monotonía de la vida escolar: los niños deben aprender que esperar, ser pacientes.
• La naturaleza de la evaluación educativa: carácter no explícito, contradicciones e imposibilidad de que el alumno pueda discutirla.
• La fuerte jerarquización de la vida escolar y la concentración del control en el profesor: diferencia de autoridad entre profesor y alumno en los aspectos evaluativos de la vida en el aula. Autoridad del adulto.
En la mayoría de las instituciones educativas, se fomentan especialmente comportamientos como el del aseo, la puntualidad, la obediencia, la subordinación, a los niños se les obliga a poner el nombre de la escuela y la fecha en cada hoja, la buena conducta, etc.
El currículum oculto se ve reflejado también en otros aspectos como la organización del aula (más importancia a las actividades grupales que las individuales o viceversa), el entusiasmo que le demos a unas asignaturas frente a otras, nuestra forma de actuar ante los conflictos. Cuando los alumnos se ponen de pie porque entra una autoridad, cuando piden permiso para ir al baño …
Eggleston enuncia conductas muy variadas que se aprende de las instituciones educativas si se aspira a desenvolverse satisfactoriamente en ellas:
1) aprender a vivir en grupo;
2) capacidad de tolerancia;
3) aprender a utilizar o perder el tiempo.
4) aprender a aceptar las evaluaciones de los demás.
5) aprender a competir para agradar a los docentes o para conseguir recompensas.
6) aprender a captar significados compartidos con la ayuda de determinadas abreviaturas.
Como la escuela está inserta en un contexto más amplio – la sociedad – tiende a reflejar en su estructura, en sus métodos y en sus contenidos los intereses y conflictos sociales y los efectos que en los alumnos produzca la experiencia vivida en la misma reflejarán también esos condicionamientos sociales ; el currículum oculto se debe analizar desde una doble perspectiva:
1) Atendiendo a las iinfluenciasmpsicológicas que se producen en los alumnos de forma no pretendida explícitamente.
2) Tratando de ver qué tipo de sociedad, de intereses, a qué ideología sirve el modelo de hombre que las prácticas académicas fomentan de hecho. Es decir:
1) Buscar el significado social, político y económico de esos efectos secundarios que primeramente, desde una óptica psicológica y didáctica, apreciamos en la experiencia escolar.
El currículum se convierte en la verdadera misión de la escuela: moldear a un tipo de persona acorde con un determinado modelo social.
El curriculum oculto, hace referencia a los efectos sutiles que tiene la experiencia escolar en los alumnos. Comprender la enseñanza, su planificación, sus contenidos, la acción del profesor, la interacción de éste con sus alumnos y la de éstos entre sí, sus técnicas, sus prácticas de evaluación, su marco organizativo e institucional, requiere plantearse todos estos elementos en la perspectiva de los dos tipos de currículum: declarado y el oculto.
En la figura del profesor analizaremos que tiene miles interacciones personales diarias.
• Es regulador que controla el flujo del diálogo en el aula.
• Es proveedor y distribuye los recursos materiales (relacionado con otorgar privilegios).
• Debe hacer cumplir el horario.
• Todas las tareas del profesor están ligadas por un tema en común.
• Responden de una forma u otra al hacinamiento en el aula.
• La actividad frenética del profesor tiene interés en el presente contexto sólo en cuanto esa conducta nos dice algo de cómo es la escuela para los que se encuentran en el extremo receptor de la acción del profesor.
• Su actuación tiene el efecto limitador sobre lo que podría pasar si se diese rienda suelta a los impulsos individuales. Resultan algunos tipos de control necesarios para que los objetivos de la escuela y para evitar el caos.
Uno de los resultados inevitables de este control es la experimentación de la inmóviles.
Esperar turnos para hablar, ser atendidos, recibir una respuesta; hacer colas, permanecer inmóviles. Los alumnos deben desarrollar la paciencia que más que un atributo moral es una estrategia de adaptación.
Las interrupciones crean otro rasgo: mala conducta, comentarios irrelevantes, visitantes ajenos interrumpen la continuidad de las lecciones. Se espera que los alumnos ignoren estas  distracciones sociales o que vuelvan rápidamente a sus actividades. También es necesario que el alumno ignore a los que tiene alrededor: que se comporten como si estuvieran solos. Demora, rechazo, interrupción y distracción social son demasiado importantes para que puedan ser ignoradas.
Otro hecho importante de la vida en el aula lo constituye la evaluación. Los exámenes se aplican en la escuela con más frecuencia que en cualquier otro sitio. La evaluación procede de más de una fuente, las condiciones de su comunicación pueden variar de formas muy diversas.
Existen otros dos referentes de evaluación muy comunes: uno centrado en la adaptación del estudiante a las expectativas educacionales, el otro su posesión de rasgos específicos de carácter.
Algunos niños son más elogiados o sancionados que otros, premiados, alabados, rechazados por su actuación conductual y no por sus logros académicos.
Aunque las prácticas docentes facilitan la adaptación del estudiante a la evaluación, aún le resta a éste tres tareas:
• Comportarse de manera que promueva el elogio y reduzca el castigo;
• Tratar de difundir las evaluaciones positivas y ocultar las negativas;
Tratar de ganar la aprobación de las dos audiencias. Ser un buen estudiante sin dejar de ser un buen compañero, hallarse a la cabeza de la clase, mientras se permanece dentro del grupo.
Otra trayectoria que siguen la mayoría de los alumnos es comportarse de modo que se disimulen los fallos en el cumplimiento: engañar. Aprender a desenvolverse en la escuela supone, en parte aprender a falsificar nuestra conducta.
El elogio y el poder se combinan para dar un currículum oculto que cada alumno y cada profesor deben dominar para desenvolverse satisfactoriamente en la escuela.
Este currículum no solo permanece “oculto”, sino que en muchas ocasiones contradice lo que está declarado abiertamente por la institución.
La escuela no es sólo el lugar donde se aprenden o enseñan los contenidos propios de cada disciplina, sino también donde se adquieren las formas de entender y participar en el mundo.

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El currículum oculto en la Educación física.

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Las perspectivas
En torno a la noción de currículum
El campo de currículum se ha complejizado y,en última instancia ,lo fundamental es advertir si está complejizacion funcionaracomo obstáculo para comprender las problemáticas o si est permitiendo el planteamiento de nuevos problemas como una mejor comprensión de ellas
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos,valores, costumbres, creencias y hábitos) que conforman una propuesta politico-educativa pensada e impulsada por diversión grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios ,aunque algunos tiendan a ser dominantes y hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía
Acerca de la síntesis de elementos culturales que conforma la propuesta curricular
El currículum es la síntesis de elementos culturales que conforman una determinada propuesta politico-educativa a través de sus aspectos formales-estructurales ,sinó también por medio de relaciones sociales
Está síntesis de elementos culturales aparecen de manera caótica debido a las distintas confirmaciones culturales que actúan en una sociedad .Está comprensión nos permite la posibilidad del análisis de esta diversidad y sus relaciones de hegemónia y resistencia en la confirmación estructural y el devenir de un currículum determinado
El currículum es es un arbitrario cultural ,sin embargo está conformado por elementos de de diversiones conformaciones  ulgurales y su carácter es el de una estructura dinámica o relativamente estable .
Acerca del currículum como propuesta político educativa
Se lo considera como político educativa en la medida en que se encuentra estrechamente articulado al o a los proyectos políticos sociales amplios distendidos por los diversos grupos que impulsan y determinan un currículum .El carácter político del currículum no se centra en una cuestión partidista
Una de las características de este fin de siglo y milenio es la ausencia de proyectos políticos sociales que sean capaces de responder a los conflictos actuales que vive el hombre