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Preencher até 11.05.2021

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Parte 2

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Ensino híbrido: bate-papo com educadores referência

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Parte 1

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Ensino híbrido: bate-papo com educadores referência

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A área de Linguagens e suas tecnologias no Currículo Paulista - Ensino Médio

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A área de Linguagens e suas tecnologias no Currículo Paulista - Ensino Médio

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CMSP

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28/04/21 - ATPC - A área de Linguagens e suas tecnologias no Currículo Paulista - Ensino Médio

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Habilidades Essenciais da Linguagem Música. 

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Habilidades Essenciais da Linguagem Música. 

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Encadeamento das Habilidades

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Tema: Habilidades Essenciais
Vídeo

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Tema: Habilidades Essenciais

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Tema: Aprendizagem Ativa na Disciplina de Arte

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Projeto da Diretoria de Ensino Região de Suzano

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Projeto da Diretoria de Ensino Região de Suzano - 2010

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Orientações de Itinerários Formativos. - Parte 1

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Orientações de Itinerários Formativos. - Parte 1

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PCNP Evânia Escudeiro
DE Caraguatatuba

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Costrução de Itinerário Formativos - Parte 1

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Orientações de Itinerários Formativos. - Parte 2

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Orientações de Itinerários Formativos. - Parte 2

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PCNP Evânia Escudeiro
DE Caraguatatuba

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Costrução de Itinerário Formativos - Parte 2

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Orientações de Itinerários Formativos. - Parte 3

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Orientações de Itinerários Formativos. - Parte 3

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PCNP Evânia Escudeiro -
DE Caraguatatuba

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Costrução de Itinerário Formativos - Parte 3

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Técnicas ou Dinâmicas de Grupo‎ > ‎GV GO

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Técnicas ou Dinâmicas de Grupo‎ > ‎GV GO

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1. Caracterização da técnica

Consiste na divisão do grupo em dois subgrupos (GV = grupo de verbalização; GO = grupo de observação). O primeiro grupo é o que irá discutir o tema na primeira fase, e o segundo observa e se prepara para substitui-lo.. Na segunda fase, o primeiro grupo observa e o segundo discute. É uma técnica bastante fácil e informal.

2. A técnica é útil para:

1. Análise de conteúdo de um assunto-problema.

2. introdução de um novo conteúdo.

3. Conclusão de estudo de um tema.

4. Discussão de problema e exame de solução.

5. Estimular a participação geral do grupo.

6. Estimular a capacidade de observação e julgamento de todos os participantes. Para isso cada participante do GO deve cumprir um papel na observação, buscando encontrar aspectos positivos e negativos na objetividade e operatividade do GV.

7. Levar o grupo a um consenso geral.

8. Desenvolver habilidades de liderança.

3. Use a técnica quando:

1. O número de participantes for relativamente pequeno.

2. Já houver um bom nível de relacionamento e de comunicação entre os membros do grupo.

3. For necessário criar uma atmosfera de discussão.

4. For conveniente diluir o formalismo do grupo.

5. Desejarmos estimular a discussão e o raciocínio.

4. Como usar a técnica

1. O coordenador propõe o problema e explica o qual o objetivo que pretende com o grupo.

2. Explica como se processará a discussão e fixa o tempo disponível

3. O grupo é dividido em dois.

4. Um grupo formará um círculo interno (GV) e o outro um círculo externo (GO).

5. Apenas o GV debate o tema. O GO observa e anota.

6. Após o tempo determinado, o coordenador manda fazer a inversão, passando o grupo interno para o exterior e o exterior para o interior.

7. Após as discussões, o coordenador poderá apresentar uma síntese do assunto debatido. Poderá ser, inicialmente, marcado um "sintetizador".

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Consiste na divisão do grupo em dois subgrupos (GV = grupo de verbalização; GO = grupo de observação). O primeiro grupo é o que irá discutir o tema na primeira fase, e o segundo observa e se prepara para substitui-lo.. Na segunda fase, o primeiro grupo observa e o segundo discute.

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Registros e documentação pedagógica em tempos de pandemia: como proceder? 

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Registros e documentação pedagógica em tempos de pandemia: como proceder? 

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Registros e documentação pedagógica em tempos de pandemia: como proceder?

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Veja dicas sobre como adaptar e manter a prática de registros e documentação pedagógica nesse momento repleto de desafios e disrupções na educação. Criar e organizar registros para elaboração de documentação pedagógica é uma prática que já faz parte tradicionalmente da rotina de professores, ajudando a materializar...

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Registro: Importante Ferramenta para o Aperfeiçoamento do Trabalho Pedagógico. Disponível em

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Registro: Importante Ferramenta para o Aperfeiçoamento do Trabalho Pedagógico. Disponível em

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O professor, ao registrar de forma escrita uma atividade ou observação feita em sala, além de aperfeiçoar sua prática diária.

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Esta playlist foi criado com intuito de socializar os tutoriais criados por mim que podem ajudar a entender melhor as plataformas e recursos interativos.

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CURRÍCULO PAULISTA - ARTE

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Plano de Ensino/Aula/Roteiro de Estudo/Metodologias Ativas

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Metodologias Ativas

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Arte & Educação Especial e Inclusiva

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ATPC - ARTE 22.07&Ed.Especial e Inclusiva

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: Arte & Educação Especial e Inclusiva  - Parte 2

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ATPC - ARTE 12.08.2020 &Ed.Especial e Inclusiva

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Plano de Recuperação e Aprofundamento em Arte

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ERER - Desenvolvimento de Projetos com base nas habilidades do Currículo de Arte.

