# data[].attributes.headline
lecture à voix haute de contes sélectionnés par les élèves pour nos correspondants de GS (classe de CE1)

# data[].attributes.subject
lecture à voix haute de contes sélectionnés par les élèves pour nos correspondants de GS (classe de CE1)

# data[].attributes.body
Après avoir découvert divers contes à la bibliothèque, les élèves en ont choisi plusieurs à lire à nos correspondants. Le texte a été découpé en plusieurs passages et donné aux élèves en fonction de leurs capacités et de leurs difficultés. Après s'être entrainé, ils se sont enregistrés et nous avons fait un montage avant de l'envoyer à nos correspondants. Nous avons par la suite écrit et illustré notre propre conte et nous l'avons lu en visio aux élèves de MS/ GS.

autre exemple:
https://1drv.ms/v/s!AjZVTwgBBpd22Wxq8piqiohz8jS4?e=f53JOm

# data[].attributes.attachment_link.description
Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

# data[].attributes.headline
lecture à voix haute de contes sélectionnés par les élèves pour nos correspondants de GS (classe de CE1)

# data[].attributes.subject
lecture à voix haute de contes sélectionnés par les élèves pour nos correspondants de GS (classe de CE1)

# data[].attributes.body
Après avoir découvert divers contes à la bibliothèque, les élèves en ont choisi plusieurs à lire à nos correspondants. Le texte a été découpé en plusieurs passages et donné aux élèves en fonction de leurs capacités et de leurs difficultés. Après s'être entrainé, ils se sont enregistrés et nous avons fait un montage avant de l'envoyer à nos correspondants. Nous avons par la suite écrit et illustré notre propre conte et nous l'avons lu en visio aux élèves de MS/ GS.

autre exemple:
https://1drv.ms/v/s!AjZVTwgBBpd22Wxq8piqiohz8jS4?e=f53JOm

# data[].attributes.attachment_link.description
Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

# data[].attributes.headline
Mise en voix d'une petite pièce de théâtre: Le Chaperon vert de Cami

# data[].attributes.subject
Mise en voix d'une petite pièce de théâtre: Le Chaperon vert de Cami

# data[].attributes.body
Dans un premier temps: travail d'observation de la mise en page: le nom des personnages indique quand il faut lire. On peut surligner les lignes pour chaque élève.

Dans un deuxième temps: découvrir le texte (lecture par un adulte si besoin), déchiffrer, rechercher le vocabulaire non compris.

Dans un troisième temps: observer la ponctuation et les didascalies afin de comprendre l'intention des personnages et donc le ton de la lecture.

Enfin: entraînement par acte (2 actes).

# data[].attributes.headline
notice pour mise en oeuvre d'un QRCODE en vue d'une diffusion à un public

# data[].attributes.subject
notice pour mise en oeuvre d'un QRCODE en vue d'une diffusion à un public

# data[].attributes.headline
Mise en voix rythmée  (classe de CE1) : texte support travaillé en lien avec l'EMC sur le thème de la différence.

# data[].attributes.subject
Mise en voix rythmée  (classe de CE1) : texte support travaillé en lien avec l'EMC sur le thème de la différence.

# data[].attributes.body
"Avec le coeur"
Structure couplet / refrain

1- Découverte du texte (atelier en groupe restreint guidé par l'enseignante qui aide au déchiffrage et à la compréhension)
Parties du texte (groupes de souffle, phrases) découpées en bandelettes de papier . Les élèves tirent au hasard une bande et la lient silencieusement puis à haute voix. Refaire plusieurs fois en tirant des bandes différentes et en changeant l'intonation (triste, heureux, rapide, lent, en chuchotant,...).
Les élèves ont ainsi pris connaissance de l'ensemble du texte mais dans le désordre. ils ont une idée du thème général.

2-Mise en ordre des parties du texte (classe entière divisée en 2 groupes  : 1 lecteur/1 spectateur)
Chaque élève du groupe lecteur a une bande de papier numérotée dans l'ordre du texte. Chacun lit à son tour à haute voix.
Le groupe spectateur écoute, puis inversement des rôles.
Echanges sur ce qui a été entendu et compris, accès au sens du texte. Présence de rimes qui font penser à une poésie.

3-Travail de déchiffrage et fluence individuel
Après repérage collectif des groupes de souffle, liaisons, ponctuation....
Entraînement à la maison et en classe, seul ou en binôme ou en groupe de besoin avec l'enseignante.

4- Mise en voix par groupes d'affinités (5 ou 6 élèves)
Les élèves  échangent et se mettent d'accord pour se répartir les rôles afin de mettre en voix le texte comme une poésie : attention particulière portée à l'articulation, la projection de la voix, le rythme.
Contrainte imposée : chacun doit dire au moins un passage seul et obligation d'un passage dit à plusieurs.
Matérialisation des rôles définis : une couleur associée à chaque orateur.
Entraînement pour enchaîner la lecture de façon de plus en plus fluide.

5- Lien avec une discipline artistique : le slam
Le slam est une poésie déclamée sur fond musical, ou non. Art d'expression orale populaire, il se pratique généralement dans des lieux publics, sous forme de scènes ouvertes et de tournois. Les slameurs – ou poètes – déclament, lisent, scandent, chantent, jouent des textes de leur cru sur des thèmes libres ou imposés.
Ecoute de différentes productions d'artistes dont Grand Corps Malade.
Projection d'une vidéo : "Finale des trophées slam à l'école 2019"
https://drive.google.com/file/d/1EopaLvr-mtwtgPRSILTQDIQ_sjT3SBKY/view?usp=sharing

Proposition d'un support instrumental (piano, percussions) sur lequel les élèves vont devoir caler l'oralisation du texte.

VIDEOS : quelques étapes du travail avec exemples de 2 groupes
- préparation lecture par groupes : https://drive.google.com/file/d/1yCKZefy7L5ROpzIA4dYF3MJWyZQr14fs/view?usp=sharing

- essais slam par groupes :
https://drive.google.com/file/d/1AWT70zcQ-8kh8l2jUeeIwwD2Bbmq4HR4/view?usp=sharing

GROUPE 1
- répétition générale des rôles groupe 1 :
https://drive.google.com/file/d/1Q1OVrYqXhAailHxEbb2-khfLqVEc7Xvt/view?usp=sharing

- slam groupe 1 :
https://drive.google.com/file/d/1X8_e115tc0vyeIwSRO1-qFKD1RTUnykF/view?usp=sharing

GROUPE 2
- gestion des difficultés pour lire et dire ensemble :
https://drive.google.com/file/d/1pGIxe4za5s_2mznlysFyLFLVYhuMv3_c/view?usp=sharing

- répétition générale des rôles groupe 2 :
https://drive.google.com/file/d/1wDalUAKOyJgBCfIXb43H-z80qPftVbnw/view?usp=sharing

- slam groupe 2 :
https://drive.google.com/file/d/136hkKwLbVPGONg0D5emdATUvBWUNQMRP/view?usp=sharing

6-Finalisation du projet (d'ici la fin d'année)
Passer de la lecture à la diction par cœur, inclure davantage de nuances
Faire une représentation devant les autres classes de l'école.
Filmer les productions des différents groupes pour comparer les différentes interprétations.

Fin mai, il reste encore du travail pour améliorer la qualité de l'interprétation et l'aisance des orateurs-slameurs sur scène...