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28.10.2020

Link: https://www.youtube.com/watch?v=jXX_wAyAqFY

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Tema: Recuperação e Aprofundamento na perspectiva dos componentes curriculares: Arte, Educação Física e Língua Inglesa

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WevSarau - Homenagem aos professores

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ATPC - Homenagem aos Professores - Semana de 13 a 16 10 2020

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Planejamento 2021 -  O que planejar?
Acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=HTQrg9fQ8ww&t=1184s

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Princípios de uma aprendizagem ativa na área de linguagens

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10/02/21 - ATPC - Princípios de uma aprendizagem ativa na área de linguagens

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17/02/21 - ATPC  - Articulação do Componente Projeto de Vida com a Área de Linguagens

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17/02/21 - ATPC  - Articulação do Componente Projeto de Vida com a Área de Linguagens

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Articulação do Componente Projeto de Vida com a Área de Linguagens

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17/02/21 - ATPC - Articulação do Componente Projeto de Vida com a Área de Linguagens

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O "novo ethos" nas práticas sociais de linguagem

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24/02/21 - ATPC - O "novo ethos" nas práticas sociais de linguagem

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É muito importante que todos acompanhem as ações de Replanejamento, pois, há muitas informações sendo oferecidas lá.

Para garantir a continuidade dos estudos nesse momento de suspensão das aulas presenciais, sugerimos que orientem que seus professores, juntamente com suas unidades escolares, elaborem ações de continuidade das aprendizagens.

É muito importante que os estudantes revisem os conceitos e habilidades abordados até o momento da paralisação, utilizando para tanto o Caderno do Aluno e/ou o livro didático correspondente.

Nesse sentido, a proposta é o oferecimento, via papel ou redes sociais (de acordo com a realidade da sua comunidade escolar), de orientações para o desenvolvimento de algumas atividades compatíveis com cada ano/série/turma, utilizando também as indicações já existentes no material do professor.

1ª sugestão: Propor a retomada daquilo que já foi vivenciado até o momento antes da paralisação, reforçando pontos fundamentais, incluindo outras possibilidades a partir das habilidades do 1º bimestre e/ou das articuladoras, colaborando com o processo de ampliação e consolidação das aprendizagens, do protagonismo e autonomia dos estudantes.

2ª sugestão: Considerando que o foco principal do Currículo Paulista é o desenvolvimento de habilidades, ou seja, aquilo que se espera que o estudante aprenda em cada etapa de ensino, a ideia é que você encaminhe orientações sobre a elaboração e o desenvolvimento de pesquisas e projetos com temáticas ligadas aos objetos de conhecimento estudados até aqui, articulando textos e imagens presentes nos livros didáticos, que sua unidade escolar adota pelo PNLD e outros recursos que o estudante tenha disponível, numa perspectiva de abordagem investigativa, que reforce a autogestão do estudante, visando possibilitar diferentes processos cognitivos relacionados aos objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos), implícitos nas habilidades a serem desenvolvidas.

É importante que seja claro o que é esperado ao final desse período de aprendizagem à distância, e que esse produto poderá compor os documentos a serem considerados no processo de avaliação da aprendizagem do estudante.
Recursos e materiais didáticos recomendados:

Livros Didáticos do PNLD;

Material Didático do Programa São Paulo Faz Escola Anos Finais;

Guia de Transição - Ensino Médio,

Livros paradidáticos, revistas, internet etc.

Abaixo, indicamos o link para acessar os Materiais de Apoio ao Currículo Paulista:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio/

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É muito importante que todos acompanhem as ações de Replanejamento, pois, há muitas informações sendo oferecidas lá. Para garantir a continuidade dos estudos nesse momento de suspensão das aulas presenciais, sugerimos que orientem que seus professores, juntamente com suas unidades escolares, elaborem ações de continuidade das aprendizagens.

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secretaria da educação do estado de são paulo

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Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

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Secretaria Escolar Digital | Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

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A Secretaria Escolar Digital é uma plataforma on-line com vários módulos. Criada para centralizar, agilizar e facilitar todas as operações que envolvem a gestão diária da administração escolar, professores, alunos e seus responsáveis, de forma rápida, segura e eficiente promovendo a inclusão digital.

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MATERIAIS DE APOIO | EFAPE | Programa Currículo Paulista

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O Currículo Paulista é fruto do esforço dos profissionais da educação representantes das Redes Municipais, da Rede Estadual e da Rede Privada de Ensino que, atuando de modo colaborativo, associaram saberes, procedimentos, reflexões e experiências a respeito da prática docente nos diferentes componentes curriculares.

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Programação | Alunos | Centro de Mídias da Educação de São Paulo

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Nesta página, você irá encontrar a programação do CMSP destinada aos estudantes da Rede.

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Dúvidas Apps com Marcos e Bruna - CMSP/Gestão - 12/02/2021

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Dúvidas Apps com Marcos e Bruna - CMSP/Gestão - 12/02/2021

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Dúvidas Apps com Marcos e Bruna - CMSP/Gestão - 12/02/2021

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Componente Curricular - Arte
Aqui você encontrará os links de acesso as formações já realizadas